通過編寫教案，教師可以明確教學目標、教學內容和教學計劃，從而更好地組織教學，提高教學質量和效率。小編給大家分享小學數學一年級教案上冊參考，方便大家參考小學數學一年級教案上冊怎么寫。

小學數學一年級教案上冊篇1

《物體分類》大班科學教案

活動目標：

1.能將物品按用途進行分類。

2.能正確表述自己的分類理由。

3.能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。

4.愿意大膽嘗試，激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

經驗準備：幼兒已掌握物品用途的相關經驗。

物質準備：若干實物，圖譜標記、實物圖片，分類盒，分類板等。

活動過程：

一、以認識物品導入活動，激發幼兒的興趣。

二、整理物品，讓幼兒初步學習按物品的用途分類。

1.引導幼兒將籃子里的物品，按照它們的特點分到籃子里的三個格子中，想想看可以怎么分。

2.分好后和同伴說說你的分類理由。

三、師觀察幼兒操作并個別指導。

四、師幼互動交流。

師：誰來說說他是怎么分，為什么要把它們分在一起?

五、運用圖譜標記幫助幼兒梳理分類經驗。

1.師：出示嘴巴、手、蘋果、積木、汽車等標記卡，引導幼兒從中選出分別代表“吃的”“玩的”“用的”的標記。

2.師引導幼兒根據標記，將自己籃子里的物品按標記擺放好。

六、分組練習，鞏固按物品的用途分類。

1.介紹操作材料。

2.提出要求。

3.幼兒操作，師巡視指導。

4.師小結。

教學反思：

在本次活動中主要是讓幼兒能將物品按用途進行分類，并且能正確表達自己的分類理由。在活動中，我首先以“認識物品”導入活動，并讓幼兒“整理物品”，學習按物品的用途分類，幼兒個個都能將物品按食物、日用品和玩具等不同用途進行分類，也能說出分類的理由。接著引導幼兒運用圖譜標記“送物品回家”，幼兒也都能將自己籃子里的物品按標記擺放好。可是在接下來的操作材料中，幼兒在給物品按標記分類中產生很大的分歧，有的標記相差非常細微，有很多小朋友容易看錯，雖然在操作之前我有提示過了，但了解是一回事，真正做時有很大一部分幼兒不仔細觀察標記，都分類錯了。而這一切都反應出幼兒對畫面的觀察不夠細心，做事太過于急促。

小學數學一年級教案上冊篇2

教學建議

1、教材分析

(1)知識結構

(2)重點、難點分析

重點：相交弦定理及其推論，切割線定理和割線定理.這些定理和推論不但是本節的重點、本章的重點，而且還是中考試題的熱點;這些定理和推論是重要的工具性知識，主要應用與圓有關的計算和證明.

難點：正確地寫出定理中的等積式.因為圖形中的線段較多，學生容易混淆.

2、教學建議

本節內容需要三個課時.第1課時介紹相交弦定理及其推論，做例1和例2.第2課時介紹切割線定理及其推論，做例3.第3課時是習題課，講例4并做有關的練3.

(1)教師通過教學，組織學生自主觀察、發現問題、分析解決問題，逐步培養學生研究性學習意識，激發學生的學習熱情;

(2)在教學中，引導學生“觀察——猜想——證明——應用”等學習，教師組織下，以學生為主體開展教學活動.

第1課時：相交弦定理

教學目標 ：

1.理解相交弦定理及其推論，并初步會運用它們進行有關的簡單證明和計算;

2.學會作兩條已知線段的比例中項;

3.通過讓學生自己發現問題，調動學生的思維積極性，培養學生發現問題的能力和探索精神;

4.通過推論的推導，向學生滲透由一般到特殊的思想方法.

教學重點：

正確理解相交弦定理及其推論.

教學難點 ：

在定理的敘述和應用時，學生往往將半徑、直徑跟定理中的線段搞混，從而導致證明中發生錯誤，因此務必使學生清楚定理的提出和證明過程，了解是哪兩個三角形相似，從而就可以用對應邊成比例的結論直接寫出定理.

教學活動設計

(一)設置學習情境

1、圖形變換：(利用電腦使AB與CD弦變動)

①引導學生觀察圖形，發現規律：∠A=∠D，∠C=∠B.

②進一步得出：△APC∽△DPB.

.

③如果將圖形做些變換，去掉AC和BD，圖中線段 PA，PB，PC，PO之間的關系會發生變化嗎?為什么?

組織學生觀察，并回答.

2、證明：

已知：弦AB和CD交于⊙O內一點P.

求證：PA·PB=PC·PD.

(A層學生要訓練學生寫出已知、求證、證明;B、C層學生在老師引導下完成)

(證明略)

(二)定理及推論

1、相交弦定理： 圓內的兩條相交弦，被交點分成的兩條線段長的積相等.

結合圖形讓學生用數學語言表達相交弦定理：在⊙O中;弦AB，CD相交于點P，那么PA·PB=PC·PD.

2、從一般到特殊，發現結論.

對兩條相交弦的位置進行適當的調整，使其中一條是直徑，并且它們互 相垂直如圖，AB是直徑，并且AB⊥CD于P.

提問：根據相交弦定理，能得到什么結論?

指出：PC2=PA·PB.

請學生用文字語言將這一結論敘述出來，如果敘述不完全、不準確.教師糾正，并板書.

推論 如果弦與直徑垂直相交，那么弦的一半是它分直徑所成的兩條線段的比例中項.

3、深刻理解推論：由于圓是軸對稱圖形，上述結論又可敘述為：半圓上一點C向直徑AB作垂線，垂足是P，則PC2=PA·PB.

若再連結AC，BC，則在圖中又出現了射影定理的基本圖形，于是有：

PC2=PA·PB ;AC2=AP·AB;CB2=BP·AB

(三)應用、反思

例1 已知圓中兩條弦相交，第一條弦被交點分為12厘米和16厘米兩段，第二條弦的長為32厘米，求第二條弦被交點分成的兩段的長.

引導學生根據題意列出方程并求出相應的解.

例2 已知：線段a，b.

求作：線段c，使c2=ab.

分析：這個作圖求作的形式符合相交弦定理的推論的形式，因此可引導學生作出以線段a十b為直徑的半圓，仿照推論即可作出要求作的線段.

作法：口述作法.

反思：這個作圖是作兩已知線段的比例中項的問題，可以當作基本作圖加以應用.同時可啟發學生考慮通過其它途徑完成作圖.

練習1 如圖，AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP=1厘米，求CD.

