五年級語文簡單教案上冊篇1

教學目標：

1、學會“府、駕”等10個生字，聯系上下文理解“當之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。

2、正確流利的朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點，

3、感受重慶的特有風貌，感悟建設者默默工作、無私奉獻的精神。

教學重點：了解重慶“山城霧都”的特點及其來由。

教學難點：學習作者把事物特點介紹清楚和有條理的表達方法。

教學方法：自讀感悟，想象情境

教學課時：2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題。

1、“你從雪山走來，春潮是你的風采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同學們，這是一首歌的歌詞，你們知道它唱的是什么嗎?這就是《長__之歌》，上世紀80年代，以它為主題曲的大型電視紀錄片，創下了中國紀錄片的高峰。長__和長__兩岸積淀著數不清的自然和人文，每個人都可和著《長__之歌》，循著《話說長__》去領悟它的神奇和博大。今天，我們將要學習的課文就是《話說長__》的解說詞節選。板書課題。讀題。(“話說”兩個字提示我們在朗讀的時候要輕松、舒緩一些。)

2、我們今天將要學習的這一段節選向我們介紹了長__上游一個十分重要的港口——重慶市，你們預習了課文，也查找了相關資料，對重慶有了怎樣的了解呢?學生交流，相機出示地圖，了解重慶的地理位置。

二、初讀課文，學習第1自然段。

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查容易讀錯的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。

3、前面四個詞語雖然不好讀，但對于我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段，把你認為重要的詞語勾畫下來，在讀的時候要特別注意這些詞語。

4、學生交流重要詞語，老師在黑板上相機添加詞語，調整板書如下：

3000年前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦

巴——渝州——恭州——————重慶

5、指名朗讀第一段，朗讀時注意以上詞語。

6、不看課本，對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。

7、齊讀第1自然段。

三、看圖學習第2自然段。

1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導其他學生看地圖理解這段話的意思。

2、齊讀第2自然段。

四、學習課文第3——7自然段，了解“山城”特點。

1、默讀課文第3——7自然段，看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。

2、學生交流，相機指導：

A、稱做“山城”

(1)勢不高，但相對高度大：

280米，最低160米，相差120米。(注意作者用數字說明的方法，朗讀時要強調這些數據。)

這在我國以至于世界都是不多見的。(學習“以至于”的用法。)

(2)城是一座山，山是一座城

從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。(讀句子，抓住重點詞語體會句子意思，想象“山城”景象。)

(3)重慶被稱為山城是當之無愧的。

結合以上兩點理解“當之無愧”的意思。

有感情的朗讀3、4自然段。

B、山城特點

(1)街道彎曲

想象街道在山的脊背上彎曲是什么樣子;

理解“人騎車”和“車騎人”。

指導朗讀第5自然段。

(2)臺階特多

讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什么，你能體會到這句話中蘊涵的意思嗎?(山城居民祖祖輩輩都在這里辛勤勞作，用勤勞和智慧創造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。)

(3)人力勝天

a、纜車：“睜眼看得見，抬腿走半天”——說話間就到。

b、索道：乘舢板在風浪里顛簸——騰云駕霧似的飄過去，飛過去。(想象這兩種不同的感受)

有感情地朗讀6、7自然段。

第二課時

一、過渡導入。

百里青山是重慶的骨架，顯示出不畏艱險的勇氣與毅力;嘉陵__水的環繞依回，傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧，這節課就讓我們去感受霧的飄渺和溫柔。

二、學習課文8——13自然段，了解“霧城”特點。

1、默讀課文8——13自然段，說說你對“霧城”有了哪些了解?

