教案是教師根據(jù)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，將師生活動和教學(xué)資源事先加以計劃，以便實施教學(xué)的具體方案。要怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案呢？下面給大家分享一些小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第23頁的例3。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新課

1、提出問題

(多媒體出示例3的情景圖)

教師：從圖上你獲得了哪些信息?

學(xué)生可能回答：

學(xué)生1：我知道了三峽大壩全長2300米。

學(xué)生2：我知道了隧道長3千米。

教師：你想提哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生：我想知道“三峽大壩”與“隧道”誰長?

教師：怎樣比“三峽大壩”與“隧道”的長短呢?

2、合作交流

先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作交流。抽學(xué)生匯報交流結(jié)果。

學(xué)生1：因為3千米=3000米，3000米?2300米，所以隧道比三峽大壩長。

學(xué)生2：因為2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峽大壩長。……

教師：為什么想到這樣比較?

學(xué)生1：因為3千米與2300米單位不同，3千米=3000米，而3000米?2300米，所以我就想到了把千米換算成米再進(jìn)行比較。

學(xué)生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米?3千米。

教師：這兩種比較方法有什么相同的地方?

學(xué)生：都是先把不同的單位化成相同的單位再進(jìn)行比較，那么這兩種方法的不同之處是什么呢?

學(xué)生1：一種是把千米數(shù)換算成米數(shù)。

學(xué)生2：另一種是把米數(shù)換算成千米數(shù)。教師總結(jié)比較方法。

教學(xué)反思：

略

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握口算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2、掌握筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

3、運用乘除法關(guān)系，求除法算式中的未知數(shù)。

二、教學(xué)重點：

掌握筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

難點：提高計算正確率。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片和多媒體

四、教學(xué)過程：

A、口算訓(xùn)練：P-30第一題。

要求學(xué)生掌握口算技能，提高口算能力。

B、計算訓(xùn)練：

1、P-46第二題。

a、要求學(xué)生獨立完成，掌握方法。

b、說一說你為什么算得怎么快?

c、學(xué)生報得數(shù)，進(jìn)行校對。說一說你錯誤的原因。

2、計算并用乘法驗算。P-46第三題的第一排。

a、抽三名學(xué)生板演，校對。

b、說一說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、求未知數(shù)P-45第四題。

a、抽四名學(xué)生板演，教師巡視，幫助學(xué)困生。

b、說一說每題計算的依據(jù)是什么?

C、講解應(yīng)用題：P-46第五題和第六題。

1、學(xué)生用分析法或綜合法分析解題思路。

2、說一說時間、速度和路程的三者之間的關(guān)系。

3、學(xué)生獨立完成。校對。

D、發(fā)展題:

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推理。

△÷△=□□是幾?

△-△=☆☆是幾?

△+△=○○=11.4-1=10.4

□+○+☆=11.4

△=()△=5.2

E、布置作業(yè)：P-46第三題。

課后小結(jié)：本節(jié)課的最后，我安排了一道發(fā)散題，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，以及綜合運用小數(shù)乘除加減法的能力，在這一題的練習(xí)中，我先通過讓學(xué)生小組討論，然后小組派代表交流。最后選擇其中一題講解思路。效果不錯。

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角;幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。

2.使學(xué)生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.量出下面各角的度數(shù)。(投影出示)

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步?

上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90?

2.引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據(jù)角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類和畫法。(板書課題)

二、教學(xué)角的分類

1.認(rèn)識直角的度數(shù)。

(1)提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎?(板書：直角)

(2)請你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。

直角是多少度?(板書：直角是90)

提問：數(shù)學(xué)書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什么這些角都是90?

你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什么?

(3)畫出下列圖形。

提問：這個角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的?

指出：我們已經(jīng)學(xué)過，凡是標(biāo)有這個符號“司”的角就是直角。

2.認(rèn)識平角。

(1)再請同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角?

請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。

提問：這個圖形是角嗎?為什么?(邊提問邊在上面表示出)

(2)誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里?

這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點?

現(xiàn)在請大家看一看，這個小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個平角)它的兩條邊也有什么特點?

像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書：平角)

(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢?

請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請大家在練習(xí)本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎?指出：平角是180。(板書：平角是180)

(4)你能想出一個平角的度數(shù)等于幾個直角的度數(shù)嗎?

請同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問：現(xiàn)在折出的這個角是什么角?它是多少度?

現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角?它由幾個什么角組成?

提問：1平角等于幾個直角?(板書：1平角=2直角)

請你們在課本第113頁上“1平角=()直角”的括號里填上數(shù)。

3.認(rèn)識銳角和鈍角。

(1)我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學(xué)們仔細(xì)比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢?

小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類?你是怎樣分的?

(2)同學(xué)們分得很好。現(xiàn)在來看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特點?∠3、∠4有什么特點?那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢?請同學(xué)們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。

(3)提問：誰來說一說，看書后你知道了什么?(板書：銳角鈍角)

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。

4.認(rèn)識周角。

(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊?

把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，(演示)當(dāng)兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o);提問：想一想，從剛才開始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點旋轉(zhuǎn)了多少?

指出：這一條邊繞它的端點旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

(2)現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說一說各是什么角。

如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，(演示)這是不是一個角?(用手勢指示：)為什么?

我們繼續(xù)把這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)，(演示)當(dāng)這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角?

(3)根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫出來。(畫圖)

指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周所成的這個角，是周角。

每個同學(xué)自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

出示周角定義。

(4)說明：周角是360。(板書：周角是360)

請大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個周角等于幾個平角?等于幾個直角?

(5)用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生說明每次是什么角，為什么。

5.組織練習(xí)。

(1)“做一做”第1題。請同學(xué)們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。

三、教學(xué)角的畫法

1.自學(xué)畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?請同學(xué)們看書第114頁上的內(nèi)容。看完后告訴老師，畫角要分幾步?哪幾步?

