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關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案

時(shí)間: 新華 小學(xué)教案

通過編寫教案,教師可以整合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方法等,從而形成一套完整的教學(xué)內(nèi)容體系。關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案規(guī)范是怎樣的?下面給大家整理了一些關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案,供大家參考。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)三年級上冊。

【教學(xué)過程】

一、走近人物識變化,對比質(zhì)疑

1、自由讀文,思考:課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。)

2、出示詞語“憂郁”,問:“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

3、出示句子,交流體會。

(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

a、你從這句話體會到什么?哪幾個(gè)詞語給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語下加著重號。)

b、去掉這幾個(gè)詞語,在表達(dá)上和原句有什么不同?(顯示不出英子強(qiáng)烈的自卑心理)該怎么讀好這幾句話呢?能不能通過你的朗讀表現(xiàn)出英子的自卑?

(2)“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝?,英子心里會想些什么?

(3)“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!薄蔼q豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語表現(xiàn)了英子的“猶豫”?

4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?

5、省略

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文,體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預(yù)3、生字、新詞卡片。

4、多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

2、學(xué)20__.3.1最新版

〖教學(xué)流程〗

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

提問:看到課題,你想到了些什么?你還想知道什么?

同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案;但是有些問題,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來學(xué)二、初讀課文,掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

2、檢查預(yù)輪讀詞語:

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚。

⑵質(zhì)疑問難,解難:

主要解決以下疑難:

隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的&39;科學(xué)家。

第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)

秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

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⑶輪讀課文,思考:

課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

三、學(xué)1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家:

“藏”字17畫,第六筆為“┖”。

“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

“旅”字,注意左下部分的筆順。

3、各自練寫,評價(jià)反饋。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇3

《珍珠泉》是一篇略讀課文,以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

《珍珠泉》是一篇略讀課文,我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學(xué)略讀課文,應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“一課一得”的理念指導(dǎo)下,教學(xué)本課的重點(diǎn)設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好,留心觀察景物”這一單元主題,憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、討論、積累,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。在讀中欣賞、積累語言,感悟珍珠泉的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點(diǎn),積累語言,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)“泉”的資料、圖片,制作成多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、資料導(dǎo)入,揭示課題

1。用“資料袋”導(dǎo)入新課:請閱讀“資料袋”中的.材料,看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中,分布著許許多多的溫泉,這是我國的一大旅游資源。比如:昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),有調(diào)理身心,治療疾病的神奇功效,被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧海縣城西北20公里的國家級森林公園境內(nèi)的寧海溫泉,被天臺山和四明山環(huán)抱,風(fēng)景絕佳,如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中,有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水,其中最大的泉水被稱為“熱?!?。不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?,安寧市曹溪寺的“珍珠泉”…?出示圖片,學(xué)生欣賞)(1分鐘)

3。在課文中,“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題:珍珠泉)

【設(shè)計(jì)旨意】:通過閱讀資料,回憶自己所見過的泉,增加感性認(rèn)識,拉近與課文的距離,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、一讀課文,感知大意

1。自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,對照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語,并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文,通過各組員的聲情并茂的朗讀,相互正音,相互學(xué)習(xí),同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,初步感悟課文表達(dá)的思想感情。(4分鐘)

3。四人小組交流:

(1)說說讀了課文后,家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

(2)你喜歡課文中的那一段,把這段讀給大家聽聽,并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)

【設(shè)計(jì)旨意】通過讀、聽、議,既使學(xué)生從整體上感知了課文大意,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇4

《小河的歌》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課8個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。

2、理解相關(guān)的詞語,能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起,堅(jiān)持不懈,勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略:

本課的重點(diǎn)是朗讀,要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x,指導(dǎo)學(xué)生讀出長句中的停頓,注意不同標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)語氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

課前準(zhǔn)備

1、老師準(zhǔn)備

生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

2、學(xué)生準(zhǔn)備

查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流,他們對家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)設(shè)計(jì):

課前交流:課前老師讓收集有關(guān)河流的資料,你們收集了么?(生匯報(bào))

(課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野……流淌的動畫)

(一)導(dǎo)入

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著,它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著,她在唱自己的歌,她在告訴我們什么呢?

