通過教案，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。好的如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫？快來看看，小編給大家分享如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案的寫作技巧和示例，供大家參考！

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字新詞

2.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材。

4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

教具準(zhǔn)備

1.CAI課件

2.學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序

請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）

小結(jié)：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文

火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

指名讀。評價(jià)。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

四、學(xué)習(xí)第二部分課文

1.快速閱讀課文第26節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎？

五、學(xué)習(xí)第三部分課文

火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個(gè)詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜

總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。

動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、課堂總結(jié)

作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！

這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

七、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇2

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。

2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。

2、板書課題，齊讀課題

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂呢?請同學(xué)們帶著問題去讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰躍宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

3、通過讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。

三、自主讀文，披文入境

師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?

1、生自由讀第4節(jié)。

2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

3、一齊讀最后一句話。

師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時(shí)候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。

四、自讀自語，明理悟情

1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。

2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。

小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答：沒有)

3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”(板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?

(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)

“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

總結(jié)：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯(cuò)了，(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。

4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……

生：讀第4節(jié)最后一句。

師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?

(播放有關(guān)資料，走近阿炳)

5、你看到什么?

師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)

師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明

他只能聽到“漸漸……” (最后一句)

師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)

6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?

你從哪看出來的?

(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)

五、拓展延伸，深化情感

1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?

2、配樂讀第5節(jié)。

3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?

4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動(dòng)人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。

5、多么動(dòng)人的音樂，多么偉大的音樂，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?

6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么?聽到什么?

7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么?

六、總結(jié)全文，升華主題

1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。

2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對苦難吧!

板書設(shè)計(jì)：

13、二泉映月

聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

阿

炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

(同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐?

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.在閱讀中自主認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，聯(lián)系生活理解“穿梭、注視”等詞語，結(jié)合語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>

2.能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用段意歸并法概括主要內(nèi)容。

3.通過閱讀比較，了解紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過，聯(lián)系重點(diǎn)詞句體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)，明白“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)文本表達(dá)方式的過程中，體會(huì)人物品質(zhì)，感悟寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

明白“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

教學(xué)過程

一、揭題質(zhì)疑，形成期待

1.我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔拔苗助長亡羊補(bǔ)牢南轅北轍自相矛盾掩耳盜鈴

讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寓言故事，都有一個(gè)小故事，里面有一個(gè)道理）這些故事與其它故事有什么不一樣？

2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

⑴指名讀題，正音：讀紀(jì)（jì）對嗎？來看看字典里的注釋，相信你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

（根據(jù)字義選擇讀音，出示解釋：1.jì：①記載②世紀(jì)③制度，紀(jì)律④表示地質(zhì)年代2.jǐ：姓。）。

⑵指名讀，齊讀課題，評價(jià)：字正腔圓、字字清晰……

⑶板書題目：紀(jì)昌學(xué)射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）

3.寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什么？圍繞著“學(xué)”字，說說你最想知道什么？

質(zhì)疑：向誰學(xué)？怎么學(xué)？結(jié)果怎樣？為什么要學(xué)？副板書梳理問題。

二、初讀感知，把握內(nèi)容

1.帶著問題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2.交流反饋：

（1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個(gè)詞語嗎？指名讀，注意聽。

妻子梭子虱子/百發(fā)百中聚精會(huì)神

逐一出示圖片、實(shí)物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小蟲蟲；見過梭子嗎：織布時(shí)用來穿引織線用的工具；梭子在織布機(jī)上來回地快速穿行，用上課文中的一個(gè)詞叫——來回穿梭，高速公路快速行駛的汽車看過去也像梭子似的——來回穿梭。）

（2）交流解疑。板書：練眼力百發(fā)百中

向誰學(xué)：在哪一段？讀第一段并成一句話說說，紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)請教射箭；

結(jié)果怎樣：在哪一段？紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

怎么學(xué)：紀(jì)昌先練眼力，再練開弓放箭。

3.把“向誰學(xué)、怎么學(xué)、結(jié)果怎樣”連起來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先練眼力，（先練盯著目標(biāo)不眨眼，再練把小的看成大的，）最后才學(xué)開弓射箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

4.指題目過渡：題目是說紀(jì)昌學(xué)射的，為什么用了兩大段寫練眼力呢？

三、比較學(xué)文，體會(huì)表達(dá)

1.先仔細(xì)讀課文2、3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個(gè)自然段有什么相同之處？教師巡視。看看自己能找到幾處，跟同桌交流交流。

