語文四年級教案上冊
語文四年級教案上冊篇1
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3.體會詩人濃濃的愁緒。
【教學重難點】
想像詩的畫面，體會詩人感情。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、質疑導入
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1.解釋題目。
2.對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
1.本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?
2.面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3.詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創設，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?
詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、背誦本詩。
語文四年級教案上冊篇2
一、創設情境，導入新課
【課件出示“和平鴿”圖案】
師：同學們，大家瞧，它是誰呀?(生：和平鴿)真厲害!你們都認識它呀!恩，和平鴿是我們最常使用的和平標志。它來自于圣經諾亞方舟的故事。一天，上帝告訴諾亞洪水快來了，于是他和兒子趕緊造了一艘名叫方舟的大船。洪水漫來時，他們一家登上了方舟，并把許許多多的動物帶上了船。在淹沒了大地的洪水退去之后，諾亞放出鴿子讓他們帶回關于陸地的信息。最終，一只鴿子銜著橄欖枝飛了回來，諾亞知道平安已經到來。從此，人們就用鴿子和橄欖枝來象征和平。 (板書：和平)
師：如今，和平仍然是世界人民永恒的主題，是世界人民的共同心愿!為了表達全世界兒童渴望和維護和平的心聲，《兒童和平條約》就在1986年誕生了!(板書：兒童、 條約)今天，我們一起來學習一下第五單元第一課《兒童和平條約》，請大家齊讀課題。(生齊讀)大家讀得整齊又響亮!
師：那什么是條約呢?誰是查閱資料小能手，告訴大家吧!
生：條約是指國家和國家簽定的有關政治、軍事、經濟或文化等方面的權利和義務的文書。
師：謝謝___同學響亮的回答。瞧，我們的老朋友丁丁和冬冬也表揚你來了。他們今天要送給大家一把“金鑰匙”是什么呢?(課本第55頁“金鑰匙”)【課件播放丁丁的聲音，學生掌握閱讀注釋的方法】
哪位同學能夠按照這個方法找到《兒童和平條約》的背景注釋?
生：1986年是國際和平年，石家莊市的劉玉玲同學【師出示劉玉玲的圖片】代表中國兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。
師：你很快就掌握了查閱注釋的本領，真棒!劉玉玲當時是一名品學兼優的中學生，她曾寫信給聯合國秘書長和美國總統，呼吁世界和平。1989年被評為首屆全國十佳少先隊員。條約中都寫了些什么，讓我們一起走進《兒童和平條約》。
二、初讀課文，自主識字
1、師：請同學們自由讀課文，看看課文一共有幾句話，并在每句話的開頭標出序號。讀中若遇到不認識的字詞可以用圓圈標出，運用我們已學的識字方法解決或請教同學、老師。(生自由讀、同桌互測)
2、師：文章一共有幾句話組成?(指名回答：八句)你的眼力真好，看得出你是個細心的孩子。
3、師：接下來吳老師要檢查你們自學生字詞的情況。(期間師指導個別字的讀音、書寫要點或請個別學生回答)
【課件出示詞語：條約 宣告 武器 疾病 仇恨 饑餓 無家可歸 共享 給予 食品 潔凈 探索 恐懼 幻想】
① 指名讀;②開火車讀;③全班讀
4、師：接下來，老師要有請冬冬領讀課文，同學們在下面小聲跟讀，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。【師播放課文錄音】
三、入情入境，細讀品味
1、師：跟隨著冬冬讀完全文，那么你知道全世界的兒童向世界“宣告”什么?(板書：宣告)
生1：未來的世界，應該和平。
生2：我們要沒有戰爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、更沒有無家可歸的事情發生?！?/p>
2、師：你概括得很準確，能不能把1-3句話用莊重的語氣讀一讀?
3、師：有的同學可能納悶了，我們每天生活在和平的環境中享受著小皇帝、小公主般的高級待遇，現在還坐在寬敞明亮的教室里上課，難道有些小朋友真的正在忍受饑餓病痛、無家可歸嗎?是，是真的!你們看——
【課件播放伊拉克兒童片段，渲染氛圍】
4、師：這些照片都是近幾年美國對伊拉克展開戰爭中的一幕幕血腥的場面。你有什么感受?
生1：戰爭很可怕，孩子們失去親人，無家可歸。
生2：他們忍受著痛苦、饑餓、他們害怕孤獨，他們要和平……
生3：他們不能像我們這樣如此幸福。他們太可憐了……
5、師：是啊!同樣是少年兒童，他們卻過早體驗什么是硝煙戰火，什么是生離死別，他們眼中飽含著恐懼和憎恨。他們如此渴望和平，向往——和平(齊聲說)。 (板書:向往) 請同學們再次把1-3句讀一讀，共同體會他們對戰爭的憎恨。
6、學習4——6句話
①(過渡)師：消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢?讓我們切換畫面，用心發現和平的世界給予我們的恩惠吧!請同學們默讀4——6句，思考:和平的世界是一番怎樣的景象?我們是怎么做的?
