人才培養工作活動方案策劃
制定方案時，首先要明確方案的目標和目的，并確定要實現的目標和目的。那要怎么寫人才培養工作活動方案策劃呢？這里提供一些人才培養工作活動方案策劃，希望對大家能有所幫助。
人才培養工作活動方案策劃篇1
根據財政部和__市財政局印發的會計行業人才隊伍建設中長期規劃，為加大高端會計人才培養力度，解開高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。
一、總體要求
大力實施人才強市戰略，以培養會計領軍人才和青年英才為引領，以培養高級會計師、總會計師為重點，以培養注冊會計師和會計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業務能力和整體素質，為推動科學發展、富民興渝提供人才保障。
二、指標任務
按照高起點、高標準、高質量要求，到__年分類培養：精通會計業務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作能力很強的__會計領軍人才__人(其中：力爭入選全國會計領軍人才__人，具有國際資格的注冊會計師__人);會計業務嫻熟，善于財務管理，職業判斷能力強，操作能力強的青年英才__人;具有國內先進水平的高級會計人才及總會計師__人;加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養，屆時占會計人員的比例西部領先。
三、遴選條件和程序
(一)會計領軍人才。取得高級會計師專業技術資格(含通過高級會計師資格考試)，或者取得注冊會計師資格執業x年以上，或者副教授以上職稱(含會計學博士畢業工作x年);年齡原則上不超過__歲;具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫;財務部(科)負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。
(二)會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業技術資格x年;年齡原則上不超過__歲;具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。
(三)國內領先高級會計人才。選擇企事業財務部(科)長以上、高級會計師，年齡__歲以內，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。
(四)總會計師。按照國務院《總會計師條例》，設置和任命的總會計師，年齡__歲以內，具有會計師以上專業技術資格，由本人申報、單位推薦，綜合平衡確定培養人選。
(五)注冊會計師和會計師。符合財政部規定報考條件的會計人員。
四、培養措施
(一)報考全國會計領軍人才和國際資格注冊會計師，原則上在會計領軍人才中篩選，并適當開展考前培訓。對獲得全國會計領軍人才的，除享受__會計領軍人才政策支持外，由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發榮譽證書，并給予表彰。
(二)會計領軍人才培養x年，會計青年英才培養x年。實施集中學習與自學相結合等多種形式培養，并與會計專業碩士項目(MPAcc)有效對接。培養期間實行量化考試和淘汰機制。培養期滿經考試合格后，由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養院校頒發證書。取得__會計領軍人才和青年英才的，優先向國有大中型企事業單位推薦使用;入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理;優先向有關部門推薦作學者;優先安排會計財務科研課題并適當給予資金支持;可提前兩年參加高(正高)級會計師考評。
(三)完善正高級會計師考試評審方法、內容，適時增加正高級會計師評審數量，提升正高級會計師質量。
(四)加大高級會計人才培養，按照國內領先水平設置培訓內容，強化管理、理論、綜合能力培養。對優秀學員頒發榮譽證書;優秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關部門推薦使用。
(五)按照國務院《總會計師條例》，逐步實行總會計師資格認證，完善全市大中型企事業總會計師設置，開展總會計師職能、專業、綜合知識強化培養。
(六)結合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件;鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業知識考前學習培訓，主動參加全國高級會計師專業考試;總結完善高級會計師評審辦法，強化專業技能、綜合知識和實際工作能力等全面考察，增加高級會計師數量，提高質量;強化高級會計師綜合能力再提升，結合高級會計師年度繼續教育，完善培訓方法和內容，明確學習任務目標，增強學習自覺性。
(七)實行自主培養和引進相結合，市財政局指導市注冊會計師協會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內外培養提高和引進注冊會計師的.激勵政策規定。
(八)鼓勵我市符合條件的廣大會計人員參加高校、網校專業學習培訓，主動參加全國會計師專業技術資格考試;選擇優秀院校、網校供會計人員選擇學習;對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。
(九)由會計主管部門(市財政局)、用人單位、培養對象個人共同承擔培養經費。培養經費主要用于會計領軍人才和青年英才、高級會計人才、總會計師的選拔、集中培訓、講座、科研、管理等項開支。單位承擔的經費在職工教育經費中列支。
(十)各區縣(自治縣)、行業主管部門和人才使用單位，要主動如實推薦優秀會計人才，主動支持其參加學習、培訓、講座和調研活動，從充電時刻、經費方面給予支持和保障。行業主管部門和用人單位，可據此規定原則精神，具體制定鼓勵本行業和單位會計人才培養、激勵和使用政策辦法。
五、組織實施
(一)由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成__市高端會計人才培養領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養政策，指導__市高端會計人才的培養。
(二)高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定__市高端會計人才培養具體實施辦法，組織開展__市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選擇培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實施培養和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養工作。
(三)培養院校協助市財政局做好學員選拔、面試工作;具體負責培養內容設計、培養教學、調研指導、考核管理，全面落實__市高端會計人才綜合能力素質提升，培養情況報告等工作。
(四)各區縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業單位，要高度重視會計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創新創業的社會氛圍。
人才培養工作活動方案策劃篇2
一、培養目標
培養德智體美全面發展，具有較高的思想道德素質、人文素質、業務素質和身心素質，掌握小學教育專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應能力和創新意識，能勝任小學教育教學工作的應用型專門人才。
二、培養規格
本專業學生應該獲得以下幾方面的知識、能力和素質：
(一)公共能力方面的要求
1.具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質和職業道德;
2.具有英語的聽、說、讀、寫、譯的`基本能力，通過大學英語四級考試;
3.掌握計算機文化基礎知識和基本技能，通過非計算機專業學生計算機水平一級考試;
4.具有健康的體魄、頑強的意志品質和良好的心理素質，養成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，至少通過一項職業資格認證。
