簡單的人才培養方案模板篇2

在經濟全球化發展背景下，跨境電子商務人才不僅需要具備電子商務專業知識，同時要具備國際貿易業務知識、跨文化交流能力等，因此，高校跨境電子商務人才培養過程中，需要與傳統的電子商務人才培養體現出差異性，而從電子商務專業課程設計、跨境電子商務人才培養辦法以及跨境電子商務專業教師隊伍建設進行研究，對于高校電子商務教育質量、跨境電子商務人才專業素養的提升以及跨境電子商務產業的發展都具有著重要的現實意義。

一、高校跨境電子商務人才的需求

電子商務的發展依托于互聯網技術的發展，這個專業本身就屬于新興行業，因此，在全球化背景下產生的跨境電子商務更是一個較新的概念，這也決定了高校跨境電子商務人才培養工作還有很長的路要走。從高校跨境電子商務人才需求的緊迫性來看，在國際貿易發展過程中，受到20__年經濟危機的影響，我國國際貿易所面臨的環境一直都是十分嚴峻，到20__年～20__年期間，一直以兩位數增長的進口處貿易總額呈現出了個位數增速，而在20__年，我國對外貿易進出口額度增速更是僅為7．56%。然而，隨著經濟全球化的發展以及全球范圍內社會大眾消費習慣的轉變，跨境電子商務呈現出了良好的發展形勢，僅20__年，我國跨境電子商務所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務教育僅僅針對國內市場開展而忽略了對跨境電子商務人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務人才培養的供需關系來看，作為需求者的跨境電子商務企業在快速的發展中對跨境電子商務人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務人才培養方面則存在著很大的缺口。

二、高校跨境電子商務人才的培養模式

(一)優化電子商務專業課程設置

課程設置工作的開展，需要以人才培養目標為重要依據，而在跨境電子商務人才培養過程中，則應當針對跨境電子商務人才需要具備的素養為依據對電子商務專業課程進行優化。從當前我國高校的電子商務專業課程設置來看，如果以跨境電子商務人才素質要求為衡量依據，那么許多高校的課程設置則體現出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應當對電子商務專業課程重新設置，并以滿足跨境電子商務人才培養需求為要求，對電子商務專業課程設置作出優化。在此過程中，一是高校應當針對當前電子商務專業學生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務領域構建起其經濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程，并將這些課程當作通識選修課程，另外，包括跨境電子商務禮儀、中西商務文化比較以及跨境商務溝通等課程，則有必要納入到必修課程當中，從而豐富學生的專業知識水平;二是為了實現電子商務專業學生計算機應用能力、英語英語能力以及電子商務理論知識實踐能力的提升，在電子商務課程體系中，有必要適當提升相關應用類課程所占據的比例，從而推動學生實現理實結合，并提升電子商務學生在跨境電子商務崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務專業課程中強化經濟全球化相關理論的教學環節，并且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內，從而使學生能夠更好認識到跨境電子商務工作中所面臨的各類風險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學中，有必要引進國際化的教學理念與教學案例，從而使學生接觸到更多與跨境電子商務工作時間相關的內容，以便更好提升學生的市場分析與判斷能力，推動跨境電子商務教育活動實現理論與實踐的結合。

