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人才培養特色方案范文篇1

根據自治區教育廳《關于開展20__年高職高專院校人才培養工作評估的通知》（內教高函﹝20__﹞8號）精神和內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估專家委員會《關于20__年高等職業院校人才培養工作評估時間安排的通知》（內高職評估[20__]1號）工作部署，20__年12月3日至5日，內蒙古自治區教育廳將組織評估專家對我院人才培養工作進行實地評估。為做好迎評促建工作，根據20__年5月28日院長辦公會議研究，特提出如下實施方案。

一、指導思想

本次評估是對我院以教學工作為中心的人才培養工作全方位、全過程的綜合性評估，將有利于加強學院的內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式，促進學院持續、穩定、健康發展。為了更好地做好本次迎評工作，請各部門高度重視本次評估工作，認真組織學習教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔20__〕16號)和關于印發《內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估總體規劃（試行）》和《內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估實施細則（試行）》的通知（內教高字〔20__〕5號）等相關文件精神，準確理解開展高等職業院校人才培養工作評估的重要意義，掌握實質內涵。

二、組織機構

為了確保評估工作順利進行，學院成立了迎評促建工作領導小組和迎評促建辦公室及6個工作組，全面負責組織、指揮、協調、實施學院迎評促建各項工作。

（一）學院迎評促建工作領導小組

組長：董廣斌、張美清

副組長：__

郝俊（常務）

成員：閆永官、單飛、張、靖、李文博、王學民、李忠、王毅、徐利明、任文柱、劉文廣、劉建林、焦淑娟、項海濤、云文濤、袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、盛非、鄭云宏、韓秉科、敖道、旭日、陳金霞、李青祿、王力森、陳海遲

（二）迎評促建辦公室（以下簡稱“評建辦”）

主任：郝俊（兼）

副主任：閆永官、李文博（常務）

成員：馬文娟、馬占麗、劉海霞

主要職責：

1、負責全院迎評工作的具體實施。

2、負責評估材料的撰寫、收集、整理工作（包括電子文檔）。

3、負責評建辦紙質材料的印刷、組卷和歸檔工作，保證評估專家的查閱。

4、負責評估相關材料在學院評建專題網上公示工作。

（三）6個工作組

1、專業建設組

責任領導：郝俊

組長：李文博

成員：袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平

主要職責：

（1）負責督促檢查各系所開展的專業剖析比賽并組織安排學院專業剖析大賽活動。

（2）確定評估期間重點剖析專業，并負責向專家提供所剖析專業的相關材料。

（3）負責與專家組溝通協商，組織安排專業剖析的相關事宜。

2、課程建設組

責任領導：郝俊

組長：馬占麗

成員：袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、盛非、鄭云宏、敖道

主要職責：

（1）負責督促檢查各系所開展的說課比賽并組織安排學院說課大賽活動。

（2）確定評估期間重點說課的類別和課程名稱，并負責向專家提供說課的相關材料。

（3）負責與專家組溝通協商，組織安排專業說課的相關事宜。

3、學生素質教育組

責任領導：__

組長：徐利明

成員：周俊、項海濤

主要職責：

（1）對學生做好評估動員、宣傳工作。

（2）強化學生遵守校規校紀及文明禮貌和行為規范意識。

（3）組織學生開展創建文明公寓、文明宿舍、文明教室等活動。

（4）負責學生早操、晚自習管理和評估期間學生校園行為規范管理，嚴格考勤、狠抓質量。

4、實踐條件建設組

責任領導：郝和平

組長：劉海霞

成員：馬占麗、袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、敖道

主要職責：

（1）負責督促檢查校內實訓設備的安裝、調試、驗收工作，并保證實踐教學的開出率。

（2）負責檢查校外實訓基地教學運行情況保證學生實習質量。

（3）負責組織評估期間專家組校內外考察工作。

5、宣傳組

責任領導：寶力達

組長：張靖

成員：王熔熔、項海濤

主要職責：

（1）設立學院評建專題網站，實時宣傳報道評估相關活動，并負責評估期間的工作簡報和迎評氣氛營造工作。

（2）負責評估期間各類活動的攝影、攝像、錄音等工作。

（3）負責宣傳材料的設計、制作工作。

6、后勤保障組

責任領導：蘇存珠

組長：劉文廣

成員：金明祥、李冠文

主要職責：

（1）負責全院室內外衛生清理的組織實施和檢查；

（2）負責評估期間水、電、暖等保障工作。

（3）保障學生食堂衛生安全，做好學生飯菜供應工作。

（4）做好車隊所有車輛的檢修和維護工作，保證評估期間車輛的使用。

三、工作安排

（一）請各部門組織廣大教職工認真學習領會評估文件，特別是指標體系的有關內容，按照評估指標要求進行全面的自查自評工作，整理相關原始材料，做好有關工作。

（二）各系（部）組織所有專業進行專業剖析比賽活動，收集佐證材料，并撰寫專業剖析報告。并于20__年9月1日前選拔推薦2個專業（新、老各1個）參加學院組織的院級大賽。

（三）各系（部）組織教師開展所設課程的說課比賽活動，收集課程相關佐證材料（包括教材、電子課件、課程標準、教學計劃、教學大綱、教案、教師教學工作手冊、課后作業、考核方式等與課程有關材料），并撰寫說課提綱。每個專業于20__年9月1日前推薦2門課程（推薦時注意課程類別的分布）參加學院組織的院級說課大賽。

