五年級語文創意教案篇1

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

教學理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學目標：

1.知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、談話導人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發問)

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字1、出示生字，說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

第二課時

一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——(情的藝術)，詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣?

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

[咀嚼要點]之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風?意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝

動物有家園

環境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結尾段的色彩1、教師引讀第1.8節。2、比較兩節有什么異同?兩段能交換嗎?(學生比較并說說理由)3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應開頭，點明主題，深化中心)4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大?(劃出有關詞語)(板書：荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情?你讀著呢?

三、作業

1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。()的家園()的樹葉()的秋天()的果園

()的家園()的樹葉()的秋天()的果園

2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

推薦理由：

第一課時的教學目標集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養的，由于教者課前布置預習，因此，在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，節約了課堂時間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。

第二課時伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎。三個咀嚼要點則引導學生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會表達特點，不亦樂乎!

五年級語文創意教案篇2

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實，不要被固有思想左右;換個角度看問題，產生的結果大不一樣。

教學目標：

會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進行心理描寫的好處;學習準確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今后的行為。

教學重點：

繼續學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學難點：

教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

教學構想：

文章內容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。

教學準備：

制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”

學生學習過程：

一、激發興趣，導入新課

1、(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點?

2、(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3、今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。

生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。(如：吁、吭、臂)

2、檢查生字詞掌握情況，適時教讀

①(課件出示，指名開火車讀)

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3、請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事?

4、誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

5、指名回答，適時評價。

三、細讀課文、感悟理解

1、是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)

2、誰來說說你畫的句子?(指名回答)

同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5—11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)

3、誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

(我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

4、請同學們看這句話：(課件出示)

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

誰來讀讀這句話?(指名讀)

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽?

5、我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!(課件出示)

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么?

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。

6、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什么變化?請你讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。

7、好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記!誰來說一說作者發生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。

8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!

從這句話中，你有什么啟發?誰來說說?(說給小組的同學聽聽)

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯!

四、總結升華

作業設計：

朗讀課文，理解課文內容

抄寫詞語

板書設計

牛和鵝

欺負怕

我

不欺負不怕

牛和鵝

課后反思：

第二課時

教學內容：

復習鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進一步理解課文內容。

學生學習過程：

一、復習鞏固本課的生字詞。

1、聽寫本課的生字詞。

2、同位互批。

3、評價并改錯。

二、做《同步探究》的題目。

1、給帶點的字選擇正確的讀音。

2、“它要是憑這點來欺負人”中的這點指的是是什么?

3、金奎叔的話對我們有怎樣的啟發?

三、小資料：

牛和鵝的眼睛

牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

四、小練筆;

對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發;同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。你能不能結合周圍發生的事情寫一寫。

(讓學生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點，為后面學習課文打下了基礎。真正做到從學生實際出發，使學生在原有基礎上有提高;生生互相提醒中，共同提高。)

五、總結升華

(課件出示，配樂)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受!

作業設計：

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊!請你在課后讀一讀。

板書設計：

牛和鵝

牛和鵝的眼睛

尊重客觀事實

換個角度看待問題

五年級語文創意教案篇3

教學目標：

1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2.能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?

1.今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?

(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)

3.簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

二、看詩句，理解詩意

1.老師范讀或錄音讀。

2.學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

3.指名讀。讀出韻味和節奏。

4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。)

5.引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6.動畫顯示石灰的形成。

7.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。

8.再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質?

三、朗讀指導，領悟詩情

1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀?

2.再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?

3.學生自由讀，在小組內討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)

4.情感朗讀，賽讀。

5.齊讀。

四、拓展延伸

1.總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!

2.于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

五、總結學法

1.學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》?

2.老師總結學習方法：

1)理解詩句，初步弄懂詩意。

2)想象古詩意境，體會作者感情。

3)熟讀吟誦，拓展延伸。

六、作業

1.收集有關于謙的故事。

2.收集托物言志的古詩。

五年級語文創意教案篇4

一、教學要求：

1、學習課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

二、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

三、教學難點：

憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

四、教學準備：

收集有關拉薩的資料、錄音機

五、教學過程：

(一)復習導入

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

(二)教授新課

(三)精讀第二、三、四自然段

1、精讀第二自然段

①拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

②如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)

③指導理解朗讀第一句話。

A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

B、那你請讀給我們大家聽聽。

C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

D、如果說得出來(拉薩的天很藍)(如果說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?

E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)

同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎?看誰最先摸到。

F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

G、有誰想來讀給我們大家聽的?

H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

2、指導理解、朗讀第二句話。

A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎?

