創(chuàng)意科學(xué)教案篇1

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒在活動(dòng)中常常會(huì)操作各種玩具、材料，不同的操作方式會(huì)帶來物品不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幼兒在日常生活中對(duì)“力”已經(jīng)有了許多感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系幼兒的生活，對(duì)于大班的幼兒可以提升到粗淺的科學(xué)知識(shí)、以合適的方式讓幼兒形成“力”的概念。基于這樣的認(rèn)識(shí)與需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了“神奇的力”的活動(dòng)，讓幼兒在反復(fù)操作中體驗(yàn)探索帶來的樂趣，了解“力”的初步知識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過各種操作活動(dòng)和游戲，幼兒初步感受物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形成與力的關(guān)系。

2、在探索活動(dòng)中幼兒能與他人分享玩具和合作交流。

3、激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒注意觀察周圍物體運(yùn)動(dòng)和形變的現(xiàn)象，探索其原因。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮球、毽子、橡皮筋、小汽車、鉛球、絨球、油泥、拉力器、彈弓等。

活動(dòng)過程：

一、第一次操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感知物體的運(yùn)動(dòng)或形變需要力，提出“力”的概念

1、導(dǎo)入：今天老師準(zhǔn)備了許多好玩的東西，等一會(huì)兒你自己拉一拉、拋一拋、推一推，看看這些物體會(huì)怎樣。現(xiàn)在請(qǐng)你選擇一種玩具，找一處空地玩一玩，玩過后告訴大家你玩的是什么，是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、幼兒自由選擇并第一次嘗試。（教師參與并巡回觀察）

3、幼兒集體討論：你剛才玩的是什么，怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么。

4、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)與靜止的對(duì)應(yīng)關(guān)系引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“力”。（集體把玩具放在桌上）

師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動(dòng)了呢？（因?yàn)橹挥惺趾湍_用力了，玩具才會(huì)動(dòng)）

5、教師邊操作邊小結(jié)：如果物體運(yùn)動(dòng)或發(fā)生形變，那么它一定受了某種作用，這種神奇的作用就叫“力”。

二、再次操作探索，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

1、過渡與導(dǎo)入：小朋友，剛才我們玩了一種玩具，發(fā)現(xiàn)了“力”。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)龠x擇一樣不同的玩具，不過這次你要試一試，輕輕地用力它會(huì)怎么樣，用力很大它又會(huì)怎么樣。玩過之后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（教師參與幼兒的活動(dòng)，并指導(dǎo)幼兒用正確的語言表達(dá)）

2、幼兒自由選擇并第二次嘗試。（教師參與并巡回觀察）

3、幼兒集體討論：你發(fā)現(xiàn)了什么。（你輕輕地用力，它會(huì)怎樣，用力很大它又會(huì)怎樣）

4、教師邊操作邊小結(jié)：我們用力大的時(shí)候，物體就拋得高、滾得遠(yuǎn)、運(yùn)得快，形變幅度就大……我們用力小的時(shí)候，物體就拋得低、滾不遠(yuǎn)、動(dòng)得慢，形變幅度就小……

三、自由玩玩具，引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)用力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

1、過渡與導(dǎo)入：小朋友，剛才我們都是一個(gè)小朋友玩一種玩具，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)好朋友一起玩一種玩具，想一想、試一試，你們?cè)趺词惯@些玩具向不同的方向運(yùn)動(dòng)或形變？

2、幼兒自由玩各種玩具，使這些玩具向不同方向運(yùn)動(dòng)。（教師幫助能力弱的幼兒選擇伙伴，并巡回觀察）

3、幼兒集體討論：你和誰玩的，怎么玩的，物體是朝哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)或形變的。

4、教師邊操作邊小結(jié)：我們向哪個(gè)方向用力，物體就向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)或形變。

四、活動(dòng)總結(jié)

師：今天我們找到了一位看不見的朋友，它叫“力”，它能使物體形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。用力大，物體就動(dòng)得快，形變就大；用力小，物體就動(dòng)得慢，形變就小。我們朝哪個(gè)方向用力，物體就向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)或形變。“力”真神奇，真是神奇的“力”。

五、活動(dòng)延伸

小朋友，除了藏在我們身上的力能使物體運(yùn)動(dòng)以外，“力”還藏在哪里呢？

例如：壺里的水原來不動(dòng)，燒開后水為什么會(huì)在壺里翻滾？電風(fēng)扇為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

