初三教案語文篇1

【教學目標】

1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

4、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

【教學重點、難點】

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。

【教學媒體】

磁帶、錄音機。

【其他】

學生預習課文，閱讀《傅雷家書》。

【課時安排】

2課時。

第一課時

〖教學內容〗

1、整體感知兩封信的情感。

2、研讀第一封信。

教學過程設計意圖一、導入新課

1、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。

2、在以前，通訊工具并不像現在這么發達，書信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創設情境。

二、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫一寫”：

庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍

涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

明確：

第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”

作用：

第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。引導學生整體感知課文，培養學生的概括能力。

三、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等)

明確：

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)

明確：

⑴是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

⑵肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

明確：

太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

4、總結：

要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

5、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”指導學生掌握賞析的方法。四、引導學生小結、談感受

學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。五、布置作業

摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。)

〖板書設計〗

7、傅雷家書兩則

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

堅強、勇敢

第二課時

〖教學內容〗

1、研讀第二封信

2、理解“堅強”的雙層內涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

教學過程設計意圖一、導入

1、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份_。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

2、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?二、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

(提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。)

明確：

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：

⑴父母對孩子的成功感到幸福;

⑵欣賞藝術的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”;

⑶為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”

小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

明確：

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的境界是什么?

⑴原文中，找到信中關于“堅強”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。

第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

⑵在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

明確：

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導學生理解課文內容，滲透德育教育。

引導學生理解“堅強”的含義，激勵學生做堅強的人。

三、拓展延伸

1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?

2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導學生和自身的生活體驗相結合，感知父愛。

四、小結

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。引導學生用心去體會親情。五、布置作業

請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。

〖板書設計〗

傅雷家書兩則

寵辱不驚

情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花

堅強、赤子之心

初三教案語文篇2

教學目標：

1、反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。

2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。

教學重點：

反復誦讀，理解詩人的情感。

教學難點：

感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入，簡介詩歌寫作背景。

今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗執著而又樂觀的一代詩豪。

劉禹錫曾參加王叔文領導的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年(826年)冬，劉禹錫在和州刺史(刺史是唐朝對州長官的稱呼，相當于太守)任期滿，被召回京。返回洛陽途中，經過揚州，與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽的白居易相逢。

兩人才華橫溢，經歷相似(被貶)，他鄉相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩詞唱和(席間唱和、相互酬答，是當時文人慣例的雅興和禮節)。白居易寫了《醉贈劉二十八使君》一詩贈給劉禹錫，對他長期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答白居易。

二、指導朗讀。

1、教師范讀、領讀全詩。

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。

懷舊空吟/聞笛賦，到鄉翻似/爛柯人。

沉舟側畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。

今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

2、學生自讀這首詩，然后指名讀。

三、結合誦讀，體會詩人感情。

1、請從前四句詩中各找出一個最能體現詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。

凄涼：詩人參與改革，本是為國為民，誰料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水”這個地方，而是詩人的內心。

棄置：詩人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個這樣的二十三年啊?最可能有所作為的一段大好時光就這樣虛度了，詩人感覺自己就像被朝廷拋棄了一樣，內心中的酸楚與痛苦簡直無法言傳。

空：詩人“懷舊”應該是懷念當初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，再三吟誦《思舊賦》又有何用?更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世。一個“空”，隱含了詩人內心的無奈和對統治者迫害舊友的不滿。

翻：回到家鄉，本應該倍感親切，家鄉的人與物都是自己一生的眷戀啊。可二十三年的別離，家鄉變化太大了，已經無人相識。“翻”在這應該是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉恍如隔世的感覺，暗示自己被貶時間之長，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦啊。

2、再讀前四句詩，讀出詩人心中的.感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)

3、指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化。(引導學生發現：由沉郁到昂揚)通過誦讀表現出來。

4、深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。

導思：①詩句中“沉舟”“病樹”比喻什么?“千帆”“萬木”又比喻什么?②你是怎么理解這兩句詩的?