（四）請各有關部門務必于9月30日前完成部門佐證材料的整理、印刷和裝訂工作，并將材料電子版（紙質版請掃描成圖片后編輯為word文檔）提交學院評建辦。

（五）學院評建辦將對各部門迎評準備工作進行全面細致的檢查，對未能按時完成工作或完成質量較差的部門將予以全院通報。

（六）學院將于20__年10月10日前組織專家對學院人才培養工作進行預評估，找出存在的問題和差距，有針對性地提出整改意見。根據專家提出的意見和建議，各部門進一步豐富完善各項評估工作。

（七）20__年11月3日前將所有材料完善定稿后，由評建辦將《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》最新的原始數據、《學院自評報告》、《關鍵評估要素分析報告》《地區社會經濟五年發展規劃》、《學院發展規劃》等評估相關材料在學院評建專題網上對社會公示，接受社會監督。同時將評估資料登錄及下載方式報送評估委員會秘書處，保證專家審閱。

（八）其它各項佐證材料需組卷歸檔，學院層面的材料由評建辦收集整理保存，各部門材料由部門建檔保存，保證評估期間隨時調閱。

四、實施要求

（一）學院各部門要以本次評估為契機，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則。以評估工作帶動學院各項工作的建設和發展，大力加強內涵建設，加大教學基礎設施建設，改善辦學條件和育人環境；大力推進教育創新，深化校企合作、產學結合的人才培養模式，全面提高人才培養質量。

（二）要須充分調動全院教職工的積極性。要通過多種形式開展廣泛地評估宣傳工作，把思想發動貫穿始終，充分調動廣大教職員工的主人翁精神和積極性，聽從指揮，遵守紀律，堅守崗位，堅定信心，圓滿完成各項工作，實現各項預期目標。

（三）要強化評估工作的責任意識。各部門要做到責任到人，任務到人，細化和完善實施過程，確保評估工作的順利進行。

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人才培養特色方案范文篇2

關鍵詞：實踐技能；三本人才培養；應用技術型人才

隨著三本院校近幾年的發展，無論是辦學目標還是人才培養目標都和二本、一本有著顯著的區別，各個三本院校都逐漸深入變革人才培養目標為培養應用技術型人才。更改其教學方式、方法，轉換教學理念，使學生畢業后能夠同時具有熟練的操作能力及深厚的專業知識。武漢工程科技學院在學校辦學和發展過程中，逐步形成了鮮明的辦學特色。依托行業背景，打造其專業特色；具有競爭力強的應用技術人才培養特色，堅持“知識、能力、素養”三位一體的人才培養和“學長制”大學生自我教育與管理模式。在20__年成為湖北省教育廳批準的首批開展轉型發展試點工作的本科高校。

在本次轉型發展中重點對人才培養模式進行改革。本次改革以企業需求為基本依據，以就業為導向，適應行業發展，教學內容與時俱進，重點突出知識與能力的復合，人才特點的實用性和服務面向的區域性等角度來制訂人才培養方案。本文圍繞應用型三本人才知識、能力、素質三方面分別闡述理論武漢工程科技學院外國語學院人才培養模式改革、實踐教學體系和素質拓展體系的構建，并提出具體實施策略。

舉措一：理論和實踐課程結合設置

英日應用型人才既有一般人才應具有的理論知識，同時又必須有較強的理論技能，既要掌握明晰的科學知識，又要熟練掌握隱性知識，即技能。

本次改革對各專業的理論課程和實踐課程進行整合，打破傳統按學科范疇設計課程的舊框架，有機整合主干理論課，在總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求以后，對各種課程進行大膽的整合和內容的更新，設計、組織并開設全新的課程，在課程結構上逐步形成“基礎+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的培養體系。如：原來的日語聽力和口語課程統一合并為聽說課程，避免了單一的口語或聽力。同時在課堂上可以更好地增加學生聽說的實際操作性。保證了人才的基本規格、多樣化和個性化發展，增強學生對社會的適應性。

舉措二：重視應用、實踐性的能力特征

本次課程改革主要重視應用、實踐性的能力。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系，注重學生的技能訓練和創新能力的培養，激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心。利用校內、校外的實踐基地進行與市場發展平行甚至超前的教學，讓實踐教學真正成為學生走上工作崗位前的演練；設置英語口譯，閱讀技巧與方法，聽說技巧與方法，寫作基礎知識，商務應用翻譯，同聲聽寫，西方翻譯理論等課程。

舉措三：知識結構多樣化的特征

由于學科專業知識直接反映當前崗位的工作需求，在實際工作應用中所遇到的問題一般是綜合的、可能涉及諸多因素，如日資企業商務方向就需要具備良好的外語閱讀能力，具有和外國同事交流的口語能力，團隊協作能力，具備自學能力和創新能力。因此增加了商務禮儀等課程。

文秘崗位要求系統學習基礎寫作和秘書寫作的基本理論和文體知識，具備良好的外語翻譯、口頭和書面表達能力，對中、英美及日本等國文學、科技、政治、文化史方面，有開闊的`視野，具備相當的知識，有閱讀古籍的初步能力。因此開設了應用文寫作、日本概況、英美概況等課程。

舉措四：素質拓展體系的構建

素質拓展體系包括社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規范和加強課外教育管理工作。注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創新創業精神的涵育。校內素質拓展訓練包括指導鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生科學素養，提高學習與研究積極性；建議學生通過專業英語四級、八級，口譯需具備CATTI二級、NAATI（四級以上）水平、日語N2級等各類專業證書。提高學生的專業應用能力和技術開發能力。

因此，為了提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，特別是促使本科生盡早介入科研活動。設置第二課堂學分，公選課程，包括例如：OFFICE課程設計，海外短期學習，社團、文體活動，科研成果，自主創業等課程。