2.交流反饋，板塊教學(xué)。

板塊一：兩段都提了要求——不眨眼看大

（1）讀：這是飛衛(wèi)老師提出的要求，他說——他還說——

（逐句出示，指名讀，教師示范讀。）

（2）說：你從老師的話中還聽出了什么？

（兩次要求明確；嚴(yán)厲；語氣強(qiáng)烈說明很重視這一點(diǎn)；要求一次比一次高……）

（3）小結(jié)：雖然兩項(xiàng)練習(xí)的要求不同，可飛衛(wèi)老師要求難度都很高，飛衛(wèi)老師的話也都毫無商量余地。

板塊二：苦練的過程相同——體會(huì)紀(jì)昌是同樣的專心和勤奮。

出示語段：

（1）你是怎么知道紀(jì)昌練習(xí)專心勤奮的？請你讀讀紀(jì)昌兩次練習(xí)眼力的句子，并說說自己的看法。

（2）重點(diǎn)交流，板書：“注視”、“盯著”。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇4

教材分析：

《快樂的小公雞》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)綜合各種方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；

2、會(huì)寫7個(gè)字（重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、助”），能按筆順規(guī)則寫字，寫得正確、端正；

3、在語言環(huán)境中理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等；

4、熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)你過得高興嗎？高興換個(gè)詞——快樂。好的，今天我們來上一節(jié)快樂的語文課吧。老師這有一則謎語，請你猜一猜他是誰？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）

原來是一只快樂的大公雞呀，那你們想知道他小時(shí)候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂的小公雞<出示>下面請同學(xué)們伸出手指和老師一起補(bǔ)全課題，（寫一個(gè)字要讀一個(gè)字）你想怎么讀課題？看到課題你最想知道什么？

（生：為什么說小公雞是快樂的？它在哪兒找到快樂的？以前小公雞快樂嗎？）

同學(xué)們越來越會(huì)思考了，帶著問題我們快樂地學(xué)習(xí)吧。

二、試讀感知、自主識(shí)字

師：請同學(xué)們快輕輕地打開書95頁，平放好。

現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來試著讀一遍？

（生舉手：自己試讀）

師：行，由你們自己試著讀，老師相信你們能行！

（做好聽的準(zhǔn)備，聽清字的讀音）

現(xiàn)在請你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會(huì)兒遇到不認(rèn)識(shí)的字你準(zhǔn)備怎么解決它？（生回答）

帶上小提示咱們開始吧

師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）

師：下面請你和同桌合作讀一讀識(shí)字條，如果你們都讀對了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。

師：共有幾個(gè)自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。

師：下面我們請幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。

三、隨文識(shí)字，深度交流

師：小公雞怎么叫的？那他在說什么呢？那像小公雞一樣每天到了時(shí)間告訴我們

什么時(shí)候了，書上用了一個(gè)詞——“報(bào)時(shí)”

除了小公雞還有誰報(bào)時(shí)？（鬧鐘、電鈴）

師：書上講小公雞報(bào)時(shí)在最后一段，誰來讀讀？

哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來讀

師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會(huì)兒幫老師評評

師：在我們評價(jià)別人時(shí)既要說出優(yōu)點(diǎn)，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什么？

師：說得真好，現(xiàn)在小公雞很快樂，以前他怎么樣？書上用什么詞形容“不快樂”？“苦惱”拼音讀“惱”看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因?yàn)闆]有事情做）哪一自然段說的？——“一”

請讀一讀第一自然段，填一填“因?yàn)椋ǎ孕」u心里很苦惱。”

師：<出示“整天”>這個(gè)詞誰讀得準(zhǔn)？整天是多長時(shí)間呢？（24小時(shí)/從早上到晚上）那“整年呢？”

師：小公雞心里非常苦惱，它心里想——<課件>誰讀讀？你為什么這么讀？——因?yàn)楹竺嬗袉柼枺x出問的語氣。很著急，表情，語速

“怎樣”變紅——樣

師：哎呀，我們的小公雞真是非常著急呀，所以他要出發(fā)去尋找快樂了。他遇見了三位好朋友，叫出他們的名字吧——<出示>

師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對話，你喜歡哪個(gè)對話就請找出來為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺?shù)膶υ挘医o大家讀一讀…）

和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰來讀出爺爺?shù)恼Z氣，真好，還做出動(dòng)作了，你為什么這樣（擦汗?fàn)睿┡叮鷰椭藗兏N田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂呢？（生：天地里長出更多的糧食）

<出示“幫助”>讀一讀，選字填入括號中，再讀一讀，用“幫助”說話

和青蛙哥哥：師：繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰？（生：….青蛙哥哥…..）

師：誰來讀一讀，可以帶著動(dòng)作讀，（生：一蹦一跳地做動(dòng)作）

師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因?yàn)槲曳浅８吲d）

師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因?yàn)槲覟榍f稼捉了害蟲）

師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲？（生）真能干

師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個(gè)月，都在捉，

師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）

師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。

和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對話）

師：“姐姐”拼讀（帶女字旁的字）

蜜蜂姐姐住在？——花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹叫？

師：蜜蜂姐姐認(rèn)為怎樣才能快樂呢？快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開了，，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭奇斗艷…）

假設(shè)你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，

小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會(huì)枯死的）那么辛苦還這么快樂？（幫助花兒就快樂了）——師生分組朗讀。

現(xiàn)在它找到快樂了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇5

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字詞，整體感知文章內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)生字詞。

租界 模范 中華不振 帝國主義

巡警 吵嚷 懲處 訓(xùn)斥 耀武揚(yáng)威

鏗鏘有力 喝彩

2.整體感知，理清思路。

回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?

