制定方案要注重方案的邏輯性和清晰度，以便客戶更好地理解和接受方案。接下來給大家分享幼兒園科學策劃方案，希望對大家寫幼兒園科學策劃方案有所幫助。

幼兒園科學策劃方案篇1

一、研討背景：

教研組將繼續(xù)深入學習《綱要》精神，加強教研組的范式管理，以有效教學為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅持在幼兒科學教育研究中落實反思性教學策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在研究中，我們將以教學活動作為基點，圍繞不同年齡段科學活動進行有效教學的研究;同時積極學習相關理論，提升教師在科學領域教學方面的基本素養(yǎng)和技能;關注科學區(qū)域活動的開展;并注重教研活動過程中成果的收集與推廣。

二、活動安排：

1、活動主題：幼兒園科學領域

2、活動目標：

(1)加強理論知識的學習，熟悉本學科的活動目標、指導要求。

(2)運用所學的理論知識，寫出一篇優(yōu)秀的科學教案，并在教學中運用。

(3)注重研究在科學活動中教師導與幼兒學的關系，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動學習為主動學習。

3、活動時間：11月7日

4、活動地點：多媒體室

5、活動主持人：張波

6、參加對象：全體教師及行政人員

三、研討內容：

1、現(xiàn)場觀摩科學活動《好玩的報紙》。

2、科學活動的目標、教育要求。

3、科學活動的組織。

四、活動過程：

1、通過理論學習，鞏固科學領域的目標及教育要求。

2、以報紙作為主要材料，各年級組老師探討出一篇優(yōu)秀的科學教案。

3、分組3個小組討論

(1)教師在組織與指導科學活動時，需注意哪些?

(2)探討有效的指導策略促使幼兒自主探究。

幼兒園科學策劃方案篇2

活動目標：

1、幼兒在游戲活動中了解人體主要關節(jié)的名稱，感知關節(jié)與人體活動的關系。

2、初步懂得保護關節(jié)的重要性。

3、知道檢查身體的重要性。

4、初步了解健康的小常識。

5、初步了解預防疾病的方法。

活動重點難點：

活動重點：知道各關節(jié)所在的位置。

活動難點：了解人體主要關節(jié)的名稱及保護關節(jié)的重要性。

活動方法：

1.通過游戲法，引導幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)關節(jié)，并認識各關節(jié)，知道關節(jié)在人體中的作用及各關節(jié)所在的位置，鞏固關節(jié)的名稱。

2.通過實踐活動，讓幼兒在實踐活動中知道關節(jié)對人體活動和運動有很重要的作用，并結合圖片的演示，讓幼兒懂得保護關節(jié)的重要性。

活動準備：

1、沙包、毽子、皮球等運動器具，糖果，不同形狀的標記

2、人體關節(jié)課件，保護關節(jié)的圖片

活動過程：

一、游戲導入：手指操

1、師：請小朋友先和老師一起做個手指操，活動活動我們的手，好嗎?

(師幼一起做手指操)

2、師提問：剛才我們做手指操的時候，身體的哪個部位在動呢?(引出指關節(jié))

3、出示指關節(jié)的圖片，教師介紹，讓幼兒認識關節(jié)

師：我們身體上骨骼與骨骼相連接的部位，我們叫它關節(jié)。關節(jié)在我們的身體里起著很大的作用，它能讓我們做各種彎曲和伸直的動作。我們每個人都離不開它。

二、游戲：動起來(引導幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)關節(jié))

1、教師向幼兒介紹游戲規(guī)則，提出要求：請小朋友在游戲的時候，找出自己身上的關節(jié)，并在關節(jié)的位置上貼上喜歡的標記。

2、幼兒分組游戲，教師巡視指導，關注幼兒在尋找關節(jié)的情況。(準備不同的運動器械：沙包、毽子、皮球)

3、游戲結束，師幼互動，找出不同的關節(jié)，教師加以小結，引導幼兒認識身體的各個關節(jié)(結合人體關節(jié)課件進行小結)

三、游戲：拍手歌(師幼一起做,鞏固各關節(jié)的名稱)

你拍一，我拍一，轉轉你的肩關節(jié)，

你拍二，我拍二，彎彎你的肘關節(jié)，

你拍三，我拍三，轉轉你的腕關節(jié)，

你拍四，我拍四，扭扭你的髖關節(jié)，

你拍五，我拍五，拍拍你的膝關節(jié)，

你拍六，我拍六，轉轉你的踝關節(jié)，

你拍七，我拍七，玩玩你的指關節(jié)。

四、感知關節(jié)與人體活動的關系，認識關節(jié)的重要性

1、實踐活動：不彎曲手指關節(jié)，你能拿到老師手里的東西嗎?(讓幼兒嘗試在老師的手里拿糖果，實在拿不到時就讓幼兒兩個人合作拿)

2、師提問：小朋友的指關節(jié)不彎曲就很難拿到糖果，想一想：“人為什么要有關節(jié)?沒有關節(jié)我們會怎么樣?”

