新教材課程創設的學習活動情景更加貼近學生的生活實際，變過去被動了解認識為主動學習和實際運用。下面給大家分享一些關于學校新課改活動實施方案5篇，希望能夠對大家有所幫助。

學校新課改活動實施方案篇1

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

(抓住重點詞句)

(1)、她很文靜……最后一個離開

(2)、英子立刻把頭低下

(3)、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說什么?

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

三、總結升華

四、課外延伸

1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈言

五、布置作業

1、收集有關愛的名言

2、有感情朗讀課文

學校新課改活動實施方案篇2

一、導入新課。

朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節的詩句：

春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節呢?

喜歡春天的同學舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

不論你喜歡哪個季節，今天，老師和大家攜手共同走進___的夏季，體悟當代作家___的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節——夏。(板書課題《夏》)

二、檢查預習，積累基礎知識。

1、全體同學朗誦課文。

要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

2、檢查預習：正音及文學常識。

(1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

(2)___簡介

三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據)(板書)

明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、作者用什么樣的結構安排全文的?

明確：總分總的結構。

(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點，總領下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

學校新課改活動實施方案篇3

教學目標：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2、抓住重點，復述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

教學重點：

1、學習生字詞，聯系上下文理解詞語。

2、把握課文內容，弄清文章線索

教學難點：

把握課文內容，弄清文章線索。

教學流程：

一、談話導入，激發興趣

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎?里面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡介孫臏)今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。

2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什么疑問?(根據質疑梳理問題：為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)

二、初讀課文，檢查預習

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡

1、再讀課文，用自己的話釋疑：(“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。)

(1)故事起因：(邊問邊板書)想一想，故事中有那幾個國家?誰攻打誰?找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢?(龐涓)帶領的魏軍一路(所向披

靡，勢如破竹)，把趙國的都城(邯鄲)圍了個嚴嚴實實，所以，趙國(危在旦夕)。于是趙國就向他的鄰國(齊國)求救。齊國會幫助趙國嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧!我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是(齊國)，所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。(課件出示)孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，(趙國被圍，向齊國求救)并記在文中相應的空白處。(5分鐘)

(2)故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢?這是故事的(經過)孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫?(詳細)現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據(事情發展)順序寫的，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。(交流)(田、孫商議，直取大梁3---8)(9----12佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)

A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議，直接攻打哪里?孫臏是怎樣說服田忌的?哪些段落在講這部分內容。(3---8)你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。(田、孫商議，直取大梁)

B、第三部分，這部分的主要內容是什么?(為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內容?(9---12)如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是(佯攻襄陵，圍魏救趙)

(3)故事結果：圍魏救趙的結果如何?請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內容。(魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

根據事情發展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，(魏、趙、齊)，誰攻打誰(魏國攻打趙國)，魏國派出的是誰去攻打(魏國將軍龐涓)，趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向(齊國)求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復述故事：(剛才我們一起回顧了這場戰爭，你能不能用你自己的話復述這個故事)

1、回憶復述故事的方法。

(1)分清故事主次。

(2)抓住每一部分的重點詞語。

(3)主要內容復述略詳，次要內容簡單帶過。

2、請生復述。

五、積累詞語，結束新課

(孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧!)

作業(4分鐘)

摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)

學校新課改活動實施方案篇4

教學目標

1.認識生字，會寫生字。

2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

教學重、難點：

1、認識生字，會寫生字。

2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從小要為綠化祖國出力。

教學時數：二課時

第一課時

教學法目標：

初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義;從整體上初步感知課文內容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.板書課題

6爺(y6)爺和小樹(sh))

2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰?(爺爺)寫了什么?(小樹)隨著

樹”的圖片。

3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢?我們讀讀課文就知道了。

(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

②指名說說傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄;上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

——課中休息——

(三)指導理解第一自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話?(兩句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導理解。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什么?(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思?(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。

③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說呢?教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

小樹有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。

3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

第二課時

教學目標

理解課文第二、三自然段;進一步了解課文內容;能正確流利地朗讀課文;背誦課文;學會五個生字。

教學過程：

(一)過渡談話

上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了?我們繼續學習課文。

(二)理解第二自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個句子。

①指名讀。說說這句話什么意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思?(教師可用動作演示)。

②句子中的“綠傘”指的是什么?要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

③枝葉是“撐開”的嗎?可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。

(2)理解第二個句子。

小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣?指名讀，強調不熱了。

3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

4.指導背誦

(三)理解第三自然段

1.指名讀

2.理解句子

“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

1.指名讀

2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎?

教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!

3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

——課中休息——

(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

1.出示生字“熱”。

(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

2.出示生字“綠”。

(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長;右邊第三、七筆從橫中線起筆。

3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名記字。提示“真”字的里呤僑?幔?/SPAN>“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

4.鞏固學過的八個生字。

(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

(4)正式默寫全課生字。

(五)總結

《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

學校新課改活動實施方案篇5

一、情境導入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學們，知道這是什么故事嗎?誰來說說。

天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文，自主識字

1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。

3、匯報。

三、精讀課文，感悟特點

1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好?

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發現?(引導學生體會列數字、舉列子等說明方法)

3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧!

四、指導寫字

1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。

2、看看這些字在寫的時候要注意什么?

3、教師范寫，學生描紅。

4、互相評價。