寫好教案需要教師認真鉆研教材、精心設計教學方法、合理安排教學步驟、板書設計合理、寫好教學反思等。優秀的人教版小學二年級語文教案應該是怎樣的？快來學習人教版小學二年級語文教案的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

人教版小學二年級語文教案篇1

學習目標：

1學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。知道詩是因景生情、因事有感而創作的，知道文學創作的實質是要在觀察生活的基礎上表達自己的感受。

學習重點：

識字、寫字、朗讀課文。

學習難點：

體驗詩人創作的情感。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

課時計劃：

2課時

第一課時

學習目標：

1學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2正確地朗讀課文。

學習過程：

一圖畫導入，激起共鳴。

1多媒體出示圖畫(波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏)。學生觀察圖畫，說說看到了什么?

2這是一只在風浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么?(生議)

3宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧!

二初讀課文，自主識字。

1自己讀課文，勾畫生字。

2借助拼音，讀準生字的字音。

3四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

4指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5學生練習讀課文，注意讀準生字的字音。

6學生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么?還有那些地方不太明白?

三書寫生字。

1出示生字“者、宋、酒、南”，學生觀察。

重點指導：

“酒”注意第九筆是什么?。

2學生練習描紅，教師個別輔導。

第二課時

學習目標：

1、學會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創作情感。

學習過程：

一復習質疑。

1 出示生字卡片，學生認讀。

2 指名讀《江上漁者》這首古詩。

3 質疑：讀了課文你知道了什么?還有什么不知道的?

4 下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧!

二讀懂文章內容，朗讀課文。

1 自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩句的意思

2 學生邊讀邊勾畫有關句子。

3 四人小組交流、討論。

江山往來者，但愛艫魚美。“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”

君看一葉舟，出沒風波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!”

4由此范仲淹想到什么，你想到什么?

5帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。

6練習背誦古詩。

三從課文中，你還讀懂了什么?

1漁民捕魚的艱辛和危險。

2詩人對捕魚的人的同情。

四練習書寫。

1出示生字“客、濤、洶、君”，學生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么?

2重點指導：“濤”的筆順

3學生練習描紅，寫字，教師個別輔導。

4作業練習。

(一)抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

(二)找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么?在仿寫一個比喻句。

(三)用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……

一邊……一邊……

人教版小學二年級語文教案篇2

教學目標：

1、學會8個生字，會認8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學重難點：

通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學課時：2課時

教學準備：CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學內容：初讀課文，游戲識字。

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。

2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。

3、全班認讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么?

三、學寫生字

1、出示生字寶寶，認讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫?你想提醒同學們注意什么?

3、教師范寫。

4、學生描紅。

第二課時

教學內容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學過程：

一、復習導入

1、上節課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什么，聽到了什么呢?

(引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，

他聽到了什么?(指名學生根據課文描寫回答)

4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數了數，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀?(引導學生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里?

(1)學生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學生邊回答.教師邊指導學生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學生讀課文這一句.相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。)

8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學生反饋。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。

(1)點擊“君”，讓學生思考：為什么用君而不用“你”?然后再現畫面，學生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景.和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法?

(鼓勵學生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學至此，高潮 出現。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險.隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學習生字，指導書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來.如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導.及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客);自編兒歌;字形想象等。

4、教師挑選幾個重點字在全班交流。

5、教師范寫要注意的關鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學生練習寫字。并提醒學生注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提。“君”：中間一橫要出頭等。

四、拓展學習，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經歷吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學可以找來讀讀。

板書設計

江上： 往來人 但愛 鱸魚美

(吃魚者) (鮮美)

漁民生活

苦難艱辛

江中： 一葉舟 出沒 風波里

(打魚人)

人教版小學二年級語文教案篇3

教學目標:

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學過程:

一、復習鞏固

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學習課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

3、逐段學習課文。

第一自然段:

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強調兩點:

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?

