九年級語文怎么寫教案篇1

教學目標

1.能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。

2.能用簡潔的語言概括主要故事情節。

3.通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。

4.能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。

教學準備

1、通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。

2、查資料，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。

教學過程

一、回到那個年代

組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。

寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被__了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。

二、整體感知

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節。

深冬的某天，“我”回故鄉賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農村經濟日益凋敝，農民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化”——“景”變：

本文主人公是二十年后再回故鄉的，此時的故鄉“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。

1、組織學生從景物的色彩、形態、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉景物的特征，并給腦海中的風景擬名(如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等)。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“神奇”“美麗”等)。

2、組織學生從景物的色彩、形態、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉景物的特征，并給所見的風景擬名(如“荒村”、“老屋一角”等)。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“蕭條”“死氣沉沉”等)。

四、課后作業

本文所體現的的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。

(1)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象。

(2)組織學生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。

(3)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土：聰明、機靈中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木)

九年級語文怎么寫教案篇2

二. 教學目標：

知識目標

1、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會語言描寫細節描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

學習重點：

小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征。

學習難點：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。

關于作者和創作背景。

契訶夫(1860------1904)19世紀俄國批判現實主義作家，世界短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創造出有高度概括力的藝術形象。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創作于1884年，當時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強化警察統治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。

學習過程

一、基礎知識

給加點的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜：

無精打采：

魁梧( )：

異想天開：

荒.唐( )：

洋溢( )：

伶俐( )：

恐嚇( )：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說的主題是什么?

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

○1“席加洛夫將軍?”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

○2 “他的法律說得明白，現在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內心急劇變化?并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結束時,這群人笑什么呢?為什么笑?笑里包藏的內容是什么?

四、課內精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”

“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。

“席加洛夫將軍?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”

1、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________

A.對比 B.鋪墊 C.反襯 D.象征

九年級語文怎么寫教案篇3

教學目標：

1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。

2. 反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節奏，提升朗讀水平。

3. 領會本詞作者所表現出來的壯志雄心，結合現代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養愛國情操。

4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

教學重點：

朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內容和情感。

教學難點：

結合本首詩詞與現實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。

教學過程：

一、情境導入

中國的傳統節日中秋節馬上就要到了，緊接著中秋節，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。

二、積累感知

1. 解題

“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。

2.自讀課文，注意正音。

3. 范讀課文，提醒學生注意節奏。

4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。

5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現出這首詞的感情基調?”

明確：“壯”。

三、分析探討

1. 結合課文下面的注釋，理解課文內容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內容?

明確：軍營生活，戰斗場面，雄心壯志

2. 這首詞的氣氛和格調有何變化?氣氛和格調的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?

提示：由“壯”轉“悲”。“壯”表明作者有報效祖國的凌云壯志，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。

3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。

四、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五、總結

不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!

六、作業布置

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”

九年級語文怎么寫教案篇4

一、教學目標

1.有感情地朗讀全詩，理解意象，體會四月天的優美意境，分析“你”的特點。

2.品味詩歌凝練含蓄的語言形式，學習詩歌意境美、結構美和音樂美的多種表現手法。

3.理解詩歌的內涵，體會詩歌的思想情感。

二、教學重難點

教學重點：通過誦讀，品析揣摩意象特點，想象畫面，感受意境，品味“你”的特點，力求走進詩人的內心，進一步感受對“你”的贊美。

教學難點：能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨，學習體會詩人“詩言情”的情感表達方式，品味詩歌新奇美麗的語言。

三、教學過程

1.導入

展示林徽因照片，借用哲學家金岳霖為其提的挽聯。金岳霖提挽聯道——“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”以“一身詩意千尋瀑”來贊頌詩人的一身詩意如同千尋瀑布般飛揚綿長，以詩人的小詩《你是人間的四月天》來贊頌詩人的才華。

2.整體感知

①作者簡介

林徽因（1904－1955），原名林徽音，中國建筑師、新月派詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽的設計者之一。她是中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。林徽因文學作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。

②創作背景

這首詩發表于1934年，一種說法是為悼念好友徐志摩而作，一種說法是詩人為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅，是一位母親對新生命的“愛”的頌歌。第二種說法得到絕大多數人認可，更加廣為流傳，所以以第二種說法為準。

3.深入研讀

①把握意象

教師示范朗讀詩歌。

思考：詩人以“四月天”為贊美對象，說說本詩是如何表現“四月天”的，這樣寫有什么好處？

選取能展現四月特點的意象來表現四月：風、云煙、星子、細雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機的意象，營造了美好的意境，將無形的愛化可感的美好景物，使表達更加生動形象傳神。