變式練習：若AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP，DP的長度皆為整數.那么CD的長度是 多少?

將條件隱化，增加難度，提高學生學習興趣

練習2 如圖，CD是⊙O的直徑，AB⊥CD，垂足為P，AP=4厘米，PD=2厘米.求PO的長.

練習3 如圖：在⊙O中，P是弦AB上一點，OP⊥PC，PC 交⊙O于C. 求證：PC2=PA·PB

引導學生分析：由AP·PB，聯想到相交弦定理，于是想到延長 CP交⊙O于D，于是有PC·PD=PA·PB.又根據條件OP⊥PC.易 證得PC=PD問題得證.

(四)小結

知識：相交弦定理及其推論;

能力：作圖能力、發現問題的能力和解決問題的能力;

思想方法：學習了由一般到特殊(由定理直接得到推論的過程)的思想方法.

(五)作業

教材P132中 9，10;P134中B組4(1).

第2課時 切割線定理

教學目標 ：

1.掌握切割線定理及其推論，并初步學會運用它們進行計算和證明;

2.掌握構造相似三角形證明切割線定理的方法與技巧，培養學生從幾何圖形歸納出幾何性質的'能力

3.能夠用運動的觀點學習切割線定理及其推論，培養學生辯證唯物主義的觀點.

教學重點：

理解切割線定理及其推論，它是以后學習中經常用到的重要定理.

教學難點 ：

定理的靈活運用以及定理與推論問的內在聯系是難點.

教學活動設計

(一)提出問題

1、引出問題：相交弦定理是兩弦相交于圓內一點.如果兩弦延長交于圓外一點P，那么該點到割線與圓交點的四條線段PA，PB，PC，PD的長之間有什么關系?(如圖1)

當其中一條割線繞交點旋轉到與圓的兩交點重合為一點(如圖2)時，由圓外這點到割線與圓的兩交點的兩條線段長和該點的切線長PA，PB，PT之間又有什么關系?

2、猜想：引導學生猜想出圖中三條線段PT，PA，PB間的關系為PT2=PA·PB.

3、證明：

讓學生根據圖2寫出已知、求證，并進行分析、證明猜想.

分析：要證PT2=PA·PB， 可以證明，為此可證以 PA·PT為邊的三角形與以PT，BP為邊的三角形相似，于是考慮作輔助線TP，PB.(圖3).容易證明∠PTA=∠B又∠P=∠P，因此△BPT∽△TPA，于是問題可證.

4、引導學生用語言表達上述結論.

切割線定理 從圓外一點引圓的切線和割線，切線長是這點到割線與圓交點的兩條線段長的比例中項.

(二)切割線定理的推論

1、再提出問題：當PB、PD為兩條割線時，線段PA，PB，PC，PD之間有什么關系?

觀察圖4，提出猜想：PA·PB=PC·PD.

2、組織學生用多種方法證明：

方法一：要證PA·PB=PC·PD，可證此可證以PA，PC為邊的三角形和以PD，PB為邊的三角形相似，所以考慮作輔助線AC，BD，容易證明∠PAC=∠D，∠P=∠P，因此△PAC∽△PDB. (如圖4)

方法二：要證，還可考慮證明以PA，PD為邊的三角形和以PC、PB為邊的三角形相似，所以考慮作輔助線AD、CB.容易證明∠B=∠D，又∠P=∠P. 因此△PAD∽△PCB.(如圖5)

方法三：引導學生再次觀察圖2，立即會發現.PT2=PA·PB，同時PT2=PC·PD，于是可以得出PA·PB=PC·PD.PA·PB=PC·PD

推論：從圓外一點引圓的兩條割線，這一點到每條割線與圓的交點的兩條線段長的積相等.(也叫做割線定理)

(三)初步應用

例1 已知：如圖6，⊙O的割線PAB交⊙O于點A和B，PA=6厘米，AB=8厘米， PO=10.9厘米，求⊙O的半徑.

分析：由于PO既不是⊙O的切線也不是割線，故須將PO延長交⊙O于D，構成了圓的一條割線，而OD又恰好是⊙O的半徑，于是運用切割線定理的推論，問題得解.

(解略)教師示范解題.

例2 已知如圖7，線段AB和⊙O交于點C，D，AC=BD，AE，BF分別切⊙O于點E，F，

求證：AE=BF.

分析：要證明的兩條線段AE，BF均與⊙O相切，且從A、B 兩點出發引的割線ACD和BDC在同一直線上，且AC=BD，AD=BC. 因此它們的積相等，問題得證.

學生自主完成，教師隨時糾正學生解題過程中出現的錯誤，如AE2=AC·CD和BF2=BD·DC等.

鞏固練習：P128練習1、2題

(四)小結

知識：切割線定理及推論;

能力：結合具體圖形時，應能寫出正確的等積式;

方法：在證明切割線定理和推論時，所用的構造相似三角形的方法十分重要，應注意很好地掌握.

(五)作業 教材P132中，11、12題.

小學數學一年級教案上冊篇3

教學內容：蘇教版三年級下冊第十單元第92-94頁。

教學目標：

1. 在具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過操作、觀察、交流進一步體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數。

2. 經歷運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

3. 在活動中，進一步培養合作學習的意識和能力。

4. 在解決實際問題中，能體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。

教學重難點：

重點：理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。

難點：理解平均數的意義。

對策：創設豐富的問題情境，提供學生自主探索的平臺，學生充分操作、觀察、交流。

教學過程：

一、解決問題，認識平均數

(一)創設情境，收集信息

情境：三1班第一小組有9人，進行投籃比賽，每人投10次。

呈現成績統計圖，介紹條形統計圖名稱、橫軸、縱軸。

生：說說從統計圖中知道的信息。

【設計意圖：學生在認識統計圖的過程中，經歷收集數據、整理數據的統計過程。】

(二)引發沖突，尋找方法

1. 呈現問題：男生投得準一些還是女生準一些?