反思：

1、從教師方面看：教師熟悉活動(dòng)的內(nèi)容與流程，了解本班幼兒園的水平和個(gè)別差異，活動(dòng)準(zhǔn)備充分、細(xì)致；組織活動(dòng)精神振奮，教態(tài)大方，語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢；活動(dòng)設(shè)計(jì)目的明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，材料的選擇和處理具有獨(dú)創(chuàng)性；教師利用幼兒熟悉的玩具導(dǎo)入活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，在活動(dòng)過程中通過層層深入的三次探索活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)和保持幼兒探索的積極性、主動(dòng)性；在活動(dòng)過程中能適度地給幼兒以幫助并針對(duì)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。

2、從幼兒方面看：幼兒在活動(dòng)中能夠始終以飽滿的熱情積極主動(dòng)投入探索之中，能夠注意力集中地傾聽老師及其他幼兒的講解和回答；絕大多數(shù)幼兒能和同伴合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索問題的答案，并能積極地發(fā)表自己的看法。

3、從教學(xué)效果看：絕大多數(shù)幼兒通過探索活動(dòng)了解了“力”的基本知識(shí)，在活動(dòng)中獲得了鍛煉能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真觀察、歸納概括的能力；通過結(jié)伴活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的合作交流能力、解決問題能力和語言表達(dá)能力；活動(dòng)延伸將教育從課內(nèi)拓展到課外，也要求一定的家園配合，激發(fā)幼兒初步的科學(xué)探究精神。

4、不足之處：由于本次活動(dòng)幼兒有幾次自由操作的過程，故場(chǎng)地較難布置。課堂上幼兒需動(dòng)靜結(jié)合，故教師的現(xiàn)場(chǎng)控制能力還有待提高。活動(dòng)前教師的知識(shí)儲(chǔ)備還應(yīng)增加，這樣臨場(chǎng)應(yīng)變能力會(huì)提高，對(duì)此課堂會(huì)更駕輕就熟。

創(chuàng)意科學(xué)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，逐步培養(yǎng)對(duì)事物本質(zhì)的合理猜測(cè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究米與飯之間觀察特征變化的興趣；培養(yǎng)既敢于發(fā)表自己意見，又能認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣。

科學(xué)知識(shí)：通過比較觀察米粒和飯粒，了解兩者的特征變化；初步認(rèn)識(shí)不甜的糖類——淀粉，知道淀粉遇碘酒會(huì)變藍(lán)色。

二、教師用具和學(xué)生用具

信封里分別裝好米和飯，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯，塑料碗每組一只，湯匙每人一個(gè)，每人一杯溫開水，淀粉若干。（學(xué)生2人一組材料，4人圍坐）

三、教學(xué)活動(dòng)過程

（一）尋找米與飯之間的特征變化

1、出示兩個(gè)信封（里面分別裝著米和飯），要求學(xué)生不用眼睛看，猜猜哪個(gè)裝著米？哪個(gè)裝著飯？而且要說出猜測(cè)的根據(jù)。

2、學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果和根據(jù)。（軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等）

3、打開信封看看猜測(cè)的結(jié)果是不是正確，并且評(píng)一評(píng)猜測(cè)的根據(jù)是否合理。

4、打開信封之后，在引導(dǎo)學(xué)生還能通過其他方法找到飯和米之間的變化嗎？（大小、顏色、輕重、容易變形、形狀）

5、小結(jié)：猜測(cè)中所運(yùn)用的觀察方法。

（二）品嘗米飯的味道

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)吃飯的時(shí)候米飯的味道。（如果學(xué)生說米飯的味道有咸、苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說說咸或者苦的原因可能是什么）

2、在一時(shí)說不清米飯是什么味道的情況下，一起來嘗米飯。（明確今天嘗米飯跟平時(shí)吃飯有什么不同）

3、第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道，并想好自己是怎么嘗的。

4、交流米飯的味道和嘗的方法，分析部分學(xué)生嘗不出味道的原因。（咀嚼的次數(shù)不夠、品味得不夠細(xì)心）

5、第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生，邊嘗邊體會(huì)的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的；要求第一次沒嘗出米飯的味道的學(xué)生，繼續(xù)嘗嘗米飯的味道。

6、交流“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r(shí)候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的同學(xué)第二次嘗米飯的結(jié)果”。

