八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

知識(shí)與技能

1.弄清說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路。

2.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。

過(guò)程與方法

通過(guò)速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說(shuō)明的層次和說(shuō)明的方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色和寫(xiě)法特點(diǎn)。

難點(diǎn)閱讀較長(zhǎng)文章，把握說(shuō)明的層次。

學(xué)法速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。

課時(shí)1課時(shí)

同學(xué)們，誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)間?“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時(shí)間比作一去不復(fù)返的流水;“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時(shí)間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實(shí)時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。例如，那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書(shū)……今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)我國(guó)科普學(xué)家陶世龍的科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開(kāi)大地的秘密》《地球的畫(huà)像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。

關(guān)于巖石

巖石分為三大類(lèi)：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的鵝卵石，和今天我們見(jiàn)到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱(chēng)為“礫”;在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開(kāi)來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

1.這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞中加點(diǎn)字的讀音(齊讀)：

蹤跡(zōnɡ)腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)

海枯石爛(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)

龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

2.速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫(huà)出重要環(huán)節(jié)。

3.巖石是如何從毀滅走向新生的?

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。

巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

5.完成下列填空題，說(shuō)說(shuō)巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的。

從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動(dòng);(石頭的顏色不同)可以說(shuō)明地球上氣候的變化;(化石)可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過(guò)程。

6.小結(jié)：了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)，探尋它們，進(jìn)而為人類(lèi)造福。

1.本文的標(biāo)題有什么特色?

本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見(jiàn)摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。

2.課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話?

討論明確：課文引用高士其的話開(kāi)頭，把時(shí)間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過(guò)引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。

3.第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨?

沒(méi)有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說(shuō)明時(shí)間是如何被記錄下來(lái)的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4.找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容?

第5自然段：巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?(總領(lǐng)下文——巖石被自然界中各種因素改變)

第7自然段：真的有“海枯石爛”的時(shí)候(啟下——巖石毀滅的過(guò)程)

第18自然段：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結(jié)上文巖石新生的歷史)

第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結(jié)了巖石記錄時(shí)間方式之一：毀滅與新生;啟下談巖石記載歷史痕跡)

第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)(承上——總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動(dòng))

第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程(啟下——列舉事例說(shuō)明化石記錄地質(zhì)時(shí)期)

5.根據(jù)承上啟下的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。

全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。

第一部分(1～4自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5～29自然段)：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

第一層(5～21自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時(shí)間。

第二層(22～29自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30～31自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識(shí)，造福人類(lèi)。

6.巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式;巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問(wèn)題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①地殼的活動(dòng);②氣候的變化;③古代生物的狀況;④地球歷史的發(fā)展過(guò)程;⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。

7.閱讀第28～29自然段，然后回答問(wèn)題：人類(lèi)是怎樣根據(jù)化石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的?

三葉蟲(chóng)化石——寒武紀(jì)——海洋寬廣

大樹(shù)木化石——石炭紀(jì)——溫暖潮濕

長(zhǎng)毛獸化石——第四紀(jì)——?dú)夂蚝?/p>

8.作者在文中采用了什么說(shuō)明順序?

文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。

9.品味說(shuō)明語(yǔ)言

(1)“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說(shuō)明方法?加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么?

說(shuō)明方法是列數(shù)字。

加點(diǎn)詞語(yǔ)不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

(2)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?

作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說(shuō)明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。

1.層次清楚，過(guò)渡自然。文章引用科普作家高士其的詩(shī)句，帶出時(shí)間的話題。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，文章先說(shuō)明巖石無(wú)論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說(shuō)明自然界中，地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無(wú)字的史書(shū)”。

本文中有些獨(dú)立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有海枯石爛的時(shí)候”，引出“石爛”的話題;有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡”。

2.擬人手法，生動(dòng)有趣。

從語(yǔ)言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫(xiě)法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動(dòng)與無(wú)奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”這個(gè)排比式擬人手法，給讀者以形象的動(dòng)感，把平時(shí)看做可怕的事物寫(xiě)得輕柔可見(jiàn)。

時(shí)間的腳印

(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時(shí)間的方式。

(二)巖石是怎樣記錄時(shí)間的1.巖石的厚度和生成順序2.巖石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發(fā)展過(guò)程自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)

(三)讀懂巖石記錄，造福人類(lèi)。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解新聞基本常識(shí)，理解消息寫(xiě)作的“五要素”和“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)。

2.明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)本文短小精粹、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.關(guān)注時(shí)事新聞，培養(yǎng)讀報(bào)習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解新聞基本常識(shí)，掌握消息的基本特點(diǎn)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文短小精粹、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及作者的情感。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)方法】

講讀法。

【預(yù)習(xí)要求】

1.先閱讀本單元“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。

2.從互聯(lián)網(wǎng)搜索、瀏覽關(guān)于渡江戰(zhàn)役的資料，理解戰(zhàn)役的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示例

隨著科技的發(fā)展，人們的視野越來(lái)越開(kāi)闊，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑成了一個(gè)龐大的視聽(tīng)世界，而人們要了解世界日常接觸最多的文體之一便是新聞。翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)電視，撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種剛剛發(fā)生的新聞的報(bào)道，它使我們足不出戶(hù)，可遍知天下事。那么，同學(xué)們對(duì)新聞?dòng)至私舛嗌倌兀?/p>

二、介紹相關(guān)知識(shí)

