九年級教案語文篇1

【教材分析】

1、知識目標：

生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對表達主題的作用。

2、能力目標：

理解運用對比突出主題思想的寫法。

理解小說中議論的作用。

3、情感態度與價值觀：

理解魯迅先生通過小說所抒發的希望有新生活的感情。

4、創新目標：

抓住故鄉人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

【學情分析】

初一和初二年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應重點講解。

理解運用對比突出家鄉人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。

第一課時

學習內容

介紹作者與寫作背景。

朗讀課文，掌握字詞。

整體感知，分析段落結構。

教學流程

師生互動(問題設計、情景創設)

一、介紹作者及寫作背景

1、介紹作者。(采用提問的形式)

2、寫作背景：

短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農民形象。二、朗讀課文、掌握字詞聽錄音，要求學生畫出生字詞：

陰晦(huì)猹(chá)五行(xínɡ)缺土弶(jiànɡ)腳踝(huái)潮汛(xùn)髀(bì)愕(è)然嗤(chī)笑嚇(hè)瑟(sè)索黛(dài)恣(zì)睢(suī)陰晦蕭索聚族而居無端家境素如許潮汛蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜輾轉恣睢三、整體感知整體感知：

學生自由朗讀，把課文分為三個部分，并用1～2句話概括出課文內容。四、自讀課文劃分段落第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉的時節、地點、原因。

第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉的所見所聞。這一部分著重寫故鄉人物的變化，又可分三層。

一層(6～33段)：寫“我”和母親相見、談話。

二層(34～52段)：寫鄉鎮小市民楊二嫂的破產和巨大變化。

三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉的美好向往徹底破滅。

第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉時的感觸，表達了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結尾，深化了小說的主要思想。五、作業用1～2句話概括你對文中人物的印象。

第二課時

一、師生研討

1、組織教學，了解學生們的預習情況。

很高興今天能和同學們一起學習一篇魯迅的小說──《故鄉》。

這篇小說的情節其實看這個題目就知道，它是圍繞哪兩個字展開的?(板書)

“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關于)__________的小說?！钡男问搅私鈱W生們課下閱讀情況。

2、討論題：

⑴“我”已經有多少年沒回過故鄉了?

20多年。

⑵那么，眼前的故鄉還是二十年前的故鄉嗎?

不是。

⑶眼前的故鄉什么樣呢?

蕭索的荒村，沒有一些活氣。

⑷二十年前的故鄉又是什么樣?

美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。

⑸到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個故鄉，20年前的故鄉和現在的故鄉，20多年間，故鄉發生了巨大的變化，發生變化的僅僅是故鄉嗎?還有沒有別的?

⑹師生討論：故鄉的人物、環境、經濟等發生了怎樣的變化?這些變化發生的`原因是什么?

⑺請同學們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發展的，而實際上，故鄉的發展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現象?

⑻魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的故鄉呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應當怎樣理解呢?二、教師小結魯迅曾說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。

魯迅對自己的創作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關注的是下層社會“不幸的人們”，創作了許多以農民和知識分子為主要描寫對象的小說，《故鄉》就是其中典型的一篇。三、課后作業

九年級教案語文篇2

教學目標：

1、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。

2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。

3、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。

教學重點：

1、理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。

2、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學難點：

領會小說所表現的主題思想。

課時安排：

兩教時

教學內容和步驟：

一、導入新課，檢查預習

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學生交流預習情況：

1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

2、簡介小說創作背景說說作者及《故鄉》創作情況。魯迅1898年第一次離開老家紹興，1919年12月又最后一次回故鄉，接母親來北京居住?！豆枢l》便是根據這一段生活經歷創作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據的，但又經過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農村社會的情況。辛亥革命雖然__了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經濟、文化侵略，加上國內軍閥混戰不休、地主階級對農民的殘酷剝削，使得廣大農民陷入困境。作者回鄉期間，耳聞目睹了故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了30余年的生活經驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉》。

二、自主閱讀，整體感知

1、想一想，小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。

2、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。(課件展示)

三、反饋展示，討論交流

預設以下問題，引導學生交流：

1、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

(學生發言討論后明確：小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1～5段)，寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的;第二部分(6～77段)，寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化;第三部分(78～88段)寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。)

2、學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

2、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。(學生完成、課件展示)

對比內容：外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮動作、語態少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動;有智有勇，熱情、純真。

4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。神態說話前的是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態度──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。

3、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?(課件展示)

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。

4、“我”對閏土的態度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?(閏土命運研究課件展示)

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

5、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?(人物楊二嫂命運研究課件展示)

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的。隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現她什么樣的性格特征?明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

五、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

1、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓學生從內容和語言方面談個性感受。)

2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人?(“我”的命運研究課件展示)明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

3、面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

5、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

7、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么?(課件展示)討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義?