舉措五：從“地方性”的角度來制訂人才培養方案

武漢工程科技學院位于我國的中部地區――武漢市。九省通衢的地理環境使得武漢的經濟貿易飛速發展。同時，東方日產、東風本田等汽車產業迅猛發展，同時理研、昭和等一批知名日資汽車零部件企業也加速入駐武漢開發區。目前，沌口開發區有日資企業30余家，武漢東湖開發區也匯集了40多家從事通信、光電子、汽車電子產業的日資企業。日本的It產業在全世界都名列前茅。從“地方性”的角度來制訂人才培養方案。設置旅游日語、IT日語、汽車日語等專業特長課程，來滿足現有的市場需求。

舉措六：產學相結合

武漢工程科技學院外國語學部英日雙語方向為了讓學生更好地適應今后的工作，根據日語方向企業培養方案制定反饋意見，增設了會展英語，英語外貿函電，汽車日語，旅游日語，IT日語等特色課程，針對日語所最需要的人才，制定課程設計和人才培養方案，并與企業合作，共同培養企業所需人次，產學結合，并開設海外短期學習和海外實習，為學生以后的就業做出最貼近實際情況的指導。同時引進雙師型人才，注重師資培養。

人才培養特色方案范文篇3

隨著高等教育大眾化時代的到來.大學畢業生的就業難問題正日益為社會所關注。大學生就業難問題涉及政府調控、社會經濟發展、學校、用人單位和大學生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養模式還存在著與社會需求不相適應的問題，人才培養的針對性不強。為此，高校要以就業為導向，積極探索人才培養方案的改革。切實提高人才培養質量，增強大學生就業競爭力。

一、人才培養方案設計的基本思路

(一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準

(二)符合高校實際，科學定位人才培養目標和規格

在人才目標定位上.高校應把握好人才培養的總體品質與規格，針對不同的學科專業和類型，培養研究型、復合型、應用型等不同規格的高素質人才以滿足社會發展對各種人才的不同需要。開創出一條促進畢業生就業的路徑來。當前不少學校片面追求高層次。盲目地追求專科院校升本科、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學過程中，一些過去十分有專業特色或專業優勢的學校放棄了自己的特點。在人才培養定位上出現了明顯的偏差，從而導致人才培養的雷同。畢業生供需結構性矛盾突出。以地方性綜合大學為例.地方綜合性大學由于辦學歷史、生源狀況及地域條件的限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經濟、社會建設的具體需要，結合所處地區的實際情況，培養本地區所需的各種各樣的實用人才。

(三)轉變教育觀念，體現以人為本、人職匹配的教育思想

高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養的主要區別是擺脫了單一的精英培養模式，呈現出多樣化的培養模式。市場需求是多樣化，不同社會職業對畢業生素質要求不一樣。如果培養出的學生千篇一律.其結果必然是學生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養方案要體現以人為本、人職匹配的思想，根據大學生的個體差異狀況，按照社會職業的需要.進行不同職業目標的培養，不僅大學生的德、智、體等諸方面能得到全面發展，大學生個體的潛能和差異性也能夠得到發展，這樣的畢業生就可以更好地適應多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業。"

二、改革人才培養方案

人才培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化。是學校實施人才培養工作的綱領性文件，對人才培養質量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內.以“學科本位”理念來構建本科專業人才培養方案，強調專業的專、深、尖在當時計劃經濟時代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業人才起到了積極的作用。但在市場經濟時期，伴隨產業結構由勞動和資源密集型向技術和知識密集型轉變.社會對人才需求不再單一，而呈現出多規格、多類型、多層次的需求態勢。如果再沿襲單一以“學科知識”為理念構建人才培養方案，忽視學科專業發展的廣度與交叉融合性.必然會導致培養的人才知識面過窄，與社會需求相脫節。因此.當前高校要根據經濟和社會發展對人才需要和大學培養目標分析的基礎上。構建“以就業為導向、以能力為本位”的人才培養方案，提高大學生的就業能力。

(一)構建通識教育與專業教育平衡的課程體系

人才培養方案的核心是教學計劃.而教學計劃的核心是課程。所以，課程體系的構建是大學人才培養方案的核心內容，其是否科學、合理對大學能否高質量的實現人才培養目標至關重要。我國現行本科課程體系的.弊端表現為：普遍側重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實踐;各類專業劃分過細，相關課程交叉重疊，沒有整合;課程內容陳舊、滯后于科學技術的發展.與我國社會經濟發展需要的聯系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業為導向，建立與經濟社會發展相適應的課程體系，優化培養人才的知識結構和能力結構，提高學生畢業后進人人才市場的競爭力。

(二)進一步推進學分制改革

學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度。高校學分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學分制，只能說是學年學分制或半學分制高校學分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學管理制度;教師工作不到位：計算機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實現學分制，使現代高等教育制度具有更大的靈活性、適應性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。

1.制定彈性學制.放寬修業年限

在規定標準學制的基礎上.允許學生在取得規定的學分數后提前畢業或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的愛好和個性發展，適當放寬轉系、轉專業的限制。建立和完善主輔修制、雙學位制度、重修、重考制等。在學分制教學管理過程中，多開展校際合作，倡導跨校選課。建立學分互認機制，實現教育資源共享。允許學生可實行工學交替、分段完成學業：一部分優秀學生在完成第一學年基礎理論課程學習后，可根據自己的專長、興趣，自主選擇專業和專業方向。

2.加強師資隊伍建設.完善導師制

在學分制的實施過程中.由于選修課開設的數量與質量均取決于教師，因此，要推行學分制，就必須采取有效措施.調動教師的工作積極性，提高教師的素質。積極提倡導師制。加強對學生選課、學習的輔導和指導。防止導致學生在選課、選專業或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質量和學生知識結構的合理構成。

