初二語文教案怎么寫篇1

目標：

(一)知識目標

1.掌握課文中出現的重要詞匯。

2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

(二)能力目標

整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

(三)情感目標

1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學難點：

理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情境，導入新課

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、檢查預習

1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說出詞語

1.亂七八糟的樣子()2.紛紛落下的樣子()

3.凄慘暗淡，不景氣()4.失業在家()

5.短時間停留()6.言行守舊，不合時宜()

7.衰頹敗落()8.看到某種情況，心里感到悲傷()

9.感情積在心里不得發泄()10.細小而繁多(的事)()

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語速、語調、節奏和感情)

質疑探究

1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的?

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次?

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生展開對話，

a、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

b、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

c、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

初二語文教案怎么寫篇2

教材分析

本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實質上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進行了嘲笑，深刻的主題和風趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。

本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”。生動形象的比喻，描繪了螞蟻的神態。“他謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”寫出了螞蟻具有人的神情和心理。

教學設想

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。

教學目標

知識與能力

1整體感知文章內容，把握文章主題。

2理解并學習文中對螞蟻生動傳神的描寫。

過程與方法

1在朗讀中感知文章內容，把握文章主旨。

2掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法

情感、態度與價值觀

體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

教學重點

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫

教學難點

掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法

教學過程

一導入新課，板書課題。

出示圖片(螞蟻上樹)。螞蟻是同學們生活中常見的小動物，你仔細觀察過他們嗎?觀察過他們后有什么感想嗎?寫下來過嗎?今天我們來學習南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯想的?如何來寫感悟是隨筆的?

二走進作者

南帆，原名張帆，學者。1957年生，福建福州人，主要學術著作：《小說藝術模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學》。在學術研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

三讀一讀

1初讀課文。

要求：a標出不認識的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認識的班級交流解決)

b給段落標出序號。

2再讀課文，概括文章主要內容，梳理文章脈絡。

第一部分(1--5)對一只發現餅干屑的螞蟻的生動描寫。

第二部分(6--9)個人感悟。

(或者)發現螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆

四說一說(品讀)

本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。

我喜歡____________,因為它__________________.

老師預設：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的&39;偷渡者。--運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態。

B它謹慎地左顧右盼往一個方向試探。--運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

C作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。

D這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

小結:

同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現?

那就是采用擬人化手法，賦予動物以人的情態、心理。但這必須建立在細心觀察的基礎上。

五議一議(質疑交流)

我的疑問是什么?(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻?然后回答問題，看哪個小組回答的精彩。)

老師預設：

1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”?

2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價實的”?

3螞蟻的幸福到底是什么?

4我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。為什么這樣寫?

5作者內心的感悟是什么?

6作者由螞蟻聯想到人類自己，作者的內心有怎樣的感慨呢?

7雖然螞蟻在人類眼中是十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻有著驚人的相似。為什么?這說明什么道理?

8為什么說螞蟻是令人感慨的動物?說是令人“感動”的動物行嗎?

小結：

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯想，同時聯想還要有恰當的契合點，本文就以“自足于眼前的幸福，無法主宰命運”為契合點。

六寫一寫(延伸提升)

據平時觀察，選擇你熟悉的小動物，寫一則感悟式隨筆。

初二語文教案怎么寫篇3

《漁家傲·天接云濤連曉霧》

教學目標：

1、知識與技能：

調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

2、過程與方法：

通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。

3、情感、態度、價值觀

感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

教學重點：

讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

教學難點：

激發學生的聯想和想象能力，品味詞的語言及意境。

教學方法：

以朗讀為主，學生合作探究學習。

教學準備：多媒體課件

教學時數：一課時

教學過程：

一、激趣導入：

請根據我的描述說出古代詩詞作家的&39;姓名。

1、他，唐代詩人。他的詩想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》--李白

2、他，唐代現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”--杜甫

3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創作了大量的詩詞散文，并開創了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)--蘇軾

4、他，北宋政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學期我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來風景異)--范仲淹

今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。

二、知人論世

李清照，號易安居士，歷城人(今山東濟南)，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。

三、感知內容

1、讀準字音：帆殷勤嗟謾

2、讀出節奏

3、哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)?

4、這首詞的內容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)

四、欣賞意境

作者在夢中看到了什么?

1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。

4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”

她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

5、作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現實意義的。

6、小結：

這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”

五、拓展延伸：

李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

通過比較，我們不難發現，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。

初二語文教案怎么寫篇4

一、教材

1、教材分析。

《甜甜的泥土》是現代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛親情的問題。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人類的關愛，獲得生活的勇氣和動力。

2、教學目標及教學重難點的確立。

初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

(1)能用恰當的詞語概括出人物的特點。

(2)能仔細地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

(3)在朗讀和揣摩中把握人物的命運，理解小說的主題。

教學重難點：

(1)能仔細地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

(2)準確地分析歸納本文的主題。

3、課時安排：一課時

因為這篇課文是自讀課文，根據大綱要求及課文特點，計劃授課時數為一課時。

二、教法

《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣。因此，本課我選擇的教學方法是：

(1)情境設置法。在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

(2)朗讀法。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

(3)閱讀法。讓學生在閱讀中了解全文內容，在閱讀中發現問題。

(4)討論法。讓學生在討論中形成共感，通過同學間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題。

三、學法

對學生來說，學法的指導和習慣的培養是非常重要的，這是走向主體性學習的最根本的途徑，古人有云：“受人魚不如授人以漁”。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養。根據大綱要求和本課特點，這節課要教給學生學習的方法有：

(1)朗讀法。指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

(2)圈點勾畫法。在閱讀的過程中，對有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好的解決或賞析。

(3)討論法。新課標倡導“自主——合作——探究”的教學理念，引導學生積極參與，合作探究。

四、教學程序

(一)、導入：(多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》)

