二年級上冊語文的教案篇1

一、說教材

我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。

有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解。總之，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。

2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。

本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

二、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。

（1）讓學(xué)生來分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。

在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點(diǎn)上。

（2）將11個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問：如果每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問：2個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。通過這個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵(lì)給今天表現(xiàn)的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分啊？誰來幫助老師來分呢？讓多個(gè)學(xué)生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

３、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點(diǎn)評并說明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。

接下去通過評價(jià)性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

４、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。

5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時(shí)師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小巔峰。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中的實(shí)際問題。

三、說課堂小結(jié)

讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。

二年級上冊語文的教案篇2

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo)：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

二、說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學(xué)法：

二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學(xué)法

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

二年級上冊語文的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指讀課文，評議。

我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣

四、學(xué)習(xí)課文，知其意

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

練習(xí)：細(xì)長的()雪白的()可愛的()

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么?你能用每天說一句話嗎?

(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

五、合作探究，找原因

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

學(xué)生匯報(bào)回答：

生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。

生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。

生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?

(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

C、要虛心聽取別人好的建議等)

2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

七、學(xué)寫生字

1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

1、字詞教學(xué)

《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)課文

語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

二年級上冊語文的教案篇4

《做燈籠》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“良、受、贊”等14個(gè)生字，會寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過程：

一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什么內(nèi)容？請大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文，讀后評議交流。

2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

請學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個(gè)字。

4、說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會。

5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。

四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

1、鞏固會認(rèn)字。

2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

二年級上冊語文的教案篇5

一、說教材

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角，讓學(xué)生初步感知角并通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實(shí)踐操作活動，進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱。

難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

四、說教學(xué)策略

角對于小學(xué)二年級學(xué)生來說比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，學(xué)生觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在觀察中分析，在動手中思維、在練習(xí)中鞏固，在合作中學(xué)習(xí)。

通過“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念。

五、說教具、學(xué)具

教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙

學(xué)具：三角板、已做好的角

六、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請學(xué)生說一說下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對它進(jìn)行初步認(rèn)識（板書課題：角的的初步認(rèn)識）

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

（1）出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識出來，課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角并把物體表面上的角請下來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學(xué)生對于自己所認(rèn)識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，學(xué)生通過觀察、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。

接下來請2個(gè)學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）

總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？答案板書出來。

（2）判斷“練習(xí)中的第一題”

找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學(xué)生判斷，不是角的說說為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告訴孩子們，其實(shí)，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動后請若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的&39;角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更理性地找角，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、折角

當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進(jìn)一步深化了學(xué)生對角的認(rèn)識）

4、活動角

讓學(xué)生把手上的活動角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點(diǎn)，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）

5、動手畫角

教師闡述：你們剛才認(rèn)識了角，也會折角，想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個(gè)角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫，再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后，請幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學(xué)生對其作品進(jìn)行評價(jià)。

二年級上冊語文的教案篇6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元表內(nèi)乘法（二）第84頁《9的乘法口訣》

本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

2、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。

3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。

四、說教法、學(xué)法

課標(biāo)指出：動手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵(lì)法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

五、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備

先進(jìn)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干六、說教學(xué)過程

合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了個(gè)教學(xué)程序：

我先說說我的整體設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（大約5分鐘）

自主探索，研究問題（大約15分鐘）

分層練習(xí)，解決問題（大約10分鐘）

課堂總結(jié)，升華提高（大約5分鐘）

七、說板書設(shè)計(jì)。

9的乘法口訣

1×9=99×1=9一九得九

2×9=189×2=18二九十八

3×9=279×3=27三九二十七

4×9=369×4=36四九三十六

5×9=459×5=45五九四十五

6×9=549×6=54六九五十四

7×9=639×7=63七九六十三

8×9=729×8=72七十二

9×9=819×9=81九九八十一

二年級上冊語文的教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字，并會寫8個(gè)字;

2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字;

2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么?它叫什么呢?

2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長過程。

3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書：14我要的是葫蘆)生讀課題。

二、認(rèn)讀生字

1、真不錯(cuò)，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認(rèn)會讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字(齊讀)。

5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。

6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

三、朗讀感悟

1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。

2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?

(這個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了)

3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么?

(長出來了)

4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請?jiān)谡n文中找出你的答案)

(“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)

5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。

(要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。)

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么?