學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？

（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、布置作業

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

附：板書設計

第三課時

教學目的：

1、復習生字新詞。

2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

教學過程：

一、復習字詞

1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

3、填空，再讀一讀。

（）的小花（）的蚜蟲

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆

讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷

（）的蚜蟲害人討厭可氣

（）的葫蘆藤細長美麗綠色

（）的小葫蘆可愛綠色

二、朗讀練習。

1、讀句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

3、練習讀一讀。

4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。

5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、發散思維練習。

請學生給這篇寓言故事續加結尾。

1、自己先練習。

2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

3、進行展示。

四、教師總結。

五、布置作業

1、讀書

2、預習下一課

人教版小學二年級語文教案篇4

教材簡析：

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

教學目標：

1、認識本課12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

在讀中感悟課文的韻律美，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

教學過程：

1、揭題導入。

齊讀課文，說說讀了課題自己想到了什么。

（設計意圖：學生可以說說自己知道了什么，也可以根據題目質疑，培養學生的問題意識）

2、初讀課文。

（1）自讀課文。讀準字音，把句子讀通順。

（2）檢查詞語的認讀。指名讀，排火車讀，齊讀。

旅行降落娃娃山洼知識?紛紛蒼耳炸開觀察蒲公英啪的一聲?蹦蹦跳跳

（3）認讀生字。小老師教讀，排火車讀，同桌讀，齊讀。

旅蒲降娃紛蒼?洼啪炸蹦察識

（設計意圖：通過多種方式的認讀，使學生能正確掌握本課生字的讀音，掃清閱讀障礙，為后面的有感情朗讀和理解課文內容打下基礎）

（4）檢查課文朗讀（五個同學分別讀五個小節），同學評議。

同學一邊聽，一邊劃出課文中不明白的地方。

交流不明白的地方，同學互相解答，老師相機指導。

四海為家：世界各地都可以當做自己的家。

鎧甲：古代的人打仗時為防止被敵人的兵器傷到，就穿上用鐵做的衣服，那就是鎧甲。所以“鎧甲”的“鎧”帶金字旁。

山洼：山中地勢低的地方。（教師畫一畫山，用紅筆標出圖中是山洼的地方）

紛紛：文中指的是蒲公英孩子很多。舉例：課堂上，同學們紛紛舉手發言。

（設計意圖：在教學中注重培養學生質疑問難的品質，在交流中同學們互相解答，既對答題同學是一種鼓勵，又實現了學習資源的共享。而且對于詞語的解釋注重了形式上的多元化，根據詞語難易的不同，有的畫圖理解，有的通過造句理解，還有的通過字形來理解，把字的音形意結合起來。）

3、朗讀理解。

（1）教師把課文讀一遍，學生一邊聽一邊想，課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法。

學生交流，教師相機板書：蒲公英、蒼耳、豌豆。

課件出示三種植物的圖片，學生喊出它們的名字。

（設計意圖：這三種植物并不是學生常見的，所以圖畫能帶給他們更加直觀的認識，也便于后面對課文的了解。）

（2）重點學習第二小節，

蒲公英媽媽有什么辦法讓自己的孩子旅行？

學生找一找，在書中劃出答案。全班交流。（板書：風）

課件出示第二小節：

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘著風紛紛出發。

指導朗讀：“輕輕“讀得輕一點；“紛紛”讀得慢一點，表示蒲公英娃娃有很多。指名讀，師生評議。分小組競賽讀。

（3）課件出示第三、四小節。

蒼耳媽媽有個好辦法，

她給孩子們穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽底下。

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

蒼耳和豌豆分別靠什么來傳播種子？用橫線在書上劃出。全班交流。（板書：動物、太陽）

指導朗讀第三、四小節。

（設計意圖：理解課文時，教師詳講第一種植物——蒲公英傳播種子的方法，后兩種略講，這是一個由抓到放的過程，而且課文講解重在講方法，慢慢讓學生學會自己學習課文的方法。同時因為這是一篇朗朗上口的小韻文，所以在理解課文的同時注重對學生讀的指導，學生在讀中感悟植物世界的神奇。）

（4）讀全文，說說你還知道哪些植物植物傳播種子的方法？學生交流。

（設計意圖：在交流中，既鼓勵學生課前搜集資料的行為，又要引導學生學會學習的方法，如：向爸爸媽媽請教，上網查，看書等等，這些都能開闊自己的視野，幫助自己理解課文內容。）

教師課件展示噴瓜、鳳仙花、椰子傳播種子的方法。

（設計意圖：通過課件的演示，學生能更加直觀地感受自然界的神奇、有趣）

小結評價：植物媽媽的辦法很多很多，細心的小朋友能得到它，會學習的小朋友能得到它。

4、拓展練習。

課件出示兒歌：老師根據其他植物傳播種子的方法自編的兒歌。

柳樹媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘著風紛紛出發。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，