（引導(dǎo)學(xué)生研讀“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充介紹。）

1、新聞

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是新聞作者對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀新聞作品，匯聚成社會(huì)生活史、文化史浩瀚的資源。

“新聞”有廣義和狹義兩種：

廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。

狹義的新聞專(zhuān)指消息，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。

本單元以新聞?lì)愇恼聻橹鳎邢ⅰ?bào)告文學(xué)、新聞評(píng)論等多種體裁。

●新聞的特點(diǎn)：

⑴傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。只寫(xiě)給自己看，或?qū)懡o個(gè)別人看的，就不是新聞了。新聞的其他特性都與這點(diǎn)有關(guān)，都要考慮到廣大受眾的需要。

⑵真實(shí)性。真實(shí)是新聞的生命。為了體現(xiàn)真實(shí)，新聞一般須具備“五要素”，稱(chēng)為“五個(gè)W”：When（何時(shí)）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個(gè)W加一個(gè)H”，成為新聞“六要素”。當(dāng)然，最重要的是不能編造、虛假。

⑶時(shí)效性。要求在第一時(shí)間作出報(bào)道，這是“時(shí)效”上的要求。“新”是新聞價(jià)值的重要指標(biāo)。一是時(shí)間上的新。報(bào)道的必須是新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實(shí)。二是內(nèi)容上的新。要報(bào)道新鮮的事實(shí)，要有新看點(diǎn)。

有的新聞，如特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、報(bào)告文學(xué)等，也追求文字形象、生動(dòng)，以使讀者愿意讀、喜歡讀。

2、消息

新聞中最常用的文體是消息。消息即狹義的新聞，它是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)意義并引起公眾興趣的事實(shí)的簡(jiǎn)短報(bào)道。因此，真實(shí)性、時(shí)效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。

消息有比較固定的格式，即由主到次地組織內(nèi)容，高潮在前，稱(chēng)為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)。

消息一般包括標(biāo)題（正題、引題、副題）、 導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景材料（有的消息還有結(jié)尾）等部分。 導(dǎo)語(yǔ)，即開(kāi)頭部分，將全文最重要的內(nèi)容作概括性的說(shuō)明。消息寫(xiě)作，以概述為基本表達(dá)方式。

標(biāo)題，是消息的眼睛，擬寫(xiě)得好，可以吸引讀者；擬寫(xiě)得差，一篇好消息也會(huì)被埋沒(méi)。可見(jiàn)標(biāo)題有著向讀者推薦的作用。如：《地球三分鐘凈增五百人》（新華社1996年7月13日電訊稿）、《杭城新事見(jiàn)新風(fēng)拎書(shū)拜年書(shū)壓歲》（1991年2月19日《解放日?qǐng)?bào)》）。

消息的標(biāo)題必須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地概括消息內(nèi)容，幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。消息標(biāo)題有主題（正題）、引題（眉題）、副題（次題）三種。

主題：概括與說(shuō)明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。

引題：揭示消息的思想意義或交待背景，說(shuō)明原因，烘托氣氛。

副題：提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果，或作內(nèi)容提要。

導(dǎo)語(yǔ)，是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，寫(xiě)出消息中最主要、最新鮮的事實(shí)，鮮明地提示消息的主題思想。 導(dǎo)語(yǔ)的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。

主體，這是消息的主干部分。它緊接 導(dǎo)語(yǔ)之后，對(duì) 導(dǎo)語(yǔ)作具體全面的闡述，具體展開(kāi)事實(shí)或進(jìn)一步突出中心，從而寫(xiě)出 導(dǎo)語(yǔ)所概括的內(nèi)容，表現(xiàn)全篇消息的主題思想。應(yīng)按“時(shí)間順序”或“邏輯順序”寫(xiě)作，但仍然要先寫(xiě)主要的，再寫(xiě)次要的。

新聞背景，指事件的歷史背景、周?chē)h(huán)境及與其它方面的聯(lián)系等。寫(xiě)新聞?dòng)袝r(shí)要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內(nèi)容和價(jià)值，起到襯托、深化主題的作用，也就是回答五個(gè)“Ｗ”中的Why（為什么）。

結(jié)尾，新聞的結(jié)尾有小結(jié)式、啟發(fā)式、號(hào)召式、分析式、展望式……等等。這些結(jié)尾寫(xiě)作與一般記敘文結(jié)尾的寫(xiě)作并無(wú)大的不同。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音（投影或板書(shū)）

蕪湖：wú摧枯拉朽：kū荻港：dí

2.解釋詞語(yǔ)（投影或板書(shū)）

經(jīng)營(yíng)：籌劃、組織、管理。

摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢(shì)力很容易打垮，這里指解放軍攻勢(shì)凌厲，不可阻擋。

潰退：潰敗后退。

四、熟讀課文（可以全班整體朗讀，也可以個(gè)別閱讀）。

1.找出這則新聞的“五要素”。

（該題檢測(cè)學(xué)生對(duì)新聞“五要素”知識(shí)的掌握情況）

教師明確：在這條消息中，何時(shí)，是1949年2月10日午夜開(kāi)始的不到二十四小時(shí)之內(nèi)；何地，在蕪湖和安慶之間的長(zhǎng)江水面上；何人，人民解放軍，三十萬(wàn)之眾；何事，我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江（一看標(biāo)題便知）；為何，人民解放軍攻破國(guó)民黨__防線，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸（從“人民解放軍”和“國(guó)民黨__”的命名中，確定戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。）