2、學生交流，相機指導：

A、“霧城”雅稱

(1)霧美：

a、輕紗似的薄霧;(體會比喻句)

b、撲朔迷離之感(理解“撲朔迷離”);

c、濃厚的藝術氣氛。

(2)霧多：

a、除8月外，一年到頭都霧氣騰騰;

b、平均兩天就有一次霧;

c、冬季大部分時間在霧中來，霧中去;

“霧氣騰騰”和“霧中來，霧中去”讓你想到了什么?(如仙境般的神秘、縹緲)

多美呀，讓我們把這種美感讀出來。

B、多霧原因

(1)三面是水，空氣濕度大;

(2)重慶在四川盆地中所處的位置。

C、霧對重慶的影響

(1)交通不便，造成危險;

(2)適合柑橘生長。

三、學習課文14——16自然段，欣賞重慶夜色。

1、自由讀課文14、15自然段，邊讀邊想象文中描繪的景象，說說你眼前出現了怎樣的畫面。

2、生交流，師出示重慶夜景圖片，描述圖中景象：

入夜的山城，以繁華市區的燈群為中心，街道和橋梁華燈為紐帶，萬家燈火為背景，構成一片高下井然、錯落有致、遠近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光，不停穿梭其間，且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲，給夜山城平添無限動感與生機。此刻，分不清滿天繁星似人間燈火，還是遍地華燈如天河群星，上下渾然一體，五彩交相輝映，真的是如夢如幻，人間天上。

3、有感情的朗讀這三個自然段，注意體會三個“這是”中所傳達的感情。

四、總結全文。

1、選擇課文中你最喜歡的段落讀給大家聽一聽。

2、想一想，如果課文先介紹重慶“霧城”一稱的由來，再介紹“山城”一稱的來歷，你認為合適嗎?為什么?

(借此理清課文條理，將兩種寫作順序進行比較，了解并列介紹的方法和詳寫在前，略寫在后的書寫習慣。)

五、作業設計。

1、課外觀看《話說長__》的記錄片。

2、寫一亮段話介紹自己的家鄉。

板書設計：

5、話說長__(節選)

山　城

重慶　　霧　城

夜景美

五年級語文簡單教案上冊篇2

教學目標

1.讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國

2.結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

3.能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

教學重點

讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情懷。

教學難點

結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

【教材課型、課時】

本篇課文是S版語文教材第五單元里的第三篇精讀課文，我打算用三課時完成教學內容。第一課時：讀熟課文，學習課文中的生字詞。理出課文條理，把握課文主要內容。第二課時：讀懂課文內容，理解中的詞句的含義，學習王承書積極的人生觀和正確的價值觀。第三課時：交流讀書筆記，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學方法設計】

(一)教學準備

1.收集有關王承書的資料及其他像王承書一樣為我國核事業的發展做出重大貢獻的科學家的資料。

2.了解自己姓名的內涵、意義。

(二)教法與學法設計

本篇課文作者采用插敘的方法為我們描述了一位令人敬佩的女性形象。語言雖樸實無華卻蘊含著深刻的思想感情，可謂意味深長;人物雖隱姓埋名，默默奉獻卻表現出令人驚嘆的高尚品質，值得品味學習。語文學科的工具性和人文性特點在這篇課文中被很好的統一和體現了出來。因此，在教學這篇課文時，我遵循“兩手都要抓，兩手都要硬”，將工具性和人文性有機結合起來的原則，采用“讀悟結合，以讀促悟，以悟品情，學習方法，學會做人”的方法進行學習。讓學生通過多種形式的讀，抓住文中的重點詞句，理解王承書的動人事跡，體會她的高尚品質。另外，通過長期的了解，發現現在大多數農村孩子受家長的誤導，他們總認為自己念書是為了考大學，考大學是為了掙大錢，掙大錢就能生活的好，這樣的人生觀和價值觀顯然是不正確的。為此，本課教學中，我針對這一問題，讓學生結合課文內容，通過討論：王承書這樣的人生算不算成功，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學流程

【課前活動】

說說自己名字的含義及父母對你所給予的期望。

第二課時

一、復習導入

1.板書課題，學生齊讀。

2.回顧我們上節課學習的概括課文主要內容的方法，然后說說課文的主要內容。

3.總結、記憶概括課文主要內容的方法。(補充課文題目概括課文主要內容)

4.對于王承書你有哪些了解呢?(學生交流資料)

5.課件補充資料，學生閱讀并談體會。

設計意圖

回顧課文內容 鞏固概括課文內容的方法。

二、學習課文

(一)臨危受命

引：王承書，這是一個怎樣的名字?課文中是如何評價的呢?

1.找出課文中評價王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。

3.指名說說王承書是個怎樣的名字。

引：從剛才課前做的小游戲當中，我們知道，每個人的名字都蘊涵著深刻的含義，都寄托著父母對兒女的期盼。那么王承書這樣一個書香氣十足的名字里可能會包涵著怎樣的含義呢?