(二)專業能力方面的要求
1.有科學的兒童觀，有志獻身小學教育事業，富有童心、愛心和責任心，愛崗敬業，為人師表;
2.熟悉我國教育法律法規及方針政策，掌握一定的教育理論，懂得小學教育教學基本規律;掌握現代教學方法和手段，能勝任小學多學科教學工作;
3.具有較全面的師范素質和過硬的教師職業技能，具備小學班級活動的組織、指導能力。
(三)發展能力方面的要求
1.掌握教育科學研究的基本方法，具備小學教育教學研究的能力，能從事小學教育教學研究工作。
2.掌握小學學校管理的基本理論與方法，熟悉小學學校管理的內容，能從事小學教學、后勤或其他管理工作。
3.掌握語言教育領域中較深厚的理論知識，能成為小學語文、英語學科教學骨干力量，或從事更高一級學校的語言教育教學工作;
4.掌握數理教育領域中較深厚的理論知識，能成為小學數學、科學、信息技術等學科教學骨干力量，或從事更高一級學校的數理言教育教學工作及校園網絡建設與管理工作
5.掌握藝術學科領域中較深厚的理論知識和技術，能成為小學音樂、美術專職骨干教師，能勝任學校文體藝術活動的策劃、組織、訓練等工作。
三、學制、學時、學分與學位
學制：四年
課內教學學時：2603
學分：192
學位：教育學學士
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人才培養工作活動方案策劃篇3
我系機電一體化技術專業是省教育廳批準于20__年開始招生的。培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，熟悉安全標準和規范，掌握機電專業必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現總結如下：
1.嚴格落實課堂教學計劃，提高課堂教學效果
課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環節，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。20__年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（20__年）、孫紅霞（20__年），分別獲得東營科技職業學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業主要課程的教學。另外，根據學院的相關規定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
2.精心挑選教材
教材是教學內容的載體。教材的質量關系到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規劃教材和教育部規劃教材。
3.切實抓好教學實習和實習基地建設
教育實習是檢查教學效果的重要環節之一，實習基地建設是抓好教育實習的重要保證。因此，我系對機電一體化技術專業的教育實習高度重視、周密部署，安排有教學經驗的老師指導教學實習，教學實習效果深受實習單位好評。我系與東營泰星模具有限公司、東營萬通模具有限公司、山東
博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業簽訂了實習協議，并把這些學校作為我系重點建設的實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
4.優化教學內容，創新教學手段
為了使教學內容符合學生畢業后就業的需要，我系曾多次下企業進行企業調研，修改專業培養方案，不斷調整課程設置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優秀教材，絕大多數教材是“十二五”國家級規劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數教師能用現代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
5.重視課程設計和課程改革
課程設計最能培養學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反復論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發展的需要，我系不斷完善機電一體化技術專業教學內容和課程體系。在調整專業培養方案時，把夯實學生專業基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設置更加符合國家專業課程標準。其二，注重專業知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的效益。其三，積極開設新課和改造現有課程，重點摸索如何培養學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創新能力。
同時，在確保專業技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。目前機電一體化技術專業培養方案的幾大模塊在課程設置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業人才的`要求，可行性強。機電專業基礎課開得比較扎實，有利于培養學生扎實的專業基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質和科學素質提高，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
6.抓好畢業論文的指導與設計
我系成立了畢業論文評審工作領導小組，負責學生畢業論文指導、質量監控等工作。以確保畢業論文質量符合培養目標和教學要求。
1）由系主任張震和主管教學的副主任陳為全負責畢業論文指導的組織與管理，制定了一系列有關畢業論文(設計)的工作實施方案、論文寫作規范與要求，對畢業論文工作做了具體布置,對選題、資料調研、開題報告、論文撰寫、論文答辯等環節都作了嚴格、具體、規范的要求；
2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業論文。
3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發畢業證。
7.加強課程建設和專業建設
在繼續原有的院級精品課程《電氣控制與PLC》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業定位準確，全系教師密切配合，專業學科建設正朝著健康有序的方向發展。
8.加強教研室建設，開展教改、教研活動
教研室是教學的基層單位，根據我系的教學需要和實際情況，我系現有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
9.加強綜合能力和綜合素質的培養
為了培養學生的綜合能力和綜合素質，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創業社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業水平，有利于培養學生的綜合素質，有利于把我系素質教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業后的就業率。
總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業培養目標，嚴格執行了機電一體化技術專業的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環節的教學，提高了專業的教學質量，培養了一批優秀的畢業生，達到了專業的培養目標，滿足了市場對機電一體化畢業生的需求。
汽修專業一般分為以下幾個：
一、汽車檢測與運營工程師專業（2.5年大專）
技能+學歷，完整汽車知識體系的學習，實用汽修項目的實戰訓練，重點突出汽車檢測與診斷實用技術，提升包括職業素養在內的汽修高級人才的培養。
二、汽車維修與運營工程師專業（2年中專）
技能+學歷，汽車學習興趣引導，全過程職業素質養成，系統汽車知識學習，維修實戰能力培養，打造行業熟悉、技能精湛、運營規范的綜合汽修人才。
三、汽車檢測與維修高級技師專業15個月
在系統汽車知識學習的基礎上，強化實訓技能的訓練，融合現代汽修企業管理知識，全面提高綜合業務技能。