2.提問：畫角要分幾步?哪三步?

根據(jù)學(xué)生回答。板書：(1)先畫射線;(2)兩個重合，對準(zhǔn)點點;(3)再畫射線。

3.畫角。

提問：例4的要求是什么?畫65的角要怎樣畫?(學(xué)生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角)

小結(jié)畫指定度數(shù)角的步驟。

4.組織練習(xí)。

(1)“做一做”第2題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫在練習(xí)本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四、課堂小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的活動進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。

2、體會圖形變換的意義，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、在分組活動的過程中，與他人能夠合作交流。

二、教學(xué)重點：

加深對“對稱”的理解與掌握。

三、教學(xué)難點：

利用所學(xué)的知識完成活動內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過程。

四、教具準(zhǔn)備：

玩具汽車(不同方位的圖形)、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動畫圖片一組。

五、學(xué)具準(zhǔn)備：

白紙、剪刀、彩筆、動物圖片一組

六、教學(xué)過程：

學(xué)生回憶：

我們都學(xué)過了哪些觀察物體的方法和對稱的知識?

學(xué)生自由談?wù)摚處熤该鬟M(jìn)行補充。明確所學(xué)的主要知識點：軸對稱、平面對稱、鏡面對稱

找準(zhǔn)位置：

出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形

出示表示方向的詞語“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個形狀，選擇觀察的位置

同位兩人相互判斷對錯

個人操作：

1、“我會剪”(出示一幅雪花的圖案)

現(xiàn)在利用我們學(xué)過的對稱的有關(guān)知識，思考如何才能既簡便有迅速地完成作品?

課堂交流各自的方案。

2、根據(jù)自己的愛好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計、剪出一朵美麗的雪花。

找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說出知識依據(jù)。

那么你還見過生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容?舉例說明

小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評價

同位合作：

1、“我能畫”(出示一幅簡筆畫)

根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎?

2、學(xué)生同位合作完成

3、班級繪畫展評：

指明對不同的作品進(jìn)行講評。那些地方較好?哪些地方需要改進(jìn)?說明自己的理由。

小組探索：

1、“我能做”(出示一組不同的動畫圖片)

根據(jù)要求貼圖畫：

小貓的左手拿著一支筆。

小猴的右手里有一個桃子。

小狗左腳的鞋子有一個洞。

小豬的右邊有一把鑰匙。

學(xué)生根據(jù)要求，把每一個小動物的畫像補充完整。

2、小組之間相互評價。

指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評價，也可以對自己進(jìn)行評價

快樂舞蹈：

播放一塊歡快的音樂，師生一起面對鏡子做舞蹈動作。

根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的?

應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮?

課堂小結(jié)：

誰來說一說你這節(jié)課有哪些收獲?

你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何?(小組之間說一說)

反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、 明白東南西北的方向概念。

2、 能夠正確辨別物體的方向。

3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。

4、 通過學(xué)習(xí)東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認(rèn)識到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

教學(xué)重點：

1、正確辨別物體的方向。

2、利用東南西北來描述物體的方位。

教學(xué)難點：

1、建立東南西北的方向概念。

2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

教學(xué)設(shè)計：

一、 活動引入

1、 學(xué)生根據(jù)老師口令做動作。

2、 提問引入，提示課題。

二、 初步感受東、南、西、北的相對位置

1、 為學(xué)生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

2、 說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?

3、 說一說：四周各隊的對面各是什么隊?體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

三、 在地圖上認(rèn)識東、南、西、北

1、 觀察地圖，認(rèn)識方向標(biāo)。

2、 通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認(rèn)識東南西北。

3、 小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。

4、 活動記憶。

四、 闖關(guān)大行動

第一關(guān)：“五岳”命名我能行!

第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!

第三關(guān)：靈活運用我最棒!

第四關(guān)：智慧生活我能行!

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇6

教學(xué)要求：

1. 通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法，并通過獨立思考、合作交流、匯報討論等研究活動順利地完成知識的正遷移，理解和掌握把一個整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，能夠用分?jǐn)?shù)表示一個整體的一部分。

2. 使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與實際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，深刻理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)重點：把一個整體平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示其中的1份的思維方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生能夠把每份的個數(shù)與分成的份數(shù)區(qū)別開來。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，探索新知

1. 復(fù)習(xí)舊知。

(1)誰來給大家介紹一下，這個風(fēng)車是怎樣做出來的?

(2)能用一個分?jǐn)?shù)來表示紅色部分占這個風(fēng)車的幾分之幾嗎?說一說怎么想到用來表示的?(板書：平均分)

(3)通過以前的學(xué)習(xí)，說說對于這個分?jǐn)?shù)你還知道了哪些知識?(復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及意義)

總結(jié)舊知：把一個物體或一個圖形平均分成4份，每份就是它的。

2. 探索新知。

(1)出示風(fēng)車散開的圖，現(xiàn)在誰還能用一個分?jǐn)?shù)來表示紅色部分占這個風(fēng)車的幾分之幾嗎?說說為什么也是呢?(相機出示： 板書：一個整體)

揭題：今天，我們就用這個辦法，繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)(板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù))

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷把散開的風(fēng)車還看成原來的風(fēng)車，也就是“一個整體”，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識儲備，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)情，實現(xiàn)知識的正遷移。)

(2)學(xué)習(xí)例1：

出示例1情境圖：

? 每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?說一說你是怎么想的?

