編寫教案有助于教師對教學進行反思和總結，促進教學質量的進一步提高。什么樣的小學科學教案如何反思才算是優秀的呢？這里整理一些小學科學教案如何反思，方便大家學習。

小學科學教案如何反思篇1

【學習目標】

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

流程與方法：

1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2.選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1.發展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【學習重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性。

【學習難點】

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

【學習準備】

學生(每小組)：

1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【學習流程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做?(學生小組設計實驗，只要求簡單設想)

3、教師補充觀察、實驗要點：

①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

④.根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關?

4.學生分組實驗后匯報。

可預期的發現：

①.紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)

五、我們來造一張紙

1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。

2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.

3.觀察：我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?

2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?

小學科學教案如何反思篇2

一.教學目標：

1.過程與方法：

(1)能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

(2)能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

2.知識與技能：

(1)認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

(2)知道這些材料的主要區別、特點和用途。

3.情感、態度與價值觀：

(1)體會科學技術的進步和發展。

(2)意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

二.教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

三.教學過程：

(一)導入新課：

檢查學生帶來的紡織布料情況。

(二)自主學習：

1.認識纖維。

(1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2.學生認識布料。

(1)4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

(2)分組研究。

(3)小組匯報。

(4)同學分的對不對呢?

3.教師講解一些辨認的方法。

(1)講解用火燒的方法辨認布料。

棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

(2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

(3)學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

(4)小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發現了些什么現象?它們都是些什么材料做成的?

(5)師生共同討論得出結論。

(6)通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

4.指導學生比較各種布料的不同點。

(1)讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

(2)從以上幾點判斷布料的優劣。

5.研究布是怎樣織成的。

(1)利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

(2)學生匯報演示：布是怎樣織成的。

(三)課后作業;

搜集有關一些紡織材料的發展史。

小學科學教案如何反思篇3

教學目的：

1、通過討論交流考察成果，認識薔薇花叢中動植物之間的食物能量交換關系。

2、通過分析討論，讓學生們認識到薔薇花叢中的動植物間相互聯系、相互影響，是一個和諧統一的整體;了解群落和生態系統的含義。

3、培養學生分析、推理的能力，在討論中善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。

教學重點：會分析薔薇花叢中動植物間的食物能量交換關系。

教學難點：理解薔薇花叢與動植物組成的生態系統。

教學準備：學生活動手冊。

教學過程：

一、引入

師：上節課我們觀察了花叢，并做好記錄。請幾個小組匯報一下。

二、探究過程

1、交流考察記錄。

·請1—2個學生匯報展示考察記錄。

·教師根據學生的匯報，對他們的考察情況進行簡要的評價，總結評價學生的考察活動。

2、討論薔薇花叢動植物間的食物能量關系。

·薔薇花的生長需要什么，它的食物和營養來自哪里?

·薔薇花的鄰里們生長需要什么，它們的食物和營養來自哪里?

·誰能分解動植物的尸體和糞便，使它們成為植物需要的肥料?

·采用提問的方式，全班研討交流。

·誰能用圖畫的方式表示動植物間的食物能量關系?

如：肥料薔薇

薔薇蚜蟲

蚜蟲瓢蟲

能把這些動植物間的食物能量關系連在一起嗎?

·學生在記錄本上表示各種食物能量交換關系。

蚜蟲鳥

薔薇

微生物肥料

3、了解動植物間復雜的相互依存關系。

·問：除了食物關系，它們之間還有什么關系?

薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動物遮陽避雨的場所;

蝴蝶為薔薇傳粉;

瓢蟲為薔薇花叢除害蟲;

蚜蟲等動物的糞便是薔薇等植物的肥料。

……

·如果薔薇花生長不好，會發生什么現象?

·如果薔薇花旁邊的小草等植物長得太繁茂，會發生什么現象?

·了解群落和生態系統的概念。

·知道草地、森林、沼澤、農田、城市和礦區等區域都可以看做是一個個生態系統。

4、小結。

小學科學教案如何反思篇4

教學目標

1.過程與方法：

(1)能夠從“玩”中提出問題。

(2)會提問題。

2.知識與技能：

找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

3.情感、態度與價值觀：

樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

教學準備

學生自備：自帶各種玩具。

教學過程：

(一)導課：

今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。

(二)自主學習：

1.講科學家的故事：

(1)同學們相互講;

(2)學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事;

(3)老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。

2.將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方?把它記在書后的活動記錄上。

(1)學生比較并記錄;

(2)學生相互交流;

3.玩自己帶來的玩具。

(1)玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢?

