五年級上冊語文教案篇1

一、教學內容

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。

3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析：

本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習？？“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“五年級 導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展

4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特，“口語交際？習作”的類型發生必須的改變

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀潛力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達要領。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，體現雙向互動。

2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思想、表達三種潛力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

2、經過課后的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發現言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規律的東西。

3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交際的欲望。要創造特定的情境。創造情境要做好以下幾點：一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。

五年級上冊語文教案篇2

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學準備：

《搭石》課件、搭石道具

教學過程：

（一）復習導入，創設情景。

先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面，將學生快速帶入美境中。

接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有優美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）

小組匯報：

依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

重點引導：

1、示范品讀第三段。這段話對一行人走搭石的描摹，實實在在體現了搭石構成了家鄉的一道風景。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。

2、在品析第二段時，重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。

理解“理所當然的事”。

聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。

讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結：

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發現“美”！指導學生課后進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業回家完成。

五年級上冊語文教案篇3

學情分析：

這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生去讀，去學，去領會任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。

教學目標：

1．認識11個生字。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點：

引導學生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因后果。

教學難點：

引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

課時安排1課時

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

1．（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

2．指名讀課文前的教案 導語，其他同學邊聽邊想：教案 導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1．把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2．閱讀情況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

一、激趣導入，明確閱讀要求

1．（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

2．指名讀課文前的教案 導語，其他同學邊聽邊想：教案 導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1．把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2．閱讀情況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

學習第三部分（打虎部分）。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）

（3）這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）

①“那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

（4）小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動來表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。）

（5）朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

三、學習第二部分（上岡）

1．指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯系？

2．默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）

3．武松的心理活動表現了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）

4．這一部分并不是重點，它有什么作用呢？

（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

四、學習第四部分（下岡部分）

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）

2．此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

五、弄清事情的前因和后果

1．店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕。——不怕老虎。

3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。

4．武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經將力氣用完了。

六、再讀課文，總結分析武松的性格特點

豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。

2．讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的性格。

五年級上冊語文教案篇4

教學目標：

1、學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》，板書：憶讀書

2、（出示多媒體：冰心的照片）

3、冰心的資料交流

小結：在中國的文學，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？

課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。

二、學習課文

1、檢查預習，

課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？

板書：讀書好，多讀書，讀好書

3、交流

讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）

讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。

4、要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流

小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

5、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

6、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

7、讀好書：

自由讀12—13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻風花雪月

結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？

三、總結本節課內容，教育學生：

讀書好，多讀書，讀好書——這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。

五年級上冊語文教案篇5

教學目標：

（一）過程與方法：

1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。

2、嘗試做一個沙漏。

（二）知識與技能：

1、知道太陽鐘的計時原理。

2、認識多種多樣的古代計時工具。

（三）情感、態度與價值觀：

1、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處

2、體會到科學技術是不斷發展的。

教學準備：

教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。

學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。

教學過程：

一、導入新課

1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）

二、學習新課

1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？

（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

三、總結應用

1、小結課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

五年級上冊語文教案篇6

教學目標：

1、學會7個生字及新詞。

2、能夠抓住描寫彭總語言、神態、動作的重點詞語練習做批注，體會彭總對工作高度負責的精神，產生對彭總的敬佩之情。

3、體會人物通過人物的語言、神態、動作表現人物特點的方法。滲透中心思想。

4、有感情的朗讀課文。

5、會用“對答如流”“千方百計”造句。

教學重點：抓住描寫人物言行、神態的句子體會人物的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學難點：學習作批注。

課前準備：查找彭德懷的有關資料。

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，了解課文內容

1、自學生字、詞。造句。

2、默讀課文，給課文分段。

3、總結課文的主要內容。

二、了解課文的主要特點

1、寫人的文章，用一件事寫一個人;

2、抓住人物言行、神態來寫。

第二課時

一、復習

1、課文的主要內容是什么?

2、課文的突出特點是什么?