小鳥吃下去，

一拉出糞便，

小櫻桃種子就在地里發芽啦！

5、布置作業：背過課文；仿照老師編兒歌的樣子，說說其他植物傳播種子的方法。

（設計意圖：背過課文，這是一種語言的積累；編寫兒歌，是對課堂學習的一種升華，而且這個作業極具開放性，能激發學生的求知欲，提高孩子的語言表達能力、）

教學反思：

1、整節課學生的參與性很強，或提問，或解答，或讀文，或讀字，不同水平的學生都能找到自己的參與點。

2、因為這是一篇小韻文，讀來朗朗上口，所以教學中我十分注重朗讀。讀得次數多，讀得形式多。以讀代講，讀中感悟。學生在反復朗讀中感受大自然的神奇。

3、學生進入二年級，在課堂應該嘗試自主互助的學習方式，培養學生自學、交流、互助的能力，這一點在課堂上做得還不夠，應該在今后的教學中加強。

人教版小學二年級語文教案篇5

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字。

正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學重、難點：

諺語的理解和生字“滿”的書寫。

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

導入課題：

體驗：折一根和折一把筷子。

質疑：這說明了什么問題?從文中找出與它相對應的一句話。

導入：今天我們來學習有關團結合作的幾條諺語。

朗讀感悟：

1、初讀自悟，自學生字的讀音。

自讀課文多遍，找出自己喜愛的諺語讀給伙伴聽并正音。

小組合作學習，說說自己對文中諺語的理解。

合作展示：一位同學讀諺語，另一位同學說說對諺語的理解，可以直接解釋諺語的意思，也可以舉例說明諺語的意思，還可以用圖畫表示諺語的意思。

朗讀背誦諺語。

老師引導諺語。

看圖畫、實物，再朗讀。

熟記自己喜歡的一句諺語。

指導認字：

1、“開火車”讀生字卡片。

2、學生自主識記下列字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨。

3、匯報、交流記字方法。

課外閱讀：在課外書中找找有關團結合作的諺語，用筆或用腦記下來，比比誰記得多。

人教版小學二年級語文教案篇6

教學目標：

1、學會8個生字，會認10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養學生的想象能力。

教學重難點：

1、學會田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

設計理念：

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人，教師在課堂教學中應充分發揮學生的主體性。如何在這節課中充分發揮學生的主體性?讓學生成為語文學習活動的主人?結合低年段學生的身心特點和已有的認知水平，我力圖給學生創造的讀書實踐的空間，以讀代講。讓學生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養語感，讀中積累語言。同時運用多媒體教學，讓學生直觀感受文本中語言文字所描述的情境，幫助學生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發學生想象，發展學生思維，全面提高學生的語文素養。

教具：生字卡片

教學時數：二課時

第一課時

教學目標：初讀全文，整體感知;學習第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導朗讀;認識、讀準生字字音，學寫生字。)

教學過程：

一、 激趣導入：

1、 你喜歡看童話嗎?說說你都看過哪些童話?

2、 板書課題，指名讀課題，全班齊讀。

3、 讀了課題，你想知道什么?

二、 初讀課文，整體感知

1、 讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2、 組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

4、送生字寶寶回家，點人分段讀課文，并正音。

5、 讀了課文，你覺得課文有意思嗎?

6、 你覺得課文哪些地方有意思?

7、 相機引導，學習課文1-3自然段。了解故事的起因。

三、學習生字

1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字，問學生：說說你有什么發現?你最會記哪個字?

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3、教師區別“扇”，并范寫，學生在書上描紅。

4、在本子上練習。

第二課時

教學目標：

1、 學寫后面的四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、回顧上文，引入新課

1、(出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)

師：上節課，老師和大家一起初讀了課文，學習了課文1——3自然段，這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。

2、指名學生讀詞語。

3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發生什么事呢，這節課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。

二、自由讀文，整體感知

1、學生自由朗讀課文第4—第6自然段.邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發生什么事?

2、學生讀完課文后，同座交流。

三、感悟文本，讀好課文

1、剛才老師看到許多同學都笑了，老師想問問：你們都笑什么?

2、指名說。

3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。

4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。

5、班級交流。

交流中，學習句子。

(1)當學生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時，師出示：( )，它大得像一只綿羊。( )，它大得像一頭驢子。( )，它大得像一匹拉車的馬。( )，它大得像一頭大河馬。( )，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

(2)請學生填空。

(3)教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達的有序、清楚。

交流中，讀出情趣。

(1)當學生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時，整座房子都塌了”時，教師出示掛圖，讓學生直觀感受當時的情景，順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。

師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢?

(2)學生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。

師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。

(3)學生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?

7、師生齊讀第4、第5自然段。

8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當鎮上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個自然段。

9、指名說，鎮上的人為什么震驚?

10、指導朗讀最后一個自然段。(重點指導讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。)

師：鎮上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒下地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。

指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

四、回歸全文，激趣拓展

1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長.還會發生什么事情，

2、班級交流。

3、師總結：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎，它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會找到答案。

五、自主記、寫生字，教師相機指導

請學生自己描紅，一邊描一邊仔細觀察每個字的關鍵筆畫在田字格中的位置。

學生獨立書寫生字，教師巡視，相機進行個體指導。

《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀教學歷久彌新，個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創造，從而更好的把握和感悟文章含義。

《新課程標準》還指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感、體驗品位。”現在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”，是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征，重視個性化朗讀能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，促進主體發揮，享受閱讀教學的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態度步入個性化朗讀教學的殿堂吧!在教學中，筆者主要有以下幾點體會：

1、尊重學生的個性差異。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》指出，“應重視個體差異，尊重發展學生的個性”，“在發展學生語言的過程中，努力培養學生的悟性、靈性，激發學生的創造力”，要重視朗讀過程中的感知與感悟。因為學生的表達能力與語言領悟具有個性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現模式。

如以上片段二中我就充分尊重了學生，讓學生自己選擇朗讀方式，結果真是異彩分呈。

2、體現朗讀訓練的層次性。

個性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進的原則。對于老師來說指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學開始，就為學生的朗讀做好了準備，朗讀時也是循序漸進，層層深入，從初讀，了解內容;到做動作感受再讀;再到看課件，產生視覺沖擊，升華感受;最后再自由選擇表演讀。可以說是一環環緊扣，朗讀達到高潮!