(二)強化校校、校企合作，制定產學研一體化人才培養辦法

在高校培養跨境電子商務人才的過程中，不僅要對高校自身的教育資源充分利用，同時應當積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會，從而提升跨境電子商務人才培養質量。從校校合作來看，高校可以與國內其他高校以及國外高校開展合作，構建起交換生制度。在經濟全球化背景下，不僅我國經濟市場對跨境電子商務人才具有著較高的需求，而且國外經濟市場也同樣對跨境電子商務人才具有著較高的需求，這為國內高校和國外高校之間合作構建交換生制度奠定了基礎，而這種制度的構建，無論是對于提升學生的電子商務專業素養還是提升學生的跨境商務能力、交流能力、文化理解能力而言都發揮著至關重要的作用;從校企合作來看，高校與企業之間的合作基礎建立在跨境電子商務人才供需關系的基礎之上，為此，高校可以與社會中的跨境電子商務企業簽訂人才供給協議，并將這些跨境電子商務企業當作電子商務專業學生的實習基地，從而促使電子商務學生在實踐工作中對跨境電子商務工作流程、工作要求等更了解，從而提升自身今后的崗位適應能力與崗位勝任能力。產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式，不僅涉及到了學生的培養，同時也涉及到了教師的培養。在此過程中，高校需要與跨境電子商務企業、產業之間構建起合作機制，并合理構建跨境電子商務研究中心，鼓勵學生與教師走進企業與產業，根據企業與產業發展中面臨的重點問題來選擇畢業論文方向與研究方向，從而實現高校跨境電子商務人才培養、跨境電子商務企業與產業的協同發展。另外，高校可以與企業、產業之間共建互惠互利、資源共享的'信息平臺，支持教育與跨境電子商務企業中的員工形成合作關系，利用顧問、掛職等形式幫助企業解決在跨境電子商務工作中出現的實際問題，并幫助自身解決在跨境電子商務教學中遇到的難點問題。另外，在產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式中，高校與企業可以定期組織教師與企業員工開展學術研討與技術培訓，并構建起校企教師、員工到企業和高校開展兼職上課的機制。

(三)建設優秀的跨境電子商務教師隊伍

在高校跨境電子商務人才培養過程中，要提升跨境電子商務教學質量，就要求高校能夠建設起一支優秀的跨境電子商務教師隊伍作為保障。在此過程中，高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構、科研機構、社會企業開展廣泛的學術合作與學術交流，通過聘請跨境電子商務領域中的知名學者與企業高管等，針對高校跨境電子商務教師專業能力的提升開展培訓，同時，高校有必要以掛職鍛煉等形式，安排教師參與到社會跨境電子商務工作的運行當中，從而促使教師對跨境電子商務工作的整個鏈條深入了解，并將這些知識帶入課堂當中;二是高校也應當積極組織內部教學交流活動與科研交流活動，并通過構建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中，并對跨境電子商務人才的培養獻計獻策;三是高校可以通過與其他教育機構的合作，實現教師隊伍的共享共建，從而以跨境電子商務人才培養目標為依據，對各個層次的教師開展有針對性的培訓;四是深化高校跨境電子商務科研活動，并鼓勵教師與學生共同參與到科研探索當中，從而發揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應地方經濟市場的需求，也需要適應全國范圍內對跨境電子商務人才培養的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務科研課題深度，通過構建有層次的研究梯隊，來確保跨境電子商務研討的全面性，并對跨境電子商務科研骨干力量進行有效的培養。

簡單的人才培養方案模板篇3

隨著高等教育大眾化時代的到來.大學畢業生的就業難問題正日益為社會所關注。大學生就業難問題涉及政府調控、社會經濟發展、學校、用人單位和大學生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養模式還存在著與社會需求不相適應的問題，人才培養的針對性不強。為此，高校要以就業為導向，積極探索人才培養方案的改革。切實提高人才培養質量，增強大學生就業競爭力。

一、人才培養方案設計的基本思路

(一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準

(二)符合高校實際，科學定位人才培養目標和規格

在人才目標定位上.高校應把握好人才培養的總體品質與規格，針對不同的學科專業和類型，培養研究型、復合型、應用型等不同規格的高素質人才以滿足社會發展對各種人才的不同需要。開創出一條促進畢業生就業的路徑來。當前不少學校片面追求高層次。盲目地追求專科院校升本科、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學過程中，一些過去十分有專業特色或專業優勢的學校放棄了自己的特點。在人才培養定位上出現了明顯的偏差，從而導致人才培養的雷同。畢業生供需結構性矛盾突出。以地方性綜合大學為例.地方綜合性大學由于辦學歷史、生源狀況及地域條件的限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經濟、社會建設的具體需要，結合所處地區的實際情況，培養本地區所需的各種各樣的實用人才。