3.加強課程開發.完善選課制

實施完全學分制的關鍵在于讓學生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發。強調課程建設.充分利用各種資源開發盡可能多的吸引學生的高質量課程。"

(三)深化教學改革，增強學生創新精神和創新能力

大學生的就業率、就業滿意度和就業適應性從根本上說是由教育質量決定的。教育質量集中體現于教學質量。而教學工作又是人才培養的主渠道。因此。學校要以創新人才培養為重點.積極創新人才培養模式，著力提高人才培養質量。建議從以下幾方面做起。

1.創新教育教學思想

要培養大學生的創新意識和創新能力。首先要在教育思想上轉變觀念。為此要樹立以人的全面發展為核心。從科技革命和現代化需要出發，注重培養學生開拓創新能力的教育觀。

2.改進課堂教學方法和教學手段.提高教學效果

注重傳授與啟發的結合，注重理論與實踐的結合，注重課內與課外創新教育的結合。在教育教學中，要以增加課堂教學信息量為出發點。充分運用網絡、電視等現代化教學手段來輔助教學，把網絡教學、集中授課與分散討論和個別指導相結合，激發學生的學習興趣。啟發學生自覺學習的內在動力，增強學生的創造性思維和創新能力。

3.重視大學生個性化學習

課堂教學中，教師著重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法，培養大學生自主學習意識、探究能力。讓大學生有自由的時間和余地，學會按照自己的發展方向，進行個性化學習。完善自己的素質結構。使學生具備較強的就業競爭力。

(四)構建實踐教學體系，注重提高學生實踐能力

實踐能力是學生就業最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學生成長過程中至為關鍵的環節。目前實踐經驗少、實踐能力弱已成為大學生就業最大的障礙。所以。學校要突出實踐教育教學在應用型人才培養中的重要地位。

1.從思想觀念、措施上重視大學生實踐體系的建設

徹底改變傳統教育模式下大學生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業教學計劃中確立實踐的地位和作用。設置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學平行而又相互協調、相輔相成。

2.鼓勵學生參加社會實踐活動

學校要將課堂教學與社會實踐結合起來.利用大學生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學大比武，工科類的技能大賽，各類創新競賽等。

3.加強校企合作.建立固定的實踐基地

在城市、鄉村、機關、學校、部隊、企業之中廣泛建立學生創業實踐基地、志愿服務基地、專業實踐實習基地、科技創新基地、革命傳統教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學生對工作環境的認識，早日成為符合企業實際需求的“適崗人才”。

4.加強創業教育

把創業教育及創業人才的培養納入高等學校課程體系，積極開展各種創業培訓活動，培養學生創業精神和創業能力。幫助畢業生順利創業。學校要通過定期舉辦創業計劃大賽、創業者學術講座。定期請一些創業成功者與學生就創業之道進行交流與探討.分析創業成功與失敗的原因，為學生提供借鑒。學校要充分利用校內資源組織學生進行創業體驗。如成立由學生自主管理和經營的科技服務公司、建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體。為大學生實踐、創業、成才的提供平臺。

人才培養特色方案范文篇4

據教育部網站消息，近日，教育部、國家衛生計生委、國家中醫藥管理局、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》。

《意見》提出，加快構建標準化、規范化醫學人才培養體系，是建立中國特色現代臨床醫學教育制度的重大突破，也是實現醫教協同深化臨床醫學人才培養機制改革的重大創新，標志著我國臨床醫學教育發展進入到新的歷史階段，意義重大，影響深遠。

《意見》提出，到20__年，要基本建成院校教育、畢業后教育、繼續教育三階段有機銜接的具有中國特色的標準化、規范化臨床醫學人才培養體系的改革總體目標。近期任務是要加快構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年住院醫師規范化培訓或3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育)為主體，以“3+2”(3年臨床醫學專科教育+2年助理全科醫生培訓)為補充的臨床醫學人才培養體系。

《意見》重點闡述了醫教協同深化臨床醫學人才培養改革舉措。一是深化院校教育改革，提高人才培養質量。建立臨床醫學人才培養與人才需求的供需平衡機制；深化以崗位勝任力為導向的臨床醫學五年制本科人才培養改革；著力推進與住院醫師規范化培訓有機融合的臨床醫學碩士專業學位研究生培養改革，探索與專科醫師規范化培訓有機銜接的臨床醫學博士專業學位人才培養改革；推進面向基層的`全科醫生人才培養改革。二是建立健全畢業后教育制度，培養合格臨床醫師。全面實施住院醫師規范化培訓制度，建立專科醫師規范化培訓制度，開展助理全科醫生培訓。三是完善繼續教育體系，提升衛生計生人才隊伍整體素質。加強繼續教育基地和師資隊伍建設，優化繼續教育實施方式，開展面向全員的繼續醫學教育。

《意見》強調，要加強各級、各部門組織領導，加大相關配套政策的支持力度。要完善教育培訓體系建設，修訂人才培養標準和基地建設標準，加快認定一批規范化培訓基地和繼續醫學教育基地，加強臨床醫學專業學位授權點建設。要健全投入機制，統籌利用各方面資源，多渠道籌措經費，加大對臨床醫學專業學生獎助力度。要強化激勵措施，提高衛生計生崗位吸引力，健全基層和急需緊缺專業崗位衛生計生人才激勵約束機制。

《意見》要求，各有關部門要高度重視臨床醫學人才培養工作，加強醫教協同，健全工作協調機制，以“服務需求，提高質量”為主線，深化改革，強化標準，加強建設，全面提高臨床醫學人才培養質量，為衛生計生事業發展和提高人民健康水平提供堅實的人才保障。

