【教學重點】：揣摩體會人物的語言特點。

【教學難點】：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

【教學方法】：可通過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。

【教學時數】：安排一課時。

【教學內容和步驟】：

一、課文導入。

同學們，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著。可他呂蒙有個毛病；不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。

二、簡介作者作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。

2．《資治通鑒）是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

三、課文學習

1．掌握下列加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務

應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

四、學生自讀課文，理清課文情節。

1、全文幾個人物？幾次對話？

2．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？

3．呂蒙接受了孫權的建議嗎？

4．課文是怎樣表現目蒙學習的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。）

5．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（結友。）

6．概括情節：勸學～就學一議論～結友。

7．思考：課文在情節的處理上有什么特點？

理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友’測一筆帶過。②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業的長進。③情節以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。（分角色朗讀）

1．請一位同學朗讀孫權的話。

表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態斑然可見。

2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調。

3．呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現了呂蒙進步之大，請大家找出。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）

六、拓展延伸

師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書的名言警句嗎？

七、課堂小結

八、背誦課文。

七年級語文主題教案篇2

【教學目標】

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、體會作者在文章中表達的感情。

3、領會課文按空間順序安排材料的寫法。

4、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

【教學重點】

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

【教學難點】

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

【課時安排】

3個課時。

第一課時

一、導入

童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他的作品《風箏》，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?

二、簡介作者和作品

魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

三、題解

《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：

1、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。

2、全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。

3、表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

四、檢查預習

1、給加黑的字注音、正音：

確鑿záo桑葚shèn腦髓suǐ珊瑚shānhú菜畦qí油蛉líng陌生mò倜儻tìtǎng斑蝥máo纏絡chán覓食mì竹篩shāi攢cuán秕谷bǐ書塾shú淵博yuānbó豁huò系jì傳授shòu蟋蟀shuài斂liǎn蟬蛻tuì宿儒rú人聲鼎沸dǐng竇dòu厥土jué繡像xiù人跡罕至hǎn拗ǎo金叵羅pǒ盔甲kuī錫箔xī

2、釋詞：

輕捷:____________________________________

高枕而臥:_________________________________

鑒賞:____________________________________

人跡罕至:_________________________________

五、整體把握

1、通讀課文，然后解決下面問題：

⑴先聽錄音，然后指定學生朗讀全文，默讀課文思考問題：

①前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

②兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

⑵圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

2、文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?

⑴第一部分(1～8)敘述百草園是我兒時的樂園。

⑵第二部分(9～24)敘述三味書屋的讀書生活

3、結合課后練習一⑶談談作者的感情。(這節課的重點：體會作者的感情)

提問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考：

⑴用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

⑵用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

⑶通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

引導：百里草園里有哪些好玩的東西?

六、布置作業

1、生字生詞在作業本上抄寫三遍。

2、熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段

七年級語文主題教案篇3

教學目標:?

1.默讀課文，能準確理解文章內容。

2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。?

3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

教學重難點:?教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

一、導入

進入初中后，我們的閱讀質量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。周末期間，很多同學都閱讀了《所羅門王的指環》一書，現在哪位同學愿意把自己讀書的體會與大家分享一下?

(白板操作)生簡要介紹：

1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環》;3.精彩片段朗讀和賞析。

這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!

二、閱讀課文，提出問題

1.請大家默讀課文，圈點勾畫。并思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢?

(6分鐘，生閱讀勾畫課文)

2.生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。

(經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)

3.生提出問題，師當堂板書：

生1：本文的題目----動物笑談如何理解?

(由于該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。)

生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家?

生3：文章寫了哪些趣事?

生4：本文的語言有什么特色?

生5：作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的?

4.整理排序：我們應該先解決什么問題?為什么?

明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什么”，再考慮其他。

三、問題化學習：概括事件

1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

要求：(1)語言準確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導。)

2.生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。

明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行;

為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。

3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎?明確：有詳有略，作者根據行文的重點和主旨決定詳略。

四、問題化學習：品味細節

1.接下來解決哪個問題?為什么?

明確：應該學習“作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的?”——進一步應解決“怎么寫的”。

2.作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的?明確：細節描寫

3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節描寫，并進行品味賞析。

4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。

(約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節，并操作白板進行批注。)

五、問題化學習：語言風格

1.能活靈活現地展現有趣的場景，作者自身的語言素養也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格

明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。

2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎?

六、問題化學習：探究作者及拓展延伸

1.不管多么尷尬的場面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言?

解決最后一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家?從哪看出?生思考并明確：熱愛動物、獻身科學

2.思考：學習本課，我們可以受到什么啟發?

明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。

在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。

3.生齊讀勞倫茲的話：

“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”

——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》

七、小結

這節課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節，并由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步!