B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個部分。

C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

D、是啊!掬一捧藍天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?

F、你們感覺怎么樣?(評)

G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

3、指導理解、朗讀第三句話。

A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?

B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

C、那么請你也來讀讀。

D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)

D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

E、誰想來試試?(指名讀)

F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)

G、那還有誰想試試的?

H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊!在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。

4、齊讀第二自然段。

拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

(四)精讀第三自然段

1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)

3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!

(五)精讀第四自然段

1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?

2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?

A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎?

C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?

D、你們有什么感受嗎?(評)

E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

G、你們還知道了什么呢?(能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

I、如果說不出來就

a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的?

b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?

(如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。)

c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。

(六)指導背誦。

A、同學們!現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎?愿意嗎?

B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

C、你們覺得這個小導游怎么樣?

D、(評讀)

E、那你們能比他當得更好嗎?

F、(有時間再讓他們練習)沒有時間就直接請。

G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)

五年級語文創意教案篇5

【學習目標】

1、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、培養豐富的聯想、想象能力。

3、積累詠月的詩詞。

【學習重點】

培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

【學習難點】

培養豐富的聯想、想象能力。

【學前準備】

1、利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

【學習時間】

1課時

方法指導：

1、讓學生結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。

2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養獨立鑒賞詩詞的能力。

3、學會對關于明月進行美的想象和描寫。

4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現棒嗎?你學到了什么嗎?你是怎樣學到的?你學得快樂嗎?

5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。

【學習過程】

(一)導入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》

1、我會讀這首詩：

2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什么?聽到了什么?想起了什么?

3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。

我要補充的是：

“ ____”字用得好，好在：_____________

“ —————————”句寫得好，表達了____________________

(三)誦明月之詩

小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

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(四)思維訓練

用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。

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(五)學生小結

你認為這堂課好不好?說明原因。

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(六)誦讀此詩，比賽默寫：

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五年級語文創意教案篇6

教學目標

1.讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國

2.結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

3.能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

教學重點

讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情懷。

教學難點

結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

【教材課型、課時】

本篇課文是S版語文教材第五單元里的第三篇精讀課文，我打算用三課時完成教學內容。第一課時：讀熟課文，學習課文中的生字詞。理出課文條理，把握課文主要內容。第二課時：讀懂課文內容，理解中的詞句的含義，學習王承書積極的人生觀和正確的價值觀。第三課時：交流讀書筆記，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學方法設計】

(一)教學準備

1.收集有關王承書的資料及其他像王承書一樣為我國核事業的發展做出重大貢獻的科學家的資料。

2.了解自己姓名的內涵、意義。

(二)教法與學法設計

本篇課文作者采用插敘的方法為我們描述了一位令人敬佩的女性形象。語言雖樸實無華卻蘊含著深刻的思想感情，可謂意味深長;人物雖隱姓埋名，默默奉獻卻表現出令人驚嘆的高尚品質，值得品味學習。語文學科的工具性和人文性特點在這篇課文中被很好的統一和體現了出來。因此，在教學這篇課文時，我遵循“兩手都要抓，兩手都要硬”，將工具性和人文性有機結合起來的原則，采用“讀悟結合，以讀促悟，以悟品情，學習方法，學會做人”的方法進行學習。讓學生通過多種形式的讀，抓住文中的重點詞句，理解王承書的動人事跡，體會她的高尚品質。另外，通過長期的了解，發現現在大多數農村孩子受家長的誤導，他們總認為自己念書是為了考大學，考大學是為了掙大錢，掙大錢就能生活的好，這樣的人生觀和價值觀顯然是不正確的。為此，本課教學中，我針對這一問題，讓學生結合課文內容，通過討論：王承書這樣的人生算不算成功，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學流程

【課前活動】

說說自己名字的含義及父母對你所給予的期望。

第二課時

一、復習導入

1.板書課題，學生齊讀。

2.回顧我們上節課學習的概括課文主要內容的方法，然后說說課文的主要內容。

3.總結、記憶概括課文主要內容的方法。(補充課文題目概括課文主要內容)

4.對于王承書你有哪些了解呢?(學生交流資料)

5.課件補充資料，學生閱讀并談體會。

設計意圖

回顧課文內容 鞏固概括課文內容的方法。

二、學習課文

(一)臨危受命

引：王承書，這是一個怎樣的名字?課文中是如何評價的呢?

1.找出課文中評價王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。

3.指名說說王承書是個怎樣的名字。

引：從剛才課前做的小游戲當中，我們知道，每個人的名字都蘊涵著深刻的含義，都寄托著父母對兒女的期盼。那么王承書這樣一個書香氣十足的名字里可能會包涵著怎樣的含義呢?