(2)學生分組研究;

(3)匯報交流;

(4)得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。

4.看P6上的一幅圖，說一說科學是什么?

(1)學生觀察研究;

(2)師生講座后得出：

自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結論。

5.觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后能夠想辦法解決這些問題。

(三)板書設計：

做一位小科學家

自然界→提出問題→觀察測量

查問資料→思考→得出結論

小學科學教案如何反思篇5

一.教學目標;

1.過程與方法：

(1)會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。

(2)會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。

2.知識與技能：

(1)認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

(2)了解玻璃與陶瓷的用途。

3.情感、態度與價值觀：

(1)意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。

(2)體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。

二.教學準備;

1.學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。

三.教學過程：

(一)導入新課：

1.檢查學生帶來的物品。

2.復習引入。

(二)自主學習：

1.讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。

(1)學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?

(2)師生小結。

2.研究玻璃和陶瓷。

(1)用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。

(2)學生研究后匯報。

(3)教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。

(4)師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

3.比較陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。

4.古代人是怎樣發明陶瓷的`。

(1)介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。

(2)學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。

(3)小組交流。

(4)個別同學匯報交流。

5.介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。

(三)課后作業。

用泥土制作一個陶瓷模型。

小學科學教案如何反思篇6

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動

情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節

【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料

【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么?把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……)

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考)：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。)

板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成

觸角——形狀結構各異

足——密布細毛，有鉤爪

小學科學教案如何反思篇7

【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢;在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性;體會制作鐘擺的樂趣。

【教學重點】

在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】

調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】

學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】

一、引入：

1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關?

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎?為什么?

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本P62。

3、反饋數據。

4、思考：我們觀察到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎?

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7、反饋數據。

8、解釋變化原因并小結。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎?

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計：

做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次教學后記：

小學科學教案如何反思篇8

【教學目標】

科學概念目標

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

科學探究目標

1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

【教學重難點】

重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

【教學準備】

為學生準備：食鹽20g，平均分成8份;小蘇打20g，平均分成8份;裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中?

2、引出小蘇打并簡單介紹。

3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎?

設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎?激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

二、探索

活動一：設計對比實驗

1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強?我們可以怎樣做這個實驗?

2、引入對比實驗。

通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

3、實驗設計，小組討論。

(1)對比實驗應該設置哪些實驗條件?

(2)怎樣取同樣多的水?

(3)食鹽和小蘇打每次放多少?

4、明確實驗方法。

(1)在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;

(2)分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;

(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;

(4)重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

5、引導學生進一步思考。

在做實驗時，為什么要一份一份地加入?

若某一份沒有全部溶解，份數如何計算?

6、出示實驗記錄單。

活動二：探究溶解能力

1、出示實驗材料。

2、出示實驗提示。

(1)明確分工，相互合作。

(2)輕輕攪拌，不要溢水。

(3)沒有溶解，不算一份。

3、分發材料，小組觀察，教師指導。

4、引導學生思考以下問題。

50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?

食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?

設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。

三、拓展

1、拓展資料。

不同的物質在水中的溶解能力是不同的。

在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

2、課后實驗。

廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質的溶解能力比較強?如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢?

設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

小學科學教案如何反思篇9

環境問題

課時安排：2課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調查討論活動。

本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關系，因此，本課的教學應與下面兩課時統籌設計，進行單元備課。

活動目標

1.能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發展的影響，以及對環境的影響。

2.能從人類社會發展的變化現象中提出自己感興趣的問題。

3.愿意與其他小組交流本組的分析結論。

活動過程：

1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發展階段：古人類階段、農業文明階段(_明)、工業文明階段(黑色文明)和現代文明階段(電子文明)，向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態及環境變化的情況。教學中教師可將人類社會發展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發展的過程，及其在應用中引起的生產方式和生活質量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關系。