學生可能 (1)男生投得準一些，因為男生最多的王華投中10個，女生最多投中9個。

(2)女生投得準一些。因為女生一共投中30個，男生一共投中28個。

(3)女生投得準一些，因為男生最少投中2個，女生最少投中4個。

(4)要比“平均每人幾個”

2. 討論、交流，產生比“平均數”的需求

【設計意圖：以“男生投得準一些還是女生投得準一些”的開放性問題，關注學生的前在狀態、潛在狀態、生活經驗和發展需要，激活學生的相關資源，激發學生在已有的認知結構中檢索與問題相關的經驗或信息來解決問題的勇氣與信心，也為全體學生參與課堂教學活動創設平臺。】

(三)認識、理解“平均數”

1. 找“男生平均每人投中幾個”

活動要求：同桌合作，可以在學具板上移移、動動，也可以在練習紙上寫寫、算算;

把結果和想法互相說一說。

生：同桌合作，求出“男生平均每人投中個數”。

組織交流

移一移：學生在圖上一邊操作一邊說

說明：用移多補少，使每個男生的個數變得同樣多，男生平均每人投中7個。

算一算：學生介紹算式及想法

說明：就是把總數平均分。

小結：通過移多補少，把總數平均分，都能找到男生平均每人投中7個。7不是某一個人投中的個數，7代表4位男生投籃的整體水平。在這里，還可以說10、2、8、8這四個數的平均數是7。

反思：7表示什么?

2. 找“女生平均每人投中幾個”

活動要求：1.獨立思考。2.把想法記錄在練習紙上。3.把結果和想法在小組里說一說。

生：獨立解答，同桌交流。

師：巡視、指導

組織交流：同時呈現移(1)、算(2)

生：交流“移”“算”的具體想法。

追問：這里為什么÷5?男生為什么÷4?

說明：要把總數平均分給對應的人數，才能得到平均每人投中的個數。

反思：6表示什么?與王蕾投中的6個意思一樣嗎?

3. 解決問題：男生投得準一些。

4. 回顧反思：

剛才我們比男生、女生誰投得準一些，這里的“準一些”，比的是什么?

板書課題：平均數

【設計意圖：求男生的“平均數”借助學具板的移動操作、記錄算式、同桌交流等活動，為學生理解“平均數”提供感性支撐，使學生較好地理解“平均數”的意義，掌握求“平均數”的方法。同時，滲透學習的過程結構、方法結構，使學生能主動學習、獨立學習。求女生的“平均數”是運用結構，自主嘗試方法。通過除數對比，滲透總數與份數的對應關系;通過平均數6與個人6的對比，進一步理解平均數表示的是整體水平。回顧反思明晰用“平均數”比較的合理性，有利于學生感受“平均數”的本質。】

二、 實際運用，理解平均數

(一)想想做做1

(1)平均每個筆筒里有多少支筆? 你怎么想的?

(2)快速反應

2、4、6的平均數是( );9、11、13的平均數是( );10、20、30的平均數是( )。

【設計意圖：運用掌握的方法求一組數的平均數，培養學生的數感。】

(二)想想做做2

情境：三條絲帶，分別長14厘米、16厘米、24厘米。這三條絲帶的平均長度是多少?

(1)選一選，平均長度可能會是哪一個?怎么想的?

A.14厘米 B.18厘米 C.24厘米

(2)議一議：為什么不選14厘米?24厘米?

(3)算一算，平均長度到底是多少。

(4)快速反應：4個小朋友的平均身高范圍在( )——( )之間【圖】

【設計意圖：感悟平均數的范圍在最大數和最小數之間。】

(三)男生平均數的變化情況

(1)個體數量增加，平均數增加

如果李明投中6個，男生平均個數會不會變?怎么變?

變成幾了?快速找一找!

如果投中10個呢?平均數變成了幾?

(2)個體數量減少，平均數減少

如果王華投中6個，男生平均個數會怎么變?平均數是幾?

如果張勇投中5個、沈文投中7個呢?

(3)發現平均數隨個體數量的變化而變化

【設計意圖：感悟“平均數”的敏感性。】

三、課堂總結

今天我們研究的“平均身高”“平均水深”“平均每人投中個數”“平均每個筆筒的支數”都是一組數的平均數，其實生活中還有很多平均數。

生活中的平均數信息【PPT】

帶著今天對“平均數”的認識，走進生活，你會有更多的發現和收獲。

小學數學一年級教案上冊篇4

物體分類

教學目標

1.在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和游戲中使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別.

2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力.

3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識.

教學重點

認識物體，培養學生觀察、探索的能力.

教學難點

區別長方體和正方體.

教學設計

一、活動一：激情導入 ，初步掌握認識物體的方法.

(一)談話引入

今天老師給大家帶來了兩個小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎?

1.出示圖片：小貓和小狗

2.小狗說：“謝謝大家.”小貓說：“在學習前我想提一個問題，你們能記住我們嗎?

請快想想，怎樣才能記住我們.”

(二)學生討論

1.如何記住一只小貓?又如何記住一只小狗?

2.學生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓.

小狗高高的、瘦瘦的.

3.小結：要記住它們的特點.

二、活動二：練習分類

小狗說：我給大家帶來了一些物體想請你們幫個忙，給它們分類.

(一)出示圖片：物體分類

(二)分組討論

1.四人分小組討論，邊發表意見邊演示課桌上的物品.

2.學生演示自己不同的分類方法.出示圖片：分類方法一、分類方法二

三、活動三：認識長方體和正方體

小狗說：我們一起來認識一下這些物品好嗎?

教師板書：認識物體

(一)認識長方體

1.出示圖片：長方體

2.小狗問：它是什么樣子?

3.每一名同學從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數一數有幾個面，摸一摸每個面一樣大嗎?每一個面是什么形的?起個什么名字?

4.學生反饋長方體的形狀特點

(1)有六個面;

(2)有的六個面都是長方形;有的四個面是長方形，還有兩個面是正方形的;四個面是一樣大的，還有兩個面一樣大.

教師板書：長方體

(二)認識正方體

1.出示圖片：正方體

2.小貓問：這個物體是長方體嗎?

有什么特點?

與長方體有什么不同.起個什么名字?

3.學生分小組討論

4.學生反饋正方體的特點

正方體六個面，六個面都是正方形.

教師板書：正方體

5.你是怎么區別長方體和正方體的?

6.在你的生活中哪些東西是長方體?哪些東西是正方體的呢?

四、活動四：認識圓柱體和球

(一)認識圓柱體和球

1.出示圖片：圓柱體、球

2.小狗問：你的桌面上還有什么物體呀?它們有什么特點?

3.學生小組討論

4.學生反饋

圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面.

教師板書：圓柱、球

5.生活中那些物體是圓柱體的?那些物體是球體的?

(二)小結

今天我們和小貓和小狗一齊認識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍.(教師指圖形，學生舉物體，說名字.)

(三)出示圖片：找朋友

五、活動五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”

游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對又快.

六、活動六：小小建筑師

1.用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西.

1.學生反饋.

七、總結

今天你們認識了哪些物體?怎么記住它們?我們在生活中見過這些物體嗎?

八、板書設計

認識物體

小學數學一年級教案上冊篇5

教學目標

1.通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗.