(長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)

7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢?

(沒有。)

8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

(“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”)

9、指導(dǎo)朗讀。

(要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。)

10、開始小葫蘆不是長的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?

(“有一天，他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪，他說：‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。’”)

“葉子上的蟲還用治?”

11、指導(dǎo)朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區(qū)別。

“有幾個(gè)蟲子怕什么?”

“有幾個(gè)蟲子不用怕。”

(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)

12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

13、真可惜，小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來看一看這個(gè)故事，看完以后，請大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?

(種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會想什么呢?

(生可自由發(fā)言。)

五、小結(jié)

種葫蘆的人意識到自己的錯(cuò)誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯(cuò)誤是：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

六、作業(yè)布置

連線：

葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣

葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

有幾個(gè)蟲子怕什么?平靜的語氣

有幾個(gè)蟲子不用怕。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：在課堂上，通過教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會寫8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

二、學(xué)寫生字

1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?

(可用加一加，言字加上單人旁組成信。)

3、師在田字格里范寫“言”。

4、生開火車組詞。

(例：寫信、送信、相信。)

5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

(換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。)

(換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。)

(去一去，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。)

6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

(“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。)

(“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。)

7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

(“每”字加上三點(diǎn)水組成“海”，大海。)

(加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。)

(去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

(換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。)

(換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。)

9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

(去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)

11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

(換一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。)

(換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)

三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。

四、師巡視學(xué)生書寫生字，并加以個(gè)別指導(dǎo)。

三、作業(yè)布置

組詞：

慢()怪()哇()洼()娃()

漫()圣()掛()佳()蛙()

板書設(shè)計(jì)：

長出葫蘆藤

↓

長出綠葉

↓

開出小花我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該

我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

↓

葉子生蚜蟲

↓

葫蘆全落了

二年級上冊語文的教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過游戲的情境以及字理、看圖、歸類識字諸方法認(rèn)識“燒”“滅”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”;正確書寫“旁”“趕”等9個(gè)生字，會寫“空地”“唱歌”等11個(gè)詞語。

2.通過為課文配插圖、為插圖做解說的學(xué)習(xí)活動，想象畫面，續(xù)編故事，了解課文內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。

3.朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

4.感受句式特征并抄寫。

教學(xué)過程：

活動一、回顧單元所學(xué)，初識雪孩子

1.出示雪景圖，導(dǎo)入：

同學(xué)們，在這個(gè)單元前兩課的學(xué)習(xí)中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，認(rèn)識了淘氣的霧孩子。看到這幅雪景圖畫，說一說你想到了什么?鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個(gè)雪孩子出現(xiàn)了。

2.出示課題：

今天我們要學(xué)習(xí)的課文是跟雪孩子有關(guān)的一個(gè)童話故事——(生讀課題)

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系單元前兩課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)雪天情境，啟發(fā)學(xué)生想象，揭示課題，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

活動二、識字小游戲，尋找雪孩子

1.自主學(xué)習(xí)，明確要求。

自讀課文：

①讀準(zhǔn)字音，讀通語句。不認(rèn)識的字用自己學(xué)過的方法認(rèn)讀。

②標(biāo)出自然段。

2.認(rèn)讀生字新詞。

(1)出示認(rèn)字表和寫字表中的字，自己練讀。

(2)與雪孩子做游戲，認(rèn)讀生字。

雪孩子和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲，只有能認(rèn)讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語句，雪孩子才會再一次和大家見面。

第一組：認(rèn)讀“添”“柴”，字理學(xué)習(xí)“趕”。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。“屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧!”

“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當(dāng)柴火，點(diǎn)著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思。“趕”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路。現(xiàn)在的簡體字“趕”，右邊的“旱”字演變?yōu)椤案伞薄！摆s快”是抓住時(shí)機(jī)、加快速度的意思。

想象畫面讀語句。

第二組：歸類認(rèn)讀“燒”“燙”“滅”。

燒得旺旺的燙人的火把火撲滅

“燒”“燙”和“滅”都與火有關(guān)，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結(jié)構(gòu)和偏旁，記住字形。

第三組：語境中認(rèn)讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

當(dāng)表示驚異的時(shí)候，“呀”讀一聲，用在重復(fù)的、表示動作的詞語之后，表示重復(fù)做一個(gè)動作很長時(shí)間的意思的時(shí)候，“呀”讀輕聲。