(三)轉變教育觀念，體現以人為本、人職匹配的教育思想

高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養的主要區別是擺脫了單一的精英培養模式，呈現出多樣化的培養模式。市場需求是多樣化，不同社會職業對畢業生素質要求不一樣。如果培養出的學生千篇一律.其結果必然是學生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養方案要體現以人為本、人職匹配的思想，根據大學生的個體差異狀況，按照社會職業的需要.進行不同職業目標的培養，不僅大學生的德、智、體等諸方面能得到全面發展，大學生個體的潛能和差異性也能夠得到發展，這樣的畢業生就可以更好地適應多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業。"

二、改革人才培養方案

人才培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化。是學校實施人才培養工作的綱領性文件，對人才培養質量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內.以“學科本位”理念來構建本科專業人才培養方案，強調專業的專、深、尖在當時計劃經濟時代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業人才起到了積極的作用。但在市場經濟時期，伴隨產業結構由勞動和資源密集型向技術和知識密集型轉變.社會對人才需求不再單一，而呈現出多規格、多類型、多層次的需求態勢。如果再沿襲單一以“學科知識”為理念構建人才培養方案，忽視學科專業發展的廣度與交叉融合性.必然會導致培養的人才知識面過窄，與社會需求相脫節。因此.當前高校要根據經濟和社會發展對人才需要和大學培養目標分析的基礎上。構建“以就業為導向、以能力為本位”的人才培養方案，提高大學生的就業能力。

(一)構建通識教育與專業教育平衡的課程體系

人才培養方案的核心是教學計劃.而教學計劃的核心是課程。所以，課程體系的構建是大學人才培養方案的核心內容，其是否科學、合理對大學能否高質量的實現人才培養目標至關重要。我國現行本科課程體系的.弊端表現為：普遍側重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實踐;各類專業劃分過細，相關課程交叉重疊，沒有整合;課程內容陳舊、滯后于科學技術的發展.與我國社會經濟發展需要的聯系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業為導向，建立與經濟社會發展相適應的課程體系，優化培養人才的知識結構和能力結構，提高學生畢業后進人人才市場的競爭力。

(二)進一步推進學分制改革

學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度。高校學分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學分制，只能說是學年學分制或半學分制高校學分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學管理制度;教師工作不到位：計算機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實現學分制，使現代高等教育制度具有更大的靈活性、適應性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。

1.制定彈性學制.放寬修業年限

在規定標準學制的基礎上.允許學生在取得規定的學分數后提前畢業或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的愛好和個性發展，適當放寬轉系、轉專業的限制。建立和完善主輔修制、雙學位制度、重修、重考制等。在學分制教學管理過程中，多開展校際合作，倡導跨校選課。建立學分互認機制，實現教育資源共享。允許學生可實行工學交替、分段完成學業：一部分優秀學生在完成第一學年基礎理論課程學習后，可根據自己的專長、興趣，自主選擇專業和專業方向。

2.加強師資隊伍建設.完善導師制

在學分制的實施過程中.由于選修課開設的數量與質量均取決于教師，因此，要推行學分制，就必須采取有效措施.調動教師的工作積極性，提高教師的素質。積極提倡導師制。加強對學生選課、學習的輔導和指導。防止導致學生在選課、選專業或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質量和學生知識結構的合理構成。

3.加強課程開發.完善選課制

實施完全學分制的關鍵在于讓學生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發。強調課程建設.充分利用各種資源開發盡可能多的吸引學生的高質量課程。"

(三)深化教學改革，增強學生創新精神和創新能力

大學生的就業率、就業滿意度和就業適應性從根本上說是由教育質量決定的。教育質量集中體現于教學質量。而教學工作又是人才培養的主渠道。因此。學校要以創新人才培養為重點.積極創新人才培養模式，著力提高人才培養質量。建議從以下幾方面做起。

1.創新教育教學思想

要培養大學生的創新意識和創新能力。首先要在教育思想上轉變觀念。為此要樹立以人的全面發展為核心。從科技革命和現代化需要出發，注重培養學生開拓創新能力的教育觀。

2.改進課堂教學方法和教學手段.提高教學效果

注重傳授與啟發的結合，注重理論與實踐的結合，注重課內與課外創新教育的結合。在教育教學中，要以增加課堂教學信息量為出發點。充分運用網絡、電視等現代化教學手段來輔助教學，把網絡教學、集中授課與分散討論和個別指導相結合，激發學生的學習興趣。啟發學生自覺學習的內在動力，增強學生的創造性思維和創新能力。