八、課后作業

1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風格)或寫寫本課的讀后感。

2.拓展閱讀：《所羅門王的指環》

七年級語文主題教案篇4

教學目標：

1、了解紀伯倫及其作品《沙與沫》。

2、理解每一則格言的含義并能指導自己的生活。

3、積累并背誦每一則格言。

4、學習創作格言。

5、培養學生學會生活，熱愛生活。

教學重點：理解每一則格言的含義并能指導自己的生活。積累并背誦每一則格言。

教學難點：了解格言創作特點，學習創作格言。

課標要求：不作為中考考查內容。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

二、走近紀伯倫。

三、朗讀每一則格言。

1、默讀，要求讀準字音。

2、齊讀，要求讀準重音，合理斷句。

3、男女生分讀，要求盡量背誦。

4、體會文題含義。如果用23則中的一則來詮釋文題的含義，應該選擇哪一則?

四、體會每一則的含義。在這23則中，你最感興趣的是哪一則?說明理由。

五、作業：

1、背誦《沙與沫》。2、學習檢測基礎。

六、教學反思：

第二課時

一、導入。由背誦引入。(每人一則，直至背完)

二、探計有疑問的幾則。

1、如果你嘴里含滿了食物，你怎么歌唱呢?

2、我們都是囚犯，不過有的是關在有窗的牢房里，有的是關在無窗的牢房里。

3、也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤炭下的定義是鉆石。

4、聽真下載的人并不弱于講真理的人。

5、生命是一支隊伍，遲慢的人發現隊伍走得太快了，他就走出隊伍。快步的人又發現隊伍走得太慢了，他也走出隊伍。

6、生意若不是交換，那便是偷竊。

7、我多么可憐這樣的人啊：他在同一時間一面伸長舌頭去贊美，一面伸長手臂去乞求。

8、哦，他為何從你的大海中取水，卻又夸耀他的溝渠泥!

9、四方腦袋怎么能考慮圓形的思想?

10、黑色對白色說：“如果你是灰色的話，我就能容忍你了。”

三、如果從這23則格言中選擇一則送給自己，你選擇哪一則?選擇一則送給全班同學，你選擇哪一則?

四、根據我們對這些格言的品讀，總結格言創作的特點。

五、堂清測試：選擇自己喜歡的一則默寫并簡要闡明理由。

六、作業：1、閱讀《沙與沫》

七年級語文主題教案篇5

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意，領悟寓言所講的道理。

二、重點難點：

在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

三、教學過程：

(一)激發興趣，導入新課。

1、設疑猜謎：

稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆;白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)

同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

2、請學生起來介紹作者的相關資料

(二)初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容。

5、找出疑難問題。

(三)合作探究。

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

(四)反饋交流。

1、重點詞語解釋。

(1)鄭人買履。

(2)鄭人有欲買履者。

(3)先自度其足。

(4)而置之其坐。

(5)至之市。

(6)而忘操之。

(7)及反。

(8)市罷。

(9)遂不得履。

(10)何不試之以足。

(11)寧信度。

(12)無自信也。

2、通假字。

通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

(1)而置之其坐。

(2)反歸取之。

3、一詞多義。

度：

(1)先自度其足。

(2)吾忘持度。

之：

(1)而置之其坐。

(2)至之市。

(3)何不試之以足。

而：

(1)而置之其坐。

(2)而忘操之。

4、特殊句式。

(1)鄭人有欲買履者。定語后置結構。

(2)何不試之以足。倒裝句。

(五)疏通文義。

1、理解句意。

2、講故事。

(1)事情的起因：欲買履，度其足。

(2)事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。

(3)事情的結果：市罷，遂不得履。

(六)分析課文。

A、最能體現鄭人思想性格的句子在哪里?并反復朗讀。

B、運用哪些描寫方法表現鄭人特點?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?

C、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?

諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。

(七)興趣作業：

1、課文翻譯一遍;背誦寓言。

2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢?

七年級語文主題教案篇6

開場白：同學們，大家好，在火熱的八月看到火熱的你們，我由衷感到高興和激動。今天是新學期第一節課，我有個習慣，第一節課我喜歡隨意聊聊。我想，大家最關心的就是我這個新老師是一個什么樣的老師，那我就先自報家門了。一：自我介紹(略)

二：澄清語文的概念

提問：同學們，我們從小學就開始學習語文知識了，那門大家誰能說說，語文是什么，語文到底要學習什么?