2.通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力.

3.使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達.領會左右的意義.

教學重點

使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達.

教學難點

在活動中體會左右的相對性.

教學過程

一、活動一：通過學生已有的經驗認識左右

(一)教師談話：同學們，你們知道左右嗎?哪是左，哪是右?

1.學生：左右手;左右眼;我寫字的手是右手.……

2.引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右.

教師板書：左右

(二)在游戲中初步認識左右

教師：我們來一起做個游戲好不好?

1.游戲(師說生做)

(1)請舉起你的.左手，右手……

(2)誰愿意和大家一起做?(指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳)

(3)快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰.

2.教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢?

二、活動二：動手擺(讓學生在活動中感知左右)

(一)情境引入

今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊.(小組拿出水果圖片)

(二)老師說，小組合作擺.

1.中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉.

(1)出示圖片：水果圖片1

2.桃子擺在從左數的第二個.

(1)出示圖片：水果圖片2

(2)觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么?

3.把糖擺在梨的左邊(體驗不同的擺法)

(1)出示圖片：水果圖片3

(2)出示圖片：水果圖片4

(3)出示圖片：水果圖片5

4.討論：為什么這三種擺法都對?

(三)練習

1.教師：觀察你座位的左邊都有誰?右邊都有誰?

2.自由活動

還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪.

三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性.

(一)出示圖片：找朋友

1.教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧!

2.集體反饋

3.拍一拍、想一想

(1)教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎?

(2)拍手游戲

小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手.

(3)提出問題：通過剛才的游戲，你發現了什么?

4.做一做，動動腦

(1)教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題.

(2)出示圖片：練習3

(3)小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人.平時我們上

下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走.

(4)出示圖片：練習4

四、課堂總結

今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節課嗎?在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧!

探究活動

拍手游戲

游戲目的

1.通過游戲，激發學生學習數學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義.

2.培養學生的動手能力和反應能力.

游戲歌詞

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花.

游戲過程

1.教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生.

2.要求學生根據歌詞加上手上的動作.

3.學生以兩人為一小組，分組進行表演.

4.選出最好的一組作為班級課間休息的游戲.

聽反話

游戲目的

1.通過有趣的游戲激發學生的學習興趣，使學生領會左右的意義.

2.培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

游戲規則

1.學生要根據教師的口令做出相反的動作.

2.做錯動作的學生要為其他學生表演節目.

游戲過程

1.教師將學生分成幾個小組(縱隊)，面向教師站好.

2.教師發出口令，學生做出相反動作.如：教師說：“向左看”，學生就把頭轉向右邊;教師說：“向前一步”，學生就向后一步;教師說：“摸左耳”，學生就摸自己的右耳.

游戲說明

1.這個游戲可以在教室中進行，也可以在操場上進行.

2.在操場上活動時，可以增加一些內容.比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等.

小學數學一年級教案上冊篇6

位置　　【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

【教學重點】

使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置

1.談話引入。

今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?

2.合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。

(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置?

請班長起立，他們的描述準確嗎?

剛才同學們的`描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎?

小學數學一年級教案上冊篇7

活動目標

1.學習按一定特征給物體多次分類并統計、記錄。

2.能用恰當的語言表達分類的方法和結果。

3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4.引發幼兒學習圖形的興趣。

活動準備

1.兩種不同大小、顏色、形狀的樹葉模切卡片每人一套，分類記錄卡。

2.音樂《找朋友》。

3.幼兒學習資源3第20頁。

活動過程

1.引導幼兒討論確定分類標準。

幼兒操作模切卡片，將樹葉摳下，仔細觀察，討論這些樹葉的大小、顏色、形狀有什么不同，如果把這些樹葉分成兩組，有幾種不同的分法。

2.清幼兒給樹葉分類，并記錄分類結果。

3.匯報交流，分享成果。

(1)請2~3名幼兒給大家講講是怎么分類的，分的結果如何。鼓勵幼兒大膽連貫講述，并進行集體驗證。

(2)引導幼兒知道同樣的樹葉可以有多種不同的分類方法，體驗解決問題方法的多樣性。

4.請幼兒閱讀幼兒學習資源3第20頁，分類并記錄，相互交流分類的.方法及結果。

5.游戲：“我的朋友在哪里”。

(1)玩法：幼兒站成一圈，請出6位幼兒站到圈里找朋友。《找朋友》音樂開始，幼兒隨音樂節奏拍手，找朋友的幼兒邊拍手邊找和自己有相同特征的幼兒手拉手成為好朋友，音樂結束時請幼兒說一說找到的好朋友是誰?有什么相同的地方?

(2)游戲可進行3次，教師提醒幼兒按衣著、性別、頭發等特征來找好朋友。

活動延伸

1.關注生活中的分類現象，如家庭中櫥柜的物品、超市中各種物品的擺放等

2.活動結束時，請幼兒分類收整玩具和材料。

活動反思

設計本課時，我以主題內一個故事的內容激趣引入，幼兒興致很高，在探討分類的方法時，幼兒紛紛發言，在指名板演時欲欲躍試。在操作過程中，幼兒能通過協商的方法按某一特征把樹葉分類，掌握分類的方法，結束時，設計送樹葉回家這個游戲，既進一步強化了分類，又使幼兒認識“葉落歸根”的自然規律了，增長知識。整堂課，幼兒在游戲的情境中學習，掌握了分類的方法，發展了語言表達能力，學會了合作交流，享受了成功的樂趣。本課存在的不足是，對幼兒自主探索的重視不夠，如果一開始直接去撿樹葉回來就讓他們試一試分類，效果是否會更好呢?

小學數學一年級教案上冊篇8

內容分析：　　空間與圖形在生活中無時不有，無處不在，是人們生活的重要組成部分，《標準》指出：空間與圖形的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識，描述生活空間，并進行交流的重要工具，在生活中，學生對這些內容并不陌生，為了便于掌握這一工具，形成初步的空間觀念。教材在一年級上冊第六單元中就編排了認識物體是在學生初步學習了數數比較，1到10的認識與相應加減法及分類，位置與順序導知識基礎上進行學習的，是學生學習空間與圖形知識的開端，目的.是通過有趣的活動和具體情境，讓學生經歷一個觀察和擺弄實物，感知并抽象出四種基本幾何體的過程，著重感知這些立體圖形的形狀特征，再給出它們的名稱，并能辨別與直觀歸類，嘗試用自己的語言描述身邊的幾何體。在進行數學交流中體會生活中有數學，為后繼學習空間與圖形知識打下基礎。

教學目標：

1、通過觀察、操作與活動初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，能辯認出這幾種物體和圖形。

2、通過動手操作和認真觀察等活動，體會物體的形狀特征，并初步用自己的語言描述。

3、通過一系列學習活動，感受數學知識與生活息息相關，激發學習數學的興趣，增強敢于探索，敢于交流的意識。

教學準備：

長方體、正方體、圓柱、球的幾何形體;送禮物的包裝盒;實物展示平臺、多媒體課件。

學生每組一盒禮品。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、導語：同學們，你們喜歡禮物嗎?這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎?倒出來看看吧，說說你看到了什么禮物?