3.重視大學生個性化學習

課堂教學中，教師著重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法，培養大學生自主學習意識、探究能力。讓大學生有自由的時間和余地，學會按照自己的發展方向，進行個性化學習。完善自己的素質結構。使學生具備較強的就業競爭力。

(四)構建實踐教學體系，注重提高學生實踐能力

實踐能力是學生就業最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學生成長過程中至為關鍵的環節。目前實踐經驗少、實踐能力弱已成為大學生就業最大的障礙。所以。學校要突出實踐教育教學在應用型人才培養中的重要地位。

1.從思想觀念、措施上重視大學生實踐體系的建設

徹底改變傳統教育模式下大學生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業教學計劃中確立實踐的地位和作用。設置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學平行而又相互協調、相輔相成。

2.鼓勵學生參加社會實踐活動

學校要將課堂教學與社會實踐結合起來.利用大學生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學大比武，工科類的技能大賽，各類創新競賽等。

3.加強校企合作.建立固定的實踐基地

在城市、鄉村、機關、學校、部隊、企業之中廣泛建立學生創業實踐基地、志愿服務基地、專業實踐實習基地、科技創新基地、革命傳統教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學生對工作環境的認識，早日成為符合企業實際需求的“適崗人才”。

4.加強創業教育

把創業教育及創業人才的培養納入高等學校課程體系，積極開展各種創業培訓活動，培養學生創業精神和創業能力。幫助畢業生順利創業。學校要通過定期舉辦創業計劃大賽、創業者學術講座。定期請一些創業成功者與學生就創業之道進行交流與探討.分析創業成功與失敗的原因，為學生提供借鑒。學校要充分利用校內資源組織學生進行創業體驗。如成立由學生自主管理和經營的科技服務公司、建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體。為大學生實踐、創業、成才的提供平臺。

簡單的人才培養方案模板篇4

一、高職院校商科類專業創新創業人才培養存在的問題

高職院校區別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養模式的不斷創新。當前，各高職院校在人才培養模式創新的過程中，由于缺乏相應的理論指導，暴露出一些問題。商科類專業在創新創業人才培養過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.對創新創業人才培養認識不足

目前，高職院校管理者對創新創業人才培養的認識還不足，觀念較為陳舊，認為高職大學生基礎薄弱，無資金、無場地、無經驗，不具備創新創業的能力。他們在日常的教學中只是簡單地進行就業創業形式分析和短期的理論指導，認為不必要花大力氣來培養學生的創業精神和技能，缺乏對高職學生在創業意識、創業知識、創業能力等方面的指導。

2.專業課程體系設置不合理

商科類專業的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開設普通適用的公共基礎課，大二教授商科類專業基礎課，大三安排實習實踐活動，學生學習專業知識的時間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創新創業知識和能力培養的安排和內容。課程體系缺乏系統性、靈活性和針對性，不利于商科類創新創業人才培養。

3.合作培養機制不靈活

商科類專業的人才培養需要具有一定的社會性，不能局限于校內教學和研究。傳統教育培養人才的模式不能適應社會發展的需要。封閉的學校教育難以培養出出類拔萃的創新創業人才。當前，高職院校還沒有主動與政府、企業、社會構建聯動機制，廣泛的社會資源還沒有很好地被利用起來，創新創業的人才培養支持體系還不健全。

4.雙師型隊伍建設機制不完善

由于近年來高職院校規模擴張過快，教師隊伍的整體素質不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應付整天的課堂教學，沒有精力去開展大學生創新創業能力開發研究和實踐;新進的教師大多缺乏經驗，參加培訓的機會少。商科類專業的教師實踐能力普遍較差，不能滿足學生的需求，嚴重制約了創新創業人才的培養和高技能人才培養質量的提高。

5.專業質量評價與監控體系不健全

目前，多數高職院校對質量評價己經較為重視，但是還存在一些共性的'問題。就商科類專業的質量評價與監控體系而言，一是監控與評價體系缺乏真實的行業評價和監控，企業參與的程度小，企業評價的可操作性和真實性還不盡如人意，存在學校質量評價體系與企業、行業需求脫鉤的情況。二是評價的方法和監控的手段單一，很多環節評價和監控不到位，管理松散，嚴重影響培養高技能人才的實效。