3年前，重慶市在全國率先實施青少年創新人才培養雛鷹計劃，遴選有創造潛質的高中生走進高校學習新知、研究課題。這些高中學生經過一番錘煉，有了怎樣的收獲？11月3日，在重慶一中舉行的重慶市青少年人才培養雛鷹計劃工作會上，市青少年創新學院公布了一份關于首批學員學習情況的調查結果，首批畢業的100名學員全部考上大學，其中32人考入清華、北大等知名高校。

據重慶市教委主任周旭介紹，該計劃實施3年來，重慶市建立了由10所高校、135個高校實驗室、15所基地中學、7所項目中學組成的學員培訓陣地。由18位國家二級教授、280名高校專家、160名中學優秀教師、500余名大學生志愿者，對學員進行悉心指導，構建了大學教育和中學教育有效銜接、高校專家與中學教師協同配合的青少年創新人才培養機制。開發了60多門“先修課程”，組織學員開展專題課題研究360個，研究領域涵蓋理學、農學、法學、醫學等9個領域。

周旭說，第一批、二批217名雛鷹計劃學員中，40多名學員進入了清華大學“百年領軍計劃”、復旦大學“騰飛計劃”等創新后備人才招生范圍；部分學員在橋梁工程、物聯網開發、航空飛行器設計、生物多樣性研究等方面的成果達到國內先進水平，在國際和國家科技競賽中獲得表彰獎勵70余項。據了解，第三批500名學員還在培訓中，新一批380名學員又即將加入計劃。

據市教科院黨委書記、市青少年創新學院院長伉大林介紹，第一期學員共117人，畢業100人，調查統計到94人，全被大學錄取。其中考入北大、清華等名校的共32人。

作為中國首所具有獨立法人資格的中美合辦大學，上海紐約大學究竟有多大吸引力，從1日這所學校舉行的招生宣講會上可見一斑：20__多名學生和家長從全國各地趕來，由于學校禮堂僅能容納800人，宣講會不得不分成上午、中午和下午三場。

“本土的教育加之國際化的視野，這是絕佳的搭配。”一位來自上海的家長說。據校方統計，參加當天宣講會的學生、家長超20__人，除上海外，還來自于北京、浙江、江蘇、山東、四川、陜西等地。

據了解，上海紐約大學是中國“985”院校和美國一流大學首次合作辦學的高校，計劃于20__年秋季招收第一屆本科生300名，其中中國內地學生151名。學生就讀期間將有機會赴紐約大學全球體系中的其他校園或學習中心，進行一到三個學期的海外學習，畢業后將獲得紐約大學學位證書和上海紐約大學學位證書及畢業證書。

“我們這次開宣講會的目的并不是勸說大家都來報考上海紐約大學，而是希望能在你們中間找到少部分跟上海紐約大學相匹配的學生。”紐約大學校長約翰·塞克斯頓在宣講會上說。

校長俞立中介紹說，教育部保送生、校長推薦生、奧賽得獎、年級考試前30名或學業考試全A的學生將被優先考慮參加“校園日活動”。經上海紐約大學、華東師大和美國紐約大學三方人員組成的專家委員會評定后，部分學生將進入預錄取名單，最后全國統一高考成績也將作為錄取參考。

約翰·塞克斯頓接受新華社記者專訪時表示，上海紐約大學在生源上有獨特的視角和期待。當然，這所學校的出現可能會讓許多尖子生重新考慮自己的未來，也讓中國的高校在招生上競爭更加激烈，但對整個中國的高等教育而言，無疑是有促進作用的。

人才培養特色方案范文篇5

一、培養目標

本專業培養掌握服裝設計的基礎理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、服裝藝術設計與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外服裝藝術設計的發展動態，實踐能力強，能在服裝設計教育、研究、設計、新聞等生產和管理領域從事相關服裝藝術設計、研究、教學、管理等方面工作，具有創新精神和創業能力的應用型人才。

二、培養要求

服裝設計方向突出實踐能力和創新精神的培養,學生主要學習服裝藝術設計方面的專業基礎理論和基礎知識，受到服裝設計方面的設計思維與方法及基本設計技能、技巧的訓練，具有服裝設計與實踐、教學和研究等方面的專業知識、能力與素質。培養學生自主學習能力，激發學生的興趣和潛力，培養學生的團隊協作意識和創新精神。

1、堅持厚基礎、寬口徑、新思維、重創造的基本原則和理念，使學生具有一定的人文社會科學和自然科學的基本理論知識，掌握服裝設計專業的基礎知識、基本理論、基本技能，了解服裝藝術設計學科前沿和發展動態，具有獨立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新的精神，具有一專多能的知識結構，具備較強的從事服裝藝術設計專業工作的能力和素質。

2、知識結構：具有較扎實的服裝藝術設計專業基礎知識、基本理論和基本技能，了解本專業學科的新成就、新發展，獲得服裝藝術設計的初步訓練，具有一定的設計鑒賞能力和創作能力，懂得藝術設計學科的'一般規律，能勝任相關單位的服裝設計工作和研究工作等。

3、素質結構：熱愛社會主義祖國，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有敬業愛崗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的思想品德、社會公德和職業道德;具有良好的心理素質，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應變能力，養成健全的人格和健康的個性。