2、學生交流

3、這么多的禮物你能給分一分類嗎?

4、小組合作分類

5、交流：說說自己是怎樣分的。

6、小結引導出按形狀相同分類。

二、體驗探索、合作交流

1、分一分，揭示概念

a、小組活動，把形狀相同的物體放在一起，師巡視。

b、小組匯報(說說是怎樣分開的，為什么這樣分)

(學生可能會說：一組是長長方方的，一組是方方正正，一組是像柱子一樣的，兩頭圓的，一組是圓的球。)

c、提示概念(多媒體從實物中抽象出立體圖形)。

2、摸一摸，感知特點

a、動手摸摸長方體、正方體、圓柱，球然后說說自己的感受，先在小組內交流再全班交流)。

b、師概括，同學們說得真不錯，老師真佩服你們，下面讓我們一起來讀一讀這些新朋友的名字吧!

3、說一說

你還知道生活中哪些物品形狀也是長方體、正方體、圓柱或球的嗎?

4、猜一猜：a：師說特點，生猜幾何體的名稱

b、小組內成員互猜。

5、找一找：在自己的物品中找兩件與老師講臺上幾何形狀相同的物體放在一起。

6、請大家翻開課本，把今天學的這幾種物體認一認，讀一讀。

三、鞏固練習

1、做課本上練習1、2

2、小小設計師：學生用各種形狀物品搭一件自己喜歡的東西(一邊搭一邊說用什么形狀做什么)并玩一玩。

一年級學生喜愛卡通人物智慧爺爺，抓住學生特點，創設情境導入，易于激發學生興趣。

在情境中操作，能增強學習的趣味性，充分尊重學生，以學生為主體是活動的體現。

學生親歷操作過程，能加深學生的理解。

各種感官充分利用，在感性認識的基礎上增強理性的理解。

師生互動，生生互動，加強交流。

在活動中感知，小組成員充分參與，做到面向全體。

在玩中說，既獨立又自主。發揮學生的創造性

小學數學一年級教案上冊篇9

教學要求：

1. 通過教學使學生進一步理解和掌握用分數表示的方法，并通過獨立思考、合作交流、匯報討論等研究活動順利地完成知識的正遷移，理解和掌握把一個整體平均分用分數表示的方法，能夠用分數表示一個整體的一部分。

2. 使學生體會分數與實際生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用，深刻理解分數的含義。

教學重點：把一個整體平均分成若干份，用分數表示其中的1份的思維方法。

教學難點：使學生能夠把每份的個數與分成的份數區別開來。

教學流程：

一、復習舊知，探索新知

1. 復習舊知。

(1)誰來給大家介紹一下，這個風車是怎樣做出來的?

(2)能用一個分數來表示紅色部分占這個風車的幾分之幾嗎?說一說怎么想到用來表示的?(板書：平均分)

(3)通過以前的學習，說說對于這個分數你還知道了哪些知識?(復習分數各部分名稱及意義)

總結舊知：把一個物體或一個圖形平均分成4份，每份就是它的。

2. 探索新知。

(1)出示風車散開的圖，現在誰還能用一個分數來表示紅色部分占這個風車的幾分之幾嗎?說說為什么也是呢?(相機出示： 板書：一個整體)

揭題：今天，我們就用這個辦法，繼續認識分數(板書：認識分數)

(設計意圖：讓學生經歷把散開的風車還看成原來的風車，也就是“一個整體”，借助學生已有的生活經驗和關于分數的知識儲備，溝通新舊知識之間的聯系，把準學生的學情，實現知識的正遷移。)

(2)學習例1：

出示例1情境圖：

? 每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?說一說你是怎么想的?

? 根據回答，師總結示范把4個桃看作一個整體，平均分成4份。(介紹：數學上一個整體通常畫一個圈來表示，平均分用虛線來表示。)

?讓學生指一指一份在哪里，說一說( )是( )的。

(設計意圖：創設具體的情境，讓學生利用已有的經驗，理解把4個桃看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份也可以用來表示。)

(3)學習例2：

出示例2情境圖：

?操作、感悟、交流：每只小猴能分得這些桃的幾分之幾?先拿出四個圓片分一分，再把你的想法說給你的同桌聽一聽。

?反饋：1生板演分法，說一說把這些桃平均分成了幾份，指一指每份在哪里，他生說一說每份是這些桃的幾分之幾。

?師總結：(加圈，加虛線)是的，把這些桃，也就是這個整體平均分成兩份，分母就應該是2，每份就是它的(板書：2份 )

(設計意圖：用圓片代替桃子分一分，說一說，通過實際操作，從平均分的份數和要表示這樣一份的關系上，抽象得出每份是這些桃的，初步體會把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。)

對比辨析：剛才兩次分桃，都是把4個桃子平均分，可是為什么一個用表示其中的1份，一個卻用表示呢?

(設計意圖：通過對比，讓學生理解把一些物體看成整體平均分，也可以用分數表示，分母仍然表示平均分的份數，豐富學生對分數意義的理解，為接下來的變式練習提供有力的支持。)

(3)變式練習：

2只小猴分6個桃：

?把這6個桃平均分給這2只小猴，每只小猴能分得這些桃的幾分之幾呢? ?交流反饋：把6個桃看成一個整體，平均分給兩只小猴，每只小猴分的這

些桃的。

對比辨析：剛才分的是4個桃，現在分的是6個桃，為什么都用來表示其

中的1份呢?

(設計意圖：通過變式練習和對比，讓學生進一步明確把一些物體看成一個整體平均分用分數表示的方法，在學生自主建構的過程中，不斷完善對分數知識的理解。)

3. 新課小結。

說一說，通過剛才的學習，你對分數知識又有了哪些新的了解?

二、鞏固練習，融會貫通

1. 說一說。(想想做做1)

自主練習，討論匯報：每份是這個整體的幾分之幾?你是怎樣想的?

2. 判一判。

下面的涂色部分都能用來表示嗎?