1.利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項，學生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔、擔當)

2.在課文里，王承書承擔了什么樣的使命呢?

3.王承書當時是在什么樣的情況下擔當起這個使命的?

4.有感情朗讀句子，此時，你想對王承書說些什么?

【設計意圖】利用工具書及課文內容，挖掘出王承書里“承”字的第一個涵義：承擔，擔當，體會王承書勇于承擔使命的魄力。

(二)超常承受

引：當王承書答應為祖國隱姓埋名一輩子的那一刻起，就意味著他將要承受常人無法承受的很多很多，所以，我認為王承書的“承”字還應是“承受”的承。板書：承受

1.從1961年春季的那一天起，從她說出那三個字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請同學們拿出筆，畫出重點的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學生自讀自悟，批注自己的體會。

(2)交流、體會重點詞句的含義。

A.當王承書答應為祖國的發展隱姓埋名一輩子時，她將要承受些什么呢?

課件出示句子：

“這極為平常的三個字，對王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻，自己的名字也不會為人所知。”

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)引讀句子：師：這三個字會讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)知道了，她卻仍然不假思索地對錢三強說：“ !”生接讀句子后半部分。

(3)對此，你想對王承書說些什么? 板書：淡泊名利

【設計意圖】通過重點詞句，體會“承”字的第二個涵義：承受。體會王承書為了祖國的核事業甘愿承受各種壓力、苦難的愛國情懷。

B.那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

1.課件出示句子：

“從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了;從此，她再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文;就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾。”

(1)指名讀句子，說說自己對句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習有感情的朗讀句子。

引：那么，由此可以看出，王承書的這個“承”還應該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

【設計意圖】通過體會重點詞句的含義，挖掘到“承”字的第三個涵義：信守承諾。懂得王承書是個說到做到的人。

引：王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?

2.課件出示句子：

“研究這項核心技術，需要進行大量復雜的計算。為了獲取精確數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數據，就裝滿三個抽屜。”

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會人物的精神品質。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

引：其實，最讓人感動的是這句話。

3.課件出示句子：

“她瘦弱而剛毅的身影，出現在實驗室和工廠，出現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。”

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學家，王承書是個怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認為她又是一個怎樣的人?

(3)培養學生的人生觀、價值觀：中國奧運會冠軍鄧亞萍曾經說過這樣一段話，讓我記憶猶新。她說，一個人事業成功不算真正的成功，只有當事業和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來，王承書還不算是一個成功的人。對此，你有什么樣的看法?

板書：甘于奉獻

【設計意圖】通過重點詞句的理解，品味王承書舍小家顧大家的高尚品質，為學生搭建一個各抒己見的平臺，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

C.學習“插敘”的寫作方法。

1964 年10月16日，是每個中國人都永生難忘的日子。這一天，我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來說，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續隱匿自己的姓名，繼續為祖國的核武器研制工作默默奉獻，那么，她這樣做是一時的沖動嗎?你從哪兒讀懂的?

課件出示句子：

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說說自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發表自己的看法。

【設計意圖】學習插敘的寫作方法，體會其表達的效果。

(三)別樣人生

引：此時此刻，我想王承書名字里這個“書”的含義，大家已經有了很深的體會了。課件出示說話練習：

王承書用自己的 書寫了 。

【設計意圖】升華主題，練習說話。

三、拓展延伸，認識英雄

同學們，在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻的英雄有很多，你們還認識誰呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學生試著交流收集到的相關資料。

(2)教師課件補充有關鄧稼先、錢三強、趙九章等英雄的資料，學生談感受。

【設計意圖】學習收集信息，處理信息的學習方法，更多的了解為祖國的發展做出貢獻的英雄，激發學生的愛國情懷。

四、總結全文

花的事業是燦爛的;葉的事業是奉獻的。英雄的事業是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們在座的37位同學中能涌現出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強大。同學們，好好努力吧!

【設計意圖】總結全文，激勵學生向英雄學習。

五、作業設計

經常聽你們的爸爸媽媽對你們說，要好好念書，長大考個好大學，找個好工作，掙個高工資，就能過上好日子。而你們自己也是以此作為自己的人生目標，為之不懈的奮斗。今天，學習了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對自己的人生又有了不同的想法，請以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。

【設計意圖】學完課文，學生肯定會對自己的人生有很多的想法，不吐不快。本環節為學生搭建一個自由傾訴的平臺，引導、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。