1.利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項，學生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔、擔當)

2.在課文里，王承書承擔了什么樣的使命呢?

3.王承書當時是在什么樣的情況下擔當起這個使命的?

4.有感情朗讀句子，此時，你想對王承書說些什么?

【設計意圖】利用工具書及課文內容，挖掘出王承書里“承”字的第一個涵義：承擔，擔當，體會王承書勇于承擔使命的魄力。

(二)超常承受

引：當王承書答應為祖國隱姓埋名一輩子的那一刻起，就意味著他將要承受常人無法承受的很多很多，所以，我認為王承書的“承”字還應是“承受”的承。板書：承受

1.從1961年春季的那一天起，從她說出那三個字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請同學們拿出筆，畫出重點的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學生自讀自悟，批注自己的體會。

(2)交流、體會重點詞句的含義。

A.當王承書答應為祖國的發展隱姓埋名一輩子時，她將要承受些什么呢?

課件出示句子：

“這極為平常的三個字，對王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻，自己的名字也不會為人所知?！?/p>

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)引讀句子：師：這三個字會讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)知道了，她卻仍然不假思索地對錢三強說：“ !”生接讀句子后半部分。

(3)對此，你想對王承書說些什么? 板書：淡泊名利

【設計意圖】通過重點詞句，體會“承”字的第二個涵義：承受。體會王承書為了祖國的核事業甘愿承受各種壓力、苦難的愛國情懷。

B.那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

1.課件出示句子：

“從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了;從此，她再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文;就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾?！?/p>

(1)指名讀句子，說說自己對句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習有感情的朗讀句子。

引：那么，由此可以看出，王承書的這個“承”還應該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

【設計意圖】通過體會重點詞句的含義，挖掘到“承”字的第三個涵義：信守承諾。懂得王承書是個說到做到的人。

引：王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?

2.課件出示句子：

“研究這項核心技術，需要進行大量復雜的計算。為了獲取精確數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數據，就裝滿三個抽屜。”

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會人物的精神品質。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

引：其實，最讓人感動的是這句話。

3.課件出示句子：

“她瘦弱而剛毅的身影，出現在實驗室和工廠，出現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。”

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學家，王承書是個怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認為她又是一個怎樣的人?

(3)培養學生的人生觀、價值觀：中國奧運會冠軍鄧亞萍曾經說過這樣一段話，讓我記憶猶新。她說，一個人事業成功不算真正的成功，只有當事業和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來，王承書還不算是一個成功的人。對此，你有什么樣的看法?

板書：甘于奉獻

【設計意圖】通過重點詞句的理解，品味王承書舍小家顧大家的高尚品質，為學生搭建一個各抒己見的平臺，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

C.學習“插敘”的寫作方法。

1964 年10月16日，是每個中國人都永生難忘的日子。這一天，我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來說，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續隱匿自己的姓名，繼續為祖國的核武器研制工作默默奉獻，那么，她這樣做是一時的沖動嗎?你從哪兒讀懂的?

課件出示句子：

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說說自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發表自己的看法。

【設計意圖】學習插敘的寫作方法，體會其表達的效果。

(三)別樣人生

引：此時此刻，我想王承書名字里這個“書”的含義，大家已經有了很深的體會了。課件出示說話練習：

王承書用自己的 書寫了 。

【設計意圖】升華主題，練習說話。

三、拓展延伸，認識英雄

同學們，在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻的英雄有很多，你們還認識誰呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學生試著交流收集到的相關資料。

(2)教師課件補充有關鄧稼先、錢三強、趙九章等英雄的資料，學生談感受。

【設計意圖】學習收集信息，處理信息的學習方法，更多的了解為祖國的發展做出貢獻的英雄，激發學生的愛國情懷。

四、總結全文

花的事業是燦爛的;葉的事業是奉獻的。英雄的事業是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們在座的37位同學中能涌現出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強大。同學們，好好努力吧!