? 根據(jù)回答，師總結(jié)示范把4個桃看作一個整體，平均分成4份。(介紹：數(shù)學(xué)上一個整體通常畫一個圈來表示，平均分用虛線來表示。)

?讓學(xué)生指一指一份在哪里，說一說( )是( )的。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗，理解把4個桃看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份也可以用來表示。)

(3)學(xué)習(xí)例2：

出示例2情境圖：

?操作、感悟、交流：每只小猴能分得這些桃的幾分之幾?先拿出四個圓片分一分，再把你的想法說給你的同桌聽一聽。

?反饋：1生板演分法，說一說把這些桃平均分成了幾份，指一指每份在哪里，他生說一說每份是這些桃的幾分之幾。

?師總結(jié)：(加圈，加虛線)是的，把這些桃，也就是這個整體平均分成兩份，分母就應(yīng)該是2，每份就是它的(板書：2份 )

(設(shè)計意圖：用圓片代替桃子分一分，說一說，通過實際操作，從平均分的份數(shù)和要表示這樣一份的關(guān)系上，抽象得出每份是這些桃的，初步體會把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。)

對比辨析：剛才兩次分桃，都是把4個桃子平均分，可是為什么一個用表示其中的1份，一個卻用表示呢?

(設(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生理解把一些物體看成整體平均分，也可以用分?jǐn)?shù)表示，分母仍然表示平均分的份數(shù)，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，為接下來的變式練習(xí)提供有力的支持。)

(3)變式練習(xí)：

2只小猴分6個桃：

?把這6個桃平均分給這2只小猴，每只小猴能分得這些桃的幾分之幾呢? ?交流反饋：把6個桃看成一個整體，平均分給兩只小猴，每只小猴分的這

些桃的。

對比辨析：剛才分的是4個桃，現(xiàn)在分的是6個桃，為什么都用來表示其

中的1份呢?

(設(shè)計意圖：通過變式練習(xí)和對比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確把一些物體看成一個整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，在學(xué)生自主建構(gòu)的過程中，不斷完善對分?jǐn)?shù)知識的理解。)

3. 新課小結(jié)。

說一說，通過剛才的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)知識又有了哪些新的了解?

二、鞏固練習(xí)，融會貫通

1. 說一說。(想想做做1)

自主練習(xí)，討論匯報：每份是這個整體的幾分之幾?你是怎樣想的?

2. 判一判。

下面的涂色部分都能用來表示嗎?

判斷對錯，說說錯在哪里，怎么改正。

出示正確答案，啟發(fā)思考：怎么每幅圖中的涂色部分都可以用來表示?

(設(shè)計意圖：通過說一說、判一判，從不同的角度讓學(xué)生再次感受：同樣多的物體，看成一個整體，只要平均分的份數(shù)不同，表示每份的分?jǐn)?shù)就不同;而不管有多少個物體，只要看成一個整體，平均分成的份數(shù)相同，表示每份的分?jǐn)?shù)可以相同，為學(xué)生的知識建構(gòu)再次提供平臺。)

3. 涂一涂。(想想做做3)

(1)學(xué)生自主分一分，涂一涂。

(2)反饋不同涂法，不同分法。

4.分一分。

出示15個風(fēng)車。

拿出它的，還剩下幾個?拿出它的，現(xiàn)在還剩多少個?(12個)下面用小棒代替來拿一拿。

拿出這堆小棒的、，說一說是怎么拿的。

還能拿出這堆小棒的幾分之一?自己動手試試看!(、、)生匯報幾分之一，他生猜是幾根。

(設(shè)計意圖：在游戲中豐富對分?jǐn)?shù)知識的理解，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。)

5. 找一找。

(1)找一找我們今天上課的會場里的分?jǐn)?shù)。

(2)找一找校園里、生活中的分?jǐn)?shù)。

(設(shè)計意圖：把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從課內(nèi)延伸到課外，開拓更豐富的學(xué)習(xí)素材與應(yīng)用平臺，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用意識。)

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇7

一、設(shè)計理念：

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移，讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會運用移項的方法解方程，既鞏固了小學(xué)基礎(chǔ)知識，又為初中教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會運用移項的方法解方程，運用相關(guān)規(guī)律，熟練的進(jìn)行解方程計算。

過程與方法：讓學(xué)生通過體驗移項解方程的歷程，觀察、比較，進(jìn)而歸納出解各類方程的快捷方法，得出一些相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，對比，歸納的方法。

情感態(tài)度與價值觀：運用“勾漏”雙向四步教學(xué)法，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：讓學(xué)生在讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會運用移項的方法解方程，掌握各類解方程的一些規(guī)律，運用相關(guān)規(guī)律，熟練的進(jìn)行解方程計算。

教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗移項解方程的歷程，觀察、比較，進(jìn)而歸納出解各類方程的快捷方法，得出一些相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，對比，歸納的方法。

四、教學(xué)方法：

“勾漏”雙向四步教學(xué)法；觀察法、比較法、歸納法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

六、教學(xué)過程：

（一）、勾人入境：

同學(xué)們，利用等式的性質(zhì)我們學(xué)會了解方程，其實上，熟練后，我們可以不用寫得那么麻煩，三言兩語就可以輕松地解方程了啊！想學(xué)嗎？

（二）、漏知互學(xué)：

先來看第一大塊的加法方程

186+-=200

用等式的性質(zhì)這樣解：

186+-=200

解：-+186—186=200—186

-=14

熟練后可以這樣解：

186+-=200

解：-=200—186

-=14

有什么規(guī)律呢？先看符號（+——符號相反）再看數(shù)字（數(shù)字順序也相反），那合起來說就是：加法方程，數(shù)符相反。有趣嗎？

現(xiàn)在我們再看第二大塊的乘法方程

36×-=108

用等式的性質(zhì)這樣解：

36×-=108

解：-×36÷36=108÷36

-=3

熟練后可以這樣解：

36×-=108

解：-=108÷36

-=3

師：他們又有什么規(guī)律呢？（課件展示）哦真聰明！乘法方程與加法方程的規(guī)律一樣，數(shù)字順序和運算符號都相反了，所以我們把乘法方程與加法方程合在一起稱為：乘加方程，數(shù)符相反。明白了嗎？記住了嗎？