4、畢業生應獲的知識和能力:服裝藝術設計專業的學生要具備較強的語言文字表達能力，熱愛服裝藝術設計事業，具備基本服裝藝術設計中獲取信息、處理信息能力，服裝設計組織管理能力，并有較強的使用現代技術及計算機輔助設備能力;具有服裝藝術設計學科的基本理論、基本知識，有較高的美學修養;掌握服裝藝術設計學科的基本技能和學術研究、創新方法;掌握和運用現代設計技術，特別是平面輔助軟件、網絡技術的能力;掌握并能夠初步運用營銷學、心理學、設計美學等基礎理論，具有良好的設計師職業道德素養和從事服裝藝術設計的基本能力;了解服裝藝術設計行業的前沿理論、應用前景及發展動態，以及平面藝術設計行業的新成果，具有一定的創造能力和自學能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

三、主干學科

藝術設計學、文學。

四、主要課程

服裝概論、構成藝術、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設計基礎、主題設計、專題設計、服裝結構設計、服裝工藝學、服裝材料學、服裝色彩設計、服裝立體裁剪、針織服裝設計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設計。

五、主要實踐教學環節

教學實踐、服裝市場調研、服裝設計實習、專業考察實習、畢業實習等等，四年共按排4～5次，累計6～15周。

六、修業年限及授予學位

四年，文學學士。

人才培養特色方案范文篇6

學校自一九九二年一月四日實施拔尖人才重點培養計劃以來，我校青年學科帶頭人的選拔、培養工作取得了可喜的成績，一批在國內外有較大影響的青年學科帶頭人脫穎而出。為進一步加大拔尖人才選拔培養力度，根據《東北林業大學名師英才工程實施方案》精神，結合我校“十·五”期間教師隊伍建設發展規劃，學校在總結以往工作經驗的基礎上，決定在“十·五”期間繼續實施拔尖人才重點培養計劃。現就選拔培養拔尖人才工作重新規定如下:

一、培養目標

學校通過拔尖人才重點培養計劃的實施，力爭用5年的時間選拔出80名左右年輕的優秀人才作為“拔尖人才”進行重點培養和扶持，經過幾年的努力，使學校重點建設的各學科領域都有一批年富力強的中青年學科帶頭人，并且使他們都成為本學科領域國內知名的專家、學者，從而保證我校重點建設的各個學科能始終保持國內領先地位。

二、選拔條件

1.遵紀守法，愛崗敬業，有良好的職業道德和嚴謹求實、科學民主的治學作風。

2.團結容人，有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻身教育、獻身科學的無私奉獻精神。

3.具有堅實的理論基礎，學術思想活躍，勇于開拓創新，善于集思廣益、博采眾長，有很大的發展潛力和培養前途。

4.掌握兩門外語，其中一門能熟練地進行學術交流。

5.能使用現代教育技術手段從事教學活動。

6.具有博士學位，職稱為副高職以上。

7.身體健康，精力充沛，年齡一般不超過40周歲。

8.在具備上述各項條件的同時，還須具備以下任意兩條:

⑴5年獲國家(科技進步、自然科學、發明創造、教學成果)三等獎以上1項或省部級二等獎以上1項或省部級三等獎2項。以上各獎均應是獲得證書并在課題中承擔主要任務者。

⑵近5年獨立撰寫并正式出版有學術價值的專著或主編過由專業指導委員會批準出版的本學科全國統編教材1部。

⑶近5年在國際著名學術期刊上發表論文2篇;或在國內本學科領域最具權威的期刊雜志上發表論文5篇以上;或所發表的論文有一篇被sci收錄，有3篇被ei收錄的。以上所發表的論文要求本人必須為第一作者或通訊作者。

⑷在國際學術機構擔任職務;或在國內一級學會擔任理事以上職務者。

⑸已經或正在使用雙語進行教學者。

⑹近5年是國家級科研項目或國家及省部級各類科研基金項目的主持人，其個人獨立支配的科研經費在10萬元以上，人文社會科學領域的科研項目，個人獨立支配的科研經費在5萬元以上者。

⑺在科技開發和科技成果推廣中成績顯著，取得一定的經濟效益，為國家和區域經濟做出突出貢獻并被國內同行一致認可者。

三、選拔程序

選拔拔尖人才必須按以下程序進行:

1.根據選拔條件，個人提出申請并填寫《東北林業大學拔尖人才重點培養對象登記表》，學科或專業進行民主評議，然后由所在學院按照條件要求組織專家進行初評。

2.各學院經過初評產生的候選人要向學校人事與專家工作處提供《東北林業大學拔尖人才重點培養對象登記表》、代表其學術水平的論文、著作以及鑒定證書、獲獎證書、課題立項說明書等有關佐證材料。

3.學校組織專家進行會議評審。候選人在規定時間按規定要求要向評審專家匯報個人學習經歷、工作業績以及科研等情況，并闡明自己近3年的學術計劃。同時還要回答評審專家的提問。

4.評審會專家評議討論并投票表決。

5.學校對專家評審通過的人選進行公示。

6.學校批準公布。

四、選拔范圍

拔尖人才選拔的范圍包括學校規劃確定的所有學科和專業。同時，學校特別鼓勵教學科研人員在新興學科、交叉學科以及邊緣學科領域里尋找新的生長點。凡近年來在一些新興學科、交叉學科和邊緣學科領域內有較為深入研究的教學科研人員符合上述選拔條件的，也可以按程序申報。