四、汽車4S維修高級技師專業1年
純技能訓練，全面了解汽車專業知識，熟練掌握汽車規范機電維修和保養項目，學習現在轎車多種車系的電子診和檢測技術。
五、汽車機電專修專業6個月
培養扎實的機電維修理論知識與機電維修技術功底的高級機電人才
六、汽車美容裝潢專業40-80天
掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養、鈑噴、彩繪等
總之，汽修專業分幾類，每個專業所學內容的側重點不一樣，可以根據自身興趣和以后的就業規劃選擇適合自已的專業。
人才培養工作活動方案策劃篇4
一、現狀分析
1．目前高職院校對創新創業教育重要性的認識尚未真正到位。創新和創業教育尚未變成高職院校師生的共同行動。原因是一部分管理者認為，現在學校擴招，教育資源嚴重不足，能維持學校的正常運轉就不錯了；一部分教師覺得現在生源質量下降，傳統意義上的學習質量都難以保證，還談什么創新創業？大多數學生則在應付著各種考試，能否創新那是走上工作崗位以后的事。
2．“雙創型”人才培養模式沒有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統的體系，而只是在傳統培養模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質，在“雙創型”人才培養中沒有起到真正的作用。
3．創新創業教育缺乏強有力的目標導向。長期以來創新創業教育還沒有真正納入教師教學工作業績考核范圍。對學生傳統單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持，成為實施素質教育、培養“雙創型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質的提高。
二、方案探討
1、轉變教育理念，實現創新創業的一體化教育創新與創業是一個辯證的統一體，創新是一個從新思想的產生到新知識、新技術、新產品或服務的發現、發明和設計的過程，創業是一個發現和捕捉機會并由此創造新產品或服務并實現其潛在價值的過程。創新是創業活動的前提和基礎，是創業活動的最核心要素和最本質的特征，是創業的靈魂和關鍵，也是創業可持續性的保障。而創業基于創新，并推進創新。高職教育“雙創型”人才的培養也應實現創新教育與創業教育一體化。
2、確定“雙創型”人才培養目標“雙創型”人才的目標特征有以下二個方面：一是“雙創型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構；具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力；具有典型的創新創業意識和堅忍不拔的精神；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創新、實踐、實施和拓展能力；具有優秀的團隊精神和社會競爭力。二是“雙創型”人才也應該具有專業人才的行業特征。
3、優化“雙創型”人才培養模式建立由學校培養與學生自我發展相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內理論教學和模擬教學與校外實踐教學相結合、國內社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發揮學生、學校、社會在“雙創型”人才培養中的多元作用。
4、創新“雙創型”人才培養教學方法在教學過程中，強調學習過程比學習的結果更為重要，要摒棄傳統的以講授式為主的教學方法，積極推行以下三種教學方法：一是案例教學法，通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論；二是模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產生互動，以達到預期的學習目的，以培養學生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是“實戰”教學法，在一個真實的社會環境和工作環境中，使學生在現實情況下扮演某個真實的角色，開展業務工作，以達到真實的學習目的。
5、強化“雙創型”人才培養的實踐教育為了進一步加強對學生綜合能力、創新能力的培養，根據經濟社會發展形勢和科學技術的進步要求，不斷更新和優化實踐教學內容，增加綜合性、設計性、開放性、創新性實訓內容，確保學生在實訓教學環節中得到充分的基本技能和創新能力訓練。
6、改革考核方式考核內容應以針對學生的能力、素質與創新因素進行檢測，要盡量具有挑戰性、競爭性，能充分激發學生的創新意識、創新欲望、創新激情，能激勵學生不遺余力地去探討、鉆研；在考核標準上，把創新因素作為最主要的評判指標。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。
7、建立保障機制一是健全組織機構，成立大學生創新創業教育領導小組和大學生創新創業指導中心，負責全校大學生創業教育工作，加強對“雙創”教育的組織、協調和管理。二是健全規章制度，制定大學生創新創業教育指導意見，將“雙創”教育納入規范化、制度化管理。三是設立“雙創”專項基金，對學生的“雙創”活動進行專項資助。
三、結束語
本文旨在確定“雙創型”人才的培養目標定位，分析傳統的人才培養模式與“雙創型”人才培養模式的差異，在創新創業教育中人才培養模式如何進行轉型提供探討方法。
人才培養工作活動方案策劃篇5
1培養目標
我校基于產業鏈的“商科專業集群”將定位于“面向珠三角區域，面向中小企業的全方位商務管理崗位”，商科專業集群人才培養目標為：以產業鏈應用性人才需求為導向，具備管理、經濟、法律方面的基礎理論和基本知識，具有較強的實踐能力和專業創新精神，能在企業從事商務管理工作的應用型人才。具體來說，要培養具有以下素質的商科人才：
1）具有團隊精神和社會責任感；
2）具有專業基礎知識和基本理論；
3）具有專業實踐能力和創新能力；
4）具有社會交際能力、語言表達能力、組織協調能力、團隊合作能力、商務談判能力等。在知識學習方面，不應一味追求學科知識體系的完整性與系統性，而應根據行業發展的最新要求來構建知識體系，使學生既掌握相當的理論知識，又具有較強的創新創業能力。
2總體思路
商科專業集群人才培養模式總體思路采用“跨專業工學結合”，形成人才培養的回路，即在實行工學結合人才培養模式的前提下，打破商科專業的界限，增加柔性制結構，讓學生在掌握學科基礎知識和多行業多崗位實習體驗的基礎上，自主選擇提高和就業的專業方向。
2。1意向招生
學校以商科各專業申報人數進行意向性招生。學生入校后不按具體專業劃分行政班級，學生前兩年學習內容相同，第三年進行企業實踐教學，第四年由學生自愿選擇專業并參加專業方向課程知識的學習。學校按照學生完成專業方向課程學習情況授予學生“管理學”或“經濟學”學士學位。
2。2階段培養
我校商科專業屬管理學科和經濟學科，我們力圖打破學科和專業界限，培養學生通用管理能力和實踐技能，計劃進行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分階段工學結合模式改革，采取了對四年的教學時間分成五個階段對整體的專業學習進行劃分，每個階段解決相應的學習目的以達到最終培養成為與行業零距離對接的要求。
2。3模塊學習
學生在企業現場實習期間，可以結合自己的實習崗位選擇相應的課程模塊進行自主學習。學生在實習結束回校后可以根據自己的實習情況和就業意向自主選擇相應的專業方向課程進行學習。專業方向課程按照“工作過程+行動導向+項目引領”的職教理念進行課程改革，重新編訂教學大綱和授課計劃，進行模塊化教學，實行模塊化考核。
2。4導師負責
我校“3+1”企業實踐教學實行“四導師”協同管理機制，我們根據學校制度精神，計劃在從大學三年級開始到學生畢業，實行專業導師負責制度。學生在專業導師的指導下，進行企業現場實習、專業方向課程的選擇、專業課程的學習指導、畢業論文寫作指導等。實行導師負責制，學生可靈活安排自己的學習時間，容易結成更為緊密的學習團隊，也容易增強教師人才培養的責任感和榮譽感。教師負責指導的10多名學生，專業方向又有所不同，這樣又可讓不同專業的學生在同一個專業導師指導下進行相互交流，對培養復合型應用人才也有一定的幫助。
3方案設計
我校商科專業屬管理學科和經濟學科，我們力圖打破學科和專業界限，培養學生通用管理能力和實踐技能，計劃進行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分階段工學結合模式改革，采取了對四年的教學時間分成五個階段對整體的專業學習進行劃分，每個階段解決相應的學習目的以達到最終培養成為與行業零距離對接的要求。