判斷對錯，說說錯在哪里，怎么改正。

出示正確答案，啟發思考：怎么每幅圖中的涂色部分都可以用來表示?

(設計意圖：通過說一說、判一判，從不同的角度讓學生再次感受：同樣多的物體，看成一個整體，只要平均分的份數不同，表示每份的分數就不同;而不管有多少個物體，只要看成一個整體，平均分成的份數相同，表示每份的分數可以相同，為學生的知識建構再次提供平臺。)

3. 涂一涂。(想想做做3)

(1)學生自主分一分，涂一涂。

(2)反饋不同涂法，不同分法。

4.分一分。

出示15個風車。

拿出它的，還剩下幾個?拿出它的，現在還剩多少個?(12個)下面用小棒代替來拿一拿。

拿出這堆小棒的、，說一說是怎么拿的。

還能拿出這堆小棒的幾分之一?自己動手試試看!(、、)生匯報幾分之一，他生猜是幾根。

(設計意圖：在游戲中豐富對分數知識的理解，體驗學習的樂趣和成就感。)

5. 找一找。

(1)找一找我們今天上課的會場里的分數。

(2)找一找校園里、生活中的分數。

(設計意圖：把學生的學習活動從課內延伸到課外，開拓更豐富的學習素材與應用平臺，溝通數學與生活的聯系，增強應用意識。)

小學數學一年級教案上冊篇10

活動目標：

1.學習將物品按用途分類。

2.根據物品的共同特征設計標記。

3.在活動中學習，能夠有條理的對物品進行收拾和整理。

4.培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5.讓幼兒懂得簡單的數學道理。

活動準備：

PPT圖片、幼兒之前要有按標記分類的知識積累、黑色水筆、白紙。

活動過程：

1.首先以圣誕節到了，幫助托板的小朋友整理收到的禮物為情景展開活動，出示圖片，讓幼兒知有 哪些禮物。

2.首先讓幼兒自主分類(有的按形狀、有的按顏色、有的'按質量的軟硬等等)，并讓幼兒說出為什么這樣分。

3.以托班只有三個箱子為由，引導幼兒按物品的用途分三類，把那個問他們為什么這樣分?(引導幼兒說出吃的、用的、玩的)

4.分好后，為了讓托班的小朋友更容易的辨認箱子里的東西是什么，引導幼兒說出做標記，并在紙上畫出來。

活動結束。

活動反思：

在這個活動中，我并沒有用實物而是用的圖片，因為出示得實物都是幼兒非常感興趣的東西，會分散幼兒的注意力，課程就不容易繼續下去了。采用圖片的形式既能提起幼兒的興趣，又不會分散幼兒的注意力。一節課的活動下來，總體上的還是不錯的。老師的建議是：應該多加一些家具類的或者幼兒部常見的物品進行分類，這樣加大了難度，拓展了幼兒的認知面，如果僅限于幼兒常見的物品的話，拓展的部分就無法顯現。

小百科：分類，是指按照種類、等級或性質分別歸類。

小學數學一年級教案上冊篇11

活動目標：

1、在原有的基礎進一步學習按物體的一個特征(用途)進行分類并計數。

2、在活動中培養良好的分類整理的習慣。

活動準備：

1、玩具店、食品店、文具店圖片各一張。

2、常見玩具、食品、文具等若干。

活動過程：

一、創設情境，引出活動主題。

1、師：小朋友們，如果你的生日快到了，你最希望收到什么禮物呢?誰可

以來說一說?

2、師：今天是小熊維尼的生日，他也想收到很多很多禮物，你想送一份禮物給它嗎?那你想送什么禮物給維尼呢?你為什么想送那份禮物給他呢?

3、師：小朋友真棒，都想自己喜歡的禮物送給維尼，那你知道那些禮物可以在哪里買到嗎?(請小朋友們一個一個地說一說，你最喜歡什么禮物?那些禮物可以在什么地方買到。)

4、請個別幼兒說一說，如，我最喜歡的禮物是圖畫書，圖畫書可以在書店買到;我最喜歡的禮物是遙控車，遙控車可以在玩具店買到。。。。。。(教師注意提醒幼兒表達方式。)

二、教師確定某類物品的用途，請幼兒說出該類型的物品有哪些。

1、師：小熊維尼收到了好多好多的禮物呀，謝謝小朋友了!可是那么多的禮物全都放在一起多亂多雜呀!我們給這些物品分分類好嗎?

2、教師出示三張分類圖片。

師：請小朋友看看，這張圖片是什么意思呀?(文具類/食品類/文具類。)

師：那圖畫書應該放在哪個類呢?(文具類)

師：小朋友再想一想，文具類里還可以放上什么東西呢?(教師提醒幼兒盡量能說出3種以上的物品名稱并注意表達的`句式。)

3、鼓勵幼兒大膽聯想，說出更多的物品。

師：那食品類里又可以放寫什么東西呢?誰可以舉手完整地回答老師，說出3種以上的物品噢!看誰最愛動腦筋了!(給每個幼兒表達的機會，特別是沒有單獨發言的幼兒。)

三、幼兒操作，教師巡回指導。

準備：幼兒人手一件物品。

師：朱老師給小朋友也準備了一些物品，先看一看你的是什么物品，你覺得它的屬于什么類型的?

師：朱老師這里有三塊類型圖：玩具類、食品類、文具類。那么，第一組是玩具類，第二組是食品類，第三組是文具類，那么現在請小朋友自己去找屬于自己的類型吧!

師：請拿著玩具類的小朋友到第一組找個位置坐好，請拿著食品類的小朋友到第二組找個位置坐好，請文具類的小朋友到第三組找個位置坐好!

師：都找到了你的位置嗎?朱老師來檢查一下，看看有沒有哪個物品走錯了地方的噢!

注：教師在選擇物品時注意一下兩點：一是方便收集;二是特征明確，便于分類，盡量不出現某一物品既能分到這一類，又能分到那一類的情況。

四、結束活動。

師：現在請小朋友把你手中的物品從后往前傳，收好物品了嗎?

師總結：在幼兒園，我們都能把物品歸類放好，那在家你會嗎?會不會自己收拾整理有序地擺放好物品呢?效果分析：

小學數學一年級教案上冊篇12

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的中班數學活動按物體的顏色分類教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動目標：

1、學從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進行歸類。

2、促進幼兒比較，綜合能力的發展。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1、環境創設：創設春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。

2、物質準備：花籃若干個，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數的`三分之一，錄音機，音樂磁帶。

活動過程：

(一)幼兒伴隨著輕柔的音樂，自由地到春天的花園里參觀。

提問：花園里有幾種顏色的花?都有哪幾種顏色?