人教版小學二年級語文教案篇7

學習目標：

認識9個生字。會寫8個字。

正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

教學重難點：

會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文，培養學生關愛他人的感情，使學生初步感知詞語的反義關系。

教具準備：

生字卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

二、認讀生字。

1.自讀課文：畫出生字。

2.同伴互相讀。

3.指名讀課文。

4.出示生字卡片。

三、朗讀感悟

1.自讀課文，想想每個對子的意思。

2.小組里說一說自己對每一個對子的理解。

3.邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的?哪些是丑惡的?哪些是真誠的?哪些是虛假的?

4.教師范讀

5.師生、生生對讀。

6.全班齊讀課文：從中體會到了什么?

7.學生質疑，教師進行適當的解釋。

8.讀誦積累。

第二課時

一、復習導入

二、識字寫字

1、生活引路：引導學生聯系生活實際識字。

2、在詞中認字。

3、形象意義識字

4、寫字指導。

人教版小學二年級語文教案篇8

【教學目標】

1.認識“帆、艘”等10個生字，會寫“處、園”等10個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。

2.正確朗讀課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達。

3.能仿照課文，用量詞表達生活中的事物。

【教學重點】

1.認識“帆、艘”等10個生字，會寫“處、園”等10個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。

2.正確朗讀課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達。

【課前準備】

PPT、希沃

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1．指導學生認識“帆、艘”等10個生字，會寫“橋、群、隊、旗、銅、領”6個會寫字。

2.認識數量詞描繪的場景，初步感受場景展示的美麗景色。

【教學過程】

一、談話導入

出示課件1：

你見過這樣的場景嗎，你會用數量詞分別形容一下這些地方嗎？今天我們一起來學習更多的數量詞，認識更多的場景。

二、指導看圖，認識場景

1、聽教師范讀課文，思考課文寫了幾個場景？

2、提出要求：聽老師讀完課文，誰能說一說，你看到了哪些地方的場景？

3、根據學生回答，教師相機引導，分別出示場景圖。

出示課件2、3、4、5：海港軍艦圖、山村田園風光圖、公園美景圖、少先隊員活動圖。

讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識場景。（學生邊回答，教師邊板書：海港軍艦圖、山村田園風光圖、公園美景圖、少先隊員活動圖）。

4、每個小節分別為我們描繪了一幅美麗的場景圖，再請同學們找一找：每個小節有幾個數量詞？寫了哪幾件事物?

預設：每個小節介紹了四個數量詞，四個事物。

出示課件6、7、8、9：

海港軍艦圖：數量詞：一只、一條、一艘、一處

事物：海鷗、帆船、軍艦、港灣

山村田園風光圖：數量詞：一方、一塊、一行、一座

事物：魚塘、稻田、垂柳、花園

公園美景圖：數量詞：一道、一座、一叢、一群

事物：小溪、石橋、翠竹、飛鳥

少先隊員活動圖：數量詞：一面、一把、一隊、一片

事物：隊旗、銅號、“紅領巾”、歡笑

三、圖文對照，識字識詞

同學們，你們看，這么多生字正排著隊，等著大家去認識呢！

1、出示課件10：

出示帶有生字的詞語，請同學們先自己認讀，接下來，去請小老師領讀、開火車讀。

現在只出示單個的生字，你們還認識它們嗎？

男女生比賽讀，教師指名讀。

2、教師進行有針對性的點撥：“軍、艦、帆”都是前鼻音，不要讀成后鼻音，“銅”是后鼻音。“艘”和“艦”比較發現這兩個字的相同點，引導學生明白帶“舟”的字都和船有關。

學習“隊”時，和“對”進行比較辨析。

出示課件12：

對隊

（）號入座（）員（）不起排（）

出示課件13：銅號

長號、短號、圓號、小號，以及標點符號，逗號、頓號、省略號。在反復認讀中，牢記“號”字。

四、寫字指導

1、認讀字詞，讀準字音，指導左右結構生字“橋、群、隊、旗、銅、領”。（板書：橋、群、隊、旗、銅、領）

2、出示課件14：出示“橋、群、隊、旗、銅、領”動畫筆順。同學們邊看，邊書空記憶生字筆順。

明確要求：再請同學觀察生字在田字格中的位置。

學生描紅書中生字，并寫一個，寫完后觀察自己的字，然后再寫一個。

3、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

4、投影展評，進行寫字修正。

【板書設計】

1、場景歌

海港軍艦圖

山村田園風光圖

公園美景圖

少先隊員活動圖

左右結構生字：橋、群、隊、旗、銅、領

第二課時

【課時目標】

1、會寫“處、園、號、巾”4個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。

2、正確朗讀課文。

3、了解不同事物量詞的不同表達。

【教學過程】

一、檢查復習，鞏固舊知

出示課件15：

提出要求：上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?

