寫教案時，需要注重教學(xué)反思，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時總結(jié)和記錄，以便不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。什么才算好的人教版小學(xué)六年級語文上冊教案？接下來給大家分享一些人教版小學(xué)六年級語文上冊教案，供大家參考。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇2

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點，體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)情境

無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

二、探究標(biāo)題，想象暢談

戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。

在未細(xì)讀文章之前，學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學(xué)生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

三、初讀課文，把握情節(jié)

可讓學(xué)生簡要復(fù)述。

四、深入文本，層層剖析

1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？

3、第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

參考：1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。

2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。

3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

五、再探文題，品味主旨

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

六、感受技法

這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？鼓勵學(xué)生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討。

教師點撥，可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面入手探討。

小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

七、布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇4

《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。

這篇課文的教學(xué)需要兩個課時，我展示的是第二課時的教學(xué)。本課時的教學(xué)思路是：以“我”的心理變化及同學(xué)們的反應(yīng)為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價，同時體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。

在課堂上，我給學(xué)生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學(xué)習(xí)中，我利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么?從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)中的問題，加深對“新懷疑主義”的認(rèn)識。接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探索?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬文本的容量，也進(jìn)一步領(lǐng)會懷特森老師帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學(xué)難點。

但這堂課留給我更多的是遺憾：學(xué)生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈;學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導(dǎo)方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學(xué)生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過程中我的問題比較零散，導(dǎo)致問答的形式比較多，學(xué)生被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此獨立思考的時間不多;的問題是我沒有完成教學(xué)任務(wù)，人類利用“新懷疑主義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程，課前我布置學(xué)生收集了相關(guān)資料，可是在課堂上沒有時間展示。“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學(xué)習(xí)方法來維護(hù)自己的老師。針對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你是“我”，你會怎樣來維護(hù)懷特森老師呢?“不，你錯了，懷特森老師—————————”讓學(xué)生填充后面的內(nèi)容。這個課堂小練筆，不但可以讓學(xué)生對人物有一個準(zhǔn)確而完整的認(rèn)識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上能合理一些，那么第一課時就不會太清閑，第二課時，也就不會出現(xiàn)這樣的遺憾了。

在今后的教學(xué)中我將不斷反思、不斷改進(jìn)、也不斷進(jìn)步，讓遺憾的次數(shù)能少些，再少些。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片，介紹作者)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由誦讀課文。

自讀提示：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

A、檢查字詞過關(guān)情況：(課件出示生字詞)

詞語過關(guān)：“讀記寫”

舒適擱板勉強填飽抱怨傾聽掀起裹住

蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋

寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受

根據(jù)詞意，選詞填空：

(1)形容健康強壯的身體。(魁梧)

(2)形容恐懼不安。(心驚肉跳)

(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)

(4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)

(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

B、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?

(板書：桑娜五個孩子漁夫西蒙兩個孩子)

師：這些人物中主要人物是誰?

生答，師板書：桑娜漁夫

C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學(xué)生答)

師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

二(3---1)：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

三(12----27)：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”

過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)

1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

2、指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點)，完成填空練習(xí)：

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。

(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。)

孩子雖然不算多———只有(兩個)，可是(全靠)她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!

屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。

母親在臨死的時候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。

4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：9窮人

列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)

等待丈夫

桑娜抱回孩子漁夫

催促桑娜

生活：艱難困苦

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇6

懷特森先生教我們六年級的科學(xué)課。第一節(jié)課上，他問我們：“誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物？”同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。

“噢，沒有人知道?！睉烟厣蠋熜α诵?，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

第二天，懷特森老師對上次講的內(nèi)容進(jìn)行了測驗，我胸有成竹答好了卷子交給老師。

但是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅__。怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事？

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”比利問。

“那件頭骨嘛，”懷特森老師笑了，“不過是馬的頭骨罷了。”

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想到嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒有留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。比如，有一次他說小轎車是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小論文，說明小轎車和生物不一樣。他看了后說：“勉強及格，你總算知道了什么是生物，什么不是?！?/p>

逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來了煩惱。每堂課我們都十分注意聽講，有時老師講著講著，下面就會有同學(xué)清清嗓子，說：“凱蒂旺普斯。”接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當(dāng)然，多數(shù)的時候，我們懷疑錯了，但老師在糾正我們錯誤時，我們加深了對事物的理解；有時我們的懷疑是正確的，它促使老師也去糾正錯誤。

并不是所有的人都能認(rèn)識到這里面的價值。有一次，我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，他驚訝極了：“那位老師不該這樣捉弄你們。”我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了?！?/p>

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學(xué)難點：理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價值。

教學(xué)安排：2課時。

第一課時

一、初讀課文，掃清文字障礙。

﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

﹡理解字詞:

二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

四、默讀全文，提出不懂的問題。

預(yù)設(shè)：

1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2、我們測驗不及格的原因是什么?

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢?

5、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?

7、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?

9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

…………

第二課時

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>

2、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?

3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。

(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！苯釉u價，表達(dá)了對老師的滿意和喜愛;

(2)這種老師算什么老師?——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達(dá)了對老師的不滿;[小精靈兒童網(wǎng)站]

(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！薄g接評價，表達(dá)對老師的崇拜和敬佩。

4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨。

二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?！?/p>

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”

“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>

“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。

2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：

“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

聽了老師的一席話，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認(rèn)識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理

4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么?——

捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀。

6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么?——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。

請大家?guī)е@種情感說這句話。

8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3、《怎樣看待書本和權(quán)威》

4、自擬題目

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇8

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識，教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文，談體會，學(xué)寫讀后感。

教學(xué)重點

按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

教學(xué)難點

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。

教學(xué)時間

2課時。

學(xué)程導(dǎo)引

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對待地球呢？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡單回答。）

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.讀課文，認(rèn)讀10個生字，要讀準(zhǔn)字音。

2.理解不明白的詞語。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

遨游璀璨（這兩個詞要讀準(zhǔn)字音。）

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2.指出難寫的字：

裹濫脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）

3.讓學(xué)生說說自己查出生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文

1.標(biāo)出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）

先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。）

5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的材料。

第二課時

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什么這么分？

2.提出你不明白的問題。

（學(xué)生從整體認(rèn)識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的.大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字表明了什么。

人類的活動范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

2.練習(xí)朗讀，體會地球并不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學(xué)們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關(guān)鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會越來越少。

b.重點理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物…資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。

（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識到破壞地球、破壞自然，會帶來災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）

第三課時

練習(xí)課

一、仿照例子寫句字。

1、我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

反對……反對……-----------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------

2、太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

地球上的礦物雖然---------------------，但是-----------------------

------------------------------------------------------------------。

二、選詞填空

壯觀壯麗壯麗

1、江面上，波瀾（）。

2、祖國山河十分（）。

3、地球，這位人類的母親，是那樣的美麗（），和藹可親。

毀壞毀滅

1、恐龍遭到了（）性的災(zāi)難。

2、人們隨意（）自然資源，造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。

三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、地球上的自然資源（）上帝的恩賜，（）經(jīng)過幾百年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

2、（）不加節(jié)制的開采，地球上的資源（）會越來越少。

3、在火星或者月球上建造移民基地的設(shè)想（）實現(xiàn)了，（）是遙遠(yuǎn)的事情。

四、剩余的時間，自由做練習(xí)。

五、作業(yè)。

協(xié)議篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章。題目自擬。資料提供者：

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇9

一、學(xué)習(xí)者分析

六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情。這一學(xué)段的孩子有著很強的表現(xiàn)欲。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造民主和諧空間，創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，并進(jìn)行小練筆。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)習(xí)7個生字，能正確讀寫“渺孝慷慨、枯竭、和藹可親”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

（二）過程與方法：

1、通過自讀，交流討論，理解課文內(nèi)容。

2、聯(lián)系實際，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個地球”的道理。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，從現(xiàn)在做起，從自我做起。