(二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經過改編)

提問：1、故事里有幾只蝴蝶?她們是什么顏色的?

2、她們喜歡什么顏色的花?

(三)引導幼兒進行按顏色分類。

1、以“送花”的游戲，引導幼兒進行顏色的分類，并請幼兒自行檢查是否送對了花。

(1)請幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。

(2)請幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。

(3)請幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。

2、以“避雨”的游戲，引導幼兒進行把顏色分類。

(1)教師講解游戲玩法，

玩法：請幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍。當聽到打雷的聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。

(2)幼兒游戲，教師指導。

重點指導幼兒是否找到對顏色。

(四)幼兒在游戲中自然結束活動。

小學數學一年級教案上冊篇13

《物體分類》一課，是“空間與圖形”有關教學內容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發表自己的見解，實現本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。

因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：

1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。

2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。

教學是一門遺憾的藝術，在與專家交流后我也對本節課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：

1、猜一猜的游戲因為時間的原因，我想要完成計定的任務，所以只是找兩個同學做了一下，沒有讓全體學生都去參與，使學生失去了再次感知想像的機會，我想如果能重上這節課，我會真正的將學生的需要放在首位，讓學生去玩一玩。

2、在區別長方體和正方體時，當學生提出翻一面來比時，由于我沒有理解學生的意思，所以沒有抓這個閃光點，如果當時我給學生一點時間，讓學生解釋一下，這將是一個多好的生成。

3、評價方式沒有更多的從學生的角度出發。想的是我要獎給學生什么，我的.喜歡就是學生應遵守的。課后專家們關于評價提出了建議，身體的語言是一種發自于情感的評價，勝過小紅花這樣物質的獎勵，評價是可以延續的。

雖然這節課已經成為時間長河中的一個小沙粒，但他留給我的思考卻會一直督促我不斷探索前進

小學數學一年級教案上冊篇14

《20以內的退位減法》已經學完，這節課是學生學習100以內減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學當中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比如讓學生在組內“開火車”將得數是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規律的掌握情況，但學生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數一兩個學生在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

二是教學當中的時間分配不夠恰當。

在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓學生自創一個新的減法表所花的時間較多，而且多數小組都不能完成，沒能給予學生多次嘗試的'機會，鞏固練習時多數學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉移到口算練習上來，造成后面很多練習沒能完成。

三是學生的學習習慣培養。

從開學到現在的情況來看，學生出現了些許程度上面的退步，課堂常規也有些退步，對低年級兒童來說也屬正常現象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理;有的學生對優等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色;有的學生則對新的座位形式產生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無關的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系(尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗);另一方面，教學準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學當中不斷吸取經驗并應用于教學，以便提高自己的教學能力。

小學數學一年級教案上冊篇15

各位評委老師：

大家好!我今天要說的課是義務教育課程實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下，

小學數學《位置與順序 上下》說課稿模板

。

一、 說教材分析

1、 教學內容：義務教育課程實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。

2、 教材簡析

在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。

3、 教學目標、重點、難點

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。

(1)、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。(知識技能目標)

(2)、初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。(能力培養目標)

(3)初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。(素質培養目標)

(4)在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。(情感態度目標)

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置關系的相對性。

二、 說教法與學法設計

本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

1、 創設情境，直觀形象法。創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，并創設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

2、 觀察討論，互動合作法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養學生應用知識的能力，增強合作意識。

3、 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

教具準備：主題畫 投影儀 小書架

學具準備：剪刀 膠水

三、 說教學過程

第一環節：創設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。

第二環節：觀察思考，探究新知。

1、 觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的'位置關系，

2、 理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪?讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

(由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。)

3、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位置關系。(學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培養他們思維的靈活性。)

4、 指導看書，書寫。

指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

第三環節：應用新知，解決問題。

這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

1、聯系身邊的例子說一說。

觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察，自由發表意見。(設計意圖：聯系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。)

2、 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。(因地制宜地組織教學，可以幫助學生更深刻地理解知識。)

3、整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

4、參觀小明的房間。(課本練一練第1題)

先引導學生說一說看到了什么?組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養學生解決問題的能力，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

(以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。)

5、鞏固練習，內化新知。

(1) 課本第59頁練一練第2題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。

(2) 課本第59 頁練一練第3題：說一說。

利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

第四環節：動手操作，合作交流。(完成第59頁練一練第4題)。

1、活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。

2、活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。

第五環節：拓展思維，強化新知。(第59頁練一練第5題)

這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。

第六環節：總結深化，自我評價。

結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。

對學習數學有興趣

積極參與小組的討論交流

能積極大膽地發表自己的意見

樂意傾聽其他小朋友的意見

通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標

小學數學一年級教案上冊篇16

教學內容：蘇教版教材第十一冊98-99頁例1以及“試一試”“練一練”，練習十九第1—3題。

教材分析：認識百分數是在學生認識整數、小數，特別是認識分數的基礎上進行的。教材十分重視對百分數意義的理解，關注百分數與現實生活的聯系，努力揭示從現實生活中抽象出百分數的過程。教材創設了“誰投籃準一些 ”的主題情境，讓學生了解百分數產生的過程。在認識百分數以后，教材安排了“讀一讀，說一說”的活動，目的是結合生活實際解釋百分數的含義，讓學生進一步體會百分數的意義。本課內容的學習是學生學習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的實際應用作了充分的知識準備。

學習目標：

1.讓學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2.通過學生自主經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗，進一步發展數感。

教學重點：理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學設想：

如何根據新教材的編寫理念與意圖設計教學、開展有效教學?在這節課上我嘗試 讓學生先預習，再做了以下的教學嘗試。

1.從學生的年齡特點和知識現狀出發，設計課前的學習指導。學習指導是基于學生的年齡特點而設計的指導學生自學文本的一種重要的學習方式，學習指導編寫是把小學生的年齡特點和認知水平作為基礎的。

2.從學生生活實際和預習后的現狀入手，讓學生感受數學學習的價值。小學生學習的數學應該是生活中的數學，數學只有在生活中才充滿活力和靈性。所以，數學的教與學應該聯系生活，注重學生的現實體驗，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”，建立以預習為基礎的師生互動教學模式。

3.改變傳統的學習方式。結合不同的學習內容和學習的知識儲備，采用了討論、交流、互助解決問題、自主探索等多樣化的學習方式，體現了對學生學習過程的真切關注。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷發展，同時也獲得了豐富的情感體驗。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、教師談話：課前老師要求大家收集生活中的百分數，你們收集了嗎?誰來匯報?(學生教師指名學生上講臺在展臺上展出收集的百分數)匯報時，教師：你收集的確實是百分數。你怎么知道這里的數就是百分數的?你怎樣理解的?