提供劉禹錫的另一首酬答白居易的詩，進一步理解他的豁達樂觀胸懷。

樂天見示傷微之敦詩晦叔三君子皆有深分因成是詩以寄

劉禹錫

吟君嘆逝雙絕句，使我傷懷奏短歌。

世上空驚故人少，集中惟覺祭文多。

芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

萬古到今同此恨，聞琴淚盡欲如何。

劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。沉舟側畔，有千帆競發;病樹前頭，正萬木皆春。對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。

提供今人對劉禹錫這兩句詩的解讀材料：

人生何不是如此，生命擁有了青春和活力，人生填寫了奮斗和收獲，必須要“榮歸故里，衣錦還鄉”。新的必然要替代陳舊，誕生與死亡都是一種痛苦，這種“痛苦”是生命永遠延續的催化劑，是不可抗拒的自然法則。

面對老去，應該釋放大度、無私、寬容和坦然;

面對青春，應當獲取拼搏，謙遜，珍惜和自律。

這才是健康，發展，文明和生機勃勃的人類生命鏈。

這是我讀懂的“沉舟側畔千帆過.病樹前頭萬木春”。

后人賦予的哲理：事物總是在不斷地發展變化的，腐朽的事物必然衰敗，新的事物總是要勝利的，我們不應只看到衰老的事物，更不應為它們的死亡而感嘆，相反，應該把我們的希望寄托在新生的事物上面。

教師講解：

“寄浮游于天地，渺滄海之一粟”，茫茫宇宙間，你我只不過是一蚍蜉而已，我劉夢得今日雖已是“沉舟病樹”，可我之后，依舊千帆競發，萬物爭春啊!一個為國家前途而遭受不白之貶長達二十幾年的人，還能淡定的說出這般理智的話，可見其內心是多么的強大多么頑強!多么的積極和樂觀。后人對這一千古名句推崇備至，一是詩句中包含著新事物必將取代舊事物的哲理，更重要的是他內心的豁達樂觀和不屈不撓不怕打擊的倔強意志。

5、“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”怎樣理解詩句中的“長精神”?

引入劉禹錫的另兩首詩，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神。

因參與王叔文、柳宗元等人的革新活動，詩人被貶郎州(今湖南省常德市)司馬。10年后，被朝廷“以恩召還”，回到長安。這年春天，他去京郊玄都觀賞桃花，寫下了《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽!”以桃花隱喻暫時得勢的_佞小人。于是詩人再度遭貶，一去就是12年。12年后，詩人再游玄都觀，寫下了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。”依然如故，不改初衷，痛快淋漓地抒發了自己不怕打擊、堅持斗爭的倔強意志。“前度劉郎今又來”的不懈斗爭精神，一直為后人敬佩。“前度劉郎”也成為流傳之今的成語。

6、帶有感情的再讀后四句詩。

7、再讀完整的詩。引導學生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀。

8、完成下面的填空，對名句說出自己的味道與理解。

千年后你的一句

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

輕叩我額頭

“當”地一彈

挑起回音裊裊……我明白

————————————

————————————

四、總結歸納。

劉禹錫通過這首詩感慨世事滄桑，抒發了被貶的悲憤，又表現了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。表現出劉禹錫對未來充滿信心，奮發昂揚地重新投入新生活的熱情，體現了劉禹錫歷經磨難而百折不撓的樂觀精神。這就是劉禹錫。

五、試背整首詩，結束本課學習。

初三教案語文篇3

學習目標：

1、理解詩歌的思想內容。

2、了解古代詩歌的體裁特點。

3、理解詩歌所描寫的意境。

重點、難點：

1、理解詩歌的思想內容。

2、了解古代詩歌的體裁特點。

3、理解詩歌所描寫的意境。

教具準備：教學方法：

使至塞上

1、作者簡介

2、題解

開元二十五年，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這首詩是出塞途中所作。

3、課文分析：

單車欲問邊，屬國過居延。

開元二十五年，王維以監察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

作者說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關，像振翅北飛的大雁一

樣進入少數民族區。

大漠孤煙直，長河落日圓。

邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨，那么勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫出進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