本文的重點(diǎn)，在“如何”上：

⑴一方面是解放軍不到二十四小時(shí)，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；

⑵另一方面是國(guó)民黨軍，經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的防線，軍無(wú)斗志，土崩瓦解。

2.小結(jié)

新聞報(bào)道是我們?nèi)粘Ｉ钪辛私鈬?guó)內(nèi)外重要事件的最主要文體之一，了解新聞的基本知識(shí)，掌握新聞的主要特點(diǎn)，對(duì)于我們更好地閱讀新聞報(bào)道，有著重要的指導(dǎo)作用。這也是我們本堂課的主要內(nèi)容。

五、作業(yè)布置

1.完成課后“練習(xí)·探究”（一）。

2.思考“練習(xí)·探究”（二）。

3.閱讀“詞句品味·積累。”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1.前一節(jié)課，我們了解了新聞的基本常識(shí)和新聞的主要特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一次。（“五要素”和一個(gè)H、消息的特點(diǎn)、消息的結(jié)構(gòu)等）

明確：新聞?dòng)形鍌€(gè)W（“五要素”），即when（何時(shí)），where（何地），who（何人），what（何事），why（為何）和一個(gè)H，即how（如何）。

消息的基本特征是真實(shí)性、時(shí)效性及文字少、篇幅小。

消息一般包括標(biāo)題（正題、引題、副題）、 導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景材料（有的消息還有結(jié)尾）等部分。

2.指出本文所包含的“五要素”和一個(gè)H，并區(qū)分出 導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)。

（該題既檢查了學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，又檢測(cè)明確了“練習(xí)·探究”（一））

明確：⑴本文是一篇簡(jiǎn)短的消息，堪稱(chēng)新聞寫(xiě)作的經(jīng)典之作。新聞“五個(gè)W”（“五要素”）：When（何時(shí)）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），在本文中體現(xiàn)為：時(shí)：1949年4月20日午夜到21日；地：蕪湖、安慶之間；人：人民解放軍；事：渡過(guò)長(zhǎng)江；故：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。How（如何）那就是：不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。

⑵本文的 導(dǎo)語(yǔ)：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。

主體：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。

結(jié)語(yǔ)：人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行_朱總司令的命令。

二、三讀課文，品味語(yǔ)言。

1.從理論上說(shuō)，新聞只是向讀者提供最新的事實(shí)，好像是中立的、純客觀的。但是，完全中立的、客觀的、不帶主觀價(jià)值判斷的“事實(shí)”，是不可能存在的。其中主觀的立場(chǎng)和觀點(diǎn)是滲透在事實(shí)的敘述之中的。同樣的事實(shí)，如果由失敗的一方來(lái)發(fā)表新聞，則完全可能是另外一個(gè)樣子。你能找出本文中帶有主觀傾向的詞句嗎？并加以簡(jiǎn)要分析。

（此題難度不大，估計(jì)學(xué)生能找出“摧枯拉朽”“軍無(wú)斗志”“紛紛潰退”“英雄式的戰(zhàn)斗”這些詞語(yǔ)，并能分析出其中的驕傲自豪感，教師只需完善與豐富即可；該題也結(jié)合了“詞句品味”。）

明確：⑴“國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。”勝利者的自豪感從“摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出來(lái)。“經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”極言準(zhǔn)備的充分，按理長(zhǎng)江防線應(yīng)當(dāng)是牢不可破的，但是后面緊接著說(shuō)國(guó)民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對(duì)比中愈顯出我軍勢(shì)不可擋，敵軍不堪一擊。

⑵“長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。”這里的“風(fēng)平浪靜”，明顯不完全是自然景觀的描述，而“萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸”，則更是表現(xiàn)了勝利者穩(wěn)操勝券的心態(tài)。這可以說(shuō)是在新聞消息中難得一見(jiàn)的抒情筆調(diào)，渡江戰(zhàn)斗如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫(huà)，令人賞心悅目，透露著樂(lè)觀輕松的心情。

⑶“不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。”“不到、即已、正向”，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)和“突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊”這些表示行為的詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜希盐臆姽?shì)迅猛、銳不可擋的態(tài)勢(shì)，表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.比較閱讀，品味“簡(jiǎn)潔”。

將本文與以下這篇消息進(jìn)行比較，找出異同。（可以將《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》文本通過(guò)PPT或投影展示，也可以事先印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。）

我軍橫渡長(zhǎng)江情景

新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電前線____閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)波長(zhǎng)江時(shí)的情景稱(chēng)：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無(wú)數(shù)道火線飛向南岸，接著整個(gè)南岸國(guó)民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個(gè)港口涌出了無(wú)數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當(dāng)?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笐?zhàn)員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等侯著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號(hào)，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過(guò)去了!”“過(guò)去了!”無(wú)數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來(lái)，加速向?qū)Π恶側(cè)ァ?duì)岸的解放軍則開(kāi)始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào)，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來(lái)越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無(wú)數(shù)民工忙著把無(wú)數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運(yùn)過(guò)江去。這時(shí)，在大江南岸，布滿著無(wú)數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽(tīng)到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見(jiàn)了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見(jiàn)!”