3.交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想……他都想到了什么?

二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”

(一)品詞析句，體會(huì)“中華不振”。

1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會(huì)寫在書上。

2.匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會(huì)到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生對“中華不振”的體會(huì)還不夠深入時(shí)，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

采取的策略：

(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。

(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?

(3)進(jìn)入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會(huì)怎么想?怎么做?

討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?

3.體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，完整朗讀這個(gè)典型事例。

(二)資料拓展，理解“中華不振”。

1.第一次交流資料(社會(huì)背景)：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。(資料：略)

2.教師補(bǔ)充典型資料：(視頻+介紹)

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)!”。

3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。

(三)有感情地朗讀7、8自然段。

1.回讀伯父說的話。

2.帶著此時(shí)的感受讀七、八自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊。

三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大

(一)讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。

1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?

2.運(yùn)用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：

“為________________而讀書!”

3.繼續(xù)運(yùn)用補(bǔ)充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同。

同學(xué)們是怎么說的?

“為___________________而讀書。”

(二)讀中悟情，體會(huì)志向遠(yuǎn)大。

1.練習(xí)朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅(jiān)定”“!”交流自己的體會(huì)。)

預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過程中，依據(jù)學(xué)生體會(huì)的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開，深入體會(huì)。

(1)讀議中深入體會(huì)什么是“清晰”的?

層一：周恩來說的話是清晰的。

層二：周恩來讀書的目的是清晰的。

(2)讀議中深體什么是“堅(jiān)定”的?

層一：周恩來說話的語氣是堅(jiān)定的。

層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅(jiān)定的。

2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅(jiān)定地答道：“為中華之崛起而讀書!”

(三)讀寫結(jié)合，探究立志原因。

1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會(huì)有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。

2.生生交流。

預(yù)設(shè)：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?

學(xué)生會(huì)寫道：為什么外國人在我們的國土上這么蠻橫無理?為什么我們的同胞受外國人的欺侮，卻無處申冤、無法報(bào)仇?

學(xué)生會(huì)寫道：為什么國家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚(yáng)威，助紂為虐?

學(xué)生會(huì)寫道：這一切都是為什么?“中華不振”啊，國家落后就被人欺負(fù)，我一定要好好讀書，長本領(lǐng)，讓國家強(qiáng)大起來，讓祖國不再受人欺侮，讓同胞能在外國人面前挺起胸膛……

(四)反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。

1.引讀：

是的，當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚(yáng)威時(shí)，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)

當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時(shí)，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)

當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時(shí)，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)

當(dāng)周恩來想到國家要振興，民族要富強(qiáng)時(shí)，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)

所以，當(dāng)校長問為什么而讀書時(shí)，周恩來站起來，清晰而堅(jiān)定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)

2.有感情地朗讀9—17自然段。

設(shè)計(jì)意圖

文章中的情感都是蘊(yùn)含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗(yàn)才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。

四、總結(jié)拓展，升華情感

1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。

預(yù)設(shè)1：周恩來青少年去國外求學(xué)的事。

(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)

預(yù)設(shè)2：周恩來在戰(zhàn)爭時(shí)代的事。

周恩來在建國后為國操勞的事。

……

2.總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。

設(shè)計(jì)意圖：

這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時(shí)候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國和人民!

青少年時(shí)代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)!

戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!

建國以后，為了祖國的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已!

這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!

布置作業(yè)：

1.積累本課的四字詞語。

2.有感情地朗讀全文。

3.推薦閱讀《大地的兒子》。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

2、在形象感受四季的基礎(chǔ)上，說說四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個(gè)季節(jié)啊?

2、一年四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

二、感受春天

1、(出示春天的圖片)你們看到了什么?(你還看到了什么?你看到了這么多啊!你真會(huì)觀察!)

2、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個(gè)小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢!(出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”)

⑴你會(huì)讀嗎?

⑵第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎?那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀?

⑶你讀得真開心!臉上還有笑容呢!我們像他這樣讀一讀!動(dòng)作

3、下面我們來演一演，老師請個(gè)小朋友當(dāng)小草芽，(戴頭飾)老師來當(dāng)小鳥，(戴頭飾)請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢?”(因?yàn)榇禾斓搅耍揖豌@出了地面。我長大了。)哪棵小草芽還愿意說說?(三個(gè))

過渡是呀!小草芽鉆出地面的時(shí)候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢?