7、交流嘗米飯的體會(huì)。

（三）猜測(cè)米飯的甜味

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：為什么米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼會(huì)出現(xiàn)甜味？、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的原因。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、看書等方法解決疑問。

3、學(xué)生交流對(duì)“米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的認(rèn)識(shí)，引出淀粉。

4、教師出示淀粉（一生一包），請(qǐng)學(xué)生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉，下節(jié)課繼續(xù)來交流、研究淀粉的情況。

創(chuàng)意科學(xué)教案篇3

設(shè)計(jì)意圖：

在一次分享活動(dòng)中看過動(dòng)畫片《名偵探柯南》后，孩子們對(duì)指紋產(chǎn)生了極大的興趣，經(jīng)常會(huì)幾個(gè)小朋友聚在一起扮演警察和小偷的角色游戲，我突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不借此機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們更加全面的了解指紋的知識(shí)呢？我們班的幼兒年齡偏小，我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)事物的觀察不夠?qū)Ｐ暮妥屑?xì)，也不太愛提問題，因此針對(duì)實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)的觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過各種材料的探索與嘗試，采取指紋，激發(fā)幼兒探索自身的興趣。

2、了解指紋的三種基本類型（箕形、弓形、斗形），體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的快樂。

3、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的指紋都不一樣，了解指紋能夠識(shí)別別人的身份。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、記錄表、托盤（放大鏡、印泥、紙、透明膠、橡皮泥，水彩筆、顏料，生粉、玻璃、黑粉，紙杯子若干、布?jí)K）、

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：引出指紋入場(chǎng)：（事先讓幼兒的手指涂上一層粉末或顏料）今天我會(huì)和你們玩?zhèn)€有趣的游戲，首先請(qǐng)你們先幫我把東西擺好（例如玩具、椅子，讓幼兒在搬的過程中留下指紋。）

1、（播放警鈴）這是怎么回事？出了什么事？我們一看。（帶領(lǐng)小朋友坐好。）

2、播放課件（偵探柯南）

（二）觀察指紋：

1、偵探柯南是利用什么來找到壞人？原來我們的指紋有這么大的作用，還能幫警察叔叔破案，我們碰過的東西會(huì)留下我們的指紋，小朋友，想一想，剛剛我們?cè)诎釚|西的時(shí)候有沒有留下我們的指紋呢？我這里有一些工具（放大鏡）你可以用這些工具你觀察你剛剛搬過的東西，看看上面有沒有指紋？

2、教師：

你們都很聰明，都發(fā)現(xiàn)了很多地方都有指紋，因?yàn)閯倓偽覀兊氖稚隙碱伭虾头勰晕覀兌寄芮宄吹侥眠^的東西有指紋，但是你手上如果是干凈的，那能不能看到我們的指紋？

（引出小實(shí)驗(yàn)：一張白紙，在上面按個(gè)手印，再撒些黑粉，均勻抖動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)指紋）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友去看看，用什么辦法能在手是不涂東西的情況下也能看到指紋。介紹材料（材料：橡皮泥、白紙、黑粉，透明膠）

3、介紹指紋：我們的指紋真的很神奇，你們想不想認(rèn)識(shí)它們？“這些指紋和小朋友都一樣都有一個(gè)好聽的名字”（出示圖片）

斗紋：為圓形，沒有向外擴(kuò)張的地方，一圈圈的圓圈。

箕紋（渦型紋）——特征：為圓形，有向外擴(kuò)張的地方，它的中心像一個(gè)小旋渦（或是小蝸牛）。

弓型紋——特征：它的中心像一把彎彎的弓箭；這是一種少見的類型。

（三）、采取指紋

1、師：我們認(rèn)識(shí)了三種指紋了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來看看自己的指紋都是屬于那種類型的，（出示記錄表）我這里有份記錄表，等一下你把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，別忘了印上你自己的指紋，就像寫上你的名字一樣。

2、提問：

（1）“你的手指頭上有哪種指紋？”

（2）“有多少個(gè)相同類型的指紋”

請(qǐng)幼兒帶著這兩個(gè)問題進(jìn)行觀察，在觀察的過程中尋找答案

3、操作過程：

拓印指紋

教師鼓勵(lì)他們利用這些常見的物品，嘗試采用多種方法拓印指紋，指導(dǎo)孩子們先在白紙上試一試各種方法。（來，我們一起來觀察指紋，在觀察的時(shí)候，如果你們有什么問題，可以告訴我。）