現(xiàn)在我們再來看第三大塊，減法方程：

-—36=12

用等式的性質(zhì)這樣解：

-—36=12

解：-—36+36=12+36

-=48

熟練后可以這樣解：

-—36=12

解：-=12+36

-=48

那么它們又有什么規(guī)律呢？先看未知數(shù)-都在減號前，接下來的運算符號都用加法，那么是不是所有的減法方程都是用加法呢？別急，請看：

108—-=60

用等式的性質(zhì)可以這樣解：

108—-=60

解：108—-+-=60+-

108=60+-

60+-=108

-+60-60=108-60

-=48

熟練后可以這樣解：

108—-=60

解：-=108—60

-=48

同學(xué)們，比較一下，這兩題減法方程與上面兩題有什么不同呢？對，未知數(shù)-都在減號后面，運算符號都是用減法，那么我們就可以把這兩張種減法方程合并起來說：減法方程，前加后減。未知數(shù)-在減號前用加法，未知數(shù)-在減號后，用減法。

接下來我們再來學(xué)習(xí)第四塊，除法方程：

-÷12=5

用等式的性質(zhì)可以這樣解：

-÷12=5

解：-÷12×12=5×12

-=60

熟練后可以這樣解：

-÷12=5

解：-=5×12

-=60

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，眼睛真厲害！未知數(shù)-在除號前，解完這道題，誰發(fā)現(xiàn)，有沒有似曾相識的感覺：與減法一樣。1、未知數(shù)-在除號前面。

2、都用乘法。

3、數(shù)字沒有相反。怎么辦，對，先算完另外一種情況（-在除號后的）再說，那么請開始吧。

48÷-=3

用等式的性質(zhì)可以這樣解：熟練后可以這樣解：

48÷-=348÷-=3

解：48÷-×-=3×-解：-=48÷3

48=3×--=16

3×-=48

-=48÷3

-=16

仔細(xì)觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？解除法方程的規(guī)律你找到了嗎？

1、未知數(shù)-在除號后面。

2、都用除法。

3、數(shù)字沒有相反。

以上說明在除號前后的計算方法不一樣，那么它的規(guī)律要根據(jù)-在除號前后來判斷，-在除號前用乘法，-在除號后用除法，從而得出他的規(guī)律是除法方程，前乘后除，它和減法有類似感。

（三）、流程對測：

小組內(nèi)各出加減乘除的方程各一條，然后交換計算，看誰算得又快又準(zhǔn)確。

小組開始探究，教師巡邏指導(dǎo)

（四）、結(jié)課拓展：請同學(xué)們說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

能力目標(biāo)

在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

會辨認(rèn)這四種圖形。

教學(xué)難點：

體會面在體上。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

教法學(xué)法：

本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。(板書：認(rèn)識圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知面在體上。

(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成。

(3)匯報、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。(充分給學(xué)生說的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。)(通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)

3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動練習(xí)。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

3、找朋友(進(jìn)一步體驗面由體得。)

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

(1)小組合作。

(2)交流展示。

說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、本班學(xué)生座位圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知

1、教師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？

學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾個”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學(xué)生先說說

2、我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？

3、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新知探究

1、教學(xué)例1（出示本班學(xué)生座位圖）

（1）如果老師用第二列第三行來表示__同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎？

學(xué)生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）

（3）教學(xué)寫法：__同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。

{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學(xué)生對數(shù)對的更深了解。}

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

（電__里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。）

{拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。}

三、當(dāng)堂測評

教師課件出示，學(xué)生獨立完成。小組內(nèi)評比糾錯。

{做到兵強兵、兵練兵。}

四、課堂總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什么不懂的？

{讓學(xué)生說出，了解對知識的掌握情況。}

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇10

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26頁例1例2，做一做。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生能夠利用電子計算器進(jìn)行簡單的計算。

2．使學(xué)生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

3．讓學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。

教學(xué)重點：能夠利用計算器進(jìn)行簡單的計算。

教學(xué)難點：懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計算。

教學(xué)過程：

一、利用計算器計算：

386＋179＝

說說你是怎樣使用的。

（先按“386”，屏幕上顯示386，再按“＋”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“＝”，顯示結(jié)果565。）

試試ce鍵有什么功能？（清除）

自己試試看：

26×39＝312÷8＝

l．你覺得使用計算器需要注意些什么？

看清數(shù)，別摁錯了；每次計算前要清0。

2．計算。

54＋46＝60×2＝

198÷49＝50＋30＝

38×79＝201＋99＝

計算后說一說你怎么算的這么快？（并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。）

3．做一做練習(xí)。

讓學(xué)生在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。

二、觀察發(fā)現(xiàn)

1．比一比，看誰做的又對又快。

（以四人小組為單位進(jìn)行）

9999×1＝9999×2＝9999×3＝9999×4＝

說說你為什么做的又對又快。

觀察上面的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生暢所欲言。

師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)大膽猜測，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎？

9999×5＝9999×7＝9999×9＝

師總結(jié)：碰到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)（0除外）答案都是五位數(shù)，位和個位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。

三、練習(xí)

做一做。練習(xí)30頁的第11、12題。

第11題用比賽的方式進(jìn)行，以鞏固學(xué)生使用計算器計算。

第12題學(xué)生獨立完成，全班講評。

四、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇11

有括號的兩步混合運算

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西師版)四年級上冊第4頁例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。

2聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生經(jīng)歷探索有括號的四則混合運算計算方法的過程。

3在計算中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4讓學(xué)生體會四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運算的價值。

【教學(xué)重難點】

有括號的兩步四則混合運算的運算順序。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件或掛圖。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1說—說下面各題的運算順序，再計算。124÷4+13600—30×172