(二)通讀識字

1、自由讀課文,把自己不認(rèn)識的字或不理解的詞做記號,然后在組內(nèi)解決。

2、學(xué)生互動,拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識字、識詞情況,課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

坎坷干澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴唇播種分享

4、課件出示漢字,生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識記生字的方法及相關(guān)的詞語。

5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為男鞋、易錯(cuò)的字。如“哺灌”。評比欣賞。

(三)理解課文

1、指名學(xué)生大聲讀課文,劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

3、(課件出示畫面)師:我是一條小河,一條奔跑的小河。聽,嘩啦嘩啦,那時(shí)我流過城市山村,正在把動人的故事訴說,小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河)

(1)第一節(jié):你們知道了什么?(指名同學(xué)回答,回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。)

猜一猜,它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料??梢宰x查到的資料:還可以畫出來。形式不限,鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來。)

他走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話,讀出路遠(yuǎn)的感覺。

指名同學(xué)讀,然后評價(jià)。

(2)還知道了什么?

你們從哪知道的?用書上話來回答。(生補(bǔ)充黑板畫)

有和他同樣感受的人請把手舉起來,詩是要讀的,那位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價(jià)。

(3)它可能唱著星星、月亮還可能唱什么?身邊除了有小鳥花朵以外,還可能有什么和他作伴?

(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)

(5)下面的一句話,我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢?

指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑的感受)

(6)配樂,師范讀后學(xué)生評價(jià)。

老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑,身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有物,就能讀好。

(7)課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么?指幾名同學(xué)匯報(bào)。

(1)你知道寂寞是什么意思么?你有過寂寞的時(shí)候么?給同學(xué)們說一說。

(2)那小河可能在什么時(shí)候會寂寞呢?(答案不)

(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。

(4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢?用筆把相關(guān)的句子畫下來,讀一讀。

(5)想一想你讀的時(shí)候還看到了什么?和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。(干旱地區(qū)大地干裂,田里顆粒無收,人們沒有水喝,就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)

(6)失去生機(jī)的黃土沙石;口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣,把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀,把快樂送給他們。

(7)指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

(8)比較第一、二節(jié)句式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同,以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的,了解總起句的作用。)

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

思考:剛才學(xué)習(xí)詩歌時(shí)都用了什么方法?(讀、畫、聯(lián)系上下文等)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

(1)自己畫出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。

(2)生匯報(bào),其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感,為人們帶來快樂。

(3)(課件出示小河流動的動畫,經(jīng)過地方的美景。)同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面,教師邊過渡:有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。他經(jīng)過的土地綠樹成蔭,一片生機(jī);他經(jīng)過的田野,大地蔥綠,瓜果飄香。好像他不知憂愁,總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱,好像他不知疲倦,無論嚴(yán)寒盛夏,永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

齊讀最后一小結(jié),說說你們是怎么樣理解“奔跑”的?

是啊!正是由于他奔跑,才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于他奔跑,才有這大地的生機(jī);真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文,去聆聽,去體會。

課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。

(四)課件播放:遼河介紹

聽了同學(xué)們的朗讀,我真的為小河的樂觀、堅(jiān)韌、執(zhí)著所感動了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了,你們聽——播放課件。

(五)總結(jié)

看了遼河的介紹,你有什么樣的感覺?

是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了;老師希望同學(xué)們也能像小河那樣,樂觀面對困難、不斷努力,將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇5

教學(xué)

目標(biāo)1.喜歡閱讀課外神話傳說故事,并能清楚地講給別人聽,主動交流聽后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,提高口語表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象,寫一篇習(xí)作暢想“我會變”。

3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。

4.積累成語、歇后語,培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)

過程口語交際

談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事,我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會。

分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

全班交流

1.各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?

學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時(shí),你可以表揚(yáng)表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f說你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請一名同學(xué)做總結(jié)。□教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

導(dǎo)語激趣,放飛想象

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣,里面的人物真神奇,比如孫悟空,他會七十二變,如果你也會變,你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物,趕快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個(gè)想法,編一個(gè)精彩的故事吧!