4、教師：

你成功了嗎？你是用什么辦法采取指紋的？剛才有些小朋友發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們一起來解決這些問題，好嗎？

（1）、手指上的顏料要均勻，不能用太多的印泥，也不能反復(fù)按，否則就會(huì)因顏料水太多而糊成一團(tuán)。

（2）、力度要大但不能移動(dòng)。

（3）、（再次操作）你還可以看看你和你的好朋友的指紋一樣嗎？

5、教師：

我們每個(gè)人的指紋是不一樣的，就像我們的身份證一樣，關(guān)于指紋的秘密還有很多呢，小朋友回去還可以問問爸爸媽媽，還可以上，找找資料，去發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

（四）、延伸活動(dòng)：指紋畫

你們真是聰明的小偵探，我送個(gè)小禮物給你們吧（出示指紋畫）這些畫漂亮嗎？它們都是我們的指紋變出來的，可有趣了，你們想學(xué)嗎？那現(xiàn)在我們就去把我們的指紋變成各種漂亮的畫吧。（活動(dòng)結(jié)束）

創(chuàng)意科學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1運(yùn)用多種感官感知物體有棱角（滾動(dòng)不順暢）的特征。

2感受玩玩找找的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：

大摸袋1個(gè)大立體積木5個(gè)“找朋友”音樂磁帶錄音機(jī)教室里各種物品的投放

幼兒材料：

小摸袋立體積木5個(gè)/人手一份

教學(xué)過程：

一引入活動(dòng)

音樂游戲“找朋友”導(dǎo)入

二幫助“咯噔噔”

1、放音樂。

師：聽，誰在哭呀？教師告訴幼兒（原來是咯蹬蹬）

2、咯蹬蹬為什么哭呀？（放錄音）（小朋友都找到了好朋友，可是我還沒有找到好朋友，怎么辦呀？）

3、師：咯噔蹬說了什么呀？那他的好朋友是什么樣的呢？

幼兒自由的說

4、出示大摸袋。請(qǐng)個(gè)別幼兒上來摸出一個(gè)咯噔蹬的好朋友。

師：這是他的好朋友嗎？為什么？（幼兒回答）

教師小結(jié)：原來這些有角的物體都是咯噔噔的好朋友。它們也叫“咯噔嶝”。

5、幼兒自己操作。

師：寶寶在自己的小口袋里也來找找“咯噔噔”的朋友。說一說找到的為什么是咯噔噔的朋友？

三“咯噔嶝”找朋友

1、在教室里找咯噔噔的朋友。

師：小口袋里有咯噔噔的朋友，寶寶看看我們的教室里有沒有它的朋友？找到了就和它玩一玩。

2、幼兒自由擺弄尋找“咯噔噔”的朋友。

師：寶寶可以把找到的東西拿起來，在地上滾一滾、玩一玩。說說這是“咕嚕嚕”還是“咯噔噔”？有什么不一樣？

（教師觀察幼兒操作，給予個(gè)別指導(dǎo)。）

3、結(jié)束：將找到的“咯噔噔”的朋友送回家。

自評(píng)：此活動(dòng)在前兩次游戲的基礎(chǔ)上加大了難度，讓幼兒在游戲的過程中，進(jìn)一步感知了有棱角物體的特性。

活動(dòng)開始的音樂游戲，積極的調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，讓幼兒感受到了有好朋友的快樂。接下來的哭泣聲，引起了幼兒的好奇和關(guān)注，從而產(chǎn)生了要幫助“咯噔噔”找朋友的愿望。

整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，從開始集體為“咯噔噔”找朋友，再每個(gè)幼兒自己幫助“咯噔噔”找朋友，一直到在教室中為“咯噔噔”找到更多各種各樣的朋友，由集體到個(gè)別、由立體積木到各種實(shí)物，在游戲的設(shè)置上注重了由易到難的順序。活動(dòng)中，幼兒興趣很高，較好的掌握了物體有棱角（滾動(dòng)不順暢）的特征。

創(chuàng)意科學(xué)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)生活中的聲音感興趣，了解讓物體發(fā)出聲音的多種方法。

2.主動(dòng)探究瓶子里裝入不同東西后發(fā)出不同聲音的秘密。

3.體驗(yàn)探索聲音秘密的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與想法。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：小簍子、裝有空口香糖瓶和硬幣、米粒、蠶豆的口香糖瓶人手一份;透明塑料瓶3個(gè)

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)硬幣、米粒、蠶豆等物品，對(duì)生活中各種聲音感興趣，玩過讓紙發(fā)出聲音的游戲。

活動(dòng)過程：

一、用不打開瓶蓋的方法尋找空瓶(聽音游戲——找空瓶)。

1、老師的每個(gè)簍子里都有4個(gè)口香糖瓶，其中有一個(gè)是空的，你有什么辦法把空瓶找出來呢?

