語文教案課件設計篇1

課標及學習目標

【課標要求】

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;初步領悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

【學習目標】

1.了解作者朱自清的相關內容，學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。

2.學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。

3.賞析精美語言，體味蘊含的情感。

4.朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。

重點難點

【學習重點】

1、誦讀，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。

2、理清作者思路，學習抓住景物特征有層次地寫景的方法。

3、研讀五幅圖畫，賞析精美語言，感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術語言，表達出對春天的熱愛，歌頌與贊美之情。

4、掌握“比喻”的修辭手法。

【學習難點】

1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

3、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

【教學方法】

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

【課時安排】

三課時。

第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。

第二、三課時：深入學習課文的表現手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。

課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。

學習過程

語文教案課件設計篇2

一.教學目標：

1.知識目標：通過反復誦讀，體會詩歌意境及作者的思想感情。

2.能力目標：了解詞中情景交融的特點。

3.情感目標：理解作者借詠月表達的人生感慨，學習詞人樂觀曠達的人生態度。

二.教學重點：

1.詞中情景交融的特點。

2.通過反復誦讀體會作品表達的人生哲理。

三.教學難點：

訓練學生的想象能力，學習詞人樂觀曠達的人生態度。

四.教學方法：

誦讀法、品味法、創設情境法、競賽法、合作探討法。

五.教學過程：

(一).導入新課：欣賞月夜圖片，創設情境

古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象。走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。請同學們回憶你知道的古詩文，你想起了哪些有關月亮的詩句呢?

生舉例后師帶讀這些詩句。

一輪明月牽動了無數古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團圓，要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。宋代的文學大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。

回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》，帶入對新課的學習。在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達樂觀的情懷。這節課就讓我們穿越時空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)

(二).初步感知

1.指導生明白“水調歌頭”是這首詞的“詞牌名”。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。

2.清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在文學的影響之大。

3.指導生了解文章的寫作背景：作者因反對王安石變法而被貶到山東密州任太守，政治上不得意，理想和現實發生尖銳沖突。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，已有七年沒有相見。又加上喪妻別子，心情壓抑，形單影只。中秋望月，難免抑郁感傷。

(三).出示課文的生字，掃清閱讀障礙

(四).作者簡介

蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一，死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對后世影響很大。(可讓生自由發言，然后師總結。)

(五).初讀課文，整體感知

1.聽課文的配樂朗誦，使學生快速進入情境。

2.聽完后請學生思考：在你腦海中出現了一幅怎樣的畫面?

3.生配樂自由放聲朗讀。

4.請一名同學為大家朗讀課文。后請大家評價：他讀得怎么樣?

生自由評價，以此提高同學的聽讀水平。

5.師讀小序，男生上闕，女生下闕，有感情地朗讀課文。

(六).質疑問難，理清層次

1.師生同讀小序后，提問：小序交代了什么?(透露了寫作本詞的時間和目的。)

2.從小序的“兼”字可以看出文章至少寫了幾方面內容?

3.投影九幅圖畫，并跟讀。

4.鼓勵生質疑問難，提出不懂的問題，然后小組討論，疏通文義。

5.總結全詞的內容。(對所有問題學生探究、討論，老師巡視、參與、指導)

6.全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。

(苦悶——矛盾——灑脫——祝愿)

7.引導生學習文章借景抒情、情景交融的特點。

(七).與文本對話

詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對文中的精美詞句要會賞析品味。

思考：這首詞中你最喜歡哪一句或哪幾句?喜歡的理由是什么?(生自由發言，師適當引導)

如：(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。)

(八).與作者對話

語言是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就要求我們與作者對話。此刻，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如此刻你穿過時間隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么?

出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。

1.對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……

2.我想對你說……(生自由發言，師適當指導，以此來提高學生的想象能力)

(九).作業

1.熟讀背誦課文。

2.把整首詞改寫成散文。

3.根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖(可與同學合作)。

(十).拓展與延伸

欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調歌頭》，在優美的歌聲中進一步去體會作者的情懷。

(十一).小結

蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但他無論走到哪里都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!

明月不老，經典永遠不朽;明月不老，精神永遠年輕!面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容!

語文教案課件設計篇3

教材與學情分析

“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、理解詩歌內容。

3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、回顧內容，談話導入

上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望，還記得他想實現哪些愿望嗎?(學生匯報，師隨機板書)

小樹 畫太陽、云朵

我要給 小鳥 畫谷粒

西西 畫一雙好腿

小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢?這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

二、感悟語言，體會情感

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景)

2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢?

3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

(1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵?

隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

(播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景;一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。)

(2)如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢?

(學生自由說)

小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧!

(3)指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢?

(4)指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做?你當時的心情怎么樣?請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么?做些什么?(學生自由說，教師引導)

(5)引讀：有了“我”畫的谷粒，現在的小鳥媽媽再也不用——(學生接讀)出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣?那就把這種心情讀出來吧!(再播放小鳥衣食無憂的情景)讀第一小節。

引讀一二小節：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——(學生接讀)我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——

假如—— 我要給——

小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢?