在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

六、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七、回顧過程，交流收獲：

1、《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談?

2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

(引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。)

八、拓展訓練，布置作業：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

九年級教案語文篇3

一、教學目標

1、感受朦朧詩的創作特點，初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。

2、通過反復朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。

3、學生體會詩人情感，激發愛國之情，樹立積極的人生態度和正確的價值觀。

二、教學重難點

1、教學重點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。

2、教學難點：初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

三、教學方法

朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學法、情景法。

四、教學過程

(一)創設情景，導入新課

引言導入：上個世紀70年代末，面對剛經過的a，青年詩人舒婷創作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質樸厚重的情感吧!(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1、聽朗讀錄音，注意語氣語調以及情感抒發。

2、學生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節奏。

3、全班配樂齊聲郎讀。

4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分?試著給每一節加個標題概括。

明確：

第一部分：過去的落后

第二部分：現在的痛苦

第三部分：未來的希望

第四部分：自我的奉獻

(三)抓住重點，深入研讀

1、這首詩是使用第幾人稱寫的?如何理解詩中的“我”這一形象?

明確：本詩是以第一人稱創作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關心和強烈的歷史責任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經過反復運用，突出“我”和祖共同經歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我”是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經過十年浩劫，在面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復興祖國的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。

2、小組合作探究：本詩中抒發了詩人什么樣的感情?試著對每小節進行分析。以語文學習小組討論，8分鐘后請代表發言。

明確：詩人抒發了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。

第一節，詩人運用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現了這些意象所經歷的痛苦，時間短語“數百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經歷過漫長的歲月表現出來。“我是……”或“我是……”的句式經過反復運用，突出“我”和祖共同經歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節也是以這種方式結尾。

第二節，在該小節里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語?！帮w天”意象的運用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節都在描寫祖國的歷史，第一節重在寫實，這一節重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現實。

第三節，著重描寫現在。在經歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運用了一系列充滿生機的意象，“神話的蛛網里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。

第四節，本小結內容集中體現“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔起振興中華的使命，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報答祖國母親的養育之恩?詩人莊嚴的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩歌以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結束。

3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中體現的?

明確：詩的第一節和第二節，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。

(四)拓展延伸，理解難點

用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導，學生互評，教師點評。

(五)小結作業

作業：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。

九年級教案語文篇4

一、基礎知識

1.關于隨筆這種體裁：隨筆是散文的一種，篇幅短小，內容貼近生活，表現形式靈活自由，見解深刻，說理簡明透徹，多有哲理格言。語言特點透過《談讀書》可見一斑。

2.修辭知識：比喻、排比、對比的妙用。如修剪花草、飲食消化、用蒸餾水來比擬經過別人提煉的書之索然無味等確切的比喻;如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯;凡有所學，皆成性格”這類膾炙人口的經典絕句。

3.詞語：(1)標題：STUDIES這個英語單詞學生是熟悉的，可引導學生了解這個單詞的多種義項，體會讀書、求學、研究、細察、深思都是本文題中之義。(2)結合課文語境理解“注解”“及課后“讀一讀，寫一寫”的詞，此外，有幾個詞讀音須提醒注意：狡黠(xīá)、詰難(jīénàn)、味同嚼(j?á)蠟。

二、內容理解

對于學生來說，沒有比讀書更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。不妨試問問自己：“如果讓我寫這個話題，我談些什么呢?”培根的《談讀書》不僅發現了這平常事情的深刻意義，而且用優美的文字表達出來，讓人感到妙趣橫生。讀一讀就知道這位哲人是怎么說的——激發學生的閱讀興趣，引導并幫助學生讀通課文，品讀那些名言妙語。