五、支撐條件與組織管理

1.為確保此項計劃的順利推進，學校將成立由校長任組長的“東北林業大學名師英才工程領導小組”負責抓這項工作，由下設在人事與專家工作處的辦公室負責具體實施。

2.學校為確定的拔尖人才提供如下支持條件：

(1)為每位拔尖人才配備一臺筆記本電腦。

(2)拔尖人才每月享受特殊貢獻津貼100元。

(3)學校每年為拔尖人才提供1～2次參加國內重要學術會議的差旅費用。

(4)每年為拔尖人才提供500元書報資料費補貼。

(5)為每一位拔尖人才指定一名導師。

(6)對拔尖人才工作、生活上的實際困難，學校優先予以考慮解決。

3.對拔尖人才的任務要求：

拔尖人才不僅要完成規定的教學任務，而且還必須完成下列科研任務：

⑴每年必須在東北林業大學中文學術期刊目錄a類所規定的雜志中發表一篇學術論文或在國外著名學術期刊中發表論文1篇。上述發表的論文要求均應為第一作者，且必須是以東北林業大學名義發表的。

(2)3年內必須申請獲得一項省部級科研項目，且本人必須為第一主持人，個人可獨立支配科研經費在10萬元以上；人文社會科學領域的科研經費在5萬元以上者。

(3)5年內必須出版一部高水平的學術專著；或獲得一項省部級科技獎勵。

4.學校的拔尖人才實行動態管理。每年進行一次考核，兩年進行一次評估。完不成規定任務指標，經評估低于三分之二票數者，將取消拔尖人才重點培養資格，不再享受拔尖人才各種優惠政策。

5.拔尖人才在下面情況下將不再作為重點培養對象繼續培養：

(1)經民主推選并經組織批準為學科帶頭人；

(2)年齡滿45周歲；

(3)有嚴重的學術腐敗問題和學術制假者；

(4)由于種種原因不宜作為拔尖人才繼續進行培養者。

6.實施拔尖人才重點培養計劃是我校在新世紀之初培養中青年學科帶頭人的重大舉措。各個學院要高度重視，千方百計為他們的成長創造寬松、自由、和諧的工作環境，并且要注意給他們壓擔子，讓他們積極參加所在學科重大科研項目，安排他們到一些重要崗位上去鍛煉，以增長他們的才干，培養他們的組織協調能力，還要積極為他們出國考察、訪問及參加各種國內外學術交流創造條件，特別是要積極推薦他們到有關學術團體中擔任職務，提高他們在國內的知名度。

人才培養特色方案范文篇7

企業高技能人才的合理定位

1.企業高技能人才的內涵

在理論研究和企業人才培養工作實踐中對高技能人才的內涵界定尚無公認的定義，中華人民共和國職業分類大典的定義是：高技能人才是在生產、運輸和服務等領域崗位一線的從業者中，具備精湛專業技能，關鍵環節發揮作用，能夠解決生產操作難題的人員。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中，提到高技能人才包括：技術技能型、復合技能型和知識技能型三類。

2.企業高技能人才的基本特征

企業高技能人才的基本特征主要包括：第一，技藝的高超性，高技能人才“高”在有較強的動手能力和實踐能力，身懷絕技或技藝精湛，這是高技能人才諸能力中最本質的能力，也是最基本的特征。第二，技能的屬人性。高技能人才的隱性知識是在實踐中不斷捕捉靈感并反復琢磨而逐步積累起來的，屬于人的一種精神生產實踐。產生于實踐中的隱性知識具有主體性，不易明確，只可意會不可言傳。因此，人的技能產生于人的生存、發展的需要，并由人通過實踐創生，顯示其屬人性的個性化特征。第三，層次的相對性。高技能人才是在相對比較中產生的，是各類人才中知識、技能、貢獻都出類拔萃的人物，是和特定的崗位相聯系的，離開了崗位，技能人才就失去了存在的基礎。高素質的勞動者、專門人才和高技能人才在企業生產實踐中發揮著各自的作用。第四，標準的發展性。高技能人才的標準具有鮮明的時代性，隨著產業結構的調整、科學技術的發展，高技能人才的外延會發展、內涵會提升，今天的高技能人才未必是明天的高技能人才。第五，成才的實踐性。任何一項高的技術能力都非天生俱有，耐心地學習與實際經驗的積累才是重點。實踐經驗的積累是精力、時間、金錢堆積和記憶力的累積，是單純學歷教育和廣泛、密集查閱資料和充足資金所替代不了的。實際上，高技能人才的形成過程與教育程度并沒有嚴格的線性關系，知識多并不等于技能高。

企業做好高技能人才培養工作的重要性

1.企業高技能人才培養是我國新型工業化進程的必然要求

我國致力于走新型工業化道路，發展以信息產業為龍頭的高新技術產業，加快傳統產業升級，轉變經濟增長方式，既需要大量掌握核心技術的研究和開發人員，又需要一大批具有現代制造技術和服務能力的技能型人才。高技能人才具有保障加工設備高效運作，生產裝置平穩運行的特有能力，是駕馭現代生產設備和裝置的保護神。特別是企業要始終保持競爭優勢，必須培育和依靠技術技能人才隊伍，推動技術、方法和工藝的革新，提升產品和服務質量。因此，只有切實解決技能型人才培養問題，并充分發揮其在技術應用、工藝創新、產品研制、設備調試等方面的中堅作用，才能使新技術、新裝備得到更快更好地應用和推廣，才能使越來越多的科技成果轉化為現實生產力，才能真正走出一條新型工業化道路。

2.企業高技能人才培養是提升我國產業競爭力的必然要求

目前，我國的產品在國際產業分工價值鏈中，整體上仍處于利潤水平的低位區間，許多企業生產的產品標準和質量不高，贏利空間小，創新能力弱，競爭力不強，其中一個重要的原因就是勞動者技能水平不高。不少企業由于缺乏技能型人才，難以承接工藝技術要求高的國際訂單。要加快實現由國際加工基地向國際制造業基地轉變，加快實現由“中國制造”向“中國創造”的跨越，不斷提高產業競爭力，迫切需要提高勞動者的素質，特別是培養大批高技能型人才。只有這樣，才能使我國的產品在整個國際產業分工價值鏈中處于有利的競爭地位。