教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發展變化進程的資料;(2)討論分析變化的原因，了解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發展給環境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環境問題。

2.教師要注意組織學生整理人類社會發展引起環境問題的資料，在事實充分的基礎上，學生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步，同時產生了環境問題。這一基本教學過程，既是學生的基本認知過程，也是學生的基本思維過程。在教學中，教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務，啟發學生獨立環境與保護活動，讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發展變化進程的資料的教學時，可采用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發展的四大階段。主要包括：

(1)科學發展的進程。火的使用——鐵的發現——蒸汽機的發明——電的發明和電腦的問世。教學中，教師還可以組織學生適當補充過多，只要學生能明確幾大階段即可。

(2)科學技術的進步。包括：些內容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變：集體狩獵——個體化農業生產——工業化工廠生產——電氣化生產。

(3)人們生活質量的變化：風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業產品的出現方便了人的生活——電子產品的出現使人的生活現代化。

(4)環境污染的現象：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業煙塵污染空氣(黑色時代)——各種污染現象同時出現。

教師在介紹以上資料時，盡可能為學生提供直觀的圖片，用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現象有所了解即可，教學中不要求學生記、背生疏的術語。

個人思考和記錄整理：

教學中要留給學生一定的思考時間，讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內。記錄表內的用語，不要強求規范統一，只要學生能用理解后自

己的語言表達清楚就應給予肯定。

小組交流：小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要占很長時間組織重復內容的發言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班，

以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。了解科學的進步推動了社會的進步。在此教

環境與保護學環節中，建議教師設計如下的問題組織學生討論，使學生的分析思維活動得以完整、連貫：①人類發展的進程中，人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什么關系?與人所使用的材料有什么關系?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什么關系?

③以上變化的根本原因是什么?討論后可板書：科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發展給環境帶來的負面作用。本環節教學主要是組織學生討論：科學技術進步的過程給人類造成了哪些環境問題?本內容教師應盡力啟發學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出：空氣的污染：生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農藥、化肥的施用。環境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教學內容教師應盡量啟發學生將以前所接觸的環境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸，教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。

總結：學生經前幾個教學環節的學習，墓本有了正確的認識，在此

教師町將學生的討論結果進行升華總結，幫助學生形成概念系統。

學生應形成的概念系統為：科學的發展科技術的進步——社會的進步

——帶來廠環境問題。調查尋找身邊的環境問題。此教學環節町分為課上調查和課后凋查

兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環境、校園環境及校園周邊環境進行考察和查。為后面專題研究做一定的準備。調查后要及時組織學生整理記錄，并分析校園及周邊環境中最主要的環境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行，從而為學生課后調查做一個示范，因此，教學的設計應盡可能符合當地的實際情況，做好示范以指導學生的課后調查活動。

課后的調查應提示學生：

(1)采用多種方式進行，如考察、調查

(2)做好調查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

(3)外出調查時一定要由家長陪伴，并注意安全。

(4)調查后整理調查記錄或資料，準備下一課學習前的匯報。

小學科學教案如何反思篇10

教學目標

科學概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。

教學重點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

教學難點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

教學準備

為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

教學過程

一、觀察銅球的熱脹冷縮現象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應該怎樣做?根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。

4、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。

(預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。)

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象

、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。

(有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來)

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?

總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。

(通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象，并進行分析、歸納和概括)

板書設計

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼......大多數金屬熱脹冷縮

(銻、鉍----熱縮冷脹)

小學科學教案如何反思篇11

教學目標：

過程與方法

能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點;

會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

知識與技能

知道滑輪的結構特征及分類;

知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

情感、態度與價值觀

通過科學探究活動，體驗和感受到科學數據的重要意義。

教學準備

1、教師準備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。

分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄表等。

2、學生準備：每組準備牢固的繩子5米左右和兩根結實的木棍。

教學過程設計

一、引入新課，觀察滑輪。

1、談話：每天早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎?

2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置?——那就是滑輪(板書：滑輪)。

3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢?教師拿出事先準備好的各種滑輪，讓學生觀察，尋找結構上的特點。

4、交流討論：

滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉動。輪子外有框，框上有小鉤子。

5、小結：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉動。

6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪?