(6)學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”(同時出示西西坐在輪椅上的情景)

對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學生自由談)望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊!他的內心是多么痛苦啊!指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景)

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——(學生接讀)

c、他會嘆息什么?這時的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧!

2、學生自由背

3、指名背誦

【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

四、拓展延伸，表達情感

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會省略號的用意)

對!在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢?出示課件：圖片(流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們)

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫( )( )

2、學生試寫后交流。

【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導書寫

1、出示字卡，指名讀

2、學生觀察，重點提示

3、學生書寫，教師巡視

4、書寫展示，師生評議

【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結，升華情感

同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎?對!生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么?加強了學生語言訓練;通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

語文教案課件設計篇4

一、教學目標：

會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

二、教學準備：

多媒體課件“小小解說員”牌若干

三、教學過程：

（一）、初設情境，激趣導入：

1、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀．．．．．．）

誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

2、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）

3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟著書空。）

4、你們寫這個字時，發現了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）

5、你們愿意和翠鳥交朋友嗎？完成板書：翠鳥那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

再設情境，解說課文：

1、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）

2、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？

別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的.序號標好。

3、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

4、讀得真棒！同學們對翠鳥了解了多少呢？

（出示填空：翠鳥喜歡停在，它長得；以翠鳥叫聲，愛；翠鳥捕魚的動作，住在。）

誰會填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）

5、看來同學們對翠鳥有了些了解。好，現在我們來聽解說員的介紹。

（放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。）

6、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子動作

7、那老師提議，我們小朋友自己來當解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？

那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

8、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據學生的回答相機進行：

如生介紹“樣子”：

指名一生介紹。

（2）他介紹得怎么樣？（學生評議）

（3）（將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？

（4）還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自己是按什么順序介紹的？（師配合學生的發言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解說員”，還有誰能介紹好？好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

（5）能不能變個順序，從上到下地介紹？指名說。

（6）翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解說員”牌。

如生介紹“動作”：

指名一生介紹。

結合學生的介紹，相機指導朗讀。

重點指導以下句子的朗讀。

①翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）

看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。

②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？

好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。

9、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解說詞。）

作業：制作一張翠鳥的知識卡片。

語文教案課件設計篇5

教學目標

語言建構與運用：了解開幕詞、演講稿的有關知識;品味表達情感的關鍵句段;深入體味，正確把握，有感情地朗誦。

思維發展與提升：分析明確文章中各種鮮明情感;學習準確使用鮮明情感詞和判斷句表達情感的方法。

審美鑒賞與創造：理解新中國成立的艱辛，認識新中國成立的重大意義;體味偉人蘊涵于作品中的深摯情感，博大的情懷,感受革命者的優秀品質。

文化傳承與理解：探究革命精神傳承的時代意義;感受革命者的博大情懷和革命壯志，培養學生們的愛國熱情，提升民族自豪感。

教學重點：分析明確文章中各種鮮明情感，探究分析文章中鮮明情感表現方法。

教學難點：感受革命者的博大情懷和革命壯志;探究革命精神傳承的時代意義。

教學方法：圈點勾劃法、旁批法、誦讀法，合作探究法。

教學課時：2課時。

一、預讀——感氣概

1.導入新課

在1949年第一屆中國人民政治協商會議上，偉人毛澤東自信豪邁、鏗鏘有力地宣告：“中國人民站起來了”，這鼓舞人心的話語響徹寰宇。感受偉人氣概，試讀標題。

2.背景介紹

中國人民經過一百多年的英勇斗爭，終于__了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統治，取得新民主主義革命的勝利，中國人民從此站起來了，成了國家的主人。中國的歷史進入一個新紀元。新中國的成立標志著中國從此走上了獨立、民主、統一的道路，開始了向社會主義過渡的新時期。占世界人口近四分之一的大國，沖破了帝國主義的東方戰線，壯大了世界和平、民主和社會主義的力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭。

在中國人民解放戰爭已經取得基本勝利、中華人民共和國即將成立的背景下，經過一系列的協商籌備，1949年9月21日至9月30日，第一屆中國人民政治協商會議在北平隆重舉行。經過充分的民主討論，代表們一致通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》《中華人民共和國中央人民政府組織法》《中國人民政治協商會議組織法》。中國人民政治協商會議第一屆全體會議為新中國的成立作了組織上和法律上的準備。正是在這次會議上，毛澤東致開幕詞，發表了《中國人民站起來了》這篇的講話，向全世界莊嚴宣告：“中國人民站來了!”

3.回首那段戰火紛飛，激情昂揚的歲月，站在這個具有里程碑價值意義的歷史節點，再讀標題，請用一兩個詞語，或者一句詩句來表達。

示例一：自豪，喜悅

示例二：雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越

示例三：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

示例四：自