②師指名回答，指導讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。
③師：我們將共享富饒的大地，保衛美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和平世界給予我們的恩惠，更是賦予我們的義務和責任。帶上我們的這份責任心齊讀4——6句話。
④拓展聯想：除了人類這些賴以生存的美好環境，和平的世界里，我們還可以擁有什么?有什么義務和責任呢?【課件出示】
仿說句子： (誰)給予我們 (什么)，
我們將 (怎樣做)。
7、學習7—8句話
①(過渡)師：沒有戰爭，處處鳥語花香、歡聲笑語，那是一個多么美好、和諧的世界啊!讓我們為了和平、為了現在的和平，永久的和平，大家的和平而努力吧!請同學們自由讀7—8句，思考：我們不僅有享有和平的權利，同時也有維護、創造和平的義務和責任，為了世界的和平，我們可以做些什么?(板書：創造)
②生回答。
③師：細心的同學可能發現第七句話中出現了四個“和平”，是作者多寫了，還是重復了呢?(生回答)你們真聰明，每個和平表示的意思范圍逐漸增大，所以在朗讀時要把聲調逐漸升高。我們一起試試吧!(生齊讀)
④師：只有我們共同攜手，從小事做起，從自己做起，才能創造一個和平的世界。讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號吧!請大家再次齊讀最后兩句話。
四、回歸整體，升華主題
1、師：遠離戰爭，珍愛和平，創造和平是時代賦予我們的責任，請同學們再次帶上這份責任齊讀《兒童和平條約》，一起維護和平。(全班齊讀)
2、師：同學們讀得真棒，學會根據課文的意思來朗讀了。如果那些侵略者聽到我們的聲音一定會被震撼的。從這個條約你想到了什么?(課后思考題)
生1：努力學習，實現和平。
生2：講文明，不打架。……
3、師：你們都是和平小衛士，讓我們一起放飛和平鴿吧!【拇指交叉擺出鴿子飛翔的動作，生雙手放于胸前，隨后聽口令雙手逐漸高舉，做放飛狀。】
五、課外延伸(課外作業)
讀一讀詩歌《放飛和平》。感興趣的同學可以搜集一些有關呼吁世界和平的文學作品，讀一讀?；蛘咿k成小報。
附：《放飛和平》
和平， 一個多么親切的字眼!一個世界兒童、婦女、老人迫切擁戴的字眼。
和平，一個與戰爭相對的字眼! 一個在戰火紛飛的時候，溫暖人心的字眼。
和平 ，一個難以實現的字眼! 一個飛舞了幾十年，幾百年，都無法兌現的字眼。不知是誰讓和平的鳥，折斷了翅膀，鷓鴣不時盤旋在天空悲慘的哀號。 和平的鳥，養好了傷，被放飛在蔚藍的天空，播撒幸福的種子!
附：板書
兒童和平條約
和平
宣言
向往
創造
語文四年級教案上冊篇3
本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。
學習目標：
1、 學習掌握12個字，認識9個字。
2、 學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、 結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。
4、 通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發學生對語言文字的喜愛，培養學生勇于面對挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創新的創新精神。
教學重難點：
感受語言文字的魅力，激發學生學習、運用語言文字的興趣，培養學生的嘗試、創新精神和面對挑戰的勇氣。
學習時間：2課時。
學習準備：收集資料。
教學過程：
指導學習過程：(師生互動)
第 一課時 知識鏈接，學法指導
一、由詩入文，激發興趣。
(板書課題——詩人)，當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩?
今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。
二、初讀感悟、引入情境。
1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。
2、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。
3、自主交流自學中的重點詞句。
4、回答：作者筆下的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家)
三、精讀細品，體會詩意。
1、出示第一組詩。
⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么?你又想到了什么?
⑵指名生談感受。
⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話?
⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(板書：用文字)
⑸詩人真是了不起啊!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。
⑹、齊讀課文1自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
2、出示第二組詩。
⑴讀一讀，說說你的收獲。
⑵組內交流，教師巡視、指導。
⑶全班交流。
⑷師：詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!
⑸朗讀課文2自然段。
過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢?他的魔術是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!
3、出示第三組詩。
⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的?