蕭關逢侯騎，都護在燕然。

沙漠中荒寂無人行，直到蕭關才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節度使還在前線的燕然山。

小結：

這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

1、作者簡介。

2、題解：

王昌齡是盛唐的詩人，他曾因不拘生活小節，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

3、課文分析

楊花落盡子歸啼，聞道龍標過五溪。

首句寫景兼點時令，深春時節漂泊無定的楊花已經落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當時情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標尉，爬出涉水遷謫到荒遠地區。悲痛愁苦之意不言而喻。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達了自己的愁心憂思，又表現了對友人的關心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構思新巧，想象美妙，表達了真摯深長的友情。

4、小結

這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現作者強列的感情。

作業

1、背誦這兩首詩。

初三教案語文篇4

教學目的：

1、反復朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。

第一課時

一、導入新課

在文學的王國里，我們常常感受到各種文學作品帶給我們的無窮的藝術魅力，其中，古典詩詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們再來學習五首古代詩詞，感受這些詩詞優美的意境和深沉的感情。

二、學習第一首：

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

[注]劍外：劍門關以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫作背景簡介：(燈片)

[杜甫](712-770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人，人稱詩圣。其代表作顯示了唐由盛轉衰的過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

[背景]唐代宗寶應元年(762)，唐軍收復了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時成都發生兵亂，杜甫避亂寄居梓州(今四川省三臺縣)，聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

2、整體把握，理清思路

聽老師范讀，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

3、賞析課文

首聯中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現了一種怎樣的情形?(驚喜)

頷聯、頸聯寫全家人欣喜若狂、準備還鄉的情景。

尾聯為我們描繪了一幅怎樣的畫面?(寫詩人扇動想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”一幅疾速飛馳的畫面閃現在我們面前。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達了詩人迫不及待、歸心似箭的心境。)

初三教案語文篇5

劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國共產黨。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，是50年代中國文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產黨名人錄》。1991年獲國務院頒發的"為我國文化藝術事業做出突出貢獻"的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協會副主席、中國文聯全國委員會委員、中國作家協會副主席。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于"中國氣派，民族風格，地方特色，鄉土氣"的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》12卷(現已出版5卷)。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務農"的鄉土文學大師。他創作形成的大量書稿、資料，充滿鄉土氣息，既是劉紹棠幾十年創作生涯的真實寫照，也藝術地再現了通州不同歷史時期的風土人情和社會風貌，有很高的文學欣賞價值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。

劉紹棠對家鄉懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運河農村的二十世紀風貌，為二十一世紀的北運河兒女留下一幅二十世紀家鄉的歷史、景觀、民俗和社會學的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學檔案捐贈給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，收藏他的著作、手稿、書信、剪報、藏書、證章、證書、照片、實物等全部文學資料約1600余卷(件)，這些資料是劉結棠留下的一筆寶貴的精神文化財富，是開展愛家鄉、愛祖國教育的生動素材。

推薦書目：

《我是劉紹棠》、《鄉土與創作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》

《蒲柳人家》發表于1980年，是當代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節，本文只是節選了其中的兩節。

"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農家。

《蒲柳人家》內容簡介

小說故事的背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家童養媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節中的2節，其它內容，作者記述了古運河邊的民俗風情。

劉紹棠屬于鄉土作家，《蒲柳人家》也是他鄉土文學的代表作。同學們在學習本文時，一定要注意體會這一個特點。

一、本文的字詞較多，要扎實掌握。

1、掌握下列加紅字的讀音。

晌午掄圓綻裂筵席隱匿戲謔坍蹋痱臊搟

2、掌握如下成語的讀音和意義。

咬牙切齒一氣呵成勃然大怒不依不饒呱呱墜地不同凡響

兩肋插刀三顧茅廬咬文嚼字形影不離天倫之樂提心吊膽捯

二、課文內容分析。

1、本文的主要人物是誰，文章的線索是怎樣的?