②品味詩句

我說你是人間的四月天；

笑響點亮了四面風；

輕靈在春的光艷中交舞著變。

第一節，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得生動形象。“點亮”生動形象的寫出了“你”的笑聲的清脆、悅耳，表現出作者內心的欣喜以及對兒子的喜愛。“交舞”充分表現了春光的光艷多彩，色彩明麗。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的軟，星子在

無意中閃，細雨點灑在花前。

第二節，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來的溫暖寫得生動形象，表達了詩人由衷的喜悅之情。“閃”字將靜態的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態感，形象生動。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著，你是

天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

第三節，“那輕，那娉婷，你是”，應為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點，使讀者感受到作者內心的欣喜之情。

雪化后那片鵝黃，你像；

新鮮初放芽的綠，你是；

柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮。

第四節，以“鵝黃”、“綠”“、“白””這些明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機與希望。“水光浮動著你夢期待中白蓮”虛實結合，將四月天的美景與“夢期待”結合起來，贊美四月天的純凈、淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。

你是一樹一樹的花開，是燕

在梁間呢喃，——你是愛，是暖，

是希望，你是人間的四月天！

第五節，“你是愛，是暖，是希望”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。“你是人間的四月天”首尾呼應，與詩的開篇遙相呼應，更加強烈地表現出了作者對“你”的喜愛與贊美之情。

③“三美”原則

思考：本詩是新格律詩的典范，它是否表現了“三美”原則？是如何表現的？

音樂美

注重押韻，每一節都是第一行和第三行押韻（an）；詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節奏方面的音韻美得以表現；十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

繪畫美

本詩描繪了五幅畫面：春光風舞圖、風煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖。詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。

建筑美

詩歌中用句奇妙，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮。初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時也令人眼前一亮。詩共有五節，每節三行，且字數與句式靈活多變，靈動而不呆板。

4、作業小結

①課文主旨

這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現了“你”的生機勃勃、五彩斑斕、莊嚴純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現了詩人對“你”的愛之深，情之切。

②課后作業

學完詩歌，你想起了誰？以《你是人間的……》為題，自選意象，仿寫詩歌新奇的語言，抒發對你心中“你”的情誼。

九年級語文怎么寫教案篇5

教學目標：

1、鼓勵學生暢談夢想，認識夢想對每個人都很重要，引導學生確立夢想。

2、聯系世博認識中國夢，明白個人夢想與國家夢想是緊密相連的，引導學生增強作為一個中國人的自豪感，激發愛國之情。

3、通過實踐活動，初步理解實現夢想需要堅持，需要協作支撐，需要積極探索。

教學準備：世博相關資料、故事《贖回夢想》

教學時間：1課時

教學過程：

一、暢談夢想——“我的夢”

1、師生暢談各自的夢想，共同繪制板畫“夢想星空”。

2、聽故事:《贖回夢想》

20__年11月28日，是美國特有的節日——感恩節。

在這個節日到來的前三天，芝加哥市一位名叫賽尼?史密斯的中年男子向當地法院遞交了一份訴狀，要求贖回自己去埃及旅行的權利。應該說，這樣的訴 求在美國社會十分普遍。然而，不知是因為它涉及的內容不同一般，還是別的什么原因，總之，該案在美國社會引起了軒然大波，一致于到目前為止，仍是新聞媒體 追逐的熱點。

這起案子的案情十分簡單。它發生在40年前，當時賽尼.史密斯才6歲，在威靈頓小學讀一年級。有一天，品行老師瑪麗安小姐讓學生們各自說出一個自己的夢想。全班24名同學都非常踴躍，尤其是賽尼，他一口氣說出兩個：一個是擁有自己的一頭小母牛，另一個是去埃及旅行一次。可是，當瑪麗安小姐問到一個名叫杰米的男孩時，不知為什么，他竟一下子沒了夢想。為了讓杰米也擁有一個自己的夢想，瑪麗安小姐建議杰米向同學購買一個。于是，在老師的見證下，杰米就用3美分向擁有兩個夢想的賽尼買了一個。由于賽尼當時太想擁有一頭自己的小母牛了，他就讓出了自己的第二個夢想——去埃及旅行一次。

40年過去了，賽尼.史密斯已人到中年，并且在商界小有成就。40年來，他去過很多地方——瑞典、丹麥、希臘、沙特、中國、日本，然而他從沒有涉足過埃及。難道他沒想過去埃及嗎?想過。據他說，從他賣掉去埃及的夢想之后，他就從來沒忘記過這個夢想。然而，作為一個虔誠的___和誠信的商人，他不能去埃及，因為他把這一行為連同那個夢想一起賣掉了。

20__年感恩節前夕，他和妻子打算到非洲去旅行，在設計旅行線路時，妻子把埃及的金字塔作為其中的一個重點觀光項目。賽尼.史密斯再也忍不住了，他決定贖回那個夢想，因為他覺得只有那樣，他才能坦然地踏上那片土地。

賽尼史.密斯能贖回那個夢想嗎?