3.1第一階段“2”指的是大學一年級和二年級
此階段進行校內教學，教學又分為公共基礎模塊課程、學科基礎模塊課程、崗位模塊課程。公共基礎模塊課程：這部分課程目前學分共50多個，基本占用大學一年的學習時間。我們建議由教務處牽頭，由管理學院、財經學院、基礎部等部門共同研討改革方案，在不違背教育部教學總體要求的情況下，創新教學模式，靈活授課形式，適當“擠”出一點時間進行商科理論教學。學科基礎模塊課程：這部分課程比較穩定，計劃由管理學院和財經學院共同研討，按照企業運行規律與要求重修梳理學科課程模塊，整合課程內容。崗位業務模塊課程：這部分課程為新增模塊。根據企業ERP管理的核心模塊思想，集合兩院的專業特點，我們計劃把崗位業務模塊課程分為6大模塊，即生產模塊、市場營銷模塊、財務模塊、物流模塊、人力資源模塊、國際貿易模塊。按照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的基本要求，對各專業的核心課程進行分類，對課程內容進行整合，每個模塊開設2~3門課程，滿足學生第三年進行跨專業企業現場實習和第四年畢業論文真題真做的要求。
3.2第二階段“△0。1”指的是一個小學期
在學習學科基礎課程和崗位業務課程后，在大學二年級末暑假期間增加一個小學期，為期4周。為充分利用已有的校內教學資源、突出白云商科教學特色，也為第三年學生下企業進行現場實習做準備，我們計劃在這個小學期組織學生進行綜合仿真實習，鞏固所學的學科基礎知識和崗位基礎知識，增強學生市場競爭意識，提高學生團隊協作和溝通能力。
3.3第三年段“1”指的是大學三年一年
此階段一年時間進行企業實踐教學（企業現場實習），企業實踐教學形式和要求參照教務處函〔〕110號（關于印發《關于制訂級企業實踐教學計劃的指導意見》的通知）文件精神執行。
1）企業實踐教學安排在大學三年級整個學年進行。共43個教學周。
2）企業實踐教學主要包括：區域、行業、企業調研，職業能力拓展課程學習，職業品德教育，專業實習，畢業實習，畢業論文等6個環節。
3）在這一年的`企業現場實習階段，學生還要結合自己所在的崗位，每學期按照教學要求選修2門自主學習課程，可以在業余時間進行網絡自主學習或結合企業實踐自主學習，完成專業教師布置課程學習任務，計學分。
3.4第四階段“0.5”指的是大學四年級上半學期
此階段為專業理論提升階段。學生在企業現場實習一年后，根據自己的崗位實習體會和將來就業方向選擇自己的專業學習方向，學習《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定的剩下的各專業核心課程。
3.5第五階段“0.5”指的是大學四年級下半學期
此階段為項目學習階段，分為實訓項目和畢業論文寫作項目兩大部分。實訓項目階段，我們設計了8個項目學習任務，分別是專業能力提升、職場禮儀訓練、心理沙盤訓練、魔鬼訓練、模擬經營、項目開發、微格教學、創業實踐。學生自主選擇其中3個項目進行學習。畢業論文寫作要求按照學生在企業現場實習期間的課題準備，進行真題真做。要保證教學改革方案的順利實施，還需要培養“工學結合”的師資隊伍、設置基于工作過程的教學課程體系和內容、建立多元化的教學質量監控機制等一系列保障措施，更需要學校、企業、學生、家長、社會多方的共同認可和支持。
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人才培養工作活動方案策劃篇6
一、指導思想
以中國特色社會主義理論為指導，堅持育人為本、德育為先的根本任務，堅持服務隨州專用汽車產業的發展、提高學生的本地就業為導向；以推進產教融合、適應需求、提高人才培養質量為目標；以創新我院招生制度、教育教學管理制度和人才培養模式為突破口；以形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制為著力點；以行業標準與專業教學標準對接、崗位任職標準與職業能力標準對接、學歷證書與職業資格證書對接、學校教育資源與企業培訓資源對接、學校教育項目與企業生產項目融合、學校教師與企業師傅深度融合為基本路徑；圍繞滿足企業需求的技術技能人才培養，深化產教融合的專業建設模式、工學結合人才培養模式、教學做一體化教學模式改革，推進教育教學機制創新，探索職業教育現代學徒制，為促進隨州“中國專用汽車都”、“國家首批應急產業示范基地”的建設和快速發展提供強有力的智力支持和人才保障。
二、工作目標
1.探索校企協商、政府主導的單獨招生招工方式。在湖北省招生制度改革的框架下，通過與行業、企業協商制訂《現代學徒制招生（招工）協議》，面向普通高中和中職學校學生，實施單獨招生考試，探索基于單獨招生招工一體化制度。
2.實施企業與學校聯合培養學生(學徒)。根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，以車身設計及加工、車身安裝調試、整車電氣設備安裝調試為主要方向，通過汽車制造與裝配技術專業與齊星公司、中國恒天、江南東風、程力專汽、重汽華威、全力集團等合作企業聯合開展現代學徒制試點，校企共同制定人才培養方案、共同開發課程與教材等教學資源、共同實施教學、共同組織考核考評，探索建立政府主導、校企雙主體一體化體制機制。
3.建設“互聘互用、協同育人”的專兼結合師資隊伍。以試點專業為基礎，建設“互聘互用、協同育人”專兼結合師資隊伍，形成雙導師制。明確師資隊伍的選拔、聘任、管理、評價原則，確定專業教學團隊的規模、結構和教學任務。探索建立學校教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設的力度。合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。
4.構建具有我院特色的校企協同育人的長效機制。學院與隨州專用汽車機械相關企業深入開展校企合作，制定并不斷完善校企聯合招生、聯合培養、聯合育人的系列規章制度，構建具有我院特色的校企協同育人的長效機制。
三、試點范圍
汽車制造與裝配技術專業作為首批現代學徒制試點專業，聯合重汽華威專汽、程力專汽、江南東風特種汽車、中國恒天、全力集團以及有條件、有意愿的企業共同開展現代學徒制試點，重點探索建立現代學徒制的人才培養模式和管理制度。以汽裝專業為基礎，不斷積累經驗、豐富培養形式、逐步擴大試點范圍和規模。
四、重點任務
人才培養工作活動方案策劃篇7
一、高職人才培養定位及培養目標
人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問題。高職院校目前的辦學定位是一個爭議較大的熱門問題，也是目前迫切需要解決的一個基礎性問題。筆者認為高等職業教育應是培養適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體全面發展，具有較為寬廣基礎理論及較強實踐動手能力的高素質的生產、建設、管理與服務第一線的技術應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業價值取向和職業特征的高等教育。對現有的本科教育的最大區別應在于它明確的職業價值取向和職業特征，與中職教育的最大區別應是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養目標上應該滿足以下的要求：(1)滿足就業崗位(群)的技術能力(技能)與職業素質作為職業教育的特征體現，應成為培養學生就業謀生的必需;(2)滿足合格的高等教育屬性應是使學生具備一生職業發展與遷移所必需的相對完整的某一專業技術領域的知識、能力與素質結構;(3)滿足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業打好一定的基礎。
二、高職院校專業設置與規劃
由于高職院校辦學歷史較短，各院校雖有強烈的服務國家經濟社會發展的意識，但究竟如何來規劃自己院校的專業設置與布局尚存在相當的盲目性和隨意性，這就造成目前高職院校的專業設置存在“名稱多、設置亂”這一突出問題。筆者認為這固然有由其職業培養特點與就業導向導致的因素，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專業建設現狀既有面向市場靈活性一面，也造成了在培養環節和組織教學以及質量控制上的不確定性和隨意性，給專業建設的長期資源積累和品牌打造帶來很大的困難，也與市場經濟條件下產業技術的綜合性與多樣性的統一要求不相適應。因此如何積極探索形成既相對穩定又具靈活性的專業設置與布局，以促進專業建設及專業教學管理與質量水平的提高，就成為高職院校專業建設的最重要的基礎工作之一。