大膽想象,自編故事

交流評議,取長補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽,再互相評一評。

2.全班交流,把自己編的故事講給同學(xué)們聽,大家評議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事,獨(dú)立修改

評議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改,重點(diǎn)從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。

修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

謄寫習(xí)作

要求書寫工整,注意格式。

優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.出示古詩《乞巧》中的.“宵”和“霄”,比較異同。

2.同學(xué)們早就發(fā)現(xiàn)了,在我們的漢字中,有許多字的字形相似,像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣,它們長的很像,你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎?你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎?(出示詞語投影片)

自主讀詞,觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語,把詞語讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字,看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說,互相啟發(fā)。

b.集體交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字?請學(xué)生寫在黑板上,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字,裝入識字袋中。

日積月累和成語故事

讀讀記記

1.讀詞語:自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點(diǎn)。

a.第一行詞語中有數(shù)字;

b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式;

c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式;

d.第四行詞語中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點(diǎn),補(bǔ)充一些詞語,比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學(xué)們課下收集詞語,并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事

1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國語言文化寶庫中,有兩道獨(dú)特的文化景觀,那就是成語和歇后語。一個(gè)成語意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事,一句歇后語幽默雋永,其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個(gè)成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。

a.自主閱讀。

b.小組合作,練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì)

3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規(guī)則:每組四人,按順序排好號,根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決,發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

每組接龍說成語。

每組1號同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。

每組2號同學(xué)展示本組摘抄的歇后語,比一比哪組的數(shù)量多,并背誦5個(gè)歇后語。

每組3號同學(xué)講一個(gè)成語故事或歇后語典故。

每組4號同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

b.組組織比賽:每組1號同學(xué)先來參加比賽。

c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇6

6 找駱駝

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識兩個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

(-)導(dǎo)入新課

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。

看了題目,你們想知道什么?

(二)自讀自悟

出示自學(xué)提綱:

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

(三)檢查自學(xué)情況

1.指讀課文,糾正字音。

2.你理解了哪個(gè)新詞?(指名答,師生評議。)

3.討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

(四)再讀課文,品評人物品質(zhì)

你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人?

(五)指導(dǎo)朗讀,體會感情

1.自讀,領(lǐng)悟情感。

2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)

3.老師隨機(jī)范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

(六)總結(jié)

1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)

2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?

(七)布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

(八)板書設(shè)計(jì)

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

(仔細(xì)觀察 分析判斷)

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇7

教學(xué)要求:

思想品德要求:仔細(xì)觀察圖畫和理解課文,了解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的,激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動的興趣。

知識要求:

1.學(xué)會生字,掌握由生字組成的詞語:陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。

2.想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。

能力要求:

1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。

3.看圖,讀課文,把描寫內(nèi)容的句子找出來,多讀幾遍。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。

3.圍繞一個(gè)意思,怎樣把話寫具體。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,粗知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

3.學(xué)會運(yùn)用由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備

投影幻燈,生字卡片。

三、教學(xué)過程

(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

你放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏的活動嗎?想想看,當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時(shí),那時(shí)的感覺會是怎樣的?今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。

(二)初讀課文,了解大意

1.請7個(gè)同學(xué),每人讀一個(gè)自然段,粗知課文內(nèi)容。

2.看圖說說圖意。(用投影幻燈打出課文插圖)

學(xué)生自由發(fā)言。

(三)學(xué)習(xí)本課生字(出示生字卡片)

1.讀準(zhǔn)字音。

“字”、“育”,“鷹”,它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“箏”和“宙”是翹舌音。

2.記憶字形。

(1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

(2)重點(diǎn)分析生字。

“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

(四)理解課文內(nèi)容,標(biāo)出自然段

1.看圖讀課文,說說每個(gè)自然段寫的是什么。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話?告訴了我們什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

四、板書設(shè)計(jì)

1放風(fēng)箏

時(shí)間:星期天的早晨

地點(diǎn):體育場

人物:我和哥哥

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫生字、新詞。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

(1)把下面字的部首去掉,看看是什么字,再加上其他部首,組成另外一個(gè)字。

例:但-(旦)-(擔(dān))