二、抓住人物語言，練習批注。

1、找出彭總語言，指名學生讀。

2、重點默讀第三自然段，思考：彭總是怎樣一個人?練習批注。(學生可能批注：嚴格、嚴厲、嚴肅、威嚴、脾氣暴躁，負責任、愛祖國、彭總對工作特別認真等。)

3、指名學生展示批注結果，師生共同評價。

4、師小結：“批注”是自學時常用的一種方法，把自己的感受用簡潔的詞寫在有關內容的旁邊。不必寫一句話或一段話(再評價學生的批注)。

5、有感情的朗讀課文，體會彭總“電閃雷鳴”“聲音輕了，批評的分量可更重了。”

三、讀彭總的語言、神態、動作，體會人物的思想感情。

1、朗讀課文第三、六、八自然段，體會感情發生了什么變化。

板書：電閃雷鳴　　發火

語重心長　　談話

2、指導朗讀課文，體會并讀出感情變化。

3、神態、動作也發生了變化。默讀課文，找出重點詞語，體會其變化。

4、師小結：彭總的言行、神態前后發生了很大變化，但無論是電閃雷鳴的發火，還是語重心長的談話，都是為了把這個陣地建設得更加牢固，都是為了祖國的國防事業，為了祖國的安全，都是對工責的高度負責。

板書：為祖國的安全

對工作的高度負責

5、文中還有一個人的思想感情也在起著變化，找出來，試分析。(團長)

四、總結彭總思想品質，滲透中心思想

1、根據以上學習，思考彭總是怎樣一個人?(學生可能回答：彭總是一個愛祖國，對工作認真負責的人。是一個嚴格要求別人，更嚴格要求自己的人。是一個關心他人的人等。)

歸納概括：熱愛祖國、高度負責、嚴于律己、實事求是，等等。

2、師小結：以上這些詞語概括了彭總的思想品質。這個問題還可以這樣問：“這篇課文反映了彭總怎樣的思想品質?”

五、歸納課文的寫作特點

1、彭總的思想品質是通過那些描寫反映出來的?(言行、動作)。

2、本文有兩個突出的特點

(1)一件事寫一個人;

(2)通過人物的言行、動作反映人物的思想品質。

五年級上冊語文教案篇7

《學會看病》通過閱讀課文，我與學生一起走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的報答。

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓學生畫出描寫母親心理活動的句子，在學生朗讀的基礎上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學生也被感動了。

五年級上冊語文教案篇8

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

五年級上冊語文教案篇9

《鄭和遠航》是一篇經典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點突出，是指導學生閱讀寫作的范文，因此我的教學收獲頗豐。

一、抓住“文眼”，尋找突破。

在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

二、走進文本，感受遠航的輝煌

(1)規模宏大的遠航

讓學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀?!可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模宏大。

師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀!這一環節的設計讓學生聯系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

(2)充滿兇險的遠航

學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解

一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗!

通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。

(3)友好和平的遠航

生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

三、走向歷史，品味遠航的辛酸

教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

1、鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。

——一些研究“鄭和遠航”的學者

“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益?”

——大多明朝官員

“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”

——鄭和

教學結束后引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支持鄭和遠航事業進行下去嗎?教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。

五年級上冊語文教案篇10

教學目標

1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入：(出示課件2)

1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”(書)

2.我們知道哪些關于讀書的名言?