基于對高職院校專業設置現狀、人才培養方案的設計與專業建設發展的思考，筆者引入“專業群”這一概念，提出基于“一個公共技術平臺、多個專業方向”的專業群的專業設置框架模式，并認為此模式應成為高職院校專業設置與建設的總體指導原則和專業人才培養方案中課程體系的基本框架模式，即基于專業群規劃與設置下，專業人才培養方案應具有“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊十多個面向崗位(群)專業方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構。
1.專業群的內涵。專業群是指由若干個專業技術基礎相同或緊密相關，表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術或服務領域的由若干個專業(方向)組成的一個集合。專業群各專業(方向)可以是同一專業大類(或學科體系)中的專業，也可以是不同專業大類(或學科體系)中的專業，能否歸為一個專業群主要用是否擁有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求來劃分。
2.基于專業群設置的特色所在。技術平臺相對穩定有利于建設、專業方向開放靈活針對市場需求;專業建設目標清晰、任務易明確、核心專業依托群體易于打造品牌;優質資源高效共享投人產出好、教學管理規范方便易于提高效率。概括起來講，按專業群劃分進行專業設置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專業設置的特殊要求：既要求專業相對穩定以進行專業建設與積累，又要求專業必須靈活適應市場需求。通過按專業群劃分進行專業設置與布局，各院校才能夠圍繞區域或行業的需求和發展，規劃各自的專業{群)布局，明確每個專業群中的核心專業，并針對核心專業著力打造各
專業(群)核心競爭力，以實現學院專業建設的高質量、高效益及可持續發展。
三、高職院校人才培養方案基本框架的設計
1.總體設計原則：本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺與多個專業方向;本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程;本著課程教學實驗教學合一、產學結合落實(校內)實訓和校企合作落實校外(頂崗)實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展、方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式下的培養計劃。
2.課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業群規劃與設置下，專業人才培養方案中課程體系結構應有三部分組成：①公共基礎課程模塊。這一課程模塊應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。②公共技術平臺課程模塊。該模塊應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技術(能)要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技術(能)實訓模塊。其中核心技術(能)實訓模塊的教學應通過產學結合辦學模式，采用工學結合的人才培養機制加以實現。③各專業方向課程模塊。這是具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。它直接反映高職教育的職業特征。各專業方向課程模塊設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業教學指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，并通過校企合作，采用學工結合和頂崗實習方式完成相應方向的技能培訓模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過各專業方向課程模塊為學生的謀生提供其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求。鑒于其方向的靈活性、開放性和“準訂單”特性，凸顯了高職教育中職業教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業技術與管理專家、行業職業資格認證機構專家組成的教學指導委員會提供了充分發揮主導作用的空間，也為各專業方向教師開展校企產學研合作提供了準確的定位，是使高職院校真正將校企產學研結合落到實處的根本保證。
四、幾點說明
在以上形成的專業人才培養方案的基本框架中尚需進一步對課程體系中課程教學內容的安排、實施途徑及質量標準要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學形態，達到高職教育人才培養目標的實現。
1.按理論教學與實踐教學兩條線，構筑各自具有明確的教學目標、任務與評價標準的課程教學內容。①技術平臺課程模塊中由“理論課程+實訓教學”兩個環節組成，總體上以理論教學為主，實訓教學為輔。理論課程構成該專業群各方向的核心課程群;實訓教學構成該專業群各方向學生必需具備的核心技術技能，以在校內實訓基地實施為主，并用相應的技術(能)認證證書來保證教學質量。②各專業方向模塊中也由理論課程與實訓實習兩部分組成，但在方向模塊中以實訓實習為主，理論教學為輔。基本上在最后一年通過教學進程安排予以實現。
理論教學內容圍繞學生就業崗位(群)所需能力的專業基礎與職業知識來構筑，以適度、夠用為目標來優化;實訓實習教學以學生就業崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標來安排并作為質量考核標準。主要通過校企合作的方式，以企業頂崗實習為主、校內實訓基地實訓為輔的方式進行。
2.與國家職業資格相銜接，實現職業資格“直通車”。根據國家職業標準應達到的專業和職業資格的認證內容，圍繞技術平臺課程模塊及各專業方向課程模塊，考慮理論課程教學及實訓教學內容與職業資格證書培訓內容的融合。各院校應該根據自身的歷史背景、現實環境、基礎條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過自己的努力來實現上述目標和任務，并在此過程中形成自己的特色。
五、結束語
筆者引入專業群這一概念并明確其內涵，通過對專業群規劃與設置下的專業人才培養方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養目標實現具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問題，同時也提出了目前高職院校普遍存在的專業眾多、設置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設缺乏明確思路和目標等諸多突出問題的解決思路，并為下一步專業建設中課程改革與公共教學資源建設、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設及教學管理建設等各項建設工作明確了目標、奠定了基礎。
人才培養工作活動方案策劃篇8
根據自治區教育廳《關于開展20__年高職高專院校人才培養工作評估的通知》（內教高函﹝20__﹞8號）精神和內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估專家委員會《關于20__年高等職業院校人才培養工作評估時間安排的通知》（內高職評估[20__]1號）工作部署，20__年12月3日至5日，內蒙古自治區教育廳將組織評估專家對我院人才培養工作進行實地評估。為做好迎評促建工作，根據20__年5月28日院長辦公會議研究，特提出如下實施方案。
一、指導思想