播放課件：小紅與媽媽一起到服裝商場去買衣服。媽媽告訴售貨員買一件成人衣服，售貨員報價：78元。媽媽：再買3件同樣的兒童服裝。售貨員：一共要213元。小紅：兒童服裝多少錢—件呢

教師：這個問題該怎樣解答呢今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算。(板書課題)

二、引導(dǎo)探究

1學(xué)生獨立思考，嘗試解決。怎樣才能求出兒童服裝的價錢呢

2小組內(nèi)交流自己的方法，并說說是怎么想的。

3全班交流匯報，總結(jié)方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：213—78÷3213÷3-78(213-78)÷34引導(dǎo)學(xué)生分析對比，得出正確的算法。

教師：第一種方法和第二種方法，應(yīng)該先算什么呢“78÷3”、“213÷3”分別表示什么

學(xué)生1：“78÷3”表示把成人衣服的價錢平均分成3份。

學(xué)生2：“214÷3”表示把買一件成人衣服和3件兒童衣服的總價平均分成3份。

教師：這樣求出來的，是一件兒童服裝的價錢嗎

學(xué)生：不是。

教師：第三種方法應(yīng)該怎么算呢先算什么“213—78”表示什么再除以3呢

學(xué)生1：先算“213—78”，表示3件兒童服裝一共要多少錢。

學(xué)生2：再除以3就是求一件兒童服裝要多少錢。

教師：第三種方法與第一種方法比較，有什么不同呢

學(xué)生1：第三種方法有括號，第一種方法沒有。

學(xué)生2：第一種方法先算除法，第三種方法先算減法。

學(xué)生3：第三種方法有括號，要先算括號里面的，第一種方法沒有括號，要先算除法。

教師：同學(xué)們說得真好。算式里有了小括號，就要先算括號里面的。小括號的作用就是改變原來的運算順序。

4嘗試練習(xí)。

教師：請看，你知道這兩道題應(yīng)該先算什么嗎同桌互相說說。(125—87)×25455÷(102-97)

學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成這兩道題后，集體訂正。

[點評：本段教學(xué)以學(xué)生熟悉的購物活動為素材，從生活情景中提出數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對解掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。]

三、鞏固運用

1算一算，并說說有什么不同。100—72÷4(100—72)÷4學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說說這兩個算式有什么相同和不同，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩種混合運算的方法及小括號的作用。

2第7頁，練習(xí)一，第4題。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來讀這兩個算式，通過讀讓學(xué)生體會它們運算順序的不同。

(1)100加10乘10的積，和是多少

(2)100加10的和，再乘10，積是多少可以讓學(xué)生反復(fù)讀兩遍，體會運算順序的不同，然后再計算。

3第8頁，練習(xí)一，第5題。這是兩種混合運算的綜合練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生能分清它們的運算順序，并正確進(jìn)行計算，以利更熟練地掌握兩步四則混合運算的方法。學(xué)生獨立完成后集體訂正

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢

(本案例由王蜀川提供)

解決問題

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西師版)第5~6頁例4、例5及課堂活動，練習(xí)一第11題。

【教學(xué)目的】

1經(jīng)歷用兩步計算解決簡單的實際問題的過程，獲得解決問題的實際體驗。

2會解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計算的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1計算下面各題，并說一說運算順序。125×4+54340×2—120(90—25)×32

情境引入

教師：你知道哪些動物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎

學(xué)學(xué)生：啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察后提出問題(或讓學(xué)生直接觀察教科書上的插圖)。

學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲

教師：我們學(xué)習(xí)了混合運算，今天我們就來用這些知識解決問題。

板書課題：解決問題。

[點評：注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和對解決問題所需知識的復(fù)習(xí)，為學(xué)生解決問題做準(zhǔn)備。]

二、自主探索

1教學(xué)例4。

教師：從這個情境中你知道哪些數(shù)量他們之間有怎樣的關(guān)系

學(xué)生1：山雀每天吃害蟲165只。學(xué)生2：啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少45只。

教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3倍那樣多嗎

學(xué)生：沒有，比3倍少。

教師：你能用圖(最好是線段圖)表示出他們每天吃害蟲的關(guān)65×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生寫出答語。

教師將例4中的少45只改成多45只，學(xué)生畫線段圖并獨立解決，然后交流。

學(xué)生1：我的線段圖這樣畫：學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。

教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個問題有什么相同點和不同點呢

學(xué)生：相同點是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個是比山雀的3倍少45只，所以計算出3倍后要減去45只;一個比3倍多45只，所以要計算出3倍后要加上45只。

[點評：本環(huán)節(jié)一是注重學(xué)生對問題情境的理解，掃除解決問題的障礙;二是注重讓學(xué)生獨立探索解決問題的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;三是教師注意對學(xué)生探索的指導(dǎo)，特別是對畫線段圖的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法。]

2。教學(xué)例5。

教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。

課件出示例5(或讓學(xué)生直接觀察例題插圖)，并提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法。

學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因為題中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因為題中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：(80—15)×3。

學(xué)生2：我這樣思考，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80—15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù)，即：65×3=195張。列成綜合算式是：(80—15)×3。指導(dǎo)學(xué)生寫答語。

[點評：學(xué)生有例4解決問題的實際體驗，這里先放手讓學(xué)生獨立解決問題，再交流，既突出了學(xué)生的主體地位，也注意強化分析法和綜合法這兩種分析解決問題的基本方法。]

三、活動思考

(完成第6頁課堂活動)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流。

學(xué)生：相乘或與9相乘的積在80與100之間，由此我想到了90與99，由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖可能是91或100顆，但是題中又說到這些糖要比100顆少，所以應(yīng)是91顆。

四、獨立練習(xí)

學(xué)生完成練習(xí)一第10題，做后交流。

五、小結(jié)教師

通過今天的問題解決，你有什么收獲

(本案例由付秋萍提供)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)教案選用

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇12

教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類.