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。

(二)、整體感知。

1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。

2、自讀課文，理清文章思路，簡要復述故事梗概。

(三)、自由閱讀課文，和周圍同學討論完成思考題：

(1)從文中找出離異母親愛孩子的語句，看看“有媽的孩子像塊寶”的幸福，品味這份母愛。

(2)如果王小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好啊!可現實是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。課文中哪些語句能很好的闡述這句話?把它找出來。

(3)“看人間萬象，品人生百味。”生活這列列車有時并不按照我們預設的軌道在運行，前面我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮可以說是幸福的，又是不幸的。請同學們走進課文，找出文章的其他人物，討論分析人物性格特點。

(四)、探究“甜甜的泥土”的味道(分析文章的結尾)

王小亮的遭遇已經很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢?

甜甜的泥土的蘊涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。

(五)、深情誦讀沐浴母愛

讓我們伴著舒緩的音樂(《燭光里的媽媽》)，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。

讀出人物的感情，讀出文章的味道。

(六)、拓展延伸(也可以作為小結)

母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。

文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢都想，但現實中更多的人，在母愛的呵護下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結合本文和自身的實際談談你的看法。

初二語文教案怎么寫篇5

教學目的`

1.理解并學習象征、烘托、對比的寫作手法。

2.認識海燕的象征意義。

3.培養學生的朗誦能力。

4.學習無產階級革命先驅英勇無畏的戰斗精神。

教學設想

5.《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。

6.朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

7.課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務。

教學步驟

一、介紹作家與作品

今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基(1868～1936)，前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。1892年9月高爾基發表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創作達到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學》

高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優秀文學作品和論著成為全世界無產階級的共同財富。

二、簡介文體

《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現抒情詩的內容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節、韻律。

三、范讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求學生認真聽讀。

1、注意字音

2、思考畫面應怎樣切分

[說明]引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。

層次劃分：

(一)(1—6節)暴風雨孕育之際海上景象

(二)(7—11節)暴風雨迫近之時海上景致

(三)(12—16節)暴風雨來臨之前海上景觀

[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。教師板書，引導學生思考。

四、研討課文

[一]講析第一幅畫面

指名朗讀，思考：

1.海上景象怎樣?海燕表現如何?

明確：環境惡劣;海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環境，表現了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

2.其它海鳥表現怎樣?這樣寫有何作用?

明確：海鷗在飛竄，十分恐懼;海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來;企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。

[二]講析第二幅畫面

默讀并思考：

1.海上景色發生了怎樣的變化?這樣寫的作用是什么?

明確：環境更險惡;這樣寫突出斗爭更險惡。

2.哪些詞語突出了險惡的環境?(動詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見板書設計)

[三]講析第三幅畫面

齊讀，思考：

此刻海景有什么變化?海燕表現怎樣?(見板書設計)

五、討論課文中各種事物的象征內容，理解課文中的象征寫法。

[一]討論課文中各種事物的象征內容。

海燕(無產階級革命的先驅者)

暴風雨(俄國人民反沙皇專制的斗爭)

大海(俄國廣大的革命群眾)

風、云、雷、電(沙皇的統治勢力)

海鷗、海鴨、企鵝(俄國資產階級中形色色的政客)

[說明]海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點;其他事物的象征內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。

[二]關于象征寫法。

1.象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現方法，是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。

2.象征的作用：

(1)把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現力;

(2)幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。

六、歸納《海燕》的寫作手法：

1.對比、烘托的手法

2.象征手法

初二語文教案怎么寫篇6

1、教學目標：知識和能力目標：理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學課時：

1課時

教學過程：

一導入兩張幻覺圖片導入

二欣賞落日談談感受

三基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啟迪?

比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。

初二語文教案怎么寫篇7

教學目標

知識與能力：

1.了解科幻小說的及作者的有關常識。

2.擴大詞語的掌握范圍。

3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。

4.鍛煉想象能力。

過程與方法：自學討論法，想象交流法

情感態度價值觀：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境的道理

教學時數：一課時

教學過程：

一、活動導引

預習作業及課前準備：

1.收集科幻小說及作者的相關知識。

2.字詞積累與運用。

3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內容。

4.給下列加點的字注音。

哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手鉚()釘貪婪()履()行

5.解釋下列詞語

哂笑：譏笑。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導入新課

讓學生根據課堂準備展示漫畫，解說故事內容。

(教師提議：看漫畫的內容是否與課文內容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。)

學生交流科幻小說和作者的相關知識。

三、閱讀課文，整體感知

學生說說文章的標題“喂──出來”是什么意思。

(相互交流看法)

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

1.文中的故事是否真實?

明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。

2.你認為故事圍繞的話題是什么?

明確：環境保護問題。

3.洞真的是無底的么?

明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經不堪重負

4.題目用“喂──出來”有什么作用?

明確：首尾呼應，同時有表現不從根本上解決問題，環境污染中將危及人類生存。

5.洞比喻什么?

明確：人類賴以生存的土地

6.文中寫了幾種人?這幾種人的共同特點是什么?生活中人是不是有他們的影子?

明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。

7.作者要說明的道理是什么?

明確：一切破壞環境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。

四、探究活動

1.探討文章的主題

提示：這篇小說寫的比較通俗，但內涵深刻，有關它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種?說說理由。

學生看研討聯系二，小組交流討論。

設置此環節的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。

2.想一想，在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

(這是一個循環式結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。)

五、布置作業

1.展開合理想象，續寫小說結尾，進一步想象生動具體的情節，可以借鑒課文的寫法。

(適合表達能力稍弱者)

2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環境的科幻小說。

(適合表達能力較強者)