有老師反映：不少學生不愛讀這篇課文，覺得“太亂，沒有頭緒”，對課文的“半文言”有畏難情緒。針對這種情況，建議在學生自讀的基礎上范讀，讓學生先說說對自己有啟發的句子，談談自己的體會，甚至可讀完“讀書足以怡情，足以傅彩、足以長才”就直接跳到后面“讀書使人充實……皆成性格”一段(都是講讀書的作用)，讓學生感受到文章思想的親切、語言的優美平易，有好感后再讀其余。

在此基礎上引導學生把握課文大致意思，理清層次。如：讀書的多種功能→讀書、才干與經驗的關系→讀書應有的態度與方法→讀不同的書對益智、完善個性的作用。其中主要是談“讀書的功能、作用”。

三、形式把握與語言揣摩

文中排比、對比、比喻的句子比比皆是，而且多處綜合運用。這些修辭方法的美妙不僅在于語言的暢達明快、富于節奏感，更重要的是從不同角度揭示事物的深層意義，引導讀者登上一個思想、智慧的制高點，發現事物的豐富多彩。引導學生揣摩這些句子，體會其中的修辭特點，大體了解培根隨筆的語言風格，實質是加深理解文章的深刻思想，窺見作者博大的精神世界，感受其思維的周密與眼光的敏銳。

1.回顧品讀“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”及“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確……凡有所學，皆成性格?！币欢?，體會作者思想的周密與深刻，體會語言的暢達明快、富于節奏感(排比的特點：三個句子以上，這些句子結構相同或相似，意義相關，語氣一致。這些須根據學生情況，適當提示)。

2.品讀以修剪花草、飲食消化、用蒸餾水、運動醫百病打比喻的句子，體會作者表達見解的形象透徹，親切得體，令人回味無窮的智慧(比喻：相關聯想，形象恰當)。

3.學思維方法、學表達。引導學生像作者一樣思考：從多種角度思考有關讀書的問題——讀書有(還有)哪些作用?讀書與長才(理論與實踐)是怎樣的關系?怎樣讀書收獲?這些讀書的方法有道理嗎?——前面思考過的創造性思維的問題、格物致知問題與讀書的問題有怎樣的關系?……試寫出對其中一個問題的看法，并用上排比、比喻的表達方法。

如果有時間，學生狀態好，可作以下補充：

關于作者：課文注解說培根是哲學家、作家，不妨簡要補充一點有關的知識。如：培根的抱負與成就——他自稱“以天下全部學問為己任”，企圖“將全部科學、技術和人類的一切知識全面重建”，并為此計劃寫一套大書，總名《偉大的復興》。他提出“知識就是力量”，提倡科學精神和科學實驗，主張通過實驗去揭示自然界的秘密，獲得知識，馬克思稱他為“整個現代實驗科學的真正始祖”——這與前一課的實驗精神緊密相關?！峨S筆》是培根在文學方面的主要著作，書的副標題為“社會的與道德的勸言”。共收入短文58篇，王佐良先生說：透過這本書，“讀者可以看出他的智慧象醫生手里銳利的手術刀，在一層一層地解剖著人生和社會里的各種問題：真理、死亡、宗教、愛情、逆遇、高位、友誼、父母與子女，讀書，利己的聰明，等等?！庇緹o隨筆，由于培根的示范，后來寫隨筆的名家輩出，因而隨筆成為英國文學中最有特色的體裁之一。

九年級教案語文篇5

知識與技能

1.知曉修改文章兼顧“言”與“意”。

2.把握修改“言”的基本要求和修改內容。

過程與方法

通過講解、示例引導，學生能夠掌握修改文章的要求和技法。

情感、態度與價值觀

培養學生修改潤色、精益求精的審美素養。

重點

通過自主學習，了解修改潤色的基本要求、方法。

難點

讓學生通過修改示例文稿中的錯誤，提高讓作文出彩的能力。

1課時

一、新課導入

同學們，進入初中以來，你們寫過很多作文。你們可能覺得寫是你們的事，而修改是我們老師的事情。其實不然。俗話說：“文章不厭百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不僅是“寫”出來的，而且是“改”出來的。曹雪芹寫《紅樓夢》就自言：“批閱十載，增刪五次?！痹偃缤袪査固┑摹栋材瓤心崮取非昂蠼涍^十二次精心修改才完成。修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效途徑。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢?今天老師帶領同學們一起學習寫作“修改潤色”。

二、寫作精講

1.學生自由閱讀寫作“修改潤色”的內容。

2.學生討論、交流下列問題，教師點撥。

(1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么?