本次評估是對我院以教學工作為中心的人才培養工作全方位、全過程的綜合性評估，將有利于加強學院的內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式，促進學院持續、穩定、健康發展。為了更好地做好本次迎評工作，請各部門高度重視本次評估工作，認真組織學習教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔20__〕16號)和關于印發《內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估總體規劃（試行）》和《內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估實施細則（試行）》的通知（內教高字〔20__〕5號）等相關文件精神，準確理解開展高等職業院校人才培養工作評估的重要意義，掌握實質內涵。
二、組織機構
為了確保評估工作順利進行，學院成立了迎評促建工作領導小組和迎評促建辦公室及6個工作組，全面負責組織、指揮、協調、實施學院迎評促建各項工作。
（一）學院迎評促建工作領導小組
組長：董廣斌、張美清
副組長：__
郝俊（常務）
成員：閆永官、單飛、張、靖、李文博、王學民、李忠、王毅、徐利明、任文柱、劉文廣、劉建林、焦淑娟、項海濤、云文濤、袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、盛非、鄭云宏、韓秉科、敖道、旭日、陳金霞、李青祿、王力森、陳海遲
（二）迎評促建辦公室（以下簡稱“評建辦”）
主任：郝俊（兼）
副主任：閆永官、李文博（常務）
成員：馬文娟、馬占麗、劉海霞
主要職責：
1、負責全院迎評工作的具體實施。
2、負責評估材料的撰寫、收集、整理工作（包括電子文檔）。
3、負責評建辦紙質材料的印刷、組卷和歸檔工作，保證評估專家的查閱。
4、負責評估相關材料在學院評建專題網上公示工作。
（三）6個工作組
1、專業建設組
責任領導：郝俊
組長：李文博
成員：袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平
主要職責：
（1）負責督促檢查各系所開展的專業剖析比賽并組織安排學院專業剖析大賽活動。
（2）確定評估期間重點剖析專業，并負責向專家提供所剖析專業的相關材料。
（3）負責與專家組溝通協商，組織安排專業剖析的相關事宜。
2、課程建設組
責任領導：郝俊
組長：馬占麗
成員：袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、盛非、鄭云宏、敖道
主要職責：
（1）負責督促檢查各系所開展的說課比賽并組織安排學院說課大賽活動。
（2）確定評估期間重點說課的類別和課程名稱，并負責向專家提供說課的相關材料。
（3）負責與專家組溝通協商，組織安排專業說課的相關事宜。
3、學生素質教育組
責任領導：__
組長：徐利明
成員：周俊、項海濤
主要職責：
（1）對學生做好評估動員、宣傳工作。
（2）強化學生遵守校規校紀及文明禮貌和行為規范意識。
（3）組織學生開展創建文明公寓、文明宿舍、文明教室等活動。
（4）負責學生早操、晚自習管理和評估期間學生校園行為規范管理，嚴格考勤、狠抓質量。
4、實踐條件建設組
責任領導：郝和平
組長：劉海霞
成員：馬占麗、袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、敖道
主要職責：
（1）負責督促檢查校內實訓設備的安裝、調試、驗收工作，并保證實踐教學的開出率。
（2）負責檢查校外實訓基地教學運行情況保證學生實習質量。
（3）負責組織評估期間專家組校內外考察工作。
5、宣傳組
責任領導：寶力達
組長：張靖
成員：王熔熔、項海濤
主要職責：
（1）設立學院評建專題網站，實時宣傳報道評估相關活動，并負責評估期間的工作簡報和迎評氣氛營造工作。
（2）負責評估期間各類活動的攝影、攝像、錄音等工作。
（3）負責宣傳材料的設計、制作工作。
6、后勤保障組
責任領導：蘇存珠
組長：劉文廣
成員：金明祥、李冠文
主要職責：
（1）負責全院室內外衛生清理的組織實施和檢查；
（2）負責評估期間水、電、暖等保障工作。
（3）保障學生食堂衛生安全，做好學生飯菜供應工作。
（4）做好車隊所有車輛的檢修和維護工作，保證評估期間車輛的使用。
三、工作安排
（一）請各部門組織廣大教職工認真學習領會評估文件，特別是指標體系的有關內容，按照評估指標要求進行全面的自查自評工作，整理相關原始材料，做好有關工作。
（二）各系（部）組織所有專業進行專業剖析比賽活動，收集佐證材料，并撰寫專業剖析報告。并于20__年9月1日前選拔推薦2個專業（新、老各1個）參加學院組織的院級大賽。
（三）各系（部）組織教師開展所設課程的說課比賽活動，收集課程相關佐證材料（包括教材、電子課件、課程標準、教學計劃、教學大綱、教案、教師教學工作手冊、課后作業、考核方式等與課程有關材料），并撰寫說課提綱。每個專業于20__年9月1日前推薦2門課程（推薦時注意課程類別的分布）參加學院組織的院級說課大賽。
（四）請各有關部門務必于9月30日前完成部門佐證材料的整理、印刷和裝訂工作，并將材料電子版（紙質版請掃描成圖片后編輯為word文檔）提交學院評建辦。
（五）學院評建辦將對各部門迎評準備工作進行全面細致的檢查，對未能按時完成工作或完成質量較差的部門將予以全院通報。
（六）學院將于20__年10月10日前組織專家對學院人才培養工作進行預評估，找出存在的問題和差距，有針對性地提出整改意見。根據專家提出的意見和建議，各部門進一步豐富完善各項評估工作。
（七）20__年11月3日前將所有材料完善定稿后，由評建辦將《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》最新的原始數據、《學院自評報告》、《關鍵評估要素分析報告》《地區社會經濟五年發展規劃》、《學院發展規劃》等評估相關材料在學院評建專題網上對社會公示，接受社會監督。同時將評估資料登錄及下載方式報送評估委員會秘書處，保證專家審閱。
（八）其它各項佐證材料需組卷歸檔，學院層面的材料由評建辦收集整理保存，各部門材料由部門建檔保存，保證評估期間隨時調閱。
四、實施要求
（一）學院各部門要以本次評估為契機，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則。以評估工作帶動學院各項工作的建設和發展，大力加強內涵建設，加大教學基礎設施建設，改善辦學條件和育人環境；大力推進教育創新，深化校企合作、產學結合的人才培養模式，全面提高人才培養質量。
（二）要須充分調動全院教職工的積極性。要通過多種形式開展廣泛地評估宣傳工作，把思想發動貫穿始終，充分調動廣大教職員工的主人翁精神和積極性，聽從指揮，遵守紀律，堅守崗位，堅定信心，圓滿完成各項工作，實現各項預期目標。
（三）要強化評估工作的責任意識。各部門要做到責任到人，任務到人，細化和完善實施過程，確保評估工作的順利進行。
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人才培養工作活動方案策劃篇9
一、目的
1、建立和完善公司人才培養機制，通過制定有效的人才培養與開發計劃，合理地挖掘、開發、培養公司戰略后備人才隊伍，建立經發物業的人才梯隊，為公司的可持續發展提供人才保障支持。2、公司人才培養目標堅持“專業培養和綜合培養同步進行”的人才培
養政策，即公司培養專家型的技術人才和綜合型的管理人才。專家型的技術人才指在某一工作領域內掌握較高技術水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領域具備全面知識，有較高管理水平的人才。
二、人才培養組織體系
公司建立“統分結合”的人才培養體系，職能部門和各物業服務中心作為人才培養的基地，負責人才培養對象的初步甄選和人才培養計劃的具體實施，質量管理部作為公司人才培養的組織協調部門，負責人才培養規劃、人才甄選標準和程序的制定、培養對象的'確定和培養計劃的統籌安排。
三、主要內容
本計劃由以下幾個方面組成：戰略人才的甄選、戰略人才培養模式、戰略人才的培養方法、戰略人才的淘汰與晉升。
1、戰略人才的甄選
通過科學的測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領導或專業潛質的后備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。制定甄選標準。
甄選條件
該計劃旨在通過對公司內年齡在32歲以下，有大專以上文憑，有上進心、樂于學習、積極進取的青年管理人員的培養，使其逐步成為成長為部門技術骨干、業務骨干。進入戰略人才培養隊伍的員工必須能夠勝任現有崗位工作，有強烈進取精神，有一定的培養潛質。