練習(xí)朗讀。

第四組：字理認(rèn)讀“冒”。

雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。

雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。現(xiàn)在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個(gè)勁兒地向外透、往上升;“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。

想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認(rèn)讀生字，讀好長句、重點(diǎn)語句，為讀通課文做準(zhǔn)備。)

活動三、排列插圖，了解雪孩子

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)故事內(nèi)容，為插圖(四幅插圖內(nèi)容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片)排列順序，并說明理由。

2.學(xué)生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學(xué)生兩次讀書的時(shí)間。

3.說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。

4.小結(jié)：讀文章的時(shí)候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時(shí)候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。

5.全班交流，板貼四幅插圖。

排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。

(設(shè)計(jì)意圖：感受默讀的好處，學(xué)習(xí)默讀的方法，通過為故事插圖排列順序的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知故事內(nèi)容。)

活動四、給插圖做解說，走近雪孩子

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我給插圖做解說。

2.自讀課文，為給插圖做解說做準(zhǔn)備。可以出聲讀，也可以默讀。

(1)關(guān)注描寫雪孩子的語言和動作的詞句，可以用課文中的語言，也可以展開想象，為插圖做解說。

(2)為每幅插圖配解說詞，寫在插圖旁邊。

第一幅插圖(第1～3自然段)：可愛的雪孩子。

①講插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)可愛的雪孩子。

②師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對話中不同的語氣。

第二幅插圖(第4～6自然段)：快樂的雪孩子。

①想象畫面：小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的?唱了什么歌?他倆說了什么?又做了什么?

②想象小白兔和雪孩子玩耍時(shí)開心的畫面。

③想象畫面讀第4～6自然段。

④小結(jié)：小白兔玩累了，趕快進(jìn)屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著起大火，小白兔卻不知道。

(設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，體會人物說話時(shí)的不同語氣，借助插圖，展開想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時(shí)的快樂。)

第三幅插圖(第7、8自然段)：勇敢、善良的雪孩子。

雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

①結(jié)合雪孩子的動作、語言描寫，展開想象，講講雪孩子救小白兔時(shí)的著急、冒火施救時(shí)的勇敢。

②想象雪孩子救小白兔時(shí)的畫面，朗讀第7、8自然段。

③想象雪孩子的所作所為，理解“終于”的意思，把句子補(bǔ)充完整。

雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他______，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

④小結(jié)：雪孩子看到小白兔遇到危險(xiǎn)，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良啊!

⑤觀看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補(bǔ)充解說詞。

攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動，結(jié)合故事內(nèi)容，展開想象，拍了動畫片。請同學(xué)們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住雪孩子動作、語言等描寫，展開想象，為插圖做解說，感受雪孩子的勇敢與善良。)

第四幅插圖(第9～14自然段)有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

①去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，體會加上這樣的短語使語句更加生動。

②看圖想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會對自己的好朋友說什么呢?想象畫面朗讀。

③小結(jié)：在小白兔心里，雪孩子沒有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永遠(yuǎn)陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛。

④選擇其中的一句話，為插圖配語句。

第五幅插圖：續(xù)編故事。

小白兔感激雪孩子對他的救命之恩，對雪孩子無比留戀。后來怎樣了呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，并為其配上插圖，補(bǔ)充在第五幅插圖的位置上。

(設(shè)計(jì)意圖：通過為插圖配解說的活動，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、續(xù)編故事，獲得初步的情感體驗(yàn)。通過默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。)

活動五、識記生字，學(xué)寫字詞

1.識記生字。

(1)出示生字表，讀生字，用自己學(xué)過的方法記生字的字形。

(2)與學(xué)習(xí)伙伴交流生字的識記方法。

(3)全班交流。

2.書寫生字。

(1)把生字按照結(jié)構(gòu)分類，觀察字在田字格中的位置，每個(gè)生字寫一個(gè)，做到書寫正確、端正、整潔。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬;“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較;“趕”字注意穿插避讓;“旁”字上寬下窄。

(2)按照標(biāo)準(zhǔn)講評、修改。

3.書寫詞語。

唱歌　趕快　旁邊

水汽　渾身　很輕

時(shí)候　火星　回家

謝謝　空地　連忙