3.企業高技能人才培養是解決勞動力市場供求矛盾必然要求

當前，我國勞動力市場出現了勞動者數量供大于求、高技能崗位求大于供并存的矛盾局面。這說明，我國的勞動者素質跟不上經濟社會發展的需要。高技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，往往是新興的、知識型產業的中堅力量，他們與經營管理人員、科研人員共同構成了企業的人才主體，是企業競爭力和國家競爭力的重要體現。技能型人才緊缺問題得不到很好的解決，必然影響到其他類人才作用的發揮。加快技能型人才培養，不僅能解決經濟發展之需，也有利于我國深化人力資源開發，把人口數量壓力轉化為人才資源優勢。

企業怎樣做好高技能人才培養工作

1.整合社會優質資源，建立區域化技能型人才培訓基地

一般來說，企業高技能人才培訓是以本企業培訓中部門為主，但企業內部培訓資源的局限性表現較為突出。因此，要推行企業與高校、企業與企業、企業與社會的高度合作開展高技能人才培養。加強培訓資源整合，結合區域經濟發展和產業發展趨勢，以支柱產業和高新技術發展為導向，以優勢資源和區域布局為根本，建立區域化技能型人才培訓基地，結合國家高技能人才培養工程的實施，依托一批條件好、質量高、管理規范、技術先進、技能人才培養成效顯著的大型骨干企業建立企業高技能人才培訓基地。在現有職業教育培訓資源的基礎上，通過更新改造和改建擴建，提升培養層次。支持一批水平高、規模大、設施完善、特色鮮明的區域內高職院校建設高技能人才培訓基地。加快高技能人才培養速度，擴大培養規模，滿足區域經濟發展和產業發展的需要。

2.優化培訓師資，構建共享型高技能人才培訓專家庫

企業高技能人才培養的關鍵是擁有一支善教學、會管理的培訓師資，一是打造雙師型師資，按照具備扎實系統的專業理論功底，擁有嫻熟高超的專業操作技能這一標準選拔組建門類齊全、結構合理的培訓師資隊伍。二是推行職業資格證書制度，要求從事高技能人才理論教學、實操指導的教師，需持有企業培訓師資格證書上崗，并依據崗位特點提高其薪酬待遇。三是構建培訓專家庫，充分依靠區域內高職院校的師資力量，師資共享。通過加強政策支持和技術服務，推動企業大力開展技能提升培訓和崗位培訓，完善推廣名師帶徒措施，指導企業建立技能型人才業務進修和培訓制度，為技能型人才創造良好的發展空間。有效利用企業突出工程技術人員、離退休老專家、院校資深教授和行業技術專家等人才資源，構建共享型高技能人才培訓專家庫，實行擇優聘用和動態管理。

3.開展技能競賽，建立高技能人才的獎勵和激勵機制

在市場經濟的作用下，薪酬的高低能夠對高技能人才技術的提高、工作積極性的發揮產生直接的影響，因此企業在制定高技能人才薪酬體系的&39;過程中，應先對企業內部的高技能人才進行崗位評價，將其素質分為專業知識、專業技能等各個方面進行評定，根據評定結果劃分不同的薪酬等級。同時，對于突出貢獻的高技能人才給予特殊貢獻獎或者特殊津貼，使高技能人才得到精神上和物質上的雙重獎勵。技能比賽活動也是培養高技能人才的一種激勵機制，通過企業內部或者企業之間的崗位練兵、技能比賽，可以展現高技能人才的操作技能和解決實際問題的能力，企業可以將比賽結果作為優秀技能人才選拔或晉升的重要依據，形成技能競賽長效機制，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺，推動高技能人才的不斷成長。

4.充分發揮高職院校在企業高技能人才培養中的作用

高職院校是培養高技能人才的重要陣地，應發揮好高職院校的作用，企業在與高職院校開展合作的過程中，可采用“走出去”和“請進來”兩種方式，“走出去”有兩個方面的含義，一方面將企業內部優秀的高技能人才送往學校，選擇學校部分有潛力，且與企業自身需求相匹配的學員作為重點培養對象，專門進行技能培訓和企業文化教育，為企業培養儲備的高技能人才；另一方面是將企業內部一部分，或大量的高技能人才送到學校，接受學校內部優秀教師或者優秀技工的培訓。“請進來”即請學校內部優秀的教師參與企業的技術創新、技術改造和技術攻關，積極將科技成果轉化為現實生產力。

高職院校應積極主動地深化教育教學改革，通過強化就業導向，加強校企合作，搞好技能實訓，培養人才市場短缺、企業急需的高技能人才。在培養模式上，以職業崗位需要為依托，實施“校企合作、工學結合”人才培養模式，堅持從崗位和崗位能力分析入手，根據技術技能型、復合技能型和知識技能型人才的不同要求來設置課程，形成適應經濟需要、科技進步和學生個性發展的現代職業教育課程體系，及時更新內容，隨時充實生產一線的新知識、新技術、新工藝，以適應現代化、信息化、國際化的新要求。

高技能人才是企業技能操作隊伍的核心骨干，是企業人才隊伍的重要組成部分，企業高技能人才的培養是一項長期、復雜的工作，既要重視數量，又要提高質量。合理定位高技能人才是企業做好培養工作的前提，企業必須結合自身實際情況，采取行之有效的措施，大力促進高技能人才隊伍建設，形成以企業行業為主體、職業院校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養體系。