宙-()-()穩(wěn)-()-()

箏-()-()襯-()-()

(2)比一比,組成詞語。

斑()鬧()場()

班()閉()揚(yáng)()

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會運(yùn)用由生字組成的詞語。

2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

3.邊讀邊想像,能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。

4.鞏固學(xué)習(xí)。

二、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)和音樂磁帶,幻燈片

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)生字,講講由生字組成的詞語的意思

明媚:(景物)鮮明可愛。

墨綠:深得近于發(fā)黑的綠。

斑紋:在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。

熱鬧:(景象)繁盛活躍。

(二)邊讀邊想,逐段理解課文內(nèi)容(放音樂或幻燈片)

1.請學(xué)生讀第二自然段課文,說說這段主要講了什么?

學(xué)生自由發(fā)言

……

老師引導(dǎo):講得真好。這段主要講了來體育場放風(fēng)箏的人很多,內(nèi)箏的式樣也很多。

2.對照課文插圖,學(xué)習(xí)第三自然段課文。

(1)看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。

學(xué)生自由發(fā)言:

……

(2)想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個(gè)過程的。

學(xué)生自由發(fā)言:

……

老師肯定并引導(dǎo):講得不錯(cuò)。這段共有四句話,句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說:“我”舉著“大蜻蜓”,哥哥拿著線軸飛快地向前跑,邊跑邊放線。因?yàn)橐染€放到一定的長度,才能放風(fēng)箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’,我趕緊松開手?!薄摆s緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后,還要再拽著跑一陣,風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳,哥哥收住腳的時(shí)候,“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。

(3)讀一讀第四句話,說一說是什么意思。

學(xué)生自由發(fā)言

3.自學(xué)第四自然段課文,說說自己的理解。

學(xué)生自由發(fā)言

4.請一位學(xué)生讀第五自然段課文,說說這段講了什么。

學(xué)生自由發(fā)言

老師肯定并引導(dǎo):同學(xué)們講得很好。看圖學(xué)文,就要把靜止的畫面動起來,展開想像,在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。

5.請一位學(xué)生讀課文第六自然段,其他同學(xué)在書上用“--”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。

6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段,想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。

學(xué)生自由發(fā)言

老師肯定并引導(dǎo):三位同學(xué)說得都很好。我們每個(gè)人都要大膽地展開想像,在“看”的基礎(chǔ)上去想,想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說。“說”時(shí),不僅要用自己的話說,還要注意引用課文中的詞句,并把書面語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。通過本課學(xué)習(xí),你對“放風(fēng)箏”的活動感興趣嗎?如果你們學(xué)??赡愕募胰藥闳シ棚L(fēng)箏,一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇8

教學(xué)要求:

1、認(rèn)識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。

學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué):

a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?

二、聽讀課文,感知內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的`美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4、把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文,想象動情。

1、品讀第一自然段。

(1)營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2、品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎?

四、變讀為述,積累語言。

1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。

五、識字寫字。

1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

注:注意區(qū)別“飄、漂、票”

2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

3、練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟,豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評賞誰讀得好,以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

d、語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹葉____________,大家都在準(zhǔn)備過冬了?!毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1、出示課文第1—4自然段的開頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把____________________________________________。

秋天的雨,有一盒____________________________________________。

秋天的雨,藏著_____________________________________________。

秋天的雨,吹起______________________________________________。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動,為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。

板書設(shè)計(jì):

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力,這一點(diǎn)以后我會多加注意。

重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽?!弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個(gè)字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。

上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí),我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來,造成時(shí)間不夠,沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟,沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實(shí),比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭取進(jìn)步。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇9

《山溝里的孩子》教案

教材分析:

本課是一篇講讀課文,課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識,刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過,他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。

教學(xué)要求:

1、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。

2、掌握課后思考題,提高口頭表達(dá)能力。

3、掌握本課的生字生詞。

教學(xué)重點(diǎn):

體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,并進(jìn)行比較,了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板、投影儀

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們我們都是生長在城市中,你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文,看看他們的情況。

二、學(xué)生自由讀課文

指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的?可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明,教師加以適當(dāng)講解。