【設計意圖】總結全文，激勵學生向英雄學習。

五、作業設計

經常聽你們的爸爸媽媽對你們說，要好好念書，長大考個好大學，找個好工作，掙個高工資，就能過上好日子。而你們自己也是以此作為自己的人生目標，為之不懈的奮斗。今天，學習了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對自己的人生又有了不同的想法，請以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。

【設計意圖】學完課文，學生肯定會對自己的人生有很多的想法，不吐不快。本環節為學生搭建一個自由傾訴的平臺，引導、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

五年級語文簡單教案上冊篇3

教學目標：

知識與技能：學習本課生字新詞。聯系具體語境體會文中重點詞語與句子的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。一邊讀一邊展開聯想，加深對課文的感悟。

過程與方法：整體感知，結合生活體驗理解課文。

情意目標：激發學生的民族自尊心與自豪感。激發學生將愛國之情化作報國之志、強國之能。

教學重點：帶著熱愛與崇敬的感情朗讀獻辭，注意讀好排比句與長句子。

教學難點：讓學生結合課文內容與生活經驗，說說：“五星紅旗，你是我的驕傲。”這句話的含義。

第1課時

一、激情導入

1、你們一般會在哪些地方看到五星紅旗?知道什么時候會升旗?

2、一面旗幟，就是一個時代的印證;一面旗幟，就是一段永垂不朽的歷史。

3、每到周一的時候，我們戴上鮮艷的紅領巾，排著整齊的隊伍去操場舉行升旗儀式，聽到莊嚴的國歌奏響，看到五星紅旗冉冉升起的時候，你的心中有怎樣的感受?

二、初讀感知

1、自由朗讀，要帶著熱愛和尊敬的感情。

2、把你印象深的段落多讀幾遍。

三、學習課文。

學習方式：小組朗讀競賽。

1、師指導。

(1)引導讀第2節。

(2)師生配合朗讀，體會排比句的運用表達作者強烈的情感。

(3)男、女生感情練讀。

2、重點反饋以下段落，引導學生朗讀出充沛的情感。

(1)、您在廣闊的藍天之上，蜿蜒的長城為您作畫，奔騰的長江為您譜曲……

①師引導學生展開想象。高高飄揚的五星紅旗盡覽祖國大好河山：長城的壯麗，長江的雄渾，還有黃河的奔騰不息，黃山的氣象萬千……

當我們想到黃山、黃河、長江、長城就不能不想到五星紅旗在我們心中無以替代的神圣地位和崇高信仰!

②師生共同朗讀，讀出語氣連貫和激情

(2)在珠穆朗瑪……壯志凌云的豪氣

在奧運會……崛起

在茫茫的太空……廣闊的生命力

①啟發想象：A、登頂成功時，科學工作者對著亙古不變的雪山大聲呼喚——(我們來了，我們成功了)

B、奧運會上勇奪金牌，運動員眼里能動著喜悅的淚花，他們在說()

C、神州六號發射成功，他們無比自豪地向全世界宣告：()

②朗讀體會：

③啟發：還有哪些情景令人欣喜和激動呢?

(3)升起……希望之旗，升起……強盛之旗，升起……靈魂之旗，升起……興旺發達之旗。

第二課時

一、總結課文。

1、有感情地朗讀全詩。

2、朗讀孫楠演唱的《紅旗飄飄》

3、討論：歌中有一句：五星紅旗，你是我的驕傲，說說你的理解。

指導：例如申奧成功，神六飛天，登頂成功，南極科普，袁隆平中國水稻之父，王軍霞披著紅旗跑完馬拉松，姚明，劉翔……

二、作業拓展

1、積寶：抄你喜歡的段落。(《紅旗飄飄》、、)

2、啟智：

馮驥才的《旗子與國旗》的閱讀訓練。

3、怡情。

請你朗讀《我愛你，中國》、《鄉音鄉情》并學著動用排比句式等修辭手法，寫一段話，表達對祖國的熱愛之情。

板書設計：

向五星紅旗敬禮 在珠穆朗瑪之巔

在奧運賽場上

在茫茫太空

五年級語文簡單教案上冊篇4

教學過程：

一、 導入新課，解題讀題

1、 談話導入

同學們，在這節課里，我們要一起來歌頌一個人，一個平凡而又偉大的人，一個生命短暫而又永生的人，他曾經寫下：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。”他是誰呢?他就是“雷鋒”!(相機板書：雷鋒)

2、同學們，讓我們一起深情地呼喚出這個名字吧!