教師出示裝有4個(gè)瓶子的簍子，請(qǐng)幼兒想想、說說找出其中一個(gè)空瓶的辦法。

2、如果不能打開瓶蓋，你會(huì)想什么辦法呢?

教師在幼兒討論的基礎(chǔ)上為每個(gè)人提供一個(gè)簍子，要求用不打開瓶蓋的辦法找出空瓶。

環(huán)節(jié)自評(píng)：生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在吃瓶裝或杯裝食物時(shí)，有的習(xí)慣打開瓶蓋檢查里面的食物有沒有吃完，有的則會(huì)搖一搖瓶子聽一聽，于是我將觀察到的這一生活細(xì)節(jié)用在了第一環(huán)節(jié)中，意在激發(fā)孩子回憶、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)。

二、嘗試用各種辦法讓空瓶發(fā)出聲音(發(fā)音游戲——玩空瓶。)

1、小朋友真聰明，用搖一搖、聽聲音的辦法找到了空瓶。下面請(qǐng)你和找到的空瓶玩一玩，想辦法讓它不裝東西也能發(fā)出聲音，看誰想的辦法多。

教師鼓勵(lì)幼兒想出、玩出多種讓空瓶發(fā)出聲音的方法。

2、你是怎么玩的?還有不同的玩法嗎?

請(qǐng)部分幼兒示范剛才自己玩瓶的方法，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒說出不同玩法。

小結(jié)語：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多讓空瓶發(fā)出聲音的辦法，空瓶放到小椅子下面休息一會(huì)兒。

環(huán)節(jié)自評(píng)：基于第一環(huán)節(jié)的嘗試，孩子拿到空瓶后的直接認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)就是瓶子裝了東西搖后就會(huì)有聲音。我利用孩子們已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提出了具有“懸念”和“挑戰(zhàn)性”的問題情境，鼓勵(lì)孩子通過多次嘗試發(fā)現(xiàn)了讓空瓶發(fā)出聲音的各種辦法，引導(dǎo)孩子在已有經(jīng)驗(yàn)上“衍生”出了新的知識(shí)即：瓶子與任何物體碰撞以后就會(huì)發(fā)出聲音。

三、探究瓶子里裝入不同東西后發(fā)出的不同聲音(辨音游戲——找秘密。)

1、剩下的這3個(gè)瓶子發(fā)出的聲音一樣嗎?請(qǐng)你再去仔細(xì)聽一聽，告訴我你聽出了什么秘密。

幼兒自主探索，教師鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

2、你聽出了什么?為什么不一樣?

小結(jié)語：原來瓶子里裝不同的東西會(huì)發(fā)出不同的聲音。

3、猜猜這是什么發(fā)出的聲音?到底是不是我們一起來看一看。

一系列的探索活動(dòng)在教師搖動(dòng)瓶子，幼兒聽聲音猜測(cè)瓶?jī)?nèi)物體并檢驗(yàn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。特別幼兒對(duì)于自己猜測(cè)結(jié)果的驗(yàn)證很期盼，所以教師將硬幣倒入透明瓶檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，吸引了幼兒的注意力。

4、請(qǐng)你也去搖一搖、聽一聽找到藏硬幣的的瓶子。

幼兒用搖一搖、聽一聽的方法找到簍子里藏硬幣的瓶子。

5、那這個(gè)瓶子發(fā)出的聲音像什么?猜猜里面裝著什么?你能用小耳朵幫忙找到裝米粒的瓶子嗎?

教師請(qǐng)找到的小朋友分兩組將米粒倒到透明瓶子里檢查，并提醒幼兒注意不要將米粒潑在地上，培養(yǎng)孩子要愛惜糧食的習(xí)慣。

6、最后這個(gè)瓶子里裝的什么呢?到底是什么我們把瓶子拿來看一看。你的瓶子里有多少豆豆?