三、課文通過三方面來講山溝孩子的,先講了清晨孩子去上學(xué)的情景,天還沒有亮,山溝里還黑著,孩子們走過這座山,翻過那座山,去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽?;?、女孩子身上的新褂子顏色的變化,來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)體會

五、課文第二部分講了,傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家,孩子走過那座山,翻過這座山回家,天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化,說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。

六、天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處狼在嚎,羊欄邊的黃狗往往叫,天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。

七、小組討論:山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的,小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)。

八、說說自己是怎樣學(xué)習(xí)的?通過比較學(xué)習(xí)談?wù)勛约航窈髴?yīng)如何學(xué)習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生要向山溝里的孩子學(xué)習(xí)些什么品質(zhì)?

九、把學(xué)過的課文再讀一讀,爭取有感情流利的朗讀。

十、布置作業(yè):

預(yù)習(xí)本課生字生詞

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生字

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊課:

說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的?我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么?指名回答。

二、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,有一個(gè)怎樣的傳說?

三、指名回答

四、這把金鑰匙其實(shí)指的是什么?回答:是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個(gè)美好的愿望就是掌握知識,用知識使自己的山溝變一個(gè)樣,把山溝建設(shè)得更好。

五、有感情朗讀課文。

六、學(xué)習(xí)本課生字生詞:把認(rèn)字表中的生字從課文中找出來,畫一畫,并讀一讀,再自己組一個(gè)詞,擴(kuò)充詞匯練習(xí)。

七、學(xué)習(xí)寫字表中的生字。

罩:籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭,注意不要寫成四。

匙:鑰匙半包圍結(jié)構(gòu),注意最后是的最后一筆要長一些。

慧:智慧這個(gè)字筆畫較多,中間一部分橫要出頭。

貌:面貌本字的左邊部分較難寫,要重點(diǎn)指導(dǎo)。

勤:辛勤這個(gè)字左右結(jié)構(gòu),左邊的部分注意不是草字頭,最后一橫要變成提。

程:啟程左右結(jié)構(gòu)左邊是禾木旁,字形較簡單。

八、布置作業(yè):

本課生字寫在作業(yè)本上,有感情朗讀課文。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的小英?

板書:憂郁、自卑

2、小英為什么會憂郁、自卑?

3、因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

4、孩子們,面對如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?

5、你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁,聽老師讀讀課文的第五自然段,請大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?

6、學(xué)生交流,板書:開朗、自信

7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的?僅僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化?

8、看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰來讀讀這個(gè)自然段。

評:看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?

誰還愿意來讀一讀?

評:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。

齊讀

9、那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→

過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?

二、精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵

1、自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。

2、交流:課件出示

(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。

(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?

4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號)

1、默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句,多讀讀,多體會體會小英的心情。

2、出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

(1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?

(2)你是從哪些字詞體會到小英的心情?(立刻、低)

(3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流

(4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯啊!誰來讀讀這句話?

評:你讀得非常膽怯,把頭低下了

誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀?

評:讀得聲音非常輕,心里很害怕。

讓我們一起體會著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。

過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”

1、出示:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

(1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語中體會到小英的心情?

(2)“慢吞吞”你從中體會到了什么?

“眼圈兒紅了”

(3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會體會小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂響起)

(4)現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。

評:小英緊張,害怕得快要哭了。

誰再來讀?追問:讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?

讓我們一起體會著小英的心情和感受,來讀讀這段話。

過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。

1、出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。

2、如果目光會說話,同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么?

3、是呀,我們都會鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺,來到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

4、現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?

你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書:鼓勵(lì)

5、小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?

“小英感動得流下了眼淚。”

6、小英被什么感動得流下了眼淚?(掌聲)

僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)

7、小英感動得流著眼淚,好像在對我們說什么?學(xué)生交流。

8、誰能把這感人的場面讀一讀?(出示第一次掌聲)

讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。

過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。

1、掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)

2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,而且她的普通話也很好。

3、出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動來告訴我嗎?