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)確判斷.自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

教學(xué)重點:

能準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

教學(xué)難點:

找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識的理解,為新知作鋪墊)

下面各數(shù)誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù),誰是偶數(shù),誰是奇數(shù).

3和15、4和24、49和7、91和13

指名回答。

二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。

全班分兩組探討并寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。

1、觀察各數(shù)因數(shù)的個數(shù)的特點。

2、板前填寫師出示的表格。

只有一個因數(shù)

只有1和它本身兩個因數(shù)

除了1和它本身還有別的因數(shù)

3、師概括：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這們的數(shù)叫做合數(shù)。(板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù))

4、舉例。

你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎?

你能舉一些合數(shù)的例子嗎?

練習(xí)：最小的質(zhì)數(shù)是誰?最小的合數(shù)是誰?質(zhì)數(shù)有多少個因數(shù)?合數(shù)至少有多少個因數(shù)?

5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

剛才我們說了還有一類就是只有一個因數(shù)的。想一想：只有一個因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒有了，)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是，因為它既不符合質(zhì)數(shù)的特點，也不符合合數(shù)的特點。)

引導(dǎo)學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

練習(xí)：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎?

三、給自然數(shù)分類。

1、想一想

師：按照是不是2的倍數(shù)把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。按照因數(shù)個數(shù)的多少，把非零自然數(shù)分為哪幾類?

生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，1。

2、說一說。

既然知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵看因數(shù)的個數(shù)，一個數(shù)如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)，如果有兩個以上因數(shù)，這個數(shù)就是合數(shù)。

四、師生學(xué)習(xí)教材24頁的例1。

老師：除了用找因數(shù)的方法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。

1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

提問：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先劃去1，)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。)

(特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，因為它常用。)

2、小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、匯報100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。

4、應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表：

練習(xí)：

(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?

(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?

五、思維訓(xùn)練。

有兩個質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù)。求這兩個數(shù)。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)的，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。)

反思：

在設(shè)計質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時，我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個新知的后面都設(shè)計了一個小練習(xí)。以便及時鞏固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練，是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個思維的提升。小結(jié)又針對全班學(xué)生做了新知的概括。

在學(xué)生找20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時，我應(yīng)該注重探索，體現(xiàn)自主。就是放手讓學(xué)生自己想辦法以最短的時間找出各數(shù)因數(shù)，并在我的引導(dǎo)下按因數(shù)的個數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。在以后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)當(dāng)多多提倡自主探索性學(xué)習(xí)，注重“學(xué)習(xí)過程”，而不是急于看到結(jié)果。讓學(xué)生成為自主自動的思想家，在學(xué)習(xí)新知識時根據(jù)已積累的知識經(jīng)驗有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：學(xué)會使用列表方法解決雞兔同籠問題，了解使用假設(shè)解決雞兔同籠問題的方法。

2、過程與方法：在嘗試和列表中經(jīng)歷探究與解決問題的過程，掌握分析解決問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代數(shù)學(xué)的光輝成就，增強民族自豪感；提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；增強學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析

對于雞兔同籠問題，只有個別的學(xué)生在校外曾接觸到會用方程法列式計算。大多數(shù)孩子不知道怎么解決，更不要說多種方法解決了。由于方程是學(xué)生五年級新接觸的內(nèi)容，所以大多孩子還不習(xí)慣用方程解決問題。學(xué)生不會主動想到列表。基于學(xué)生的情況，在課堂教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，逐步掌握用列表法解決問題的方法，并對假設(shè)的方法有進(jìn)一步的認(rèn)識，準(zhǔn)備在第二節(jié)課體會方程法的優(yōu)越性。

重點難點

教學(xué)重點：

在嘗試、分析中掌握雞兔同籠問題的解決方法，體會解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)難點：

理解并掌握用列表法和假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。

教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、今天老師帶了一件小禮物，猜猜多少錢？猜對了就送給你？

教師：這樣漫無邊際的猜測什么時候能猜到啊？你們不想問我點什么嗎？

生：在什么范圍？老師告訴范圍

教師：剛才同學(xué)們每一次猜測實際都是一種假設(shè)，假設(shè)是解決問題的重要方法，許多發(fā)明創(chuàng)造都是以假設(shè)為基礎(chǔ)的，假設(shè)有對有錯，那錯誤的假設(shè)有沒有價值呢？每一次假設(shè)都會幫我們排除一種錯誤，使我們離成功越來越近，只要不斷嘗試下去就會成功。今天我們就利用假設(shè)的方法共同研究一個有趣的問題，出示課件。學(xué)生一起讀出課題。板書：雞兔同籠

2、師：你們聽說過雞兔同籠問題？你知道它出自哪嗎？早在一千五百多年前，《孫子算經(jīng)》中就記載著雞兔同籠的問題，孫子算經(jīng)共分三卷，（出示課件），你們知道雞兔同籠問題記錄在哪卷了嗎？

3、（課件出原題）讀題

師：那就讓我們看看孫子算經(jīng)中是如何記錄這一趣題的。（出示課件）

學(xué)生讀體，并理解雉的意思，請一位同學(xué)譯成現(xiàn)代文。

設(shè)計意圖】通過講述《孫子算經(jīng)》的歷史，增強數(shù)學(xué)課堂的文化氣息，讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，激起學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的熱情。

師：哎呀，想想就頭疼，那么多頭擠在一起好亂啊，怎么解決呢？

記得我們數(shù)學(xué)上一種方法，就是當(dāng)問題復(fù)雜不便于研究時，我們可以先從簡單的問題研究，待找到規(guī)律后再利用規(guī)律解決復(fù)雜問題，你們記起來了嗎？這是什么思想啊/這是化繁為簡的思想