6.專業創新創業的文化氛圍不濃厚

文化熏陶是高職院校培養創新創業人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現狀，培養循規蹈矩、甘于平庸的一類學生。商科類專業學生應該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當代大學生的協作精神、創業精神、創新精神將會大打折扣，勢必影響到整體人才培養質量的提高。

二、完善高職院校商科類專業創新創業人才培養保障機制的對策

社會的快速發展、國家的振興需要培養創新型人才。為了保證商科類創新型人才培養目標的實現，需要從多個方面建立有效的保障措施。

1.要轉變教育思想，更新教育理念

新時代的社會急需創新創業人才，商科類專業涵蓋面廣，從工商管理、經濟貿易、財務會計到商務英語、金融、文化教育等多個專業，商科類專業的人才培養需要以能力為本位，學訓合一的培養模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會產生什么樣的人才培養模式，只有轉變教育思想，更新教育理念才是商科類專業實施創新創業人才培養模式順利開展的重要保障。

2.確定適合商科類專業的培養目標

商科類專業創新創業人才的培養目標應該側重在學生的創新創業精神、創新創業能力、創新創業知識等各方面能力的培養。具體而言，就是為了適應社會競爭的需要，要強化學生創新思維訓練，重視其個性發展，注重其創新創業能力的培養，從政府、學校、企業三個方面的需求出發，共同確定商科類專業的培養目標。

3.調控好商科類專業的專業設置和課程設置

專業設置和課程設置是高職院校人才培養過程中的一項復雜的教育實踐活動。為適應人才市場的不斷變化，高職院校商科類專業要進行廣泛的市場結構調研，合理分析當地經濟發展情況，發揮政府的宏觀調控作用和企業的引導作用，協調好政府、企業、學校三者的關系，吸引企業參與學校人才培養模式創新，用發展的眼光來進行專業設置和課程設置，擴大創業實踐能力課程，增加特色專業課程，合理設置專業課程和調整專業結構。

4.建設好富有商科類專業特色的實習實訓基地

商科類專業實習實訓基地建設是人才培養的重要保障。高職院校要本著多元化建設主體的原則，緊密聯系企業，積極探索校內校外產學研實習實訓基地建設，爭取建設資金和人才支撐，充分挖掘和利用學校、企業和政府資源，建設富有區域高職特色的商科類實習實訓基地，將實踐教學、生產和培訓相結合，培養職業素質好、專業創新技能強的人才。

5.打造高素質的雙師隊伍，加強創新型教師的選拔和培養

當前社會，高職院校教師肩負著培養創新技能人才和推進改革創新的多重任務。雙師教師隊伍的質量和數量嚴重影響著人才培養質量的高低。政府、企業、學校要加強創新型教師的選拔和培養，多為高職教師搭建學習平臺，積極創設條件，鼓勵高職院校教師勤于學習，勇于探索，增強培養創新型人才和服務經濟社會建設的能力。

6.營造創新創業的文化氛圍

國外高校創業型人才培養的實踐經驗證明:文化熏陶對創新創業會產生深遠的影響，高職院校要培育有助于創新活動的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團隊和合作、誠實守信、公正平等、恪守創新等精神以及專心致志的敬業精神;要營造有利于創新的鼓勵創新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營造良好的物質文化環境，建設布局優美的環境和良好的硬件設施，全方位營造創新創業的文化氛圍。

7.促進校企合作法規的完善和實施

政府應該出臺政策和法規，在扶持校企合作發展中應發揮引導、保護和監督作用，要制定有效措施保護企業和學校利益，鼓勵學校和企業開展產學研合作，建立充滿活力的辦學體制和育人機制。比如，20__年2月1日正式實施的《寧波市職業教育校企合作促進條例實施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業教育發展成果與較為完善的法律法規體系有著極為密切的關系。