教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。

7、使用滑輪有什么好處?滑輪到底有什么作用?讓我們繼續學習。

二、了解滑輪的分類及作用。

1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同?它們分別是什么滑輪呢?

2、閱讀教材第6頁上半部分的內容，了解兩類滑輪的名稱和結構：定滑輪和動滑輪。

(固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動的滑輪，叫動滑輪。)

3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢?學生提出假設，教師根據學生的回答歸納、書寫部分假設。

4、分組實踐活動：

⑴各個小組根據提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。

⑵實踐操作，研究兩種滑輪在提升重物時的不同作用。

附：“研究定滑輪的作用”實驗方案

實驗方案

實驗題目：研究定滑輪的作用

實驗器材：定滑輪(固定在支架上，不隨重物上下移動)、細繩、鉤碼、鐵架臺、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。

預測：可以省力。

實驗過程：

1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過滑輪。用兩個鉤碼懸吊在細繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。

2、記錄鉤碼的質量和彈簧秤拉力的讀數，記錄在表格內。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。

鉤碼的質量牛頓鉤碼提升距離厘米

彈簧秤的拉力牛頓彈簧秤下拉距離厘米

結論結論

實驗結論：

5、交流實驗現象，匯報實驗收獲。

6、分析實驗數據，討論：使用定滑輪和動滑輪各有什么作用?它們之間有什么相同點和不同點?

定滑輪動滑輪

可以改變用力的方向不能改變用力的方向

不能省力可以省力

7、為什么兩種滑輪具有不同的作用?你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎?解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力，使用動滑輪可以省力?

(滑輪是一種變形的.杠桿。定滑輪是等臂杠桿;動滑輪是動力臂是阻力臂兩倍的杠桿。)

8、講述：定滑輪和動滑輪各有優點，也各有缺點，實際上單獨使用很少，應用的時候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。(出示使用滑輪組的場景)預測一下：滑輪組有什么作用呢?

三、游戲體驗，研究滑輪組的作用。

1、布置游戲活動：

⑴游戲工具：兩根結實的木棍、8米長的繩子

⑵游戲目的：通過活動和游戲讓學生體驗滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。

⑶游戲人數：3—4人組成一組，共同進行活動。

⑷游戲方式：

A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。

B、請兩位同學站在距離一米遠的地方站穩，并握緊木棍。

C、第三位同學小心地拉動繩子的另一端。

觀察并體驗：結果怎么樣?

2、組織討論：

⑴當你拉動繩子時，其他兩位同學能夠抓住木棍站在原地不動嗎?

⑵如果把繩子再繞木棍一圈，結果會怎么樣?再繞一圈呢?

⑶繩子纏繞繞的圈數和你所需要的拉力大小有什么關系嗎?

3、拓展研究活動：

組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。

4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪?他們分別發揮著什么作用?

四、課外拓展研究。

1、課外探究：升降電梯的秘密。

2、以小組為單位制作滑輪裝置。

小學科學教案如何反思篇12

【教學目標】

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、態度、價值觀：

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

【教學難點】制作晶體。

【教學準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

物質糖鹽味精

記憶中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設計：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規則幾何外形

小學科學教案如何反思篇13

教學目的：

1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。

3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。

重點難點：

1、通過實驗,總結水的性質。

2、清晰,完整的表達觀察的現象。

教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實(分組)，一盆植物，等。

熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

教學過程：

一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么?

2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些?能不能再舉出一些來?

生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?

師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

1、提出問題

師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎?

生：他們為什么需要喝水?

生：怎樣喝水?

生：水最后到哪里去了?

師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道?

植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢?現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

(1)探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?

問：動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

生：尿……

問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下?

生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢?

生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。

(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出猜想

師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了?

生：到葉子、莖里了。

師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢?

或者啟發：還會不會到其它的地方呢?

B、設計方案，實驗探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎?

生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

師為生分發植物，生分組實驗。

匯報：談一談你的做法和發現吧。

師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個實驗，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子里面有什么現象呢?

師在教室走動，讓生觀察

問：知道這些水珠從哪里來的嗎?

師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。

3、了解水對生命活動的意義

師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢?這對于生物來說，有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢?

三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水

師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話，請大家注意聽。

課件出示有關地球上缺水的現狀。

問：看到這些，你又有什么想法?