三、感受夏天

1、(出示課件)聽，這是誰在說話啊?(青蛙)

2、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢?(荷葉)

(錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時(shí)出示這句話。)

3、你們聽見了嗎?能把你聽到的(手指話)告訴你的同桌嗎?兩個(gè)人互相說一說。如果能加上動(dòng)作就更好了!(同桌對讀)

4、誰還愿意告訴吳老師呀?

5、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧!讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興!

過渡呀!你們讀出，的夏天可真美呀!(圖片緩慢地移走)送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節(jié)——秋天。

四、感受秋天

1、我們再去看看秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)，等會(huì)小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。(放動(dòng)畫歌曲《秋天多美麗》)

2、你們看見了什么?聽見了什么?

3、這就是成熟的秋天，豐收的季節(jié)，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現(xiàn)在在干什么呀?

4、我們也學(xué)著他鞠著躬來讀一讀吧!(齊讀)同桌小朋友兩個(gè)兩個(gè)人面對面，鞠著躬讀一讀。

五、感受冬天

1、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)

2、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會(huì)下雪了，地上就會(huì)推起了厚厚的一層雪，這時(shí)，你最想干什么呢?

3、瞧!這里就有一個(gè)小雪人，誰來說說這個(gè)小雪人是什么樣子的?

4、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢!瞧!(出示句子，停頓)小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”(師范讀，加上動(dòng)作。)神氣吧?你們自己也讀讀看，等會(huì)兒比一比誰是最神氣的小雪人!

⑴神氣的小雪人在哪里?(2、3)(真是一個(gè)頑皮的小雪人。)

⑵第三個(gè)，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢?”

5、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀!怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢!

六、表演讀全文

1、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了(出示頭飾)，想讀讀他們的話嗎?好，現(xiàn)在拿出抽屜里的.信封，拿出頭飾，每個(gè)隊(duì)員戴一個(gè)頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動(dòng)作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。

2、好!練習(xí)好的小小隊(duì)請舉手。(請三小小隊(duì))

3、老師請幾個(gè)小草芽上來吧!還有荷葉、谷穗、小雪人。

4、還有很多小朋友想表演是嗎?好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會(huì)嗎?好!我們一起來表演吧!

七、拓展

1、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊!春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點(diǎn)，還有很多特點(diǎn)呢!小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。

2、漂亮嗎?老師這里還有幾幅圖(出示課件)你們能不能當(dāng)一回小詩人，學(xué)著課文這樣說一說呢?

出示________，他對_________說“我是春天。”

_________，他對_________說“我是夏天。”

_________，他對_________說“我是秋天。”

_________，他對________說“我是冬天。”

3、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢!你喜歡哪個(gè)季節(jié)，你就可以把他畫下來，現(xiàn)在開始吧!

八、總結(jié)

小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時(shí)多去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的!

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字，搭石教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、我國當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。

這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21搭石）

2、齊讀課題。

3、理解“搭”，借這個(gè)字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀

2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

3、匯報(bào)交流：

（1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。

①用學(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。

②體會(huì)搭石的作用。

師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲

人們收工就必須——脫鞋挽褲

人們趕集就必須——脫鞋挽褲

人們訪友就必須——脫鞋挽褲。

一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）

（2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美。。。。）

三、品讀體驗(yàn)，感悟文本：

1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學(xué)設(shè)計(jì)》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會(huì)表現(xiàn)美的語句。

（1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語句，在旁邊寫寫自己的感受。

（2）匯報(bào)交流：

生預(yù)設(shè)：

（A）“每當(dāng)上工、下工，。。。。。給人畫一般的美感。”

師：說說你的感受，你們從哪兒體會(huì)到美呢？

①理解“協(xié)調(diào)有序”，體會(huì)音樂美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

②理解“清波漾漾人影綽綽”，體會(huì)畫面美。

a、理解“綽”

用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。

b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：

師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說一說。

c、指導(dǎo)朗讀詞語：把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。

d、指導(dǎo)朗讀這段話：

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）

師：誰來讀？要讀出詩一般的韻律美。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，（生齊讀）——

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩變回文中的語段）——

③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

（2）“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊。。。。。”

①師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓。。。。。。）

②師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

a、理解“伏”，指名做做“伏”的動(dòng)作。

師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：透過這個(gè)“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）

這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景。

b、理解“理所當(dāng)然”。

師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？(因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。

因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他。

因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師：是啊！人們已經(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。

（3）快速去課文中找找，在這個(gè)村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路。。。。。）

師：事雖小，情卻濃。

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

3、齊讀最后一自然段，感情升華。

師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但是相信這份美麗會(huì)永遠(yuǎn)存在，因?yàn)樗呀?jīng)深深地扎根于每個(gè)人的心中。