出示數量詞語：一條帆船、一艘軍艦、一塊稻田、一叢翠竹、一隊“紅領巾”、一把銅號、一座花園

二、讀中悟情，讀中積累

1、讀法指導。同學們，上節課我們只是粗略地了解了一下四個場景圖，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!

2、引導學生邊讀邊展開想象：逐小節指導朗讀。全班交流，先指名讀文，接著說讀完之后眼前看到了什么？通過課文插圖或視頻資料加深對詞語的理解，然后讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導重點：

第一小節：這組是寫海邊的美景。出示課件16：

看圖認識白帆、軍艦、港灣，想象美麗的海灘風景。

我還會仿寫短語：一只（飛鳥）一條（小魚）一艘（小船）一處（美景）

學生邊答，教師邊板書：（一只、一條、一艘、一處海邊美景）

第二小節：這組是描寫美麗的田園風光。出示課件17：

看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。

我還會仿寫短語：一（方）水土一（塊）紅布

一（行）行人一（座）涼亭

學生邊答，教師邊板書：（一方、一塊、一行、一座田園風光）

第三小節：公園景色。出示課件18：

看圖體會一叢翠竹的茂盛。

我還會仿寫短語：一（道）數學題一（座）房子

一（叢）青草一（群）大雁

學生邊答，教師邊板書：（一道、一座、一叢、一群山區景象）

第四小節：少先隊員活動的場景。出示課件19：

引導學生思考：平常都說“一條紅領巾”，這里為什么說是“一隊‘紅領巾’”？這“一隊‘紅領巾’”指的是誰？

我還會仿寫短語：一（面）鏡子一（把）小刀

一（群）山羊一（片）藍天

學生邊答，教師邊板書：（一面、一把、一群、一片學生活動）

3、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。小節與小節之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

4、練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

三、開放課堂，語言實踐

1、完成課后第二題。

2、出示課件20：引導學生觀察圖片，請同學們仿照課文說一說上面的內容。

四、寫字指導

1、認讀字詞，讀準字音，指導書寫生字“處、園、號、巾”。

2、出示課件21：出示“處、園、號、巾”動畫筆順。同學們邊看，邊書空記憶生字筆順。

明確要求：再請同學觀察生字在田字格中的位置。處是半包圍結構；園是全包圍結構；號是上下結構，上小下大，上緊下松；巾是獨體字，第一筆豎短，第三筆豎壓在豎中線上，稍長。

學生描紅書中生字，并寫一個，寫完后觀察自己的字，然后再寫一個。

3、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

4、請同學們抄寫“花園、石橋”等6個詞語。

五、總結全文，延伸拓展

這節課我們認識了很多數量詞，認識了很多事物，我們會用連詞成句。同學們在課下也可以找些自己的照片或圖片用這樣的方式練習著說一說。

【作業設計】

1、背過課文《場景歌》。

2、課下練習使用量詞描述一樣事物。

【板書設計】

1、場景歌

一只、一條、一艘、一處海邊美景

一方、一塊、一行、一座田園風光

一道、一座、一叢、一群山區景象

一面、一把、一群、一片學生活動

【教學反思】

成功之處：

1.《場景歌》為我們展現了四幅美麗的場景圖圖。教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活經驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。

2.體現了隨文識字的教學特點，識字的基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說話，實現了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。

不足之處：總感覺學生對本課詞串的認讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識字的時間少了些，而強調畫面多了些。

人教版小學二年級語文教案篇9

教學目標

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

4、教學重點：

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?----板書課題

二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。

三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記)

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來回答。(見彩圖)

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。--(知內容)

沼澤地：(同情、歧視)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美與幸福)

老農家：(被追打)

花園里：(被贊美)

4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。-(辨形象)

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析——(悟主題)

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

人教版小學二年級語文教案篇10

教學目標：

1、認讀生字、詞語，學寫4個生字

2、正確、流利地朗讀課文，進一步學習默讀課文

3、創設故事情境，引導學生讀14自然段，感受童話想象的奇特，激發學生的想象力，培養學生的人文情懷

教學重、難點：

1、認讀生字、詞語，學寫4個生字

2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味

教學準備：

CAI課件、詞卡、圖片

教學過程：

一、認識角色，入童話之境

1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”

2、教師語言描述，創設故事情境

3、板書課題

4、范寫“貓”字，學生書空

5、齊讀課題

二、情境識字，熟童話之文

1、學生自由讀課文，要求讀準字音

2、認讀詞語“酵母”，教師簡要介紹酵母的作用

3、創設生字學習情境，認讀田字格里的生字

①課件呈現面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學習作鋪墊

②多種形式認讀田字格里的生字，重點指導：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機認讀詞語“歪七扭八”

③隨機再讀所有田字格里的生字

4、創設生字學習情境，認讀雙橫線里的生字

①分組呈現生字，尋找認讀規律

第一組“禁”、“鎮”和“震”;

第二組“脹”和“傾”

第三組“斯”“喂”“綿”“驢”