2、與破壞環(huán)境的行為作斗爭。

三、教學(xué)重點、難點：

1、懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，從現(xiàn)在做起，從自我做起。

四、教學(xué)資源：

1、地球儀，地球掛圖，地球知識的資料，宇航員拍攝的地球圖片；

2、教師自制的多媒體課件；

五、課時安排：

2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你們了解地球嗎？談?wù)勀銓Φ厍虻牧私狻?/p>

生回答。

師總結(jié)：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學(xué)習(xí)《只要一個地球》。（出示課題）

二、看圖引入，初讀全文

1、看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識簡介地球。

2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順。不懂的字詞利用工具書解決。

3、學(xué)生自由讀課文。

4、出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。

三、默讀課文，梳理內(nèi)容

1、默讀課文，四人小組討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？

2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。

四、概括大意，初解課題

1、根據(jù)梳理的`幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子美麗壯觀，但同宇宙相比又是顯得非常渺小。她所蘊含的自然資源有限，如果她被破壞，人類將無法移居到別的星球。正是基于這些認(rèn)識，文章向人類發(fā)出了呼吁只有一個地球。

五、課堂練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2、指名說一說課文主要內(nèi)容后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊思考：把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流。

二、板塊研讀，深究題意

師：“不動筆墨不讀書”。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句，同時穿插說明方法的訓(xùn)練。

1、感悟地球的渺校

（1）指名讀。

（2）渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙?，作者說地球“渺斜，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。

小結(jié)：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

2、感悟自然資源的有限。

（1）學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）

②品讀句子：“但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”

③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：“科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。”

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠(yuǎn)？（學(xué)生談）

③指導(dǎo)朗讀。

（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）

三、讀寫結(jié)合，提升情感

相信每一個同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

四、總結(jié)全文

同學(xué)們都認(rèn)識到地球的重要，用不同的方式表達(dá)了對自己對地球的愛，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了《只有一個地球》，你一定有很多感想，請你寫一篇讀后感。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇10

1.課文中心

課文采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。

課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實，最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。

2.對句子的理解。

①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。

“本來”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。

④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。

這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)。“至少”一詞是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”

這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達(dá)不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

⑥宇航員為什么發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆?

這句話突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育萬物。這樣不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出保護(hù)地球的緊迫性。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、了解故宮的結(jié)構(gòu)特點以及有關(guān)的歷史知識，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

2、學(xué)習(xí)本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學(xué)習(xí)本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。

教學(xué)步驟

1、課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。

2、導(dǎo)課

開展有關(guān)故宮知識的競賽：

①故宮建成于什么時候②故宮的主要設(shè)計者是誰③故宮的規(guī)模有多大④你知道哪些與故宮有關(guān)的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

3、學(xué)生聽課文的朗讀錄音。

要求學(xué)生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學(xué)生在顯示屏的故宮結(jié)構(gòu)示意圖上標(biāo)出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學(xué)生用自己的話向同學(xué)介紹作者的行蹤。

6、學(xué)生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的分組討論：

(1)規(guī)模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現(xiàn)在：

(3)布局統(tǒng)一表現(xiàn)在：

(4)獨特風(fēng)格表現(xiàn)在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學(xué)生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。

要準(zhǔn)確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

要突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權(quán)的特點。

9、根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在同學(xué)們完成兩個說話訓(xùn)練。

請你當(dāng)導(dǎo)游

(1)假說你帶著你的旅游觀光團(tuán)，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設(shè)你帶的旅游團(tuán)那天是從神武門進(jìn)入故宮，你該怎么向你的團(tuán)員介紹

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇12

【課前準(zhǔn)備】

１、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

２、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、初探課文，認(rèn)識老人

１、猜字激趣：

課件出示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位８１歲的老人，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

２、自學(xué)課文：

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學(xué)情況：

⑴認(rèn)讀生字詞語。

⑵選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

①６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

②他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

④老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

２、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解故宮各部分主要建筑的方位，特征和用途，理解故宮以帝王為中心的特點。