四、總結(jié)方法，鞏固提升：

回顧并說說這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。）

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇8

課前談話：

師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

生提疑問。

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！

宣布上課

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

課件出示：字典中對尊的解釋：

1、地位或輩分高；

2、敬重；

3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；

4、量詞；

尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

面呈菜色

疲憊不堪

臉色蒼白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。

師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

師補(bǔ)充省略號。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>

四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2．同桌互議。

師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

五、拓展延伸：

1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

六、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。

七、作業(yè)：

1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。

2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)

人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）

成功

努力

《尊嚴(yán)》教后反思

《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：

一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。

二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：

一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時(shí)的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。

三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。

但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標(biāo)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字、書寫生字;積累詞語;感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

2、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

四、教學(xué)過程

(一)民族風(fēng)情，展示交流

1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的情況。(學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。)

2、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師適時(shí)補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3、評選最佳“解說員”。

(二)揭示課題，范讀課文

1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。他們共同把自己的學(xué)校稱為(我們的民族小學(xué))。

2、板書課題：我們的民族小學(xué)(齊讀課題)。

(三)初讀課文，感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞

1、初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。

下面請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。(學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)，尤其關(guān)注一些學(xué)困生)

2、指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。

第一自然段：坪壩(bà)絨球花、傣(dǎi)族、景頗(pō)族、阿昌(chānɡ)族、德昂(ánɡ)族、絢麗多彩。

第三自然段：蝴蝶孔雀舞、摔跤(jiāo)山貍。

第四自然段：鳳尾竹搖晃(huànɡ)。

3、分組朗讀，全班比賽。

(1)分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

(2)各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

(四)再讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、讀課文，釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族?

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué)，與我們所在的學(xué)校有什么不同?

(五)鞏固字詞，指導(dǎo)寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

(1)著重指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”：字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”：字“小”字下邊的撇(丿)要長些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

(2)學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2.滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

三、教學(xué)活動(dòng)：

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)

二、細(xì)讀課文:

(一)學(xué)習(xí)第二自然段：

1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。)

2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

(設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)

(設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。)

4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的?

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對天鵝有進(jìn)一步的了解。)

5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

(二)學(xué)習(xí)第三自然段：

1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

3.看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

②問：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

(設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?

(設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)

4.指生有感情的朗讀第三自然段。

(三)學(xué)習(xí)：第四自然段

1.生自由讀第四自然段。

2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。

(設(shè)計(jì)意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

(設(shè)計(jì)意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)

4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3. 指生讀，大家評議。

(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。)

四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者的說明方法，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1.了解生活中的推銷員：在平時(shí)的生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個(gè)“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認(rèn)為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來等等。)

3.教師導(dǎo)入：好，我們每個(gè)同學(xué)都來當(dāng)一次推銷員，看哪些同學(xué)推銷的水平?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會(huì)生活聯(lián)系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。]

二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。

1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點(diǎn)字：安然無恙、藕斷絲連等。

(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字，并注意辨別相近的幾個(gè)字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費(fèi)。

2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

[設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

自主學(xué)習(xí)，完成表格,理解內(nèi)容。

1.要當(dāng)好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應(yīng)該先了解其特點(diǎn)和作用，請同學(xué)們先自讀課文，完成表格內(nèi)容。要求

(1)自學(xué)課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點(diǎn)畫出特點(diǎn)和作用，概括出來。

(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點(diǎn)的聯(lián)系。

新型玻璃名稱特點(diǎn)作用

夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動(dòng)報(bào)警防盜， 用于重要部門

夾絲玻璃堅(jiān)硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑

變色玻璃反射陽光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，用于建筑物

吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶

吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子

2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫表格的情況

交流時(shí)先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時(shí)，注意比較同學(xué)填的內(nèi)容的異同，抓住生成點(diǎn)，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學(xué)生填寫的內(nèi)容沒有，只有更好。

3. 指導(dǎo)逐段細(xì)讀品析，領(lǐng)悟多種說明方法。

這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運(yùn)用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?

引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說明方法。 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃”運(yùn)用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅(jiān)硬時(shí)，用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時(shí)運(yùn)用“打比方”，比作“自動(dòng)窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時(shí)，作者又運(yùn)用擬人和通過具體例子和數(shù)字加以說明的方法等。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本，感悟新型玻璃的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說明的方法，抓住了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、合作探究為主，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生能真正做到積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。]

召開新型玻璃展銷會(huì)，評選推銷員。

1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，為了讓更多的人來認(rèn)識(shí)并購買，下面大家就來當(dāng)一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷，選出一個(gè)最有特點(diǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友情提示：

(1)要介紹好新型玻璃的特點(diǎn)及作用

(2)推銷要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法

(3)推銷具有創(chuàng)意，注意語言表達(dá)、態(tài)度等。

2.全班交流，評選。老師當(dāng)主持人，學(xué)生當(dāng)評委，師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。