要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法?

課后制訂一份家庭節約用水的計劃書，和家長一起努力，節約用水。

你現在想對水說些什么呢?

小學科學教案如何反思篇14

教學目標：

1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。

2.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。

4.學習按正確的方法抄寫句子。

教學重點：

理解課文、明白道理。

教學難點：

理解科學家說的話。

教學準備：

生字卡片、小黑板。

教學過程：

一.復習引入新課。

1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

2.聽寫詞語。

問題錯誤答案

(教師提醒學生的寫字的正確姿勢。)

教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢?

抽生說。

問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎?生：是科學家的問題。

教師板書：科學家的問題。齊讀課題。

二.學習課文。

1.請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題?

抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?

師引渡：所有的孩子們都相信了嗎?生：瑪麗亞不相信。

2.學習三、四自然段。

(1)請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。

當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢?從而理解這一詞語。

(2)年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的問題，但自己也想不出什么辦法來證明自己的觀點。她請教了誰?(媽媽)媽媽是怎么對她說的呢?

(3)瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢?請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。

(4)瑪麗亞得出了什么結論?結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。

(5)得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢?

抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎?

師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢?得找那個科學家問問。

3、學習四、五、六自然段。

(1)請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。

生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢?”

師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢?聯系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

(2)科學家聽后，他有什么表情呢?(生：哈哈大笑)

師：科學家回答這個問題時哈哈大笑?

生：科學家為自己提的問題而發笑。

生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。

(3)科學家為什么要提這個問題?

生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。

(3)瑪利亞明白了什么?

生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。

……

三、作業：

(1)抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。(教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正)

(2)抄寫詞語。

議論紛紛滿腹疑惑

板書設計：

25科學家的問題

議論紛紛

滿腹疑惑

自己動手試一試才能得出正確的結論

小學科學教案如何反思篇15

教學目標:

1、引導學生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活

動，感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。

2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習性等活動，培養學生熱愛動植物的情感和對動植物的進一步了解的觀察能力。

3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。

教學重難點：

引導學生參與觀察、記錄動植物變化的活動。

教學用具：

春天里動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。

教學過程：

一、音樂導入

1、播放“春天在那里”音樂、課件

2、提問：你喜歡春天嗎?為什么?

二、感受春天

1、看望植物

展示課件：春天悄悄的來了

2、尋找小動物

師：同學們在尋找春天的時候，除了花草樹木發生了變化，還看到了什么?

放課件：春天的小動物

三、總結

師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎?(放春天的錄象)

問：此時此刻，你想對春天說什么?春天美不美?是啊!春天給了我們這么多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風，動聽的鳥鳴。你想用什么方式贊美春天呢?誰愿意用自己喜歡的方式贊美春天?]

老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎?(課件)

這么沒的春天，我們都看不夠了，你看：(簡筆畫)遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發芽了，再畫上什么就更美了?讓我們共同描繪一幅春景圖。

這是課前同學們畫的，誰來帖一帖?

老師放音樂，幾個學生上黑板帖圖，其他同學唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。(放課件)

齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好!

小學科學教案如何反思篇16

教學目標：

1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

教學重點：

細心傾聽周圍的聲音。

教學難點：

能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

教學準備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料

教學過程：

一、引入：

師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?

二、探究內容：

(一)傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發出的?

2、你還聽到過哪些聲音?

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢?

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

(二)聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?

5、教師演示實驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

三、課后總結。

2、聲音是怎樣產生的

教學目標：

1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象;能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

3、情感、態度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現;樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

教學重點：

認識聲音是由物體的振動產生的。

教學難點：

如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

教學準備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

教學過程：

一、引入：

上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節課我們將作繼續的研究。

二、使物體發出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢?

三、觀察發聲物體

1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎?皮筋的振動與發出的聲音有關嗎?

3、小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?撥動鋼尺時，我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?

4、小結：當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

小學科學教案如何反思篇17

教學目標：

1.彩泥制作學會揉、壓、搓等技巧，提高學生的動手能力，培養學生的思考力和創造力。

2.能隨意取橡皮泥，通過分泥、團圓、壓扁、擠捏等技能，塑造不同樣式的花朵形狀。

3.通過學生用彩泥制作花朵，激發學生愛護植物和對大自然的熱愛。

教學準備：

課件、彩泥、硬紙板、彩泥制作工具

教學過程：

一、開始部分：

1、師：讓我們一起拍拍小手吧!