生暢所欲言

師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就讓我們走進課文去看一看吧。

板書：憶讀書

3.簡介作者(出示課件3)

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

二、初步閱讀，整體感知(出示課件4)

小組活動，自主學習，合作探究

1.默讀課文，圈出不懂的詞語。

2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。

3.在默讀的時候思考，把握全文的結構。

生小組合作解決生字詞，師巡回指導。

三、再讀課文，理清條理(出示課件5)

全文15個自然段，可以分為四個部分：

第一部分(1)：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

第二部分(2—11)：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分(12、13)：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分(14、15)：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書”。

四、教師小結(出示課件6)

概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

五、布置作業(出示課件7)

掌握生字詞。

繼續閱讀課文，把握課文內容。

在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發。

五年級上冊語文教案篇11

學習目標

1.知識與技能

(1)學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

2.過程與方法

(1)通過自學掃清字詞障礙。

(2)通過聯系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。

(3)通過分角色朗讀，進一步了解課文內容。

3.情感、態度與價值觀

在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人

教學重難點與關鍵:

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內容。

課時劃分:兩課時

課前準備

1.學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的資料。

2.準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學過程

第一課時

一、解題導入

1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

2.出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3.本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

(1)自主識字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞

2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

3.拼讀生字，著眼學法，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的學法)

4.在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)

(2)讀順課文，感知文本內容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)

2.由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2.本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分段，為什么?(討論并明確分段)

四、小結：通過本課的學習，你有什么收獲?

五、布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

課時目標：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

教學過程：

一、回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。(根據學生發言情況引導)

1.種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點：

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

(3)出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學自由讀之后填表)

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

默地為人類奉獻)

(4)對比讀句子，體會父親對我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人)

(5)通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”

三、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

四、總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

五、當堂訓練

背誦課文

六、小結

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

五年級上冊語文教案篇12

教學目標：

1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：

《搭石》課件。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

1、同學們，你們都知道哪些橋？

2、同學們看，這種橋你們見過嗎？（出示情景圖）這是作家劉章爺爺家鄉的搭石，作者每每回憶起家鄉，就會特別想念家鄉這些不起眼的石頭。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3、板書課題。

4、齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是搭石。

2、檢查字詞。

出示課件，大家課前已經預習了課文，現在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。（分行指名讀，最后齊讀。）

3、指導寫生字。“衡、序”。

（1）先指導學生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點；結構寫勻稱。“序”字最后一筆不要加撇。

（2）教師范寫。

（3）學生練習寫兩個。

（4）教師巡視指導。

4、了解什么是搭石。

（1）指名說什么是搭石。可以用課文中的句子。

（2）如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說）

（3）師總結：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。

5、齊讀。

三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。

這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？其實，不然，作者啊，對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發現了里面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是——（學生齊讀）搭石構成了家鄉的一道風景。（師相機板書）現在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。

（一）請大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉的人們走搭石的句子。

（二）指名說劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）

（三）小組學習。

1、請同學們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學習。

要求：先多讀幾遍，然后互相說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。

2、學生小組學習，教師巡視指導。

3、全班交流。

現在咱們按順序來交流。

（1）交流二自然段中的句子，上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①你們組從哪些詞語體會到了什么？

通過學生找到的重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉人善良，一心為他人著想的美好品質。

②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。

③師小結：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學生齊說）家鄉的一道風景。

（2）交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①你們小組從哪兒體會到美？

②抓住“協調有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協調有序。

師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續讀三遍，師小結：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說沒有）

師總結：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協調有序。

③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。

“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？

師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。

師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。）

指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）。

④師小結：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的——（生齊說）一道風景。

（3）交流四自然段中的句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①你們小組從哪兒體會到美？

抓住“招手示意”，體會年輕人互相謙讓的美德。

②齊讀，一起感受這份美。

③抓住“伏下身子，理所當然”，體會人們敬老的美德。

在理解伏下身子時，可以讓學生到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進而理解理所當然。

④師總結，透過這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的——（生齊說）一道風景。

四、學習第五自然段。

過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉親們美好的心靈，每當作者看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最后一個自然段。（學生齊讀）

1、指名說，哪些美好的情感？

2、帶著這些情感，再次齊讀。

五、拓展并小結。

1、小結：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實，在我們的學習生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關愛。這樣，當我們把這種情感傾注于筆端的時候，才會寫出如作者這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。

2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發現了美，對我很有啟發。我也想寫一些平凡事物中的“美”。

3、最后，讓我們在《愛的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。