3、教師與幼兒共同小結：我們如果沒有關節(jié)行動起來會很困難，有了關節(jié)活動起來很靈活方便,所以關節(jié)對人體活動和運動有很重要的.作用，所以不要讓關節(jié)受傷。關節(jié)是我們身體不可缺少的部位，我們要把它保護好。

五、看圖片，使幼兒懂得保護關節(jié)的重要性

1、教師播放圖片，請幼兒判斷，哪些圖片是保護關節(jié)的行為?(幼兒從圖片中知道怎樣保護關節(jié))

2、關節(jié)能幫助我們做很多運動，我們要好好愛護，我們一起來保護我們的關節(jié)，避免受到傷害好嗎?

六、延伸活動:

日常活動中引導幼兒觀察討論一些幼兒生活和游戲中推、拉、拽和不注意自我保護的現(xiàn)象，引起幼兒對這些現(xiàn)象和活動的重視，一起收集自我保護的資料，幫助幼兒提升自我保護方面的經(jīng)驗，增強自我保護的意識。

幼兒園科學策劃方案篇3

活動目標：

1.引發(fā)幼兒關注身邊事物，具有初步發(fā)現(xiàn)問題解決問題

能力。

2.能夠將物品進行分類，并嘗試做標識。

3.鼓勵幼兒做力所能及事情，體驗成功快樂。

活動重點：能夠將活動區(qū)物品按照不同方式分類。

難點：嘗試制作標識。

活動準備：帶領幼兒來到凌亂活動區(qū)(美工區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū))。

活動過程：

一、整理活動區(qū)。

1、交流整理方法。

互動問題：“活動區(qū)怎麼了?”“與我們活動前有什么不一樣?”“應該怎麼辦?”“由誰來整理?”“你想怎樣整理?”

2、幼兒自由分組，整理活動區(qū)。

3、介紹自己小組工作。

互動問題：“請你講一講你們組整理了哪個活動區(qū)?你們是怎樣整理?

4、教師分組小結：美工區(qū)是按照材料種類進行擺放整理;圖書區(qū)是按照圖書大小進行擺放整理;建構區(qū)是按照玩具類型進行擺放整理。

二、制作標識。

1、檢驗整理后活動區(qū)。

師幼共同進行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整。

2、交流制作標識方法。

互動問題：“活動區(qū)里物品種類和數(shù)量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應該擺放在哪?”

3、制作標識。

三、介紹標識使用。

互動問題：“請介紹一下你為哪個活動區(qū)物品設計了標識?我們應該怎樣識別與使用呢?”

該活動設計主旨就是幫組幼兒掌握解決問題策略，但是從該活動設計整體來看，其設計過于以認知為目，讓幼兒按照一定規(guī)律對活動區(qū)進行整理。缺乏對活動區(qū)整理多方式多途徑探索，在策略選用上略顯單一。

活動后急于制作標識，而在整理意義上以及整理策略應用上以及對探索過程重視程度不夠，不能夠更好凸顯本節(jié)活動課主旨。且，授課內容稍顯陳舊缺乏新意。

四、為該園提供可操作科學活動課程方案編制策略

為使該幼兒園科學活動課程方案編制更加科學，并且能夠以培養(yǎng)幼兒“科學素養(yǎng)”作為依托更好發(fā)展該園幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設性策略。

(一)實現(xiàn)課程結構復合化，材料提供多樣化

要實現(xiàn)課程結構復合化就要求在科學活動課設置上呈現(xiàn)出細節(jié)化特點，哈爾濱市某機關幼兒園這種籠統(tǒng)不細致科學活動方案計劃是不可取。

園內制定方案教師組織應該具備相應專業(yè)知識與專業(yè)能力，在結構上進行細化與完善，使一節(jié)活動課可以延伸出多個脈絡，促進幼兒發(fā)散思維發(fā)展。

材料提供上更應該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費原則基礎上為科學促進幼兒科學活動課程方案編制所用。

(二)重視科學態(tài)度培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化

該園教師在提交報告中提到：園內教師通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進行討論來了解幼兒需求和興趣。在經(jīng)過與幼兒討論探究某種內容后，教師和幼兒一起設計，準備所需要材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運用原有經(jīng)驗澄清自己想法，按照自己想法和方式解決問題。

幼兒科學素養(yǎng)建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康生活習慣，更重要是讓幼兒具備科學態(tài)度和價值觀，能夠分辨和判斷對自己有益事物，并能夠做到對異事物保持一定警惕與戒備，至少能夠達到保護自己目。

科學態(tài)度培養(yǎng)是建立在全面化教育升級上，將無用認知性知識內容減少，將實用，與幼兒息息相關或者是幼兒即將迎接未來生活所必須具備能量儲備應該第一時間傳遞給幼兒。

(三)科學選用活動策略，培養(yǎng)方式創(chuàng)新化

幼兒已有生活經(jīng)驗是探索未知基礎，因此在科學活動中該園教師表示提供給幼兒是日常生活中經(jīng)常碰到、感知過或觸摸過材料，由此引發(fā)和保持幼兒對材料探索欲望。