（選自《東北日?qǐng)?bào)》，1949年4月25日）

（二者都寫(xiě)同一件事，但《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》對(duì)進(jìn)攻過(guò)程進(jìn)行了更為詳細(xì)的描寫(xiě)。但沒(méi)有《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》的簡(jiǎn)潔之美。）

比較、明確：

相同之處：兩則消息寫(xiě)的都是中國(guó)人民解放軍21日晚橫渡長(zhǎng)江，取得全面勝利的事實(shí)。

不同之處：《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》重在詳細(xì)地描寫(xiě)了我軍渡江的情景，特別加入了語(yǔ)言和場(chǎng)面描寫(xiě)。而《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》只用了不到200字簡(jiǎn)潔、明了、生動(dòng)地展現(xiàn)了渡江戰(zhàn)役的概貌。

《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》極為簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，只有不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的 導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分，沒(méi)有一個(gè)多余的字；而且敘述層次清楚，一目了然。 導(dǎo)語(yǔ)部分交代了事件總體面貌；主體分成三個(gè)層次展開(kāi)：渡江戰(zhàn)斗的時(shí)間、地點(diǎn)；國(guó)民黨長(zhǎng)江防線崩潰；我軍破敵、進(jìn)擊的態(tài)勢(shì)。同時(shí)又不失生動(dòng)，如用了一系列的四字句：摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退，風(fēng)平浪靜，萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸，突破敵陣，形象地再現(xiàn)了戰(zhàn)斗的情景。四字句音節(jié)短促，與所表達(dá)的解放軍攻勢(shì)的迅猛、凌厲相得益彰。

對(duì)于這樣一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng)，本來(lái)可以有更為豐富，甚至有更加復(fù)雜的情景描述，但是，文章卻嘎然而止。一連串文言色彩很濃的詞語(yǔ)的運(yùn)用，不但符合新聞文體的簡(jiǎn)短明快的規(guī)范，而且便于表達(dá)作者高瞻雄視不可一世的氣概。

三、作業(yè)布置

1.從今天的報(bào)紙中挑幾則新聞，找出其中的“五要素”和一H，指出消息的 導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)等結(jié)構(gòu)。

2.通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

新聞：廣義

狹義（即消息）

消息五要素：“五個(gè)W”和一個(gè)H

When（何時(shí)）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）

How（如何）

基本特點(diǎn)：傳播性、真實(shí)性、時(shí)效性

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確把握新聞的六要素，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，體會(huì)新聞?wù)Z言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣胸懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點(diǎn)。

難點(diǎn)：提高朗讀技巧。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課。

2012年，中國(guó)文學(xué)家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；2015年，中國(guó)醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為第二個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人。那些人才可以獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。

2、文學(xué)常識(shí)。

諾貝爾獎(jiǎng)，是以瑞典的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬(wàn)瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟?lèi)做出重大貢獻(xiàn)的人，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。

補(bǔ)充材料一：錯(cuò)過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家

2001年，老舍先生的兒子、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館副館長(zhǎng)舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過(guò)調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎(jiǎng)。

1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)的候選人。當(dāng)時(shí)學(xué)院中有強(qiáng)大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)失之交臂。

補(bǔ)充材料二：最“省事兒”的諾獎(jiǎng)得主

1901年，X射線發(fā)明人德國(guó)科學(xué)家倫琴收到一封來(lái)信，信中邀請(qǐng)他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信，信上說(shuō)：斯德哥爾摩路途遙遠(yuǎn)，需向校長(zhǎng)請(qǐng)假才行，麻煩得很，將獎(jiǎng)牌與獎(jiǎng)金寄過(guò)來(lái)行不行？瑞典的答復(fù)是：獎(jiǎng)牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無(wú)奈地來(lái)到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)牌后就即刻打道回府，連獲獎(jiǎng)后例行的講座也取消了。

補(bǔ)充材料三：最“奇葩”的諾獎(jiǎng)得主

2013年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物，他至今都不用手機(jī)，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎(jiǎng)的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎(jiǎng)的事情。

3、默讀課文，把握消息六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

時(shí)間：1901年12月10日；

地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)；

事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現(xiàn)出新聞?wù)Z言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)。

瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人”。

明確：“首次、每年、”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

5、看屠呦呦2015年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎(jiǎng)是發(fā)給哪兩類(lèi)人?互相用頒獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)氣讀第二自然段.

明確：每年的諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給過(guò)去一年里，為了世界科學(xué)的進(jìn)步，為了世界和平的維護(hù)，做出的貢獻(xiàn)；指導(dǎo)朗讀：用奧斯卡頒獎(jiǎng)音樂(lè)做背景，指導(dǎo)男生讀獲獎(jiǎng)人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。

6、第三第四自然段的內(nèi)容和新聞的標(biāo)題無(wú)關(guān)，你認(rèn)為可以刪去嗎？

明確：不可以。第三自認(rèn)段補(bǔ)充背景部分，交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來(lái)源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的來(lái)源,補(bǔ)充說(shuō)明資金管理權(quán)與獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認(rèn)識(shí)諾貝爾獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。

7、反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。用句式說(shuō)話“我看到了一個(gè)______的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說(shuō)：“諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人。”

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過(guò)去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來(lái)，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫(xiě)信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛(ài)文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué)，他說(shuō)：“飯可以不吃，哲學(xué)書(shū)不可不讀。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫(xiě)詩(shī)，30歲那年還寫(xiě)了一部名為《兄弟》的小說(shuō)，后來(lái)又寫(xiě)過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō)。1885年，諾貝爾還寫(xiě)過(guò)一部《專(zhuān)利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō)：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解新聞的有關(guān)常識(shí),學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞。

2、了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況本文寫(xiě)作背景，接受革命教育。

3、把握新聞的六要素和結(jié)構(gòu)的五部分（重點(diǎn)）。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