活動2【講授】展示情境，嘗試探究

（一）出示情景，獲取信息

1、教師：那老師就把數(shù)換小點，看看這類問題有什么規(guī)律。

課件出示：雞兔同籠，從上面數(shù)，有8個頭；從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔各有幾只？

【設(shè)計意圖】為了便于分析和研究，學(xué)生也容易接受，將數(shù)目較大的數(shù)換成比較小的數(shù)，滲透化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。

2、我們一起來看看被關(guān)在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了什么信息？

學(xué)生匯報，教師選取有用的信息，進(jìn)行板書。還隱含了什么信息呢？課件出示雞腿和兔腿

①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。③雞有2條腿。④兔有4條腿。

（二）猜想驗證，教授列表法。

1、師：我們先來猜猜，籠子中可能會有幾只雞和幾只兔？

師：在猜測時，我們要抓住哪些條件？

師：怎樣才能確定同學(xué)們猜想對不還是錯？那現(xiàn)在就把你們的猜想填在表格中。

【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣

2、學(xué)生匯報：

1）、（假如有采用逐一列表法的）請一個采用逐一列表法解決的同學(xué)匯報，匯報講出理由（你是如何確定第一組數(shù)據(jù)的，驗證后發(fā)現(xiàn)了什么問題，怎樣進(jìn)行調(diào)整的也就是調(diào)整的方法），并且說一說調(diào)整過程中有什么發(fā)現(xiàn)？（因為雞和兔的只數(shù)是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數(shù)就增加2。）

還有哪些同學(xué)與他的方法相同或類似？補充說明理由和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（貼出表格）

你們認(rèn)為這種方法有什么特點？請這些同學(xué)為他們的方法命名。(板書：逐一列表法）

2)、哪個同學(xué)與他們的列表方法不同？（匯報，說出是如何確定第一組數(shù)據(jù)的，驗證后發(fā)現(xiàn)了什么問題，你的調(diào)整策略，在調(diào)整過程中有什么發(fā)現(xiàn)？當(dāng)計算驗證腿數(shù)多時說明什么？應(yīng)該怎樣調(diào)整？相反呢？）

還有那些同學(xué)與他的方法相同或類似（你是怎樣想到這種方法的），補充調(diào)整方法和策略以及自己的發(fā)現(xiàn)。（貼出表格）

種不同的&39;列表（1）逐一列表（2）跳躍式列表（3）取中列表法

4、師：像這樣把所有的情況在表格中一一列舉出來，我們把這種方法叫做列表法。（板書：列表法）

（三）教授假設(shè)法

1、假設(shè)全是雞

師：我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？

師：那籠子里是不是全是雞呢？

生：不會

出示課件

師：可笑的是兔子非常淘氣，它覺得雞兩條腿走路很可笑，于是就抬起了兩條腿，也學(xué)雞兩條腿走路了，此時從下面看腿會發(fā)生什么變化呢？

生：腿會減少

師：為什么腿會少呢？

生：因為是把里面的兔當(dāng)成雞來計算了，也就是把一只4條腿的兔當(dāng)成一只2條腿的雞來算，每只兔會少2條退。

師;如果比原來總共少了8條退，你能知道有幾只兔子了嗎？

生：4只

師：好，現(xiàn)在我們把剛才假設(shè)的過程用算式表示出來。

（課件出示：把一只兔當(dāng)成一只雞算，就少了兩條腿。）

師：假設(shè)籠子里全部是雞，這時籠子里一共有幾只腳呢？

課件出示：8×2=16（條）。

師：但實際是幾條腳呢？（16條）與實際相比，腳的只數(shù)發(fā)生了什么變化？

課件出示：比實際少26-16=10（條）

師：為什么會少10條腳？少了的10只腳是誰的？

課件出示：因為把兔當(dāng)了雞在算。一只兔當(dāng)成一只雞算少兩條腿，把兔當(dāng)成了雞算就會少算10條腿，所以會少10條腳，這些腳是兔子的。

師：兔子的只數(shù)應(yīng)該怎么算？

課件出示：兔有10÷2=5（只）

師：那雞有幾只？

課件出示：雞有8-5=3（只）

【設(shè)計意圖】簡單地提問，能引導(dǎo)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生解題。以一問一答的形式開展，不僅能減低題目的難度，增強學(xué)生的自信心，而且還能提高學(xué)生思考問題的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

2、板演假設(shè)全是雞的書寫過程

師：誰能根據(jù)我們剛才所討論得出的信息，利用算式把這解題過程寫出來？請同學(xué)們試試看。可以兩人一組討論完成。

3、學(xué)生匯報，教師板演。

假設(shè)籠子里全部是雞

總腿數(shù)：8×2=16（條）腳

比實際腿數(shù)少：26-16=10（條）腳

一只兔比一只雞多：4-2=2（條）腳

兔的只數(shù)：10÷2=5（只）

雞的只數(shù)：8-5=3（只）

答：籠子里兔有5只，雞有3只。

4、師：我們到底算的對不對呢？怎么辦呢?(回顧與反思的過程）

（課件出示：3×2+5×4=26（條）腳，5+3=8（只）。

師：我們再一起回顧一下我們是如何解決這個問題的。

5、師：剛才我們假設(shè)籠子里全部是雞的解題方法，我們叫做假設(shè)法。（板書：假設(shè)法）

【設(shè)計意圖】通過把解題思路的整理和歸納，向?qū)W生滲透什么是假設(shè)法，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握和運用假設(shè)法解決問題。

6、師：現(xiàn)在假設(shè)籠子里全部都是兔，你們會解決嗎？

（學(xué)生獨立解題。指名板演。）

7、板書：

假設(shè)籠子里全部是兔總腿數(shù)：8×4=32（條）腳

比實際腿數(shù)多32-26=6（條）腳

一只兔比一只雞多4-2=2（條）腳

雞的只數(shù)6÷2=3（只）

兔的只數(shù)8-3=5（只）

答：籠子兔有5只，雞有3只。

【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生嘗試從另一個角度，利用假設(shè)法解題，這樣不但可以加深與鞏固對假設(shè)法的理解，而且能拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白同一道題用同一種方法可以有不同的思路。