8.構建鼓勵創新的人才考核制度，建立商科類專業多元化評價體系

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才;要根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準;做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。高職院校要制定適用于高職的人才培養模式創新評價體系，針對商科類專業的專業特色，強化對實踐能力的考察，同時，做好監督、調整和反饋信息，促進商科類人才培養模式創新并高效運行。

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簡單的人才培養方案模板篇5

一、培養目標

本專業培養敬業樂教，一專全科、多才技高，富有社會責任感、創新精神和實踐能力，能夠勝任小學多門學科教學和教育管理工作的高素質小學教師。

二、培養要求

本專業學生主要學習從事小學教育各學科教學的基本理論和基本知識，接受小學教師職業技能的基本訓練，掌握在小學各學科中教學、管理、研究的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念，具有科學的兒童觀，教師觀和教育觀以及獻身小學教育事業的精神；

2.掌握全面而扎實的科學文化知識和小學教育教學技能，具有良好的教育理論素養，能夠從事小學各學科教學且專精于某一學科教學；

3.具有較強的組織協調能力、表達能力、教育科研能力、教育反思能力，以及使用現代教育信息技術的能力和開發小學生潛質的能力；

4.熟悉國家教育法規和方針政策，了解基于小學教育改革的發展趨勢；能夠正確認識和把握小學課程的性質、價值和目標；學會運用符合小學教育規律的教學方法和科學的教學評估原則、方法；能夠勝任小學課堂教學、指導小學生課外藝體活動和參與校園文化環境建設。

5.掌握標準的`普通話，規范的三筆字和熟練操作計算機的能力。掌握一門外語，具有一定的外語應用能力。

三、學制

標準學制3年。

四、畢業學分

學生修讀人才培養方案規定的全部課程，達到120學分，符合畢業要求者，準予畢業，頒發畢業證書。

簡單的人才培養方案模板篇6

一、培養目標

本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調統一，具有扎實的經濟、管理、法律和工程技術等基礎知識，以及房地產經濟、管理和經營等專業知識，具備房地產開發項目可行性研究能力、房地產估價能力、房地產營銷策劃和銷售能力、工程估價能力，以及具備健康的品質和良好的社會適應能力，能在房地產開發、房地產中介、工程估價、物業管理等領域從事全過程房地產管理的應用型高級專門人才。

二、培養要求

該專業的畢業生主要從事房地產開發、房地產中介、工程估價、物業管理等領域的相關工作。應初步具備分析和解決房地產開發項目可行性研究、房地產估價、房地產營銷策劃和銷售、工程估價等方面的能力。具體的專業培養要求如下：

1.擁護中國共產黨領導，具有良好的思想道德素質；

2.熟悉房地產相關的法律、法規知識；

3.掌握房地產經營管理基本理論和方法；

4.掌握經濟學和管理學的基本原理；

5.掌握工程施工基礎知識；

6.了解房地產的前沿理論及相關學科知識；

7.具有閱讀房地產經營管理專業外語文獻的'基本能力；

8.具有運用計算機輔助解決房地產經營管理問題的能力；

9.具有初步的科學研究能力；

10.具有健康身體和良好的心理素質。

三、主干學科

管理科學與工程、土木工程、公共管理

四、專業主要能力

基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調節能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質品德、審美觀念和思維。

專業能力：能對房地產開發項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產估價對象的價值進行評估，撰寫規范的房地產估價報告。能對房地產開發項目進行營銷策劃，能編制房地產營銷策劃書。

五、授予學位須獲取能力

基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調節能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質品德、審美觀念和思維。

專業能力：能對房地產開發項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產估價對象的價值進行評估，撰寫規范的房地產估價報告。能對房地產開發項目進行營銷策劃，能編制房地產營銷策劃書。

六、主要課程

工程圖學、工程結構、房屋建筑學、工程經濟學、工程項目管理、房地產法、房地產合同管理、房地產經濟學、房地產行政管理、房地產測繪、房地產估價、房地產開發與管理、房地產營銷策劃、房地產經紀、物業管理、工程估價（土建）。