(2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么?學(xué)生交流。板書:表揚(yáng)

(3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動著千言萬語,她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……

4、掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺,掌聲后,小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動的。

5、誰愿意把小英此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀,齊讀。

6、在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表揚(yáng)。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。

三、情感體驗(yàn),深化主旨

過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵(lì),對她的一種表揚(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書:愛

1、所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信

2、同學(xué)們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?

你的心情怎么樣?

你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?

你的心情怎么樣?

3、是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……

4、同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠的鼓勵(lì)。

女同學(xué),請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

男同學(xué),請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。

全體同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人。

小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因?yàn)槲覀兊纳枰獝?。完整板書?/p>

同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長!

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學(xué)過程:

一、引題:

1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學(xué)們,請閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,想像一下,你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。

師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

請學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀,感受詩情。

1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))

(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過,田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。

師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示:聽聽,

秋的聲音

四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首

展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。

師:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

感情朗讀。

擴(kuò)展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送作為禮物。

布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等

3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————

聞聞,秋的味道————

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇12

《葡萄溝》:

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標(biāo):利用對話和人熱情相處。

3、能力目標(biāo):自己動手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):

理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長句。

四、教、學(xué)具:

音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等

五、教法:

啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師:我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂,現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽聽音樂,想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。(播放音樂,學(xué)生自由地做動作。)

2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動作?(學(xué)生自己做動作)

3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)

4、出示課題:《葡萄溝》

師:讓我們來齊讀一次吧!(生齊讀)

師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰寫得又快又好。(生寫,師巡視)

師:寫得真不錯(cuò),下面翻開書,課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。(播放錄音)

師:誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書)找得可真準(zhǔn),讓我們來讀一讀。(生讀)

二、新課。

(一)教學(xué)第一段。

1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個(gè)同學(xué)來讀第一段。(抽生讀)

2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:

葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)

3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說,師相機(jī)板書)讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)

4、師:讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。

(二)教學(xué)第二段。

1、師:請同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)

2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說?!鶕?jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答。)

如:生說:茂密的枝葉向四面展開,就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說得可真好,能不能把這句讀給大家聽一聽?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎?(生讀)

步驟:先把說的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師:葡萄有很多顏色,請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。

師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來比一比,看誰先涂好。(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)

4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個(gè)詞語來形容它,誰能把它找出來?(五光十色)我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美,我們再把這句話讀一讀。(生讀)

5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來,我們請一個(gè)同學(xué)來讀。(抽學(xué)生讀)大家一起來讀,雅不雅克西?

6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂)生回答,師給予鼓勵(lì)。

7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們再夸一夸葡萄溝吧!

(三)教學(xué)第三段。

1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2、師:下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)

3、師:讀得真不錯(cuò),下面我請一位同學(xué)來讀,其余同學(xué)看電視,注意觀察葡萄干是怎樣制成的?

4、師:現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說,請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說,再抽同桌起來說)

5、師:說得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們再把這句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀,再齊讀)

6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺都讀出來了,我們再齊讀本段好嗎?

7、師:讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個(gè)好地方)

三、小結(jié):

葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同!(生齊讀)

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇13

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會8個(gè)字,認(rèn)識5個(gè)字。

2.正確,流利,有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重,還需要溝通,交流和愛護(hù),得到對方的肯定和鼓勵(lì),并感受到友誼的珍貴。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字,正確地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會朋友之間情感交流的方法,感受友誼的珍貴。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、談話:

說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?

2、揭示課題,板書:15朋友之間

3、師述:

我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事,她們又有什么收獲呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。

3、指名朗讀課題,齊讀課題。

二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。

2、聯(lián)系上下文理解詞語:

興奮、欲言又止、

光彩奪目、糟糕、自不量力

震驚、

3、指名分自然段朗讀課文,正音。

4、討論:課文主要講了什么,有什么不明白的地方提出來。

三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文,小組討論課文主要內(nèi)容。

2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。

3、提出問題,教師總結(jié)歸納,在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案

四、課堂小結(jié),書寫生字。

1、教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫生字。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)交流,說說怎么記住這些字。

左右結(jié)構(gòu):段詞扭證

左中右結(jié)構(gòu):傲

上下結(jié)構(gòu):簡

上中下結(jié)構(gòu):意

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。

(4)學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。

1、提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第15課,你知道了什么。

二、2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文1—4自然段,邊讀邊想:故事的起因是什么?