[設(shè)計(jì)意圖：通過評選“推銷員”，給學(xué)生提供自主發(fā)展能力的空間，學(xué)生全身心投入，主體參與性極高，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進(jìn)一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能提高口頭表達(dá)、傾聽和評析的能力，真正實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)競爭意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。]

三、拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)

1.請同學(xué)們根據(jù)生活的需要，運(yùn)用本文學(xué)到的說明方法，每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)對新科技的了解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫清楚了，最后評出“小小發(fā)明家”。

2.學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀，師生點(diǎn)評，評出“小小發(fā)明家”。

4.小結(jié)：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實(shí)用，相信大家只要刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上遷移運(yùn)用領(lǐng)悟出的表達(dá)方法，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)習(xí)語文和發(fā)展思維相結(jié)合，閱讀與表達(dá)相結(jié)合，全面提高語文素養(yǎng)。]

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇12

第一課時(shí)

一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

1、請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯(cuò)的，可請其他小組成員正音。

2、猜詞語

老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

(1)取下

(2)捧著

(3)抬頭

(4)投向

3、比一比：

師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4、解疑惑：

師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋

6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

(二)找朋友

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

二、讀文悟情

(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說)

3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9、師著重幫學(xué)生釋疑：

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦

四、課外擴(kuò)展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥)

3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)

五、指導(dǎo)書寫：

1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。

7、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、按照一定順序復(fù)述課文。

3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。

4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。

教學(xué)要求：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時(shí)間順序分段

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

教學(xué)難點(diǎn)：

分段。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

2、交流本課由生字組成的詞語

3、拓展生字組詞

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

純（）（）（）（）

4、掌握字形：請你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書寫時(shí)注意事項(xiàng)，并在每個(gè)字下面寫一遍。

5、學(xué)習(xí)多音字

xìng（）興{xīng（）二、檢查正確流利朗讀課文。

1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。

2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

1、獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。

2、集體交流。

3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語。

4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

5、按時(shí)間的不同給課文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

說一說每部分的主要內(nèi)容。

6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

四、課堂小結(jié)。

今天你找到哪一種分段依據(jù)？

五、作業(yè)。

讀課文，預(yù)習(xí)思考題。

板書：15六個(gè)饅頭

宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇14

知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

過程與方法：

讀中體會(huì)，讀中感悟

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

樂園

教學(xué)重點(diǎn)：

了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點(diǎn)詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。

4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、讀一讀，記一記。

1、學(xué)生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：

美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂的.魅力。

師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?

生：自由談。

總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

（二）推進(jìn)新課

1、前提測評:

（1）我會(huì)讀:（開火車）（查字典）

貝多芬入場券激動(dòng)烏云

仿佛微波粼粼安詳

（2）本文主要寫了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽聽哪組聲音最大）

2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。（分角色朗讀）

（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

①盲不娘說：“這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”

②哥哥說：“是啊！可是音樂會(huì)的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票。”

③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會(huì)談好這首曲子的。”

（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請學(xué)生朗讀）

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？

3、精讀感悟。

自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了）

（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？（出示flash）

（2）

（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？

（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

4、齊讀結(jié)尾段：

這一段讓你明白了什么？

（三）課堂小結(jié)：

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

（四）布置作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填空。

他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。

2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案篇16

小學(xué)語文把握自己教案（精選2篇）

小學(xué)語文把握自己篇1

教育目的：

通過這次活動(dòng)讓學(xué)生分清是非，學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，預(yù)防犯罪，為今后的人生道路奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)過程：

人人心中有榜樣、榜樣在身邊、避免學(xué)習(xí)榜樣的盲目性

ⅰ、引言：人最寶貴的是生命，生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……

問：這段話是誰說的？

答：保爾

主持人甲：年3月中央電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》，在全社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。中年人重讀保爾，喚起他們對人生的回憶，因?yàn)楸栐且淮说挠⑿邸?/p>

ⅱ、主持人乙：歷史走過了半個(gè)世紀(jì)，人們?nèi)杂浀帽枺柕倪@段話仍讓人們時(shí)時(shí)想起，成為激勵(lì)許多人奮進(jìn)的動(dòng)力。現(xiàn)代美國有一個(gè)英雄，因?yàn)橛辛怂呢暙I(xiàn)，才使我們進(jìn)入一個(gè)嶄新的信息時(shí)代。

問：這個(gè)人是誰？

答：比爾·蓋茨

主持人甲：蓋茨敏銳地捕捉到時(shí)代發(fā)展的先機(jī)，準(zhǔn)確地把握社會(huì)生活與科技進(jìn)步的趨勢，通過自身努力，造就了一個(gè)微軟帝國。他不僅憑智慧和能力證明了知識(shí)可以創(chuàng)造財(cái)富，并在為個(gè)人謀求巨大財(cái)富的同時(shí)，大大地影響和改變了人類社會(huì)。