2、小朋友們，今天老師給你們帶來一個好朋友，它的名字叫圓圓，它想和大家一起玩游戲。你們愿意嗎?

二、基本部分：

1、游戲：《彩泥變變變》

①揉一揉：彩泥變成湯圓

②壓一壓：湯圓變大餅，比一比誰的餅大。

③搓一搓：湯圓變面條，比一比誰的面條長。

讓幼兒自己變一變，說一說變成了什么。

2、同學們，彩泥好玩嗎?今天是圓圓的生日，圓圓有一個生日愿望?

圓圓：我最喜歡夏天五顏六色的花朵，可是現在是冬天，花朵都枯萎了，我想看盛開是美麗花朵，

你們能幫我實現生日愿望嗎?

3、老師邊播放課件邊動手演示花朵的制作過程。

講解彩泥花朵的制作的過程：

制作一個黃色的小球，五個紅色的小球，兩個綠色的小球和綠色的長條。按照順序粘在白紙板上。

師：讓我們一起用彩泥做出漂亮的花朵，幫小彩泥實現愿望把!

4、學生自己動手制作，教師巡視指導。

三、結束部分：

1、讓大家和老師來欣賞一下你們的作品。

2、我們一起去洗洗小手吧!

小學科學教案如何反思篇18

一、教學目標

1.科學知識：了解剪子和刀具的特征、結構，知道剪子和刀具有不同用途。

2.科學探究：經歷使用剪子和刀具完成制作紙制物品的過程，總結剪子的使用方法。模仿設計制作小掛件。

3.科學態度、STSE

樹立安全使用工具的意識。體驗成功的喜悅。意識到改進工具的意義。

二、教學準備

學生用剪刀、裁紙刀、其他種類的刀和剪、手套、石塊。

做小掛件的材料和工具：剪刀筆、裁紙刀、線繩、膠水，薄厚不同的彩紙。

三、教學時間1至2課時。

四、教學過程

(一)教學導入

出示各種漂亮的窗花圖片。

剪窗花，需要使用剪子，有時，事先還要用刀具把大紙裁開。這節課，我們一起來學習剪子和刀具。

(二)新課學習

1.分開一張紙

(1)提問：包書皮，需要把一張大紙分開，怎樣才能分開呢?

(2)學生回答之后，出示教材中提供的3種方法(圖片)：用手撕開、用剪刀剪開、用裁紙刀割開。

(3)觀察比較裁開紙的效果。

(4)講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。

(5)教師示范操作。

(6)學生實操。教師巡視指導。

(7)再次比較3種分紙效果。

(8)小結。使用工具比直接用手撕能更好地達到要求，工具是我們的“好幫手”。

2.制作小掛件

(1)出示小掛件的圖片或實物，提出任務：過新年，我們一起制作一些小掛件裝扮教室，烘托節日氣氛。

(2)思考：做這樣的小掛件，需要什么材料和工具?怎樣做?

(3)學生回答之后，教師出示并解讀小掛件設計圖、分步制作示意圖。

(4)根據教師的范例，學生分組交流并口述設計及制作思路。

(5)教會使用剪刀的小竅門(用剪刀的刀口后部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條)。

(6)交待注意事項，尤其注意安全。

(7)分發材料和工具(材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線繩、膠水;工具：剪子、裁紙刀、筆等)。

(8)學生實操。教師巡視指導。

(9)作品展示和交流。用掛件裝飾教室。

3.認識多種多樣的剪子和刀具

(1)出示多種多樣的剪子和刀具實物，配圖簡介名稱，并演示操作其用途。

(2)觀察剪子和刀具不同的結構，不同的用途，初步建立結構與功能的關聯。

4.了解科技史——石刀、石斧

(1)解說古人發明石刀、石斧的過程。

(2)與現在相比，古人的石刀、石斧很粗糙，提示當時的材料和技術與現在的材料和技術的不同。

(三)整理材料，下課。