甄選程序
首先由各部門根據甄選條件和《戰略人才推薦表》提候選人員名單，質量管理部審核后報總經理審批，然后根據總經理審批結果確定戰略人才庫入選人員名單。
2、戰略人才的培養模式
為了適應不同崗位的需要，結合員工的職業生涯發展規劃，公司對戰略人才采用下列兩種培養模式：
復合型管理人才培養模式
對于復合型管理人才，采用：輪崗工作（不同崗位）+掛職鍛煉（不同部門）+新項目工作+繼續教育多種培養方式相結合的方式進行培養。
a)輪崗目的：主要是使其能夠熟悉部門內部不同崗位的主要職責和不同崗位間的配合情況。
b)輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。c)輪崗范圍：本部門內或公司內不同崗位間的輪換。
d)輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個月和六個月，具體輪崗時間根據實際情況確定。
e)輪崗審批：部門內部人員的輪崗需由部門經理審批，公司質量管理部備案。跨部門輪崗，由質量管理部提議，經公司領導審批。
專業型專才培養模式
在本專業線上深度培養，培養目標是業務型專家（技師或取得某種專業資格的工程師）。采用：專業工作+繼續教育+工區專業資格培養方式進行培養。
3、戰略人才的培養方法
為了保證人才培養的針對性、有效性，公司對列入戰略人才培養計劃的人員采用以下培養方式：
內部導師
對列入戰略人才培養計劃的人員，公司指定由各部門專業素質較高的人員作為該員工的內部導師進行專業培養。
在職培訓
凡列入公司戰略人才的員工必須按公司培訓計劃完成相關的培訓課程。不按規定參加培訓的將不再作為公司戰略人才進行培養。
外部培訓
根據公司培訓管理制度，凡列入公司戰略人才計劃的員工可以參加公司付費的外部長短期培訓，但必須與公司簽訂相應的培訓協議，凡拒不簽署培訓協議的，公司將不再作為公司戰略人才進行培養。
4、戰略管理人才的淘汰與晉升
目的
為了保證公司戰略人才培養規劃的有效實施，促進公司戰略人才積極進取的精神，公司戰略人才將實行動態管理，每半年和公司其它管理制度相結合進行調整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優秀人才加入。
淘汰
經過績效考核，不能勝任現有工作崗位的，由主管領導建議，經質量管理部確認沒有進一步培養潛質的，將不再作為公司戰略人才進行培養。
晉升
當公司出現崗位空缺時，將優先從公司戰略人才庫中選拔適合人選，戰略人才庫中沒有合適人選的，再考慮從公司外部引入適合人才。
四、具體實施日程安排
1、20__年11月1日～5日各部門完成人才的推薦。
2、20__年11月6日～10日質量管理部完成推薦人才的審核。
3、20__年11月11日～12日經總經辦討論確定人才培養名單。
4、年11月15日起開始實施“青苗培養計劃”。
5、20__年5月15日結束。
人才培養工作活動方案策劃篇10
一、培養目標
本專業培養掌握服裝設計的基礎理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、服裝藝術設計與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外服裝藝術設計的發展動態，實踐能力強，能在服裝設計教育、研究、設計、新聞等生產和管理領域從事相關服裝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作，具有創新精神和創業能力的應用型人才。
二、培養要求
服裝設計方向突出實踐能力和創新精神的培養,學生主要學習服裝藝術設計方面的專業基礎理論和基礎知識，受到服裝設計方面的設計思維與方法及基本設計技能、技巧的訓練，具有服裝設計與實踐、教學和研究等方面的專業知識、能力與素質。培養學生自主學習能力，激發學生的興趣和潛力，培養學生的團隊協作意識和創新精神。
1、堅持厚基礎、寬口徑、新思維、重創造的基本原則和理念，使學生具有一定的人文社會科學和自然科學的基本理論知識，掌握服裝設計專業的基礎知識、基本理論、基本技能，了解服裝藝術設計學科前沿和發展動態，具有獨立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新的精神，具有一專多能的知識結構，具備較強的從事服裝藝術設計專業工作的能力和素質。
2、知識結構：具有較扎實的服裝藝術設計專業基礎知識、基本理論和基本技能，了解本專業學科的新成就、新發展，獲得服裝藝術設計的初步訓練，具有一定的設計鑒賞能力和創作能力，懂得藝術設計學科的'一般規律，能勝任相關單位的服裝設計工作和研究工作等。
3、素質結構：熱愛社會主義祖國，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有敬業愛崗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的思想品德、社會公德和職業道德;具有良好的心理素質，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應變能力，養成健全的人格和健康的個性。
4、畢業生應獲的知識和能力:服裝藝術設計專業的學生要具備較強的語言文字表達能力，熱愛服裝藝術設計事業，具備基本服裝藝術設計中獲取信息、處理信息能力，服裝設計組織管理能力，并有較強的使用現代技術及計算機輔助設備能力;具有服裝藝術設計學科的基本理論、基本知識，有較高的美學修養;掌握服裝藝術設計學科的基本技能和學術研究、創新方法;掌握和運用現代設計技術，特別是平面輔助軟件、網絡技術的能力;掌握并能夠初步運用營銷學、心理學、設計美學等基礎理論，具有良好的設計師職業道德素養和從事服裝藝術設計的基本能力;了解服裝藝術設計行業的前沿理論、應用前景及發展動態，以及平面藝術設計行業的新成果，具有一定的創造能力和自學能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
三、主干學科
藝術設計學、文學。
四、主要課程
服裝概論、構成藝術、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設計基礎、主題設計、專題設計、服裝結構設計、服裝工藝學、服裝材料學、服裝色彩設計、服裝立體裁剪、針織服裝設計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設計。
五、主要實踐教學環節
教學實踐、服裝市場調研、服裝設計實習、專業考察實習、畢業實習等等，四年共按排4～5次，累計6～15周。
六、修業年限及授予學位
四年，文學學士。
人才培養工作活動方案策劃篇11
一、培養目標
本專業培養主動適應社會主義現代化建設和地方經濟發展的需要，適應小學教育教學及發展的需要，德智體美全面發展，具有良好道德品質、現代教育理念和創新精神的，既有較寬厚的小學教育理論和扎實的文化基礎知識，又有較強的實踐能力，能從事小學教育、教學、研究和管理工作的專門人才。
二、培養規格
本專業的培養規格分為專業素質、專業知識與專業能力三大方面，共計58條培養標準。
(一)職業理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。
3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.具有良好職業道德修養，為人師表。
5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
(二)對小學生的態度與行為
1.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。
2.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
3.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求。
4.積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。
(三)教育教學的.態度與行為
1.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。
2.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。