流行的幾種說法:

1.語言和文學

2.聽說讀寫

3.葉圣陶：口語和書面語

高中語文學習的主要任務：掌握語言基礎知識，具備初步的文學欣賞能力和寫作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應試教育體制下，同學們還要掌握好應試的技能。

三：如何學好語文

古人講人的修為時，主張“仁義禮智信”，我這個話題，可以用“緣趣意信方”來概括。

緣.中國有句俗話“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡用蠟燭來比喻教師，燃燒自己照亮了別人。古詩有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對教師職業的贊美，而我更喜歡把教師職業比成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走一批渡客。老師，學生，水手，渡客，這就是緣分。這就是老師今天講的第一方面：惜緣。〔接下來和學生聊了自己一些故事〕趣，興趣是最好的教師，同學們應該主動去體驗和發掘語文的樂趣。這里我隨便談談。

意。指學習語文的意義。作為基礎語言工具，掌握好語文這門工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語文，更重要的是語文可以提升人格魅力。

信。指學好語文的信念。(略)

方。指學好語文的方法。首先，我要求同學們有民主的觀念。在我的課堂上，同學之間，師生之間是地位是平等的，對于學習上的問題，我們共同探討。要敢于發言,說出你的理解。其次，大家要有鉆研精神。

四、具體要求：

(一)、我們的目的爭取做“五一居士”

(1)一手好字

(2)一張能言會道的嘴

(3)一肚子名篇佳作

(4)一筆好文章

(5)一顆永遠純真善良的心

(二)、我們的行囊：

七年級語文主題教案篇7

教學目的

1.把握文章脈絡，理解文章主旨

2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

3.自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

重點、難點

l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨

2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

教學時間一課時

課前準備

1.查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)

2.查工具書，解釋下面的生詞。

(l)迸濺:向外濺出或噴射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏，出現得少。

(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

課堂教學

一、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

二、整體感知

1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)

2.問題設計:

A.理清文章的寫作思路，概括文章內容。

B.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

C.作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:

讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環境改變，它又會勃發出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。

其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。

再次，我們要注意作者對物和人發表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結合點。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說:“我不覺加快了腳步。”

三、研讀與賞析

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?

討論并歸納:從四個方面寫。

七年級語文主題教案篇8

教學目標：

1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。

2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

4.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。

5.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

教學重點：

掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

教學難點：

領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1.導語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

2.學生通過預習作業對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關于葉圣陶和作者的重要信息。

簡介張中行和葉圣陶：

張中行，原名張璇，河北省人，學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續編》;編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。

是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發表了《多收了三五斗》等短篇小說。葉圣陶還是中國現代童話創作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

二、字詞預習與交流

1.出示任務：請同學們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。

2.反饋指導：小組開火車讀準字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學生用其中至少兩個詞造句，以檢驗學生對詞義的掌握。

草率(shuài)　生疏(shū)　商酌(zhuó)　懇切(kěn)

譬如(pì rú)　　朦朧(lóng)　累贅(zhuì)　拖沓(tà)

妥帖(tuǒ tiē)　誨人不倦(huì juàn)　不恥下問(chǐ)

鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)　顛沛流離(diān pèi liú lí)

3.解釋下列詞語。

(1)〔修潤〕修改潤色。

(2)〔商酌〕商量斟酌。

(3)誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。

(4)不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以??為恥。問：請教。

(5)顛沛流離：由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。

{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。

三、閱讀文章，整體感知

1.導語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學們默讀課文，思考下列問題：

2.出示任務：

默讀課文，思考：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

③根據你對文章的理解，為文章劃分層次。

3.反饋指導：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生去世了，作者內心無比悲哀，寫此文以示紀念。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

待人寬和律己嚴兩方面品德。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復信;

律己嚴：(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美。

③根據你對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。

第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。

四、總結：

本節課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴的高尚精神品質，下節課我們通過細讀文章，品味和體會本文的言語特點。

第二課時

一、品味語言

1.找出文中的過渡句，并說明其作用。

略

作用：起著承上啟下的作用，使文章結構嚴謹，簡潔有力。

2.找出給你留下最深印象的語句，與同學交流，指出其表達效果。

(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

萬家團圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。

(2)晚年，記得有兩次是已經不能起床，我同一些人去問候，告辭時，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細膩而生動地表現出寬厚待人，虛懷若谷。

3.本文語言呈現出兩種不同風格，你能舉例加以說明嗎?

一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂;

另一方面，內涵深厚，如引用了一些名句，增強了文章的厚度。

例如：

(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。

(2)學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

二、理解寫法，把握形象。

文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。

例如：“一些可以算作末節的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬，口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事，可見其待人之寬厚。

又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導明確其區別，并監督執行。由此可見葉老對待學問嚴謹的程度。

這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態度。

三、聯系生活，拓展訓練。

1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎?

2.文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。

四、作業設計：

完成課后作業。

板書設計：

略