他沒有贖回那個夢想。因為經聯邦法院審定，那個夢想已經價值3000萬美元，賽尼.史密斯要想贖回去，就必須傾家蕩產。其中的原由，我們從杰米的答辯狀中，也許可以略知一二。

杰米是這樣說的——

在我接到史密斯先生的律師送達的副本時，我正在打點行裝，準備全家一起去埃及，這好象是我一口回絕史密斯先生要求贖回那個夢想的理由。其實，真正的理由不是我們正準備去埃及，而是這個夢想的價值。

現在各位都非常清楚，小時侯我是個窮孩子，窮到不敢擁有自己的夢想。然而，自從我在瑪麗安小姐的鼓勵下，用3美分從史密斯先生那里購買了這個夢想之后，我徹底變了，變得富有了。我不再淘氣，不再散漫，不再浪費自己的光陰，我的學習有了很大進步。我之所以能考上華盛頓大學，我想完全得益于這個夢想，因為我想去埃及。我之所以能認識我美麗賢惠的妻子，我想也是得意于這個夢想，她是一個對埃及文明著迷的人，如果我不是購買了那個夢想，我們絕不會在圖書館里相遇，更不會有一段浪漫迷人的戀愛時光，也不會有現在的幸福生活。我的兒子現在在斯坦福大學讀書，我想也是得益于這個夢想，因為從小我就告訴他，我 有一個夢想，那就是去埃及，如果你能獲得好的成績，我就帶你去那個美麗的地方。我想他就是在埃及的召喚下，走入斯坦福大學的。現在我在芝加哥擁有6家超市，總價值超過2500萬美元。我想，如果我沒有那個去埃及旅行的夢想，我是絕對不會擁有這些財富的。

尊敬的法官和陪審團的各位女士、先生們，我想假如這個夢想是屬于你們的，你們也一定會認為這個夢想已經融入了你們的生命之中，已經和你們的生活、你們的命運緊密相連，密不可分。你們也一定會認為，這個夢想就是你們的“無價之寶”。

贖回一個被3美分賣掉的夢想，要花3000萬美元。在我們看來，這也許沒有必要，或者說這根本就不值得。然而，據《芝加哥電訊報》報道，前不久，賽尼.史密斯已經上訴到聯邦法院，說是哪怕花三個億，把官司打到自己的曾孫那一代，也要贖回自己兒時的那個夢想。

3、交流感受:

夢想，伴隨著我們每一個人。我們雖不像鳥兒有可以飛翔的翅膀，但有一顆會飛的心，一個會夢想的大腦。有了夢想，我們大家就都擁有一雙“隱形的翅膀”。

二、感受世博——“中國夢”

1、交流世博知識，請有機會參觀上海世博會的同學談談見聞。

2、談話：世博——“中國夢”

今年，我們成功舉辦世博會，世博會是中國百年的夢想實現：1910年晚清小說家陸士諤在其小說《新中國》中就對上海舉辦世博會進行了描述：“開辦內國博覽會，為了上海沒處可以建筑會場，特在浦東辟地造屋。”

3、交流：你還知道我們中國有哪些夢想?

(改革夢、奧運夢、飛天夢、團圓夢……)

三、打開夢想之窗

1、結合影片《喜洋洋與灰太狼之虎虎生威》，討論：喜洋洋與灰太狼靠什么實現打敗虎威太歲的夢想?

2、出示大樹主干圖，談話：這是一棵夢想樹，它需要同學們悉心灌溉。想一想，我們要給夢想樹哪些養分?