古語(yǔ)言“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的確，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，“秀才不出門(mén)，能知天下事”早已成為事實(shí)。那么，我們這些“秀才”又是怎樣知道天下事的呢？

【小結(jié)】對(duì)，那是因?yàn)楝F(xiàn)代媒體——廣播、電視、報(bào)紙等每天為我們及時(shí)提供了“新聞”。老師相信各位同學(xué)一定都是關(guān)心天下事的小秀才。那么，同學(xué)們了解最新的新聞嗎？舉例：云南干旱、玉樹(shù)地震、世博會(huì)

好的，下面請(qǐng)你聽(tīng)一段新聞錄音，然后告訴同桌，你聽(tīng)到了什么內(nèi)容？試著對(duì)你的搭檔說(shuō)說(shuō)。【播放錄音】

二、新聞的相關(guān)知識(shí)：

1、概念：所謂新聞是指報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等使用的記錄社會(huì)、傳播消息、反映時(shí)代的一種文體。

新聞的概述有狹義和廣義之分。狹義的新聞專(zhuān)指“消息”，“消息”指用概括性的敘述方式，簡(jiǎn)明扼要的文學(xué)，迅速及時(shí)地報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生或正在發(fā)生的具有一定社會(huì)價(jià)值的事件。廣義的新聞指及時(shí)報(bào)道新邁發(fā)生的重要事件或生活現(xiàn)象的各種文章，包括消息、通訊、特寫(xiě)、評(píng)論、報(bào)告文學(xué)等。

2、新聞的特點(diǎn)：立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)，反映迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確。

3、結(jié)構(gòu)：每則消息（新聞）在結(jié)構(gòu)上，一般包括標(biāo)題、 導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五個(gè)部分。前三者是主要部分，后兩者是輔助部分。

標(biāo)題是新聞的題目。用來(lái)概括消息的主要事實(shí)，是全文的眼睛。準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。新聞的一條完全式標(biāo)題，主題在中間一行，字號(hào)，揭示新聞的核心事實(shí)；肩題在主題的上面，從一個(gè)側(cè)面對(duì)主題作引導(dǎo)、說(shuō)明；副題在主題下面，對(duì)文體作補(bǔ)充、注釋。主題和肩題，副題的關(guān)系應(yīng)是虛實(shí)相濟(jì)、相得益彰。主題要“實(shí)”肩題，前題可“虛”。

導(dǎo)語(yǔ)：一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來(lái)提示新聞中最有價(jià)值、最核心的事實(shí)。使讀者一目了然。

主體：隨導(dǎo)語(yǔ)之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡發(fā)問(wèn)題和表明觀點(diǎn)的中心部分，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的展開(kāi)與補(bǔ)充，是全篇新聞的關(guān)鍵所在。

結(jié)語(yǔ)：指新聞的最后一句或一段話，是消息的結(jié)尾。它依據(jù)內(nèi)容的需要可有可無(wú)。

背景：是消息的從屬部分，是事件發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。位置不固定，常插在主體部分，也插在 導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)語(yǔ)之中。

4、新聞的六要素

5、新聞的寫(xiě)法：通常都采用“倒金字塔式”，即不按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序?qū)懀堑惯^(guò)來(lái)，先說(shuō)結(jié)果，然后再依事實(shí)的重要程度，重要的`、次要的、再次要的，依次寫(xiě)來(lái)。

新聞的表達(dá)方式主要是敘述，有時(shí)間兼有議論、描寫(xiě)。

通訊，是一種運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等各種手段詳實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道人物、事件的新聞文體。

通訊與消息的區(qū)別在于：

消息（新聞）史概括性地報(bào)道剛發(fā)生或正在發(fā)生的具有社會(huì)意義的事件。我們讀消息是為了了解這件事。

通訊除了報(bào)道事件外，還要生動(dòng)地形象地描寫(xiě)人物，表現(xiàn)情感，挖掘意義。我們讀通訊除了了解事件外，更多地是為了認(rèn)識(shí)人物、理解人物情感。認(rèn)識(shí)人物、事件的社會(huì)意義。

6、世界主要通訊社：

通訊社以采集和發(fā)布新聞為主要職能，以報(bào)刊，個(gè)播電臺(tái)、電視臺(tái)為主要發(fā)稿對(duì)象的新聞結(jié)構(gòu)。就全世界的影響來(lái)說(shuō)有六大通訊社：法新社（法國(guó)）、路透社（英國(guó)）、美聯(lián)社（美國(guó)）、合眾社（美國(guó)）、俄通社、塔新社（俄羅斯）、新華社（中國(guó)）。

新華社，全名新華通訊社，中國(guó)國(guó)家通訊社。國(guó)務(wù)院組成部門(mén)，國(guó)家集中統(tǒng)一的新聞發(fā)布機(jī)關(guān)。1931年11月7日創(chuàng)建于瑞金，稱(chēng)紅色中華通訊社，是當(dāng)時(shí)的中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府的機(jī)關(guān)通訊社。1937年1月，改名新華社。

三、閱讀《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》，體會(huì)新聞的特點(diǎn)，把握新聞的結(jié)構(gòu)。

四、出示幾則新聞或?qū)W生閱讀報(bào)紙，交流、體會(huì)新聞的特點(diǎn)，把握新聞的結(jié)構(gòu)。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.把握講演詞的特點(diǎn)。

2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.感受聞一多追求真理、大義凜然的精神氣概。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)愛(ài)憎。