第四組“裂”

②重點指導讀好“禁”、“鎮”和“震”的前鼻音出示詞語“震驚”、“小鎮”，引導學生區別同音字“鎮”和“震”

③重點指導讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語里強化讀準字音，引導學生說出字形結構的特點

5、游戲中認讀詞語

①從“噴嚏”到“九個噴嚏”再到“一連打了九個噴嚏”，逐步突破學生認讀的難點

②從“湍急”到“湍急的河水”，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”，指導詞語連讀，初步感知詞義

三、趣讀故事，覓童話之奇

1、學生再次自由讀課文，要求把課文讀流利

2、學習第1自然段

創設情境，教師引讀第1自然段

3、學習第2、3自然段

(1)情境描述，學生自由讀第2、3自然段

(2)學習第2自然段

①抓住重點詞“太淘氣”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太淘氣，就要它到外面去玩”

②通過展開想象和抓住“透”字，引導學生了解“淋得透濕”的意思，指導學生讀好詞語和句子

③通過聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導學生了解“傾盆大雨”的意思，指導學生讀好詞語和句子

④通過動作演示，抓住“一連”和“九個”體會“一連打了九個噴嚏”，指導學生讀好詞語和句子

(3)學習第3自然段

①出示第3自然段，創設情境，教師補白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因

②播放第3自然段故事錄音，引導學生聽錄音想象故事情境

(4)教師語言描述，小結2、3自然段內容，讓學生感受莫格和瓊斯太太親密無間的關系

4、學習第4自然段

(1)情境描述，學生自由讀第4自然段

(2)學習第4自然段第一版塊:

出示第一到第三句話，抓住“發起來了”和“身體脹得越來越大”等，通過問答式朗讀練習，指導學生讀好句子

(3)學習第4自然段第二版塊:

①學生默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發起來的句子

②反饋交流，相機出示寫莫格逐步變大的五個句子

A、抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導學生感受莫格脹得越來越大的變化過程

通過播放“撐裂”圖片，進一步讓學生感受到莫格身體變化之神奇

B、抓住“起初”、“接著”、“后來”、“再后來”、“最后”等詞語，引導學生進一步體會莫格身體脹得越來越大的變化順序

通過擺放詞語、復述句子等方式，引導學生體會句子表達的有序

③播放莫格變大的動畫，讓學生直觀感受莫格奇特的變化過程

④配樂朗讀寫莫格被發起來的句子，強化感受

(4)創設情境，回扣句子：“酵母把莫格發起來啦!”

(5)配樂師生合作讀第4自然段

四、識記生字，學寫字之法

1、齊讀田字格中的八個生字

2、學生自由識記前面的四個生字：“貓、格、盆、傘”

3、指導書寫

(1)提示寫字要點

“貓”寫的時候要注意左窄右寬

“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字

4、學生練寫這四個字，教師巡視，強調寫字姿勢

五、留下懸念，延童話之樂

教師總結，拓展猜想

人教版小學二年級語文教案篇11

教學目標：

1、認讀詞語，理解詞語大概意思

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。

教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。

教學重難點：

1、學習課文，體會顧自家的自私心理。

2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。

教學過程：

一、激趣導入，復習舊知。

復習詞語

(始終 茂密 白發蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理 無價之寶)

指名讀詞語

出示顧自家

你們看還記得他嗎?上節課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什么?顧自家為什么想得到它?

師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!

二、再現情景，學習課文

師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢?

CAI 白發蒼蒼的老人

引導學生理解詞語：白發蒼蒼指名讀詞

鶴發童顏的老人對顧自家說了些什么?請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。

指名分角色讀三自然段

指名分角色讀。

你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎?怎么高興?

指名說，理解：暗自高興

這時候他心里在想些什么?(指名說一說心理的想法)

師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。

指導讀句子。

老人對他提出了什么要求呢?

指名讀一讀

男女生分角色讀對話。

老人提出的要求，顧自家很情愿答應了嗎?請看下面兩個句子。

出示兩個句子進行比較：

1、為了得到泉水，顧自家答應了。

2、為了得到泉水，顧自家只好答應了。

學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什么?

3 、CAI 出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀!他看見了誰?

哦，原來正是那個白發蒼蒼的老人。

4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。

老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢?

強調詞語：再三叮囑指導讀詞.

這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧!

顧自家終于如愿以償，得到了泉水。

如果你得到泉水，心里會怎么想?

指名說一說。

5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧!

他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢?

出示句子

小聲的把顧自家的想法讀一讀吧!

重點指導學生讀的語氣

讀了之后，你認為顧自家是個什么樣的人?你怎么看出來的?

引導學生體會詞語：豈有此理

顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎?為什么?

引導體會：無價之寶

現在他的心情怎么樣?(很生氣，不高興)

你再試著讀一讀。

6、多么自私的人，多么自私的想法呀!顧自家回到家，又是怎么做的呢?

出示句子

①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。

②現在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態和動作。

③指名表演讀。

我們可以從哪看出顧自家的自私?