3、師生交流，完成圖畫。

4、小結：

有夢想的人是幸福的，有夢想的人生是充滿希望的。我們雖然沒有可以飛翔的翅膀，卻都有一顆會飛的心，一個會夢想的大腦。大膽夢想讓我們大家都擁有一雙“隱形的翅膀”。夢想需要我們大家共同努力實現才更美好。實現夢想需要堅持，需要協作支撐，需要積極探索。

5、詩歌朗誦：《我愛中國》

我站在中國地圖前，仔細端詳著，

啊!它多像一只昂首挺胸的五彩錦雞。

它的冠子一搖，撒下無數瑪瑙，那是黑龍江畔的高梁 。

它的脊背一聳，飛起一條玉龍，那是萬里長城在騰躍。

它的尾巴一抖，抖下無數珍珠，那是新疆的水晶葡萄。

它的肚子一挺，金燦燦，明晃晃，那是長江中下游的小麥和水稻。

它的兩腳一邁，一股甜香撲鼻而來，那是海南椰林和臺灣的蜜糖。

夜里，我做了一個美妙的夢，一只錦雞落到了我床上。

它雙翅一展馱著我飛向那藍色的天堂!

四、拓展延伸

課后完成“我的夢 中國夢”主題繪畫作品一幅，評選優秀作品在張貼欄張貼，并頒發“夢想之星”獎章。

九年級語文怎么寫教案篇6

一、教學目標

1．能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文；

2．培養學生大膽發表自己的意見；

3．學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。

二、教學重點、難點

1．學生能自己基本讀懂課文；

2．學會如何描寫人物。（多媒體展示教學目標和重、難點）

三、教學設想

1．這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。

2．九年級的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內容。但作文水平低。

3．《范進中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。

為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。同時設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。

因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。

4．安排一課時。

教學步驟

（一）布置自學：

1．自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？

2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

（二）導（即教師導入。）

師：1、同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發財，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結果又怎樣呢？

2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。

（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發揮學生的主體作用。）

師：同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講一講。（學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片）

（四）議（讓同學大膽發表自己的意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）

同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。

討論下列問題：（多媒體展示問題）

問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？

（因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。）

2、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

3、你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現在的高考？兩者之間有區別嗎？

（這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發表看法，鼓勵有理有據，不可輕易否定學生的觀點。）

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）

1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們仍然對《范進中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？

（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）

2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫、行動描寫、神態描寫、細節描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰嗎？

請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現所寫同學的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態描寫或細節描寫。）

寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。

（五）教師小結并布置作業（多媒體展示作業）

作業：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。

九年級語文怎么寫教案篇7

教學目標：

1.反復誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊，培養學生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點）

2.進行仿寫訓練，提高學生的詩歌創作能力。（難點）

課時安排：一課時

教學過程：

一、直接導入

1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。

2.詩歌重點寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據。

3.要表達心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發“愛”的情感？這一句又出現在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意?詩眼）

二、課堂活動：我讀?我比

看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

我說你是人間的四月天；

笑聲點燃了四面風；

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的柔軟，

星子在無意中閃爍，

細雨點，灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，

鮮艷百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像；

新鮮初放的綠，你是；

柔嫩喜悅

水光浮動著你夢期待中白蓮。

你是花開，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛，是暖，是希望，

你是人間的四月天！

這一環節主要進行重點詞句“點亮”與“點燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細雨點灑在花前”與“細雨點，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎上開展。

（通過停連、節奏、重音、換詞比較等方法進行朗讀活動，品析詩歌意蘊，讀出“四月天”之美妙絕倫。）

三、課堂活動：我悟?我說

1.由副標題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內涵。

因為愛“你”，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。

2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。

有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。

四、課堂活動：我心?我寫

仿寫“你是……”

五、課堂活動：我情?我抒

師生合作完成配樂朗誦。

六、作業

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會。

九年級語文怎么寫教案篇8

教學目標：

(1)學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。

(2)分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。

(3)訓練學生運用比較的方法學習詩歌。

教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。

教學難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。

教學手段：多媒體

教學過程：

一、導入

(大屏幕顯示海子遺照)

這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。

二、關于海子：

1.評價：

“他的一生似乎只為了發光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”(謝冕)

“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”(西川)

“他不僅對現在、將來，而且對過去都將產生重大影響。”(陳東東)

2、生平：海子(1964——1989)，原名查海生，安徽懷寧人，當代詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。

3.教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。

三、小組協作，學習《面朝大海，春暖花開》

步驟：

1.教師提供自讀思考題。

2.學生在小組中討論學習。

3.集體交流學習收獲。

自讀思考題及參考答案：

(1)詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么?你如何理解詩人的幸福?

明確：幸福生活的圖景由三個內容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。

(2)詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人?

明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。

(3)本詩的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開”為題目?

明確：本詩的核心意象是“大海”。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內容難以協調的一部分，但恰是這種不協調表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。

四、小結

五、作業：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。