(1)指名朗讀課文,邊讀邊想。

(2)討論交流。

師問:這時(shí),作者的心情怎樣?

2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。

(1)討論:“我”的感情有哪些變化?

(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。

不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。

她為什么不告訴我她的想法。

生氣——我轉(zhuǎn)身離去。

難過——一想起和林童過去是那樣友好,現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂,我就很難過。

懷疑——也許很糟糕。

3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。

(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容,體會人物的心情,談?wù)勛约旱捏w會。

(2)分小組表演。

(3)全班表演。

(4)學(xué)生評議,交流感受。

(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文,體會作者內(nèi)心的感受。

三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。

朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓φn文的感受。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動,培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識。

3、積累反義詞。

4、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。

第一課時(shí)

口語交際

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)美嗎?但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間,你觀察到了哪些環(huán)境問題?

2、交流:各調(diào)查小組派出代表,根據(jù)本組的調(diào)查情況,采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法,圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流:調(diào)查的哪方面內(nèi)容?采用什么方法?在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染的原因是什么?

3、討論:以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1、同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,通過剛才的交流,你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識,你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。

2、學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、交換習(xí)作,互相修改,教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

第二課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2、發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?

3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn):

1、學(xué)生自瀆,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3、拓展:列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背:

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,讀準(zhǔn)字音。

2、采取多種形式讀古詩句。

3、采取多種形式背古詩句。

展示臺:

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,可以單獨(dú)制作,也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵(lì)。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇15

《珍珠泉》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3.體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4.積累課文優(yōu)美語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解珍珠泉的美麗,體會作者表達(dá)的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)體會作者表達(dá)的感情。

四、教具準(zhǔn)備

有關(guān)泉水的資料

五、預(yù)習(xí)提綱

1.閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的`其他資料

2.朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”

(一)、交流資料,導(dǎo)入新課

1.全班交流關(guān)于泉水的資料

2.板書課題:同學(xué)們介紹了那么多泉水,各有特點(diǎn),令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?

(二)、自讀討論,朗讀體會。

1.生自讀課文,思考提出的問題,

2.討論交流,朗讀體會:

(1)說說為什么叫珍珠泉?

(出示句子:

①“開始,水泡……消失了!”。

②“水泡閃亮……珍珠啊!”

③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)?請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,跟同伴討論討論。

自己讀書思考,形成自己的想法

(3)小組交流討論,全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)

(4)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠泉水的特點(diǎn),重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

(三)、練習(xí)朗讀,體會感情

假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時(shí),語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

練習(xí)朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

(四)、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉的位置,接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的景物,以及潭底冒出的泡泡。

(五)、布置作業(yè):

1.在文中找出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子,摘抄背誦。

2.看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物,它們有什么特點(diǎn),仔細(xì)觀察,寫下來。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇16

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個(gè)女孩改變了,這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰?(英子)

二、文本對話,感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分,畫出有關(guān)句子和詞語,并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

(抓住重點(diǎn)詞句)

(1)她很文靜……最后一個(gè)離開

(2)英子立刻把頭低下

(3)英子猶豫……

2、換位思考:假如你是英子,此時(shí)你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,此時(shí)她一搖一晃走下講臺,這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子,此刻你最想說什么?

如果沒有__________,我就_________。

因?yàn)開_____________,所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后,英子來信了,快來讀讀,從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈言

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇17

《胡蘿卜先生的長胡子》

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“蘿、卜、愁、沾、晾”五個(gè)生字,正確認(rèn)讀帶有生字的詞語。

2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想,感受閱讀的樂趣。

3.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

4.嘗試?yán)m(xù)編故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想,感受閱讀的樂趣。嘗試?yán)m(xù)編故事。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑問難

1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。板書課題。讀了課題,你想知道些什么?(學(xué)生提問,教師梳理問題)

2.教師談話:這些問題老師也想知道,我們就一起來看看今天的童話吧!

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字字音,劃出帶有生字的詞語,把句子讀通順。標(biāo)出課文自然段。邊讀邊想:課文寫了什么故事?接下來會發(fā)生什么?