幼兒瓶子里的豆子數(shù)量為一個(gè)或許多，請(qǐng)幼兒先觀察自己瓶子里的豆子，再和旁邊的小朋友比一比，然后再引導(dǎo)他們比較一個(gè)豆豆發(fā)出的聲音大還是許多豆豆發(fā)出的聲音大。

小結(jié)語：原來一個(gè)豆豆發(fā)出的聲音小，許多豆豆發(fā)出的聲音大。

環(huán)節(jié)自評(píng)1：對(duì)于瓶子里裝的物體也是精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了由易到難的原則：硬幣發(fā)出的聲音特點(diǎn)最明顯，孩子最為熟悉，能輕松猜到;米粒發(fā)出的聲音和沙子、泥土發(fā)出的聲音相似，不同生活經(jīng)驗(yàn)的孩子便有了幾種不同的想法;而蠶豆發(fā)出的聲音對(duì)孩子來說相對(duì)陌生，孩子的猜測(cè)難度加大。

環(huán)節(jié)自評(píng)2：在這一環(huán)節(jié)還有一個(gè)孩子十分感興趣的游戲，就是通過聽聲音依次找出裝有硬幣、米粒的瓶子，雖然找的方法相同，但在檢驗(yàn)時(shí)卻用了三種不同的形式：檢驗(yàn)硬幣，是孩子一個(gè)接一個(gè)搖動(dòng)瓶子，其他孩子傾聽并判斷;檢驗(yàn)米粒，是孩子分組將其倒入透明器皿;檢驗(yàn)蠶豆，是請(qǐng)孩子打開瓶蓋，并在打開瓶蓋后發(fā)現(xiàn)豆豆多少的不同，再根據(jù)豆豆的多少進(jìn)行分組比較聲音的大小，從而巧妙的得出“一個(gè)豆豆發(fā)出的聲音小，許都豆豆發(fā)出的聲音大”的結(jié)論。

7、想一想如果瓶子里裝很多很多的豆豆聲音是不是會(huì)變得很大很大呢?如果把瓶子裝得滿滿的，聲音有什么變化呢?

8、你發(fā)現(xiàn)了什么?瓶子裝得滿滿的為什么沒有聲音了呢?

環(huán)節(jié)自評(píng)：是不是豆豆越多，聲音越大呢?兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。在孩子積累了新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我又提出了新的問題：“想一想如果瓶子里裝很多很多的豆豆聲音是不是會(huì)變得越來越大呢?如果你把瓶子裝得滿滿的，聲音會(huì)有什么變化?”幼兒通過不斷嘗試，巧妙解決了這一認(rèn)知沖突，改組了原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即瓶子里裝得滿滿的時(shí)候聲音卻沒有了。

四、繼續(xù)探究瓶子裝滿其他東西后會(huì)發(fā)出什么樣的聲音

指導(dǎo)語：瓶子里裝滿了豆豆搖了以后就聽不到聲音，那如果裝滿了其他東西會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音呢?請(qǐng)小朋友回去試一試。

環(huán)節(jié)自評(píng)：在活動(dòng)的結(jié)束部分，讓孩子課后去嘗試瓶子里裝滿其他東西是不是也聽不到聲音，讓科學(xué)真正從生活中來，到生活中去，使科學(xué)活動(dòng)真正成為溝通幼兒生活與學(xué)習(xí)的橋梁。

創(chuàng)意科學(xué)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。

2.了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。

3.知道氣象與我們生活的關(guān)系，嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件、表格

趣味練習(xí)

活動(dòng)過程

一、了解氣象與軍事的關(guān)系。

1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”

故事里有個(gè)非常聰明的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時(shí)間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？

2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會(huì)有霧天呢？

二、了解常見的和惡劣的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。

1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？

2.了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。

3.你們是怎么知道天氣情況的？

（短信、電視、報(bào)紙等）

4.欣賞一段天氣預(yù)報(bào)，了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。

（天氣、溫度、穿衣指數(shù)等）

四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。

趣味問答

教師：天氣和我們的生活有著非常大的關(guān)系，今天我就要考考你們。

（1）高溫天怎樣避暑？

（2）雷雨天怎樣維護(hù)自身？

（3）雨天出門準(zhǔn)備些什么？

五、嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表

1.教師：天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)該關(guān)心天氣情況，根據(jù)天氣變化學(xué)會(huì)維護(hù)自身。

老師給大家準(zhǔn)備了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。

2.請(qǐng)小朋友來當(dāng)一當(dāng)氣象員，在表格上記錄一下天氣。