難點(diǎn)：把握講演詞的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

播放【影音資源】《聞一多在李公仆追悼會(huì)上的講演片段(影視資料)》，營(yíng)造情境，導(dǎo)入新課。

今天，就讓我們一起回到1946年，來(lái)緬懷為爭(zhēng)取民主和平進(jìn)步而獻(xiàn)出寶貴生命的李公樸先生、聞一多先生，感受聞一多先生這位優(yōu)秀的詩(shī)人、卓越的學(xué)者、大勇的民主戰(zhàn)士，為爭(zhēng)取民主和平、反對(duì)的行動(dòng)中所表現(xiàn)出的大義凜然、視死如歸的革命氣概。

二、整體感知

1.了解文體。

講演詞又叫演說(shuō)詞、講話稿，是一種供口頭向群眾宣傳的、帶有鼓動(dòng)性的文章。

講演詞有以下特點(diǎn)：第一，考慮聽(tīng)眾對(duì)象，要有針對(duì)性。第二，觀點(diǎn)集中、鮮明。第三，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)。第四，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，感情深厚充沛。

講演詞的結(jié)構(gòu)靈活多樣，不管采用什么形式，但大體都有三部分內(nèi)容：開(kāi)頭提出問(wèn)題，或亮出講話要點(diǎn)，以引起聽(tīng)眾的興趣和關(guān)注;重點(diǎn)是中間部分對(duì)講演主旨的闡述;結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，或提出希望和祝愿，使聽(tīng)眾受到激勵(lì)和鼓舞。

可參考【微教案】《講演詞的特點(diǎn)》《如何寫(xiě)作講演稿》

2.走近作者。

聞一多(1899-1946)，原名聞家驊，湖北浠水人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者和堅(jiān)強(qiáng)的民主戰(zhàn)士。1920年7月發(fā)表了第一首新詩(shī)《西岸》，從此跨入中國(guó)詩(shī)壇。

1923年9月，他的第一本詩(shī)集《紅燭》出版。這本詩(shī)集反映了詩(shī)人對(duì)偉大祖國(guó)真摯的愛(ài)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)極端的恨。他把自己比喻為正在燃燒的紅燭，寧愿犧牲自己，誓為他人造福。

1928年1月，詩(shī)集《死水》出版，這是他的代表作，面對(duì)苦難的祖國(guó)，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，他的愛(ài)國(guó)主義熱情更加熾烈，而虛幻的唯美主義的成分減少了。

1946年7月15日，聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。1946年7月17日、朱德同志在唁電中稱(chēng)贊他：“為民主而奮斗，不屈不撓，可敬可佩。”周恩來(lái)同志在悼詞中寫(xiě)道：“心不死，志不絕，和平可期，民主有望，者終必覆滅。”

3.了解背景。

1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨為篡奪革命勝利果實(shí)，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持民主和平，反動(dòng)和內(nèi)戰(zhàn)，開(kāi)展了蓬勃的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。國(guó)民黨為了這一運(yùn)動(dòng)，制造白色恐怖，愛(ài)國(guó)民主人士。1946年7月11日，愛(ài)國(guó)民主人士李公樸先生在昆明被特務(wù)暗殺。特務(wù)們要暗殺的第二個(gè)對(duì)象就是聞一多，友人勸他躲一躲，但他毅然出席了15日舉行的李公樸先生追悼大會(huì)，他事先沒(méi)準(zhǔn)備發(fā)言，但面對(duì)會(huì)場(chǎng)上特務(wù)們的無(wú)理取鬧和囂張氣焰，他忍無(wú)可忍，拍案而起，走上講臺(tái)，發(fā)表了這篇義正詞嚴(yán)的講演。當(dāng)天下午，他就被暗殺。課文是這次講演的記錄整理稿。所以稱(chēng)為“最后一次講演”。

可參考【微教案】《李公樸》

4.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)給加點(diǎn)字注音。

誣蔑(wūmiè)(tú)恐怖(kǒng)挑撥離間(jiàn)

卑鄙(bǐ)卑污(wū)賦予(yǔ)

(2)解釋下列詞語(yǔ)。

誣蔑：捏造事實(shí)冤枉人。

卑劣：卑鄙惡劣。

賦予：交給(重大任務(wù)、使命等)。

蠻橫：(態(tài)度)粗暴而不講理。

卑鄙無(wú)恥：品行低下，不知廉恥。

挑撥離間：搬弄口舌，引起爭(zhēng)端，使互相猜忌而離散。

5.初讀課文，整體感知。

(1)播放【影視課文】，學(xué)生聽(tīng)讀，注意感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。

(2)學(xué)生大聲朗讀，注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

學(xué)生自主思考，小組討論交流回答問(wèn)題。

①用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

②理清講演思路并概括每部分內(nèi)容。

參考

①聞一多先生在李公樸先生的追悼會(huì)上，義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥的罪惡和卑劣，表達(dá)了對(duì)民主和平的堅(jiān)定信心。

②本文分為三部分。

第一部分(1—3段)：高度贊揚(yáng)了李公樸和昆明人民為爭(zhēng)取民主和平而斗爭(zhēng)的精神，痛斥國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，揭露了其虛偽的本性。

第二部分(4、5段)：分析國(guó)民黨的虛弱本質(zhì)，指出人民必勝，光明就在眼前。

第三部分(6—12段)：號(hào)召昆明人民發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，表達(dá)自己為正義而獻(xiàn)身的決心。

三、局部探究

學(xué)生大聲朗讀1、2段，思考：

1.講演中，聞一多先生一再痛斥敵人的卑劣無(wú)恥，他是從哪幾個(gè)方面痛斥的?