言，指言辭和表達;“意”指立意和思想內容。

(2)“言”修改的基本要求是什么?

基本要求是改“對”，進一步的要求是改“好”。

(3)修改潤色應該從哪里入手呢?

學生答：可以改錯別字、病句，語言是否簡明。還可以改結構、構思。可以改材料與中心是否一致。可以改重點是否突出，材料是否有新意。

師總結：很好，大家講得真不錯。修改作文的確像剛才說的那樣，主要從語言、構思、中心三方面加以修改。下面我們結合示例來看一下。

(4)怎樣才能把文章的“言”修改得“更好”?

要將“言”的修改與“意”的修改結合起來，補充內容，加工潤色，使文章內容更充實，語言更富有文采。例如，記敘文可以補充細節描寫;寫景，注意從不同的觀察角度著筆，動態和靜態之景結合，注意煉字、煉句、修辭手法、引用詩詞歌賦等，使語言生動形象，增強表現力。還要注意材料的取舍、結構的安排等。

三、示例引路

讀下面語句，指出錯誤缺點，并進行修改。

①進入二十一世紀，人們對電腦已不在陌生，電腦使用率逞上升趨勢。等我們這一代步入社會時，如果不會用電腦，很可能會被視為文盲?？墒?，電腦究竟給我們帶來了什么呢?

生：第一句話有兩個錯別字，分別是“逞上升趨勢”中的“逞”，應改為“呈”;還有一個是“已不在陌生”中的“在”，應改為“再”。

②“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民多服幾年務?！?/p>

生：我認為第二句中“嚴烈”用詞不當，應改為“嚴格”;“為人民多服幾年務”中的“服務”不能拆開用，此句應該改為“為人民多服務幾年”。

③“到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路?！?/p>

生：這段文字啰唆重復的地方不少，但如果能對其稍作加工錘煉，將其變成“到達目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。

師：修改文章的語言，首先去看有沒有錯別詞，再去看有沒有用詞不當的地方，最后讀一讀句子有沒有啰唆。

四、寫作實踐

閱讀下面的短文，根據你的理解和感受，試著潤色這篇習作。【注：材料見教材《尋人啟事》】

【寫作提示】

1.仔細閱讀文章，發現其長處與不足，不足之處就是需要修改的重點。

2.從內容和語言兩個角度修改文章，使內容更充實，語言更流暢、有表現力。

3.無論是改動還是增刪，動筆前都要反復斟酌，以防“點金成鐵”。

九年級教案語文篇6

教學目標

1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

2、品讀語文精練、準確的語言；學習多角度生動細致寫景的方法。

3、整體把握課文的內容，感受詞中的意境，體會詩人的思想感情。

教學難點：準確理解詩人對歷代帝王的評價。

教學方法：講練結合、合作探究

教學過程

一、整體感知

1、導入新課。用人民大會堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。

2、介紹寫作背景。

3、范讀（聽錄音或教師范讀）

4、讀準下列詞語

莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

5、學生朗讀課文

6、齊讀課文思考下列問題：

請分別概括這首詞上下兩片的內容。

二、質疑賞析

（一）賞析文段一

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段開頭三小句寫了什么內容？在寫作上起到什么作用？

②詩人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進行描繪的？

③請你簡單概括一下作者描繪意境的特點，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點。

（二）賞析文段二

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段第一大句在全文結構上起什么作用？

②詩人是如何評價這五位歷史人物的？

③“惜“字包含了哪些意義？

④請找出文中的中心句，并說說抒發了作者怎樣的思想感情。

三、朗讀指導

1、齊讀

2、教師點評

3、聽配樂朗讀

4、個人朗讀，學生點評

5、齊讀

四、鞏固遷移

1、小結

2、學生自由朗讀，進行背誦。

3、布置作業：

①背誦課文

②積累寫雪的詩句

③《導學導練》