2.學(xué)會本文的介紹順序和有詳有略說明事物的方法。

3.了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文是如何有序地介紹故宮建筑的布局與特點。

教學(xué)難點：

理解故宮在建筑設(shè)計上處處以帝王為中心的特點。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、提問法、朗讀法

課時數(shù)：2課時

教具：多媒體

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

展示圖片，結(jié)合抗戰(zhàn)70周年大閱兵來進(jìn)行導(dǎo)入

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、故宮簡介

四、作者和寫作背景簡介

五、字詞積累

(一)讀一讀

金鑾(luán)殿鎏(liú)金湛(zhàn)藍(lán)翊(yì)坤宮擊罄(qìng)矗立(chù)鰲頭(áo)琉璃(liú)蟠龍(pán)中軸線(zhóu)攢(cuán)在一起乾清宮(qián)額枋(fāng)藻井(zǎo)矯健(jiǎo)迥然不同(jiǒng)

(二)記一記

玲瓏矗立橫貫矯健繚繞掩映

井然有序錯綜迥然不同

六、整體感知，分組討論

1.故宮有什么特點?試從文中找出根據(jù)來。

故宮的特點：a、宏大壯麗b、建筑精美c、布局統(tǒng)一

這些特點集中體現(xiàn)了它的風(fēng)格獨特

2.填好課后練習(xí)第一題的圖。思考文章按什么順序做介紹的?

整篇文章的說明順序：由南向北(空間順序)

七、通讀課文，理清思路

1.本文從哪些方面介紹了故宮?

故宮概況(位置、歷史、價值)建筑布局(三大殿、后三宮、御花園)全貌

2.疏通文章結(jié)構(gòu)(總分總)

總：概括故宮歷史、地理概貌以及建筑總特點

1-2)

前朝太和殿

三大殿中和殿

文分保和殿

章3-15)結(jié)內(nèi)廷乾清宮構(gòu)交泰殿

坤寧宮

御花園

總：從景山俯視故宮

16)

空間順序(南——北)

第二課時

一、精讀課文，合作探討

1.在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿，為什么?

2.在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什么?

3.在介紹太和殿內(nèi)景時，立足點是什么

?在書上圈點出方位詞。按什么順序介紹的?

4.太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?為什么這樣裝飾?

5.“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?這運用了什么說明方法?

二、跳讀課文，理清方法

全文運用了哪些說明方法?舉例說說運用這些說明方法有什么作用?

分類別：如介紹三大殿及后三宮。作用：使文章層次分明。

列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。作用：說明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。”作用：突出事物的特點。打比方：如”仿佛進(jìn)入蘇州園林。”作用：形象、直觀地說明御花園的園林特色。

三、拓展延伸

展示一組故宮的圖片，了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

四、作業(yè)布置

介紹本縣或者本校最有有特色的一個建筑物。要求：注意用空間說明順序(運用恰當(dāng)?shù)姆轿辉~語)，選定立足點。

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。

3、閱讀課文，體會戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

【教學(xué)重點】

初步學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。

【教學(xué)難點】

體會戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。今天我們學(xué)的這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時期的故事。

二、時代背景

第二次世界大戰(zhàn)是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。

第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。

第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。

（在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。）

五、品讀釋疑

（一）自由讀課文，思考下列問題：

1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

（說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。）

2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？

（“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。）

3、第一自然段的最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

（第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的&39;流血。）

（二）再探文題，品味主旨

1、老婦人數(shù)“一、二、三”的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

方法指導(dǎo)：反復(fù)出現(xiàn)的作用是：

a、暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了三個兒子；

b、表現(xiàn)老人內(nèi)心無法言說的痛苦；

c、形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。

2、文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

六、總結(jié)課文主旨

這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《勇氣》《生命的簽證》。

八、當(dāng)堂檢測

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計

課后反思

這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。

在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。

學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。