師生交流，回答

參考

(1)李公樸無(wú)罪而遭毒手;(2)要?dú)ⅲ植桓夜饷髡蟮貋?lái)殺，只會(huì)偷偷摸摸地暗殺;(3)殺了人，為推脫罪責(zé)，反造謠誣蔑，嫁禍于共產(chǎn)黨。

可參考【微教案】《開(kāi)頭結(jié)尾》

2.學(xué)生朗讀第3段，思考：

這一段講稿表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)李公樸烈士和愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)怎樣的態(tài)度?

師生交流

參考

對(duì)李公樸先生被暗殺十分悲痛，并贊揚(yáng)了李公樸先生和昆明人民為爭(zhēng)取民主和平獻(xiàn)出寶貴生命是昆明無(wú)限的光榮。

總結(jié)：講演開(kāi)始，聞一多先生痛斥敵人的卑劣無(wú)恥，贊揚(yáng)了李公樸先生和昆明人民。愛(ài)憎分明，體現(xiàn)了講演者鮮明的態(tài)度。

3.學(xué)生朗讀課文第二部分，思考：

(1)作者是如何揭露的本質(zhì)，進(jìn)而指出末日來(lái)臨的?

(2)聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)?請(qǐng)從文章中找答案。

思考交流

參考：(1)首先表達(dá)對(duì)反對(duì)派的強(qiáng)烈憤慨，接著剖析出敵人內(nèi)心的虛弱：自己在恐怖、慌、害怕，然后指出他們的末日來(lái)臨：完了、快完了。

(2)第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖;第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái);第三，歷沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力是不被人民毀滅的。

4.學(xué)生齊讀第三部分，思考：

(1)對(duì)進(jìn)步青年，聞一多先生發(fā)出了什么樣的號(hào)召?

(2)在講演的最后，表達(dá)出聞一多先生怎樣的精神?

師生交流

參考

(1)發(fā)揚(yáng)云南光榮歷史，繼續(xù)進(jìn)行民主和平運(yùn)動(dòng)。

(2)義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身的精神。

5.學(xué)生大聲朗讀全文，體會(huì)講演詞的特點(diǎn)和作者的情感。

四、總結(jié)拓展

1.結(jié)合本節(jié)所學(xué)課文具體內(nèi)容，總結(jié)講演詞的特點(diǎn)。

個(gè)人總結(jié)，小組交流。

明確：講演詞的特點(diǎn)：第一，有的放矢，考慮聽(tīng)眾對(duì)象。聞一多先生在李公樸烈士追悼會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)的既有大批的民主人士與進(jìn)步青年，又有國(guó)民黨的特務(wù)。聞先生對(duì)前者發(fā)出號(hào)召，對(duì)后者則嚴(yán)厲痛斥，充分考慮了聽(tīng)眾對(duì)象。第二，觀點(diǎn)集中、鮮明。對(duì)民主人士與進(jìn)步青年，鼓勵(lì)號(hào)召;對(duì)敵人，則是嚴(yán)厲痛斥。第三，講演首先痛斥國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，接著分析其虛弱本質(zhì)，最后發(fā)出號(hào)召，思路清晰。第四，多種稱(chēng)呼，多種句式，多種修辭，語(yǔ)言鏗鏘，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，愛(ài)憎分明。

2.在橫行霸道的黑暗年代，無(wú)數(shù)革命先烈無(wú)所畏懼，勇于斗爭(zhēng)，才有了我們今天的和平幸福的生活。今天，我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)緬懷革命先烈?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

各抒己見(jiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)完成【試題中心】“基礎(chǔ)訓(xùn)練”

(2)模仿作者練習(xí)講演，進(jìn)一步感受聞一多先生愛(ài)憎分明的態(tài)度和大義凜然的英雄氣概，體會(huì)講演詞的特點(diǎn)。

可參考【悅讀世界】

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后一次講演

聞一多

贊揚(yáng)李公樸斗爭(zhēng)精神，痛斥敵人罪行

講演內(nèi)容分析敵人的虛偽本質(zhì)，指出人民必勝

號(hào)召昆明人民堅(jiān)持斗爭(zhēng)，表達(dá)自己獻(xiàn)身決心

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生模仿講演練習(xí)，進(jìn)一步感受聞一多先生愛(ài)憎分明的態(tài)度和大義凜然的英雄氣概，體會(huì)講演詞特點(diǎn)。

一篇講演詞，能夠征服聽(tīng)眾，除了有清晰的思路與鮮明的觀點(diǎn)外，富有感染力的語(yǔ)言也是一個(gè)極其重要的方面。今天這節(jié)課，我們就來(lái)品味一下這篇講演詞的語(yǔ)言特色。

二、局部探究

同學(xué)們，一篇富有戰(zhàn)斗力的講演詞，能夠征服現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾，引起強(qiáng)烈的共鳴，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言無(wú)疑是一個(gè)重要的方面。根據(jù)剛才所聽(tīng)的朗讀，大聲朗讀課文，品味語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

1.分析下列三組句子，分別是什么句式，有何作用?

(1)你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?

(2)你們看著我們?nèi)松伲瑳](méi)有力量?告訴我們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很!

(3)為什么要打要?dú)ⅲ矣植桓夜饷髡蟮貋?lái)打來(lái)殺，而偷偷摸摸地來(lái)暗殺!