2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

胡蘿卜、發(fā)愁、沾到、晾尿布

3.再讀課文,說說課文寫了什么故事?

4.接下來的故事會和什么有關(guān)?

三、自主閱讀,進(jìn)行猜想。

1.通過初讀,我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發(fā)愁。你能說說“發(fā)愁”是什么意思嗎?借機(jī)理解“發(fā)愁”。

2.有一天,胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子,結(jié)果漏掉了一根胡子。結(jié)果這根胡子變得怎樣了?讀2—4自然段,和同桌說一說。

3.默讀5—8自然段,想一想,小男孩用這根長胡子做什么?想象一下小男孩的心情。

4.當(dāng)胡蘿卜先生路過鳥太太的家時(shí),會發(fā)生什么事?請大膽的猜想,全班交流。

5.故事還沒有結(jié)束。再讀課文,邊讀邊想,后來會發(fā)生什么事情?你為什么這樣想?先自己想,然后小組同學(xué)說一說。

6.全班交流。說說:你在什么地方做了預(yù)測?你為什么這樣想?

7.聽老師續(xù)講故事,看看自己的預(yù)測有哪些相同和不同。

當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡子,高興地說:“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子,系在兩根樹枝的中間,晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧,鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊,再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。

鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路,他們挨著個(gè),但不是前面的撞了后面的,就是后面的踩了前面的。

這時(shí),鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子,突然有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子,讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子,自己牽著胡子走在最前面。這樣,小鼴鼠順利地過了馬路。

當(dāng)鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時(shí),看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說:“這下我總算找到捆書的繩子了?!兵喿酉壬粝乱欢魏}卜先生的長胡子,把書捆成兩包,然后,拎著書一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面,不知不覺被許多人剪下,派上了許多用處。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡,就走進(jìn)白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡,白菜小姐說:“如果你用長胡子做繩子,把眼鏡系住,就不怕找不到眼鏡了?!卑撞诵〗阏f這些話的時(shí)候,用一根長胡子系住了眼鏡。

當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時(shí)候,他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說:“我的胡子真是太棒了?!?/p>

8.最后,胡蘿卜先生還會為他的胡子發(fā)愁嗎?

9.說一說,原文中的故事你想到了嗎?我們有的同學(xué)雖然想的和文中不一樣,但是有理有據(jù),這樣的預(yù)測也是對的。

四、歸納方法,拓展延伸

1.學(xué)生再次自由讀課文,回顧課文內(nèi)容,說一說:你認(rèn)為預(yù)測應(yīng)該注意到什么?

2.歸納,總結(jié):(1)依據(jù)內(nèi)容和生活常識來預(yù)測。(2)預(yù)測要有依據(jù)。(3)當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的基本內(nèi)容不同時(shí),及時(shí)修正自己的想法,接著預(yù)測后面可能會發(fā)生什么。

3.拓展練習(xí):讀題目,猜猜可能寫了些什么?

《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未來》

五、課堂總結(jié),提出希望

1.上了這一課,你有什么收獲?

2.教師提出希望:希望同學(xué)們在以后能大膽預(yù)測,合理預(yù)測,每個(gè)人都能成為一個(gè)小小故事王。

關(guān)于小學(xué)三年級語文的教案篇18

教材簡析:

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。

全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、學(xué)會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

2、理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、討論、品味重點(diǎn)詞句,體會其中的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、“我”爬天都峰的過程。

2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

教法與學(xué)法:

師:品析重點(diǎn)詞句法。

生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1.板書課題,齊讀課題。

2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學(xué)情況。

1.拿出生字、詞語卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

2.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

4.理解重點(diǎn)詞語。

猶豫:拿不定主意。

奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終于:表示經(jīng)過種.種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。

居然:表示出乎意料。

汲取:吸取。

四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。

1.自由讀,標(biāo)出自然段,說說課文主要寫了一件什么事?

2.分小組互相交流。

3.全班交流。

(課文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。)

五、再讀課文,理清層次。

1.指名分讀每個(gè)自然段,并說說各寫了什么?

2.理清作者的敘述順序:

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3.分角色朗讀課文。

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