(全班齊——“雷鋒”)

這節課我們就來學習一首歌頌雷鋒的詩——《雷鋒之歌》(相機板書：之歌)出示課件①(6、雷鋒之歌)

引導學生讀題。

二、 預習反饋，整體感悟

1、師真情范讀課文

詩人是怎樣歌頌雷鋒嗎?他為什么要歌頌雷鋒?聽老師閱讀本詩，注意老師朗讀時的情感、節奏和語氣。

2、激發學生朗讀熱情，自由地有感情地反復練讀全詩，注意讀準生字讀音。

3、引導學生結合課文內容交流自己的感悟，整體把握詩意。

(本詩贊美和歌頌了雷鋒年輕、短暫而光輝、偉大的一生，頌揚了雷鋒忠于黨，一心為人民的精神，這樣的概括依學生的回答而相機引導，不必追求完滿的答案。)

三、 品讀詩歌，體悟感情

1、學習1、2節

(1) 指名朗讀1、2節，其他同學思考;“唱”在這里可以換成什么詞?

引導學生體會：“唱”表達的是詩人心中的歌頌，贊美之意。

(2) 通過教師的簡要講解使學生明白“無數功勛”指的是雷鋒所做的不計其數的好事，貢獻之大，可比將軍;“不朽詩文”指他所寫的《雷鋒日記》流傳廣泛，里面所表現出的精神永存;“一滴小小的春雨”喻示雷鋒的平凡，“滲透”表現其精神在人們心中扎下了根。

(3)此時此刻，你的心中升騰起一種怎樣的感情?

相機指導朗讀，讀出贊頌和崇敬之情。

2、 學習3——6節

(1) 指名朗讀第3節。

引導學生談體會，相機抓住“億萬”“二十二歲”之間強烈而鮮明的對比，體會雷鋒生命短暫而影響巨大，感悟這個問句的語氣不僅是疑問的，還包含感嘆和崇敬。

齊讀本節。

(2) 教師范讀第3節過渡，“答案就在后面的詩句中?！?，直指本詩的重點節。

(3) 自由讀第4節，邊讀邊想，找找答案。

① 教師引導學生回答：讀著讀著，你發現雷鋒成了(一滴水)，成了(剛展翅的鳥)，成了(才點亮的的燈)，成了(剛敲響的鼓)。

思考：作者把雷鋒比作“一滴水”“剛展翅的鳥”“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”，讓你感受到什么?

引導學生體會雷鋒的一生是年輕而短暫的，特別能從“剛”“才”“剛”體會到。

②過渡：作者把雷鋒比作了這么多的事物，哪個比喻最能打動你的心，讓你感受到雷鋒的精神?

引導學生交流：先讀讀詩句，再結合自己搜集的雷鋒故事來談談體會，教師相機提煉出雷鋒忠于黨，為人民服務的精神品質。

相機出示課件②，幫助學生感受雷鋒的精神品質。

③教師小結：作者精心選用一組相關聯的美好事物，贊揚了雷鋒忠于黨，一心為人民服務的精神，比喻生動傳神，讓我們閱讀更有味道，這就是詩歌語言的美妙。詩歌的美還表現在節奏上，請同學們練習朗讀，讀出詩歌的節奏美，情感美。

④ 練習朗讀第4節，指名讀(生用自己喜歡的方式讀)，評讀。

師提議師生配合讀。

出示課件③

⑤引導仿寫句子

就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一段短暫的人生，卻將自己所有的光和熱都獻給了黨，獻給了人民。詩人用“一滴水”“剛展翅的鳥”“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”來贊美他，我們用什么來贊美他呢?

出示課件④ 學生仿寫交流，有感情地讀讀。

(4)學習5、6節

① “啊，雷鋒!”此時，作者才點明歌頌的對象，“啊，雷鋒”是情不自禁的熱情宣泄，同學們，讓我們想象雷鋒此時就站在我們面前，誰來向他讀出自己的贊美。

指名讀第5節，引導學生從4個“你不為自己”體會雷鋒一心為人民，一心為公，不爭名利，不謀私利。

② “啊，雷鋒!”作者再一次發出心底的吶喊，情感噴涌而出，誰來讀讀第6節?