學(xué)生反復(fù)朗讀，師生交流

參考

(1)反問(wèn)句。用疑問(wèn)的句式，表達(dá)了肯定的觀點(diǎn)，強(qiáng)烈的諷刺，鮮明的愛(ài)憎。

(2)設(shè)問(wèn)句。引起聽(tīng)眾的注意和思考，使聽(tīng)眾產(chǎn)生情感上的共鳴，觀點(diǎn)上的認(rèn)同。

(3)感嘆句。表達(dá)強(qiáng)烈感情，揭露敵人的卑鄙與虛弱。

2.用講演者的口吻反復(fù)朗讀下面的語(yǔ)句，體會(huì)人稱(chēng)變換的作用。

(1)我們昆明的青年決不會(huì)讓你們這樣蠻橫下去的!

(2)今天，這里有沒(méi)有特務(wù)?你站出來(lái)!是好漢的站出來(lái)!

(3)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂地來(lái)制造恐怖，正是他們自己在慌啊!在害怕啊!所以他們制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!

師生交流，討論。

參考

(1)充分表現(xiàn)出講演中和群眾的親密情感和一起戰(zhàn)斗的態(tài)度。

(2)對(duì)敵人厲聲質(zhì)問(wèn)，狠狠打擊了敵人的囂張氣焰。

(3)表達(dá)出對(duì)敵人的極端蔑視。

可參考【微教案】《不同人稱(chēng)的表達(dá)效果》

3.文中多處運(yùn)用了修辭方法，找出來(lái)并批注，體會(huì)其作用。

尋找，思考，交流

參考

(1)這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮!

(2)無(wú)恥啊!無(wú)恥啊!

(3)希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎?

分別運(yùn)用了對(duì)比、反復(fù)、反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，更好地表達(dá)出講演者愛(ài)憎分明的態(tài)度，強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)了講演的感染力。

可參考【微課堂】《聞一多先生的講演藝術(shù)》

4.質(zhì)疑問(wèn)難：你還有哪方面的疑問(wèn)，提出來(lái)一起探討。

問(wèn)題預(yù)設(shè)

(1)“我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明!我們的光明，就是的末日!”結(jié)合背景材料想一想，這里的“光明”“黑暗”分別指什么?

(2)“我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)!”如何理解這句話?

參考：

(1)“光明”指民主和平運(yùn)動(dòng)的勝利。“黑暗”指國(guó)民黨的統(tǒng)治。

(2)這句話的意思是說(shuō)：我跨出了這大門(mén),就沒(méi)想著再回來(lái)，“前腳跨出大門(mén)”是指走出去,“后腳跨進(jìn)大門(mén)”是指退回來(lái)。表現(xiàn)了聞一多先生不怕?tīng)奚⒁曀廊鐨w的革命精神。

四、總結(jié)拓展

播放【影視課文】，深入理解內(nèi)容，體會(huì)先生的人格力量，把握講演詞的特點(diǎn)。

學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)、文章內(nèi)容、寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特點(diǎn)。

師生交流。

本文作者運(yùn)用了大量的感嘆句、反問(wèn)句，不斷變換人稱(chēng)，運(yùn)用反復(fù)、對(duì)比等修辭方法，表達(dá)了對(duì)國(guó)民黨的強(qiáng)烈的憎恨，對(duì)李公樸烈士和愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)的熱情贊頌，號(hào)召人民與敵人斗爭(zhēng)到底，表現(xiàn)出聞一多先生追求真理、大義凜然的革命精神氣概。

學(xué)習(xí)了這篇講演稿，我們不僅了解了講演詞的特點(diǎn)，品味了富有表現(xiàn)力的講演語(yǔ)言，還感受到革命先烈聞一多先生字里行間充溢的那濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。今天，我們同學(xué)們生活在新的時(shí)代，用怎樣的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)國(guó)呢?結(jié)合本文的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勀銓⒃趺醋觥?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)你針對(duì)校內(nèi)不文明的現(xiàn)象，寫(xiě)一篇300字左右的講演詞。

2.課外閱讀聞一多的詩(shī)《死水》，寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)。

可參考【寫(xiě)作訓(xùn)練】【悅讀世界】

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后一次講演

聞一多

感嘆句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句的使用

講演語(yǔ)言特色對(duì)比、反復(fù)的修辭手法

不斷變換人稱(chēng)

作用：有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情愛(ài)憎分明感染力強(qiáng)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇6

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的視頻展示為主，使學(xué)生得到很多感性認(rèn)識(shí)，盡可能體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。

教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好，學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動(dòng)回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。復(fù)習(xí)上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，固體壓力有一定的作用效果，液體也有重力，也應(yīng)對(duì)杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀察到它的作用效果—壓強(qiáng)，合理過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊。

教學(xué)過(guò)程中，整體思路清晰，語(yǔ)言比較準(zhǔn)確，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強(qiáng)調(diào)深度概念應(yīng)為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。

注重講練結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)吸收、內(nèi)化。

不足之處，有待改進(jìn)：

1、內(nèi)容多，過(guò)度快，應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

2、在講解P=ρgh時(shí)，講解液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)同一深度壓強(qiáng)相等。

3、有個(gè)習(xí)題難度偏大，學(xué)生討論、回答、修訂時(shí)間較長(zhǎng)。

4、由于實(shí)驗(yàn)器材不足，授課中不能采取分組探究實(shí)驗(yàn)的方法展開(kāi)教學(xué)。