⑵小組討論：詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個魔術神奇在哪呢?全班交流。
⑶師生齊讀第3段。
四、拓展延伸，深化體會。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。
五、練一練，試一試。
1、抄寫生字詞。
2、練習
練筆：學當小詩人。
映襯：映照、襯托。
絢麗：燦爛美麗。
真諦：真實意義或道理。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”
引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。
引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動。“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后。”“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了。“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。
指導過程：(師生互動)
第 二課 時 學法指導
一、點評導入。
出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。
詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章;詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢?今天，我們就一起來了解一下。
二、精讀細品、深入探究
1、詩人還能是什么呢?請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內交流。(教師巡視，了解學生學習情況)
2、全班交流。
⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現出來。
⑵詩人是文學家。當學生談完體后板書。
板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家
⑶你發現他們的不同了嗎?作者為什么說詩人當然是文學家。
⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢?
板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。
⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收)
3、齊讀課文第6段。
三、回顧總結，鞏固所學
師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家?詩人真得是的嗎?
1、小組討論交流。
2、全班交流
3、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。
四、練一練。
1、背誦課文
2、練筆：學當小詩人。
五、板書設計
抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。
說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章;說詩人是魔術師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物;說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理;說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。
語文四年級教案上冊篇4
一、教學目標：
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2.有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
二、教學重點：
感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
四、教學準備：
掛圖或課件、麥哨實物
五、教學過程：
(一)揭題導入，介紹作用
1.板書課題，質疑。
2.解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，
3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲
(二)初讀課文，學習詞語
1.請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2.學生自由朗讀課文。
3.出示詞語，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
多音字：和、應、結、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
(三)品讀課文，初步感悟
1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
2.組內交流。
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)
3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲)
4.學習寫法：
師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?
(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
(四)細讀課文，品味語言
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
B、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
4.練習：(出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。)
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
C、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>
哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)
看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。)
D、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這里，你有什么話想對孩子們說?(讀!)
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)
(五)學生自讀，交流美句
1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3.你還有不會的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?
總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當的表達出來。
六、教學結束：
有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。
語文四年級教案上冊篇5
學習目標：
1、學會8個生字，認識1個字。能結合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。
2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。
3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。
4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。
5、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。
2、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。
教學難點：
在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優點。
教學準備：
了解有關太陽的知識。
教學過程：(師生互動)
第一課時
教學資料
一、創設情境，揭題。
課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上
同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。
板書課題：指名讀題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。
2、檢查預習情況：你認識到哪些字詞?你是怎么認識的?組詞
3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎?自由放聲朗讀課文。
4、指名讀文，正音。
5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事?(指導述說要簡要)
6、質疑：你還有哪些不明白的呢?(太陽知道了些什么?為什么說太陽最愛我們?“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱?！薄耙驗樗涝谛∨笥焉砩?，可以寄托人類的理想和希望?！?
三、感悟品味
1、太陽知道了些什么?你從哪里感受它很愛孩子們?
2、結合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。
3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。(也可師生合作)
4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了
贊美大自然的歌唱?！?①鼓勵學生自己讀書解決這句話在講什么?②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么?)
5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?
四、指導書寫。
融 巔 微 候 喉
山巔：山的處。
寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。
抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。
如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。
教學過程：(師生互動)
第二課時
教學資料
一、回顧導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。
二、細讀品味
你還從哪些地方感受到太陽很愛我們?
1、讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。
2、傾聽太陽的話。
三、引讀背誦。
在基本了解課文1~7自然段的內容以后，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規律，提高背誦的效率。
如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，
生：就發出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。
師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，
…………
四、課堂拓展
(1)小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。
太陽知道小朋友們喜歡 ，就發出光來，放出溫暖來， 。
(2)想象，說話練習。(回顧全文，使精神和語言達到同構共生。)太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么?
五、總結全文。
太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高興呢?太陽永遠永遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好!
排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當作人來寫，使人感到親切生動
語文四年級教案上冊篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
教學難點：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學過程：
一、復習導入，激發興趣
1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。
2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。
3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最的一首。
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。
2、檢查自學情況。
(1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認讀。
(2)出示課文，指名朗讀，引導評議。
(3)通過自學，你知道了哪些字詞的意思?(泊：停船靠岸;楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?
(4)小結：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。
三、圖文對照，理解詩意
1、理解課題。教師：楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個“夜”點明了什么?(貼卡片“泊”)
2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、學習第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。
4、朗讀訓練。
5、學習第二句：你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?
6、朗讀訓練
7、學習第三、四句：你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
8、朗讀訓練
9、齊讀全詩
四、總結全詩，體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(貼出“愁”)
2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。
3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂?，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
4、請學生交流：張繼，你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外，你想到了什么?
5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。
五、指導寫字
1、請學生說說記住這些生字的方法。
2、指導“愁”、“霜”的結構。
3、鋼筆描紅。
六、作業
1、填空：這首詩描寫的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，聽到的有( )和( )，抒發了詩人( )的感情。
2、背誦課文。