引導學生說(關上門窗叫到跟前千萬)

他為什么要關上門窗?(讓學生體會顧自家自私的心理)

他把妻子叫到跟前干什么?

全班同學一起做動作讀。

師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨占泉水，結果會怎么樣呢?

指名說一說

7、看到這你想對顧自家說點什么?

師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。

出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。

齊讀句子

師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有

了朋友，更擁有了快樂。

三、聯系實際學習生字

1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。

CAI：件容易孫

能不能說一說，你記住了哪個字?你是用什么方法來記的?

在書寫是，你想提醒大家注意什么?

師范寫：件

2、今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧!

(幸福拍手歌)

板書設計： 12 快樂的泉水

只顧自己快樂的人，

永遠得不到快樂。

人教版小學二年級語文教案篇12

教學目標：

1.讀通課文;

2.了解黃山石的神奇，培養熱愛祖國河山的思想感情;

3.抓住石的特點，展開想象，有感情地朗讀;

教學重點：

1.學習課文2、3自然段;

2.抓住特點，展開想象，有感情地朗讀;

教學難點：抓住石的奇;

教學過程：

一、導入

師：同學們，知道黃山嗎?黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。

二、初學課文

(一)出示課題，齊讀課題。

師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎?

生自由說。

(二)過度：

師：黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去欣賞。請你自由朗讀課文，要求讀通課文，再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石?

生自由朗讀課文。

反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家。

(三)分層學習(隨機)

1.師：你喜歡哪個?為我們讀讀

生：我喜歡猴子觀海。生朗讀(教師出示圖片)

師：能說說猴子觀海吸引你的理由嗎?

生：這只猴子的動作……

師：誰也喜歡這塊，誰也來說說?

生：……

師：讀得真到位，你能為我們表演一下嗎?

請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊?

這只猴子在想些什么?面對這猴子觀海，你有什么要說嗎?

請別的同學有也說說;

一起把這幾句話讀讀。

2.師：還有別的嗎?

生(仙人指路)，朗讀。圖片出示

師：誰也喜歡這個，請你讀。

講講你為什么喜歡這幅?

生：……

師：請喜歡這幅的同學一起朗讀。

3.仙桃石

學生朗讀。

你為什么喜歡這塊?

生：……

師：這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎?

生：……

師：你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。

誰也來試試。(指名2、3位)

請讀

4.金雞叫天都

師：為什么喜歡?

生……

師：能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎?

誰也喜歡?

理由，朗讀

師：幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。

讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎?

師范讀。

三、整體感知

1.出示課文2、3自然段，齊讀。

師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。

品讀課文2、3自然段

四、課堂實踐

同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎?也可以小組成員之間交流。

學生做導游

(師引導：你覺得這位導游怎么樣?)學生評價

(師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了)

再請學生表演

五、

六、延伸鞏固

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發覺呢!

2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。

3.朗讀全文

大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。

(作業：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。)

人教版小學二年級語文教案篇13

教學要求：

1、通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

2、繼續學習了解自然段（本課指“節”）內容的方法。

3、學會本課生字新詞，能結合詞語句子確定“得”的三種不同讀音。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

1、理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。

2、練習有感情地朗讀。

教學準備：

1、設計、制作有關課件，收集實物蒲公英、蒼耳、石榴等;準備田字格黑板。

2、了解學生已有的與課文中內容相關的知識情況。

教學時間：2課時。

第一課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。

2、理解生詞、詩句，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

教學過程：

一、談話導入。

抓住“植物”一詞，導入新課學習。

二、初讀，了解課文內容。

（一）學生借助拼音自讀。

要求：讀準字音，讀通句子。

（二）學習“得”字不同讀音。

學生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。

（三）檢查自讀情況，初步理解課文內容。

1、指名分節讀課文，學生聽后評議，正音。

2、說說每小節講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的。

三、細讀，理解課文詩句。

（一）學習第一自然段。

1、學生邊看課文邊思考：這一自然段給大家提出了什么問題？

2、練讀問句：“植物__的啥辦法？”

（二）學習第2、3、4、5自然段。

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。

學生邊讀邊思考：蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆____的辦法是什么？好在哪？

2．讓學生根據自己課下查的資料或結合生活實際去談。

3、組織學生互相交流，鼓勵學生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學生各自先做好準備。根據交流的情況，隨機點撥，學習有關自然段，加深理解。學習生字詞“準備”、“降落傘”、“曬”。

（三）學習第6自然段。

1、學習生詞“知識”。

2、齊讀，說說這一自然段告訴我們什么。

（四）概括小結。

四、朗讀全文。

1、說說你還知道那些植物傳播種子的方法。

2、談談學完課文后的感想。

五、作業:

1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。

2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。

第二課時

教學要求：

1、復習鞏固生字詞。

2、練習有感情地朗讀課文，激發學生熱愛和觀察大自然的情趣。

3、練習用“準備”這個詞語造句。

教學過程：

一、復習生字。

(一)檢查生字讀音、部分難掌握的字形。

(二)嘗試聽寫生字。

(三）聽寫后，學生各自校對。

二、練習朗讀。

（一）提出要求，鼓勵學生各自主動積極練習朗讀。

（二）朗讀匯報，交流。

1、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式、讀自己最愛讀的一段課文，練習朗讀。

2、以學生匯報朗讀的方式，知道學生朗讀、分自然段進行。

例：如被指名學生說自己最愛讀的是第2自然段，教師就請全班同學專心聽他讀這一自然段，然后根據這位學生讀的情況，師生共同評議。根據需要，為了激發情緒，啟發想象，加深理解，可隨機調用教學課件中相應的內容輔助教學，必要時教師范讀。這樣，在學生熟讀這一段、讀好這一段的基礎上，練習朗讀，以求水到渠成地達到誦讀的要求。

三、課堂練習。

（一）學生朗讀全文。

（二）練習造句。

準備————

四、板書設計：

17、植物媽媽有辦法

蒲公英風

蒼耳動物

傳播種子

石榴動物

豌豆彈力

人教版小學二年級語文教案篇14

教學目標

1.學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字，讀準多音字“累”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內容，感受快樂，學會欣賞自己的優點。

教學重點

1.識記生字，讀準前鼻音“辛”和后鼻音“勞”，寫好“至”;

2.朗讀課文，讀懂文章內容，讓學生知道要學會欣賞自己的道理。

教學難點

理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

學習內容：

1.初讀課文，了解課文的大體內容。

2.認讀生字、新詞，學寫田字格中的生字。

3.學習課文第1——第11自然段。

教學過程：

一、板書課題。

1.“變成什么好”看這個題目，你覺得這是一個什么句子?

2.猜猜文章會寫些什么?

二、初讀課文，了解文章的大體內容。

1.學生自讀課文。

2.集體正音。

認讀生詞：法師、借東西、回答、烏龜、長久、辛苦、勞碌、至于

難度的詞：神奇、魔瓶、發愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳

3.指名分節讀課文。

第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)

4.默讀課文，說說文章的主要內容。

三、學習課文的第一部分。

1.自由的讀第一部分，說說從這個部分，你知道了什么?

提示：這個部分主要寫小老鼠很想變成別的動物，所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。

2.想一想，小老鼠為什么想變成別的東西?

板書：“大家都不喜歡我”

3.說一說，你對老鼠的認識。

看來當老鼠真的好糟糕，小老鼠想變成什么，最后的結果怎樣呢?我們下節課學習。

四、學習生字。

1.認讀生字。

2.同座互相學習，識記生字。

3.學生練習寫字。

4.展示作品。

第二課時

學習內容：

學習課文第12——23自然段。理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。

教學過程：

一、復習導入，整體感知。

師：這節課我們繼續學習第六課，小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。它想變成什么呢?

二、讀一讀，演一演，理解感悟。

1.默讀課文，找出小老鼠想變成什么?想變和沒有變的原因。

2.填一填：

小老鼠——( )——( )——( )——( )——( )——( )

3.看著板書說一說，小老鼠的想法。

4.演一演，小老鼠當時的樣子。

提示：抓住描寫動作和神態的詞，表演小老鼠的思考過程。

5.小組合作表演讀第13——18自然段。

6.想一想，說一說：小老鼠還會想變成什么?

7.默讀課文最后3個自然段。

(1)讀魔法師的話，讀出問的語氣。出示小老鼠的話，板書“變得快活”，聯系前文對比，體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，還是做自己比較好，所以它“變得快活了”。

板書：做自己是最幸福的

(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話，分角色讀出體會。

8.小老鼠找回了快樂。生活中，你有過向小老鼠這樣的想法嗎?現在你也來說一說。

教師總結：生活中很多時候，我們都會有小老鼠這樣的感受，但是即便是所有的人都不喜歡你，你也要愛自己、欣賞自己，在自信中，快樂的生活!

三、小練習。

1.區別組詞。

師( )借( )辛( )至( )答( )

獅( )惜( )幸( )到( )勞( )

2.仿寫。想想小老鼠還想變成什么?結果呢?

3.小組排演課本劇。

人教版小學二年級語文教案篇15

教學目標：

1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

教學過程：

一、復習導入、解詩題。

1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。(學生背誦)教師出示古詩：《憫農》(鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。

2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思?

學生：江上打魚的人。(教師引導：你是怎么知道的?)學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

(教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)

2、自由朗讀

請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。(其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)

學生朗讀，評價。

學生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風波：風浪。

(2)學生自由讀，了解詩句意思。

(3)學生集體交流詩句的主要內容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。)

2、現在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。(多媒體出示)

從這里你感受到了什么?學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學生讀

如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說?學生交流

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。(學生齊讀)

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面?

4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

a、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?

學生交流：(出示詩句)

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)

看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么?學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。

b、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么?

學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經歷很長的時間;看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……

農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀!讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話。

教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。

學生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。

學生：讀課文。