3.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
4.引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。
(四)個人修養與行為
5.富有愛心、責任心、耐心和細心。
6.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
7.善于自我調節情緒，保持平和心態。
8.勤于學習，不斷進取。
9.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
(五)小學生發展知識
1.了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
2.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。
3.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。
4.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。
5.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。
6.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。
(六)學科知識
1.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。
2.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。
3.了解所教學科與社會實踐的聯系，了解與其他學科的聯系。
(七)教育教學知識
1.掌握小學教育教學基本理論。
2.掌握小學生品行養成的特點和規律。
3.掌握不同年齡小學生的認知規律。
4.掌握所教學科的課程標準和教學知識。
(八)通識性知識
1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
2.了解中國教育基本情況。
3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。
(九)教育教學設計
1.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。
2.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。
3.合理設計豐富多彩的班隊活動。
(十)組織與實施
1.建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。
2.創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。
3.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣。
4.發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式。
5.將現代教育技術手段滲透運用到教學中。
6.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
7.妥善應對突發事件。
8.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。
(十一)激勵與評價
1.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一個小學生的點滴進步。
2.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。
3.引導小學生進行積極的自我評價。
4.利用評價結果不斷改進教育教學工作。
(十二)溝通與合作
1.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。
2.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。
3.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
4.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。
5.協助小學與社區建立合作互助的良好關系。
(十三)反思與發展
1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。
2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
人才培養工作活動方案策劃篇12
一、培養目標
本專業培養適應我國社會主義經濟建設的發展需要，掌握專業基礎理論、相關學科領域理論知識與專業技能，并具有創新能力和設計實踐能力，從事環境設計工作，在環境設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理工作能力的高素質環境設計應用型人才。
二、規格要求
本專業在能力結構方面要求學生應具有一定的設計創新思維意識，初步具備綜合運用所學知識的分析和解決室內外環境設計工程中遇到的科研、教學、設計等方面問題的能力，能清晰地表達設計思想，熟悉室內外環境設計的程序與方法，能在綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎上對環境進行合理的改進型設計和創新性設計。本專業還要求學生具備較強的空間表現能力，能用草圖、圖紙、模型、效果圖和計算機圖形技術生動、準確地表達設計意圖，熟練掌握多種設計軟件，熟悉材料及加工工藝，具備綜合運用計算機輔助手段進行室內外環境設計的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1、構成藝術和表現技法，電腦及各種設計軟件的操作與應用；
2、必要的繪畫和裝飾表現技能，具備專業方向的設計語言技能；
3、具有較強的語言與文字表達能力，能掌握美學規律、藝術設計學，基本了解市場營銷學、傳播學，具有洞察市場和消費群體的能力；
4、熟悉我國設計行業的方針、政策與法規，掌握國際設計市場動態、發展潮流，能夠把握時代最新的設計理念并應用于實際的工作中去；
5、掌握一門外語，具備閱讀理解中、英文設計資料的能力；
6.具有健康的體魄，文明的行為習慣，良好的心理素質和健全的人格；
7、具有專業外的人文社會科學、自然科學以及文化藝術等方面的相關基礎知識和基本修養。
三、相近專業
產品設計、園林設計
四、主干學科
建筑設計及環境設計方法學、人機工程學、材料學
五、專業核心課程
空間構成、室內陳設設計、空間設計(住宅空間設計、辦公空間設計、商業空間設計)、公共設施設計、水景設計
六、實踐教學
包括課程實習（家具設計、住宅空間設計、辦公空間設計、商業空間設計、公共設施設計、庭院設計、廣場設計、水景設計），課程實驗（專業認知實習、畢業實習、專業技能認證），專業實習（藝術采風、專業考察）、課程設計（家具設計、住宅空間設計、辦公空間設計、商業空間設計、公共設施設計、庭院設計、廣場設計、水景設計），和畢業設計（論文）等。
七、所含專業方向及特色
包括室內環境設計和公共環境設計兩個專業方向。
環境設計專業強調藝術意識的提升及設計應用能力的拓展，以較全面的設計課程教學來奠定堅實的專業基本功，以多元的專業課程設置來構建學生應對藝術設計市場發展變化的操作能力。加大計算機課程比例，計算機應用融入各門專業課教學之中，培養學生能夠熟練使用電腦進行現代藝術設計。加強實踐環節的'教學，安排較為充足的實習時間，緊密結合市場需求，強調學生在接觸專業設計課程之后，有效地利用各種機會進行藝術設計的實踐活動。
1、室內環境設計方向：
室內環境設計主要培養能綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝的基礎上，對建筑空間、居住空間、家具、室內裝飾進行合理的改造新設計和創新性設計的專門人才。
2、公共環境設計方向：
公共環境設計主要是針對公共開放空間中的藝術創作與相應的環境設計。培養有創意能力，在公共空間中進行藝術創作與視覺設計以滿足相應的城市環境美化與人文關懷需求的專門藝術設計人才。
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