2、教師導入：同學們收集的百分數真不少，說明在我們的生產和生活中經常要用到百分數。為什么會經常用到百分數呢?用百分數有什么好處?什么叫百分數?今天我們就來認識百分數。(板書課題)

【設計意圖：在這一環節，借助學生已有的數學學習經驗，去感受，去經歷，從而發現問題，提出問題，并解決問題，有效激發了探究新知的積極性，感受到數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。】

二、引導探究，認識百分數

1、教學例1

(1)出示例1的部分內容：

教師：你們喜歡打籃球嗎?這里是我們學校六年級籃球隊訓練時記錄的一些數據。

出示：六年級籃球練習數據統計

姓名 投中的次數

李星明 16

張小華 13

吳力軍 18

教師：根據表中的的數據，你知道了什么?

提問：誰投的準一些呢?

(教師引導：如果他們投籃的次數相同，吳力軍投的準一些;因為這是投籃的練習，而不是比賽，有可能他們投籃的次數不相同，如果投籃的次數不相同，還會是吳力軍投的準嗎?并相機引出下面的表格)

(2)教師將表格完整

姓名 投籃次數 投中次數

李星明 25 16

張小華 20 13

吳力軍 30 18

提問：現在可以知道誰投的準嗎?你打算怎樣比較?

教師：(接學生回答)對，我們比投中的次數占投籃次數的幾分之幾。

(3)學生回答后教師完成出示例1的表格，教師問：李星明投中次數占投籃次數的幾分之幾?

在表格中依次出現表示三位同學投中次數是投籃次數的幾分之幾的分數。

教師解釋我們把“投中的次數占投籃次數的幾分之幾”也叫著“投中的比率”。

教師問：誰投的準一些，就看誰的投中比率高一些。誰的投中比率高一些呢?請同學們算一算，比一比。

讓學生交流課前預習得到的結果。并讓學生在小組內交流想法和結果，

全班交流：引導得出不同的比較方法。

(教師肯定用小數的方法是可以的，兩個兩個比也是合理的。)

板書通分的結果。

教師：像這樣的數也可以表示成百分數的形式。

2、教學百分數的意義和讀、寫方法。

(1)師：(接上面)到底什么叫做百分數?百分數又怎樣讀和寫呢?

(2)全班交流：

教師提問：什么叫百分數?(學生回答教師板書百分數的意義)

百分數的概念中提到了幾個數?百分數表示它們之間的一種什么關系?

例題中應把什么看成“一個數”，什么看成“另一個數”?誰能說一說64/100表示的意義?65/100、60/100呢?

讓學生說三個百分數的所表示的意思。

(4)你會寫和讀百分數嗎?指名說怎樣讀。教師板書。請同學們把例題中的數寫成百分數，并讀一讀。

教師：現在你覺得表示投中的比率用什么數來表示比較好呢?分數、小數還是百分數?這樣表示有什么好處?為什么能看出? 3、教學“試一試”。

完成“試一試”題目。

(1)學生獨立完成。

(2)全班交流第(1)題。

引導：根據“男生人數是女生的45%，如果把女生人數看作100份，那么男生人數相當于這樣的多少份?

指名回答男生人數是女生的幾分之幾，男生與女生人數的比是幾比幾?

交流第(2)題時讓學生聯系實際說說什么是優秀率?

教師：優秀率就是優秀的人數占全班人數的百分之幾。

交流第(3)題，先讓學生說一說近視率的含義是什么。

提問：通過上面的練習，你知道“百分數為什么又叫做百分比或百分率”嗎?

學生在小組中交流后，在班級里說一說。

教師：看來，大家對百分數都有了比較深刻地認識，現在你知道課前收集的百分數表示的具體含義嗎?

4、再次交流課前收集的百分數：說意義和從中知道的信息。

同學們在小組內交流你收集的百分數的意思

全班交流：讓在黑板上交流的同學先發言。。

教師：同學們剛才你們說的真好，不僅會讀會寫還知道了很多百分數的意思。接下來，我們來進行一些練習。

【設計意圖：因為有了課前的預習，因此在課堂中充分讓學生展示自我，展示自主學習所獲得的成果。通過組織學生討論交流，進行科學合理的對比，調動學生的積極性，使他們獲得在集體中充分展示自己才華的機會，體會學習的快樂，同時又使得這一難點得以突破。】

三、練習鞏固，拓展延伸。

1、完成“練一練”1

學生練習，組織反饋。讓學生用百分數表示涂色部分及空白部分分別是“1”的( )%，交流時說情每個百分數所表示的具體含義。

問：你能用一個百分數表示我們全班同學的解答情況嗎?

教師：有方格的我們會用百分數表示，沒有方格的你會表示嗎?

出示：

引導學生用百分數表示。

教師：是不是生活中所有能用分數的地方都能用百分數表示呢?

2、完成“練一練”

讓學生說說分數與百分數的區別，整理成下表。

分 數 百 分 數

意義 (1)表示兩個數之間的倍數關系

(2)還可以表示某個具體量 只表示兩個數之間的倍數關系

3、做游戲

教師讓學生在規定的時間里寫10自己收集到的百分數，要求寫的認真。教師記時(時間不是很長)

教師：你能用今天學到的知識描述一下你完成的情況嗎?

你能只告訴你完成情況的百分數，讓我們猜猜你寫了幾個嗎?

你還能用百分數來描述沒有完成的情況嗎?

【設計意圖：從我們生活中取材不僅能讓學生鞏固所學知識，還能讓學生感受到數學就在我們身邊。體會百分數在我們生活中無處不在，無處不有，真正感受百分數給生活帶來的方便。】

四、回顧總結，質疑問難。

提問：通過今天這節課的學習，你對百分數有哪些認識?(百分數是特殊的分數，特殊在哪里呢?)還有什么問題嗎?

課外實踐：同學們，不僅在我們的生產和生活中經常用到百分數，有些成語也和百分數有關呢。比如：十拿九穩，百發百中(舉一些例子讓生說一說什么意思)。課后就請同學們繼續收集與百分數有關的信息和成語。

附板書設計：

認識百分數

表示一個數是另一個數百分之幾的數叫百分數，百分數又叫百分比或百分率。

64100 =64% 讀作：百分之六十四

65100 =65%

60100 =60%