七、特色課程

房地產估價、房地產開發、房地產經紀

八、主要實踐性環節

公共實踐，實習（認識實習、測量實習、生產實習、專業軟件實習、畢業實習），論文（學年論文、課程論文、畢業論文），設計（課程設計、畢業設計）四大類型。

九、主要專業實驗

房地產測繪、建筑材料

十、學制

四年

十一、學位

管理學學位

簡單的人才培養方案模板篇7

軟件開發技術專業的人才培養目標是培養掌握至少一種主流軟件開發平臺，具有較強編程能力的高級實用型專業人才。為更為有效的培養人才，提高教學質量，很多高校開展了項目化教學改革。作為項目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學校為此專門成立了“卓越技師”實驗班，從考核方式改革入手，著力提高人才培養質量，現已形成了一套較為完備的形成性考核方案。

一、以學習小組為考核主體

借鑒企業團隊合作的工作思路，在學生入學初期成立考核小組。考核小組成立后作為獨立的開發團隊，有自己的名稱，在以后各門課程實施過程中，小組是學習的主體和考核的對象。考核小組以3到5人為宜，成立后為每個組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過程性材料。

過程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過程考核是每次課形成一個過程文件，答辯考核是針對項目個數形成相應的過程文件。兩類考核的成績加起來作為課程的最終成績，每類考核占有50%的比重，即：

課程成績=過程考核(各次的平均分)+項目考核(各項目的平均分)。

面試考核是針對個人的.，每次考核的記錄也存入小組對應的工作檔案中。三次面試測試均不通過的不允許參與最后的畢業設計工作。

第二課堂考核的結果決定學生的綜合測評分，用于在獎助學金評定、推優樹先等工作中進行參考。

二、結合慕課學習平臺，明確過程考核的要點和方式

結合軟件開發的特點，在小組工作檔案中為每次課設計《任務實施過程記錄表》和《實施過程考核表》，考核表將工作紀律、自我學習等10個方面作為考核要點，重點評價學生在知識、技能、工作紀律、團隊合作、職業態度等各方面的水平。授課教師負責為各考核小組打分，然后根據小組的得分名次為各個組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數，得分第二名的小組總分為：人數，依次類推。每個考核小組的組長根據得到的總分為組員分配分數并記錄在工作檔案中。對學生個人而言，小組分數與個人分數的平均分作為本次課程的過程考核分數。

三、用項目答辯考核代替期末終結考核

每門課程取消期末終結性考核，改為按照課程項目劃分進行的項目終結答辯考核，多個項目的總分取平均即為該課程最終的終結考核成績。答辯考核能夠直觀的考核學生運用技能的情況，通過成果展示應用的熟練性、準確性和靈活性;能夠考查學生掌握技能的深度和廣度以及綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，有利于學生展示自己的創造性見解和技能拓展水平，也為所有學員提供了一個增長見聞，交流信息的平臺。答辯考核能夠培養學員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學生的表達能力。

四、面向課程體系進行面試的綜合考核

借鑒社會培訓班的考核模式，從第三個學期開始增加期末綜合考核——面試考核。對于軟件開發人才的培養而言，成績與技能的最好展現方式就是能夠被企業接受。模擬面試可以有效的告訴學生欠缺的技能和素質，以利于學生在后續學習中進一步彌補和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。

我們發揮校企合作理事會的作用，成立專門的面試團隊，在每個學期末根據學生所學課程的崗位面向，選取一至兩個崗位進行模擬面試。面試的結果計入學生的工作檔案。對于連續兩次沒有通過面試的學生，要進行單獨訪談，幫助其分析原因，樹立成長目標。連續三次沒有通過面試的學生不允許參加最終的畢業設計工作，需提交延期畢業申請，進行相關技能的強化訓練。

五、加強第二課堂的考核

第二課堂的考核成績作為綜合測評的主要依據。第二課程考核在每學期進行，旨在提高學生社會服務、組織協調等綜合能力，開拓學生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內容包括社會志愿者活動、社團活動、技能競賽、校內工作室服務等，由學生每學期自由選擇一項，并在學期末匯報工作內容，相關項目的負責人給予考核評價和工作量認定。

在“卓越技師班”中應用以上評價體系，有效的提高了人才培養的質量，在現有的一屆畢業生中，對口就業率和學生滿意率均達到100%。因此，下一步的工作重點是進一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養質量。

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