主持人乙：人人心中都有榜樣，保爾和蓋茨誰是英雄？誰是你們的榜樣？

討論5分鐘后請部分同學(xué)發(fā)表看法。

成坤：兩者都是。一個(gè)創(chuàng)造精神文明，一個(gè)創(chuàng)造物質(zhì)文明，他們都對社會(huì)作

出了貢獻(xiàn)。凌鋒：我認(rèn)為蓋茨才是我們學(xué)習(xí)的榜樣。而保爾是革命時(shí)期的英雄，現(xiàn)在已經(jīng)不入流了。

ⅲ、主持人甲（過渡）：關(guān)于這個(gè)話題我們先爭到這。其實(shí)爭論的意義已超出了爭論本質(zhì)，它意味著我們在思考，這是叩問人生的過程。保爾和蓋茨都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

主持人乙：在我們的周圍也不乏榜樣，他們可能是你的親人、朋友或者同學(xué)。

1、請幾個(gè)同學(xué)說說他們身邊的榜樣。

麗清：相信自己

南南：崇拜媽

常銀：崇拜自己

2、推選班級之星。

德育之星：

音樂之星：

文學(xué)之星：

學(xué)習(xí)之星：

全能之星：

智慧之星：

美術(shù)之星：

勤學(xué)之星：

ⅳ、主持人甲：每個(gè)人都有長處，每個(gè)人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

主持人乙：古語云：“近朱者示，近墨者黑”。在社會(huì)生活中，我們身邊既人優(yōu)秀人才，也有丑惡分子，時(shí)時(shí)提醒自己，不要盲目學(xué)習(xí)榜樣。下面請看一則小品。

（兩個(gè)初中時(shí)的同學(xué)在上學(xué)路上相遇）

甲（垂頭喪氣）：唉，這次半期考沒考，回家挨了一頓罵，以后不知該怎么辦。

乙（頗為得意）：我這次考得挺好的`，不僅老師表揚(yáng)我進(jìn)步了，爸媽還給我獎(jiǎng)勵(lì)呢。

甲：你怎么進(jìn)步這么快？能教我一招嗎？

乙：教你一條捷徑：搬答案

甲（迷茫）：怎么個(gè)搬法？

乙：就是把別人的答案搬過來

甲：這不是竊取別人的勞動(dòng)果實(shí)嗎？

乙：孔乙已說過“竊書不算偷”，我這叫“搬”怎能叫“偷”？

甲：看來我也要試試，讀書太苦了。

就此展開討論。

小學(xué)語文把握自己教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)短文《把握自己》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論新《守則》、新《規(guī)范》。

2、通過對網(wǎng)吧危害的討論和認(rèn)識(shí)，讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播。

3、呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭整合教育力量，為未成年人營造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息空間。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)吧危害的事實(shí)，閱讀短文《把握自己》，新《守則》、新《規(guī)范》并展開討論，提高孩子們的道德認(rèn)知。

2、分組合作，分工明確，制定網(wǎng)絡(luò)文明公約。

3、多媒體設(shè)備，，音樂磁帶。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

我們生活在一個(gè)信息世界里，信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活更加豐富多彩。信息傳遞影響并改變著我們的生活，給我們帶來了快樂同時(shí)也有迷茫。在這信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我們該如何把握好自己呢？我們今天一起來聽一聽一位朋友的演講吧。

二、閱讀文章《把握自己》

1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。

2、再讀課文，邊讀邊思考，這篇給我們提出了什么樣的問題？不懂的地方做上記號，把自己體會(huì)最深的地方勾出來多讀讀，體會(huì)體會(huì)，把自己的感受寫在旁邊。

3、小組內(nèi)討論交流。

4、學(xué)生交流。提出自己的觀點(diǎn)和看法。老師不做評論。

三、討論

（1）現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面影響。

（2）由網(wǎng)絡(luò)問題聯(lián)系到一系列關(guān)于媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響等。

四、師針對學(xué)生的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生收集黑網(wǎng)吧以及孩子沉迷的相關(guān)資料，并想想如何幫助這些沉迷的孩子。

第二課時(shí)

一、講故事，以情感人

1、在音樂中，講故事。

2、同學(xué)們，大家都喜歡上網(wǎng)，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)本身是沒有錯(cuò)的，只是有些孩子在進(jìn)入網(wǎng)吧以后，由于自控能力比較差，常常沉迷在網(wǎng)吧虛擬的世界中不能自拔。信息的時(shí)代，成長的孩子，他們渴望與同齡的伙伴進(jìn)行交流……而網(wǎng)吧里，游戲的刺激，聊天的誘惑，不良網(wǎng)站的毒害……讓孩子們迷失了自我，甚至如癡如狂……今天，我們就來討論討論這個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題……