本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問則成為本文的主要描寫對象。

2、請同學們根據文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的性格特點。

奶奶一丈青大娘個高腳大，身體強壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對自己的孫子則是非常溺愛。

爺爺何大學問貌似關公，俠肝義膽，仗義輕財，愛打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，

但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認定的東西，會執著地追求。

3、本文在表達方式上有什么特點?

本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的介紹，使本文讀來，生動有趣，同時也體現了濃郁的地方特色。

4、本文作為一篇鄉土文學的代表作，在學習的時候，一定要注意體會語言特點。本文的語言采用了民間口語和俗語，并且經過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動感，充滿了鄉土氣息的語言。如：

"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"

"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉了三轉、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發生在眼前一樣。

文章中還有很多這樣精彩的文章。請同學找出來，分析一下。

三、問題思考。

請同學們在課下再找一兩位鄉土作家，了解和體會一下鄉土文學的特點。

中考解析

閱讀下面的短文，回答問題。

閱讀《桃花源記》選段，回答問題。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"

1.用現代漢語說說下面兩句話的意思。

⑴率妻子邑人來此絕境

答：________________________________________________________________________

⑵乃不知有漢，無論魏晉

答：________________________________________________________________________

2.桃花源中的人們為什么叮囑漁人"不足為外人道"?談談你的理解。

答：________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

【考點】：閱讀文言文的綜合能力

【分析】：

1.本題考查對重要句子的翻譯能力。翻譯時要注意關鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的關鍵詞語，要聯系上下文認真辨析。疏通了關鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。

這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。

2.本題考查對文段內容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。

初三教案語文篇6

教學內容：

小說閱讀概述

教學目標：

1.明確文學類文本閱讀的要求(考試說明)。

2.掌握小說閱讀的一般方法。

教學重點：

1.了解江蘇高考的命題特點。

2.掌握小說閱讀的一般步驟和方法。

3.掌握小說閱讀的策略。

教學難點：掌握小說閱讀的答題方法。

教學過程：

一、新課導入

在傳統的高考命題中，很少對小說進行考查。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》;有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據相關專家講，小說閱讀將繼續保持強化態勢，我們需要認真備戰。

下面簡要介紹一下小說的基本知識。

二、介紹小說的基本知識

(1)小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫反映社會生活。

(2)小說三要素：人物形象、故事情節、環境(自然環境和社會環境)。

小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關知識點。

(一)關于“人物”要素。

1.人物描寫的方法：

(1)從描寫的內容分：

①外貌描寫(肖像描寫)：對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

②行動描寫(動作描寫)：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

③語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

⑤神態描寫：是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。

⑥細節描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環節或細微事件的描寫。

(2)從描寫的角度分：

①正面描寫(也就是直接描寫)

②側面描寫(也就是間接描寫)

2.鑒賞人物形象的幾個切入點

①從人物描寫切入。人物的性格特點往往從肖像、神態，典型的動作、行為，個性化的語言，細致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發掘人物的性格特征，進而發掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節切入。情節是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內心動機，從而更好地理解人物性格。

③從分析環境角度切入。小說的環境描寫，分自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。環境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環境時，必須注意社會環境中的復合的因素，應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。注意人物與環境的辯證關系，善于從人物在社會環境中的走向，解讀人物的思想性格。

(二)關于小說“情節”要素。

1.小說的情節一般分為：開端、發展、高潮、結局四個部分。

2.情節的一般作用：

①埋下伏筆，前后照應;

②側面襯托，烘托人物;

③跌宕起伏，錯落有致;

④貫穿全文，線索作用;

⑤設置懸念，引人入勝;

⑥總結上文，點明題意;

(三)關于小說“環境”要素。

1.“環境”包括：自然環境、社會環境。

自然環境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及場景的描寫。

社會環境描寫：主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。

2.環境描寫的一般作用：

(1)暗示主題;

(2)渲染氣氛;

(3)奠定作品基調;

(4)烘托人物形象;

(5)推動小說情節發展;

三、小說閱讀策略

在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購?乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢?

大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

故事情節的把握

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

關于情節。這類型的題目主要是圍繞情節構思及其作用命題。