但是在給予幼兒相應科學材料同時，應當更注重科學活動策略選用。適當時候應當提示幼兒有更為便捷或能夠第一時間采用最有效策略。探索過程固然重要，但是在此過程中教師更應當注重幼兒安全以及幼兒心理調適是否能夠適應當下所選擇活動策略。

在科學活動過程中給予幼兒探索自由同時時刻觀察其變化，尋找最合適策略建議給每個不同幼兒，形成創(chuàng)新、個性化培養(yǎng)方式，讓活動策略又自由又科學，這勢必對教師提出了更高要求，但如此也是提高整個幼兒科學活動課程方案編制有利手段。

幼兒園科學策劃方案篇4

活動目標：

1、讓幼兒知道，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣。

2、讓幼兒知道，人們利用沉與浮的原理創(chuàng)造發(fā)明了船，造福人類

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

活動準備：

幼兒準備：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各種物體如：玻璃球、珠子、石子、鐵釘、紙片、塑料娃娃乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹葉、小碗、磁鐵、筆、)若干等

教師準備：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球

活動過程：

一、創(chuàng)設情景。

幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。孩子們，想不想從小學好本領，將來成為一名了不起的科學家呢?今天請小朋友來當小科學家，一起做實驗，學習新的知識。

二、實驗

幼兒嘗試(1)：誰沉誰浮

請小朋友看盒子里有什么東西，請你把它們輕輕地放到水里，仔細觀察，誰沉誰浮?

幼兒嘗試.

得出結論：有的物體漂(浮)在水面上，有的物體落(沉)入水底。

教師總結：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

幼兒嘗試(2)重沉輕浮

同一個玻璃瓶放在水里，封口不裝水時，浮在水面上，裝滿了水時，沉到水底下，這是為什么?(讓幼兒邊實驗，邊觀察，邊討論)

教師總結：不裝水時，玻璃瓶子里有空氣，空氣很輕，所以就浮。裝滿水時，瓶子里沒有空氣，所以就沉下去。

幼兒嘗試(3)形狀與沉浮

同一個橡皮泥，把它團成球狀時沉到底下，把它做成船的形狀時浮在水面上，這是為什么?(讓幼兒做實驗)回答。

教師總結：橡皮泥捏成船形，里面有空氣，所以就浮在水面上，團成球，沒有空氣，所以就沉到底。

幼兒嘗試(4)區(qū)別兩個球

區(qū)別同一大小，同一顏色的鐵球和皮球，(讓幼兒想辦法區(qū)別)

教師總結：掂一掂、捏一捏、拍一拍、放到水里看一看，就知道，哪個是鐵球，哪個是皮球。

教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應用?

幼兒嘗試回答：救生圈的應用、淘米做飯時的應用以及在輪船、潛水艇上的應用等。

教師總結：我們剛才做了很多的實驗，知道了有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，同一件東西，在不同的情況下，有時沉，有時浮。人們很聰明，利用沉浮的原理，創(chuàng)造發(fā)明了很多的東西，希望小朋友從小學好本領，長大當科學家，發(fā)明新的東西，為人類做許多事情。

三、活動延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

幼兒園科學策劃方案篇5

活動目標：

1、認識生活垃圾，知道垃圾應該扔進垃圾桶，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。

2、認識“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標志，知道分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護環(huán)境。

活動準備：和幼兒共同收集塑料瓶、紙盒、包裝袋等廢品，收集幼兒當天做手工后的廢紙、吃點心的包裝紙、水果皮等。

活動過程：

1、出示收集的各種生活垃圾，引導幼兒認識、講述。

提問：這是什么?

它從哪里來的?

我們應該把它放到哪里去?

小結：在我們每天的生活中會產(chǎn)生很多垃圾，這些垃圾會給我們的環(huán)境帶來污染，我們不能亂扔，應該把它扔進垃圾桶里。

2、認識“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標志，知道分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護環(huán)境。

(1)出示“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標志，引導幼兒認識。

提問：你們認識這兩個標志嗎?

它告訴我們它能回收什么樣的垃圾呢?

(2)討論：什么是可回收垃圾?什么是不可回收垃圾?

小結：有一些垃圾，他還可以回收循環(huán)使用，如：紙制品、塑料制品、廢金屬物品、廢舊電池、廢舊衣物紡織品等，都叫做“可回收垃圾”。還有一些垃圾，如果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹枝樹葉等。這些在自然條件下易分解，不能循環(huán)使用，叫做“不可回收垃圾”。、

3、游戲：動手樂

幼兒和教師一起將收集起來的垃圾分分類，送進垃圾桶。

活動反思：

在此次活動中，幼兒都知道垃圾要扔進垃圾桶，但是對“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標志并不熟悉。這一點跟生活的環(huán)境是分不開的，在孩子們身邊的小區(qū)垃圾桶都是不用分類的，上面也沒有分類標志。家長環(huán)境保護的意識薄弱，孩子也沒有更多的了解。

基于對這些情況的了解，我采用了多媒體教學，將分類垃圾桶、分類標志呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒直觀形象地看到，這樣比沒有圖片一味空談更能讓幼兒接受。幼兒在活動中不僅認識了“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標志，同時還了解了什么是“可回收垃圾”，什么是“不可回收垃圾”。