指名讀第6節，引導學生注意此節詩與上節詩表達形式上的變化，4個“你”后面都加了逗號，停頓時積蓄感情，更好地表達出作者心中更加濃烈的感情。

指導朗讀。

3、學習第7節

過渡：雷鋒一生雖然短暫，精神卻永存;雷鋒無私奉獻，有著壯麗人生，雷鋒只是一個普通的士兵，可他的精神卻能夠永垂不朽，永放光芒!誰來讀讀第7節?

指名讀，齊讀。

教師小結：在這里，普通的職務與高尚的人格再次形成反差，高度地贊揚了雷鋒精神將穿越時空，永垂不朽，永放光芒!

四、拓展，總結課文

1、出示課件⑤《雷鋒日記》中的精彩片段，生讀后談感受。

2、總結：任何社會都需要高尚的道德情操，雷鋒精神包含著高尚的道德、理想和信念。他的生命價值就在于把自己的火熱的青春全部獻給了黨，獻給了人民。他那不可磨滅的美好形象，將永遠活在我們心中!

相機出示課件⑥：毛主席為雷鋒題詞——“向雷鋒同志學習”，就是號召我們學習他忠于黨，為人民服務，一心為公的精神。讓我們一起向雷鋒同志學習，做雷鋒式的好少年!

五、課外作業

出示課件⑦

1、仿寫本詩的5——6小節,表現雷鋒的一心為公和平凡人生里的偉大精神.

2、摘抄<<雷鋒日記>>中的精彩句段，并加以品析。

板書設計:

6、 雷鋒之歌 忠于黨

為人民服務　　一心為公

五年級語文簡單教案上冊篇5

教學目標：

1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。

2.引導學生聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。

學習目標：

1. 了解石灰的特點，理解詩句的意思。

2.聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

學習任務：

一、初讀詩句，整體感知

二、品讀詩句，理解詩意

三、“托物”寫詩，抒發志向

重點：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

難點：借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節操。

課前準備：

學生閱讀的資料;PPT。

第二部分 過程設計

激情導課：

1、導入課題

今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

2、明確目標

石灰有什么值得稱頌的?

3、預期效果

這節課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?

民主導學

任務一：初讀詩句，整體感知

任務呈現：

自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。

自主學習：

自由讀，讀準字音，讀出節奏。

展示交流：

1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?

2、指讀，評價。同桌互讀。

任務二：品讀詩句，理解詩意

過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。

任務呈現：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。

石灰自述

自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯系點。

展示交流：

1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊 理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒 面對熊熊燃燒的大火石灰態度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么? 指名說前兩句的詩意并隨機品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關聯詞“雖然——但是——”說一句話!

(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

3、 教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。

5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。

6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

7、設境誦讀。

(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。

(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀) (音樂起，誦讀全詩)

8、背誦古詩。

任務三：“托物”寫詩，抒發志向

過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務呈現：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

自主學習：創作詩句

展示交流：學生相互交流詩句積極評價

檢測導結：

目標檢測：

1、選出正確的解釋：等閑

a、空閑 b、平平常常

2、寫出最能體現于謙心聲的 詩句：

____________________. 結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

反思總結：今天的學習你學會了什么?

板書設計： 石灰吟

(托物言志)

千錘萬擊

烈火焚燒 等閑 ——— 清白

粉骨碎身

五年級語文簡單教案上冊篇6

【教學目標】

1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

【教學重難點】

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味)

二、導入新課，揭示課題。

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

3、范讀，明確節奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

集體交流：(預設)

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的

煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

四、三讀古詩，升華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出贊揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。

(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。

(2)(出示)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

此時，于謙后悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發現于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

五、總結拓展，布置作業。

1、小結古詩意境，對學生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認識。

2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設計

石灰吟

千錘萬擊　　　　　　　　　　　　不怕磨練

烈火焚燒　　 清白留世　　　　 不畏艱險

粉骨碎身　　　　　　　　　　　 勇于獻身

附：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的考驗，我的主要成分發生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

如果把生石灰放進水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。經過這次巨變，我成了另一種形態——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。