[說明：以情感人，用一個(gè)催人淚下的真實(shí)故事引出今天的話題，為孩子們營造放飛思維的自由空間。]

二、展示網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)成果

1、小組交流并整理收集的資料情況。

同學(xué)們，網(wǎng)吧是一個(gè)充滿誘惑的地方，我們青少年自身的控制能力弱，好奇心強(qiáng)，難以自我抵制網(wǎng)絡(luò)游戲以及有害信息的誘惑。特別是當(dāng)前不少“網(wǎng)吧”的惡性競爭，一些經(jīng)營者違規(guī)經(jīng)營，不遵守未成年人不能進(jìn)入等規(guī)定，造成一部份青少年沉迷于“網(wǎng)吧”，而這，對于我們的身心，甚至是生命都造成了危害！通過網(wǎng)絡(luò)，你們都收集到哪些不良網(wǎng)吧對我們的危害？大家可以把自己收集到的資料在小組內(nèi)交流交流，然后展示。

2、分小組展示解說分類處理之后的資料：

危及生命；影響學(xué)習(xí)和身體；

養(yǎng)成不良習(xí)慣；心理不健康，遠(yuǎn)離親情，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)……

[說明：收集、處理信息。孩子們展示自己收集、處理后的豐富翔實(shí)的事實(shí)和資料，在這過程中，讓孩子們從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)吧的危害性。]

三、對照自己的生活，想想辦法，對癥下藥

1、如今，未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的現(xiàn)象是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題。不少青少年由于長時(shí)間泡吧而導(dǎo)致身體虛弱，造成營養(yǎng)不良，甚至威脅到了我們幼小的生命；不少曾經(jīng)成績優(yōu)秀的好學(xué)生也毀在網(wǎng)吧游戲里；還有的為籌錢上網(wǎng)不惜偷竊家中財(cái)物……諸如此類的現(xiàn)象在媒體頻頻曝光，實(shí)在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的事例，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

2、學(xué)生提出問題，引起爭論。

3、人們常說，“網(wǎng)絡(luò)的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！沒有正確的引導(dǎo)，我們難免會(huì)受到錯(cuò)誤信息的引誘。對于這種癡迷于網(wǎng)絡(luò)的人，大家分小組討論討論，看看有沒有好的辦法來幫助他？

4、小組討論后，每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，各種方法，紛紛勸說。

四、暢所欲言，談?wù)勛约旱脑竿?/p>

1、其實(shí)，電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，也帶來了很多樂趣，可是，這個(gè)虛擬的空間同樣有危害我們心理、危害精神、危害健康的誘惑。因此，我們青少年很容易陷入其中而難以自拔。我們除了依靠社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)心和指導(dǎo)外，最重要的是自己要加強(qiáng)對不良網(wǎng)絡(luò)信息的抵制能力。同學(xué)們，告別網(wǎng)吧需要我們大家的實(shí)際行動(dòng)，你們有什么愿望呢？請用自己喜歡的方式表達(dá)我們心中的愿望！！可以寫幾句宣傳語，可以唱歌、可以畫畫……等等來表達(dá)。小組交流一下。

2、小組交流。

3、各組用自己喜歡的不同方式交流、表達(dá)自己對蔣康網(wǎng)絡(luò)的愿望和心聲！

五、制定網(wǎng)絡(luò)文明公約

[說明：將情感推向最高潮。童心飛揚(yáng)，童言稚語莊嚴(yán)宣誓：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧！]

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)了自己美好的愿望。黨中央，國務(wù)院也非常關(guān)心我們青少年兒童的健康成長。大家都知道，教育部近日發(fā)布新修訂的《中小學(xué)生守則》和《中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)校也多次組織我們開展了學(xué)習(xí)和討論，請大家看：（屏幕展示）

新《規(guī)范》第二十條明確指出：“遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網(wǎng)友，不進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧。”小學(xué)生“不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場所。”

2、同學(xué)們，“少壯不努力，老大徒傷悲。”我們要自覺遵守新《守則》、新《規(guī)范》！我們要以實(shí)際行動(dòng)來拒絕網(wǎng)吧！！自己的思想，自己管。讓我們一起制定網(wǎng)絡(luò)文明公約，大家共同遵守。

3、小組研究。

4、各組網(wǎng)絡(luò)文明公約展示。

5、同學(xué)們，讓我們一起做到：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧！

[說明：分組討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己內(nèi)心對健康上網(wǎng)最真實(shí)的愿望，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們的網(wǎng)絡(luò)是非觀，激勵(lì)孩子們?yōu)榻】瞪暇W(wǎng)而努力奮斗！]

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天你們的每一句話都深深地感動(dòng)著我！只要我們自己堅(jiān)定地抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息，真正做到把握自己，那么，在學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育幫助下，我們一定能戰(zhàn)勝不良誘惑，幫助那些沉迷的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕網(wǎng)吧！