8、小結(jié)：

師：請同學(xué)們回憶一下，在解決雞兔同籠問題時，用到了哪些方法？

對比列表發(fā)法和假設(shè)法，你們覺得更喜歡哪種方法呢？（得出假設(shè)法更具一般性，列表發(fā)有局限性）

活動3【活動】鞏固新知，解決問題

1、師：現(xiàn)在你有信心解決《孫子算經(jīng)》里的問題嗎？用你喜歡的一種方法來解題？（課件出示題目）

2、自己獨立完成后，在小組內(nèi)交流，教師巡視。幻燈展示學(xué)生解題過程。

3、課件出示“做一做”的第1題。

師：我們的雞兔同籠問題不僅在《孫子算經(jīng)》中出現(xiàn)，也曾遠(yuǎn)渡重洋，傳播到了日本，逐漸演變成了現(xiàn)在流傳甚廣的龜鶴問題出示課件，它和雞兔同籠問題有什么聯(lián)系呢？

學(xué)生自己獨立完成。展示學(xué)生作業(yè)，并讓生說說思路。

2、課件出示“做一做”的第2題。

師：生活中隨處可見雞兔同籠問題，看看這道題又和雞兔同籠問題有什么聯(lián)系呢？他們不同之處在哪？

新星小學(xué)“環(huán)保衛(wèi)士”小分隊12人參加植樹活動。男同學(xué)每人栽了3棵樹，女同學(xué)每人栽了2棵樹，一共栽了32棵樹。男、女同學(xué)各有幾人？

分析，解答，一個同學(xué)到黑板上來寫。集體講評

【設(shè)計意圖】拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、拓展延伸

我們不同的方法解決了雞兔同籠問題，你們知道古代人是如何解決的嗎?

出示課件，學(xué)生自己讀一讀，看了這段資料你有什么感受？

感受古人的聰明，感受解題方法的多樣化。

【設(shè)計意圖】現(xiàn)在的解題方法與古人創(chuàng)造的“抬腿法”相比較，引導(dǎo)學(xué)生對祖先贊美，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。

活動4【作業(yè)】布置作業(yè)

生活中有很多類似的問題，你能嘗試著編一道嗎？

活動5【作業(yè)】總結(jié)收獲

師：這節(jié)課我們跨越了1500多年的歷史，既探討了中國古代的數(shù)學(xué)趣題，又解決了咱們身邊的一些數(shù)學(xué)問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

師：你知道還有什么方法可以解決雞兔同籠問題嗎？

生：方程的方法。

教師：對，還有其他方法可以解決。下節(jié)課我們再來研究其他方法。今天數(shù)學(xué)作業(yè)是自己編一道生活中的雞兔同籠問題。（出示課件）其實數(shù)學(xué)無處不在，只要同學(xué)們善于思考，大膽猜想，那么數(shù)學(xué)將會變得很美麗，你也會因思考而變得更有智慧。（出示課件）

五、板書設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇14

教學(xué)課題：

十幾減8。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第13頁例2、做一做及練習(xí)三1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減8。

2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。

重點難點：

掌握計算20以內(nèi)退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算

8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

2、看卡片，說出( )里應(yīng)填多少。

9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17

3、12-9=3，說一說想的過程。

二、探究新知，展示交流

1、出示例2。

(1)觀察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。

一共有12個風(fēng)車，我們要買8個，還剩幾個?

(2)怎么解決這個問題?

(3)學(xué)生分組討論，說一說自己的想法。

(4)學(xué)生匯報討論結(jié)果，列出算式。

12-8=4

[談一談你是怎樣想的?]

10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

(5)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。

2、補充練習(xí)：擺一擺，算一算。

讓學(xué)生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。)

三、檢測與反饋

1、完成P13頁的“做一做”第1題。

[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。(鞏固破十法)]

2、完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關(guān)系?(鞏固“想加法算減法”)

3、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

十幾減8

12-8 =

10-8 = 2 8 + 4 = 12

2 + 2 = 4 12–8 = 4

教學(xué)反思：

本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。個別同學(xué)計算的速度和準(zhǔn)確率有待提高，平時要加強口算訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)簡單教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進(jìn)行計算。

2、通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。

教學(xué)難點

使理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)輔墊

（一）讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

4個13是多少？18個20是多少？

小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

（二）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)—復(fù)習(xí)

提問：通過剛才的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（三）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)—引入

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)

二、指導(dǎo)探索

（一）出示例1

花布每米13.5元，買5米要用多少元？

（二）討論：

1、用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

2、13.5x5表示的意義是什么？

3、你覺得哪個算式比較簡便？

4、小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

（三）教師提問：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計算呢？

教師提示：

1、能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

2、能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？

（四）演示動畫：小數(shù)乘整數(shù)—例1

教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

（五）請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來。

三、質(zhì)疑小結(jié)

（一）今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下。

（二）提問：計算小數(shù)乘整數(shù)時為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計算？依據(jù)是什么？

（三）你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？

四、反饋調(diào)節(jié)

（一）說出下列各式的意義。

0.9x463x68.4x15

（二）列出乘法算式，再算出來。

14個9.76的和是多少？

5個2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據(jù)填結(jié)果。

（）（）

（）（）

（）x（）

五、課后作業(yè)

（一）計算

0.86x72.14x620.375x12

1.8x3950.45x1081.056x25

（二）小明看見遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算）

七、板書設(shè)計

小數(shù)乘整數(shù)

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

例、花布每米13.5元，買5米要用多少元？

用加法計算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5

用乘法計算：13.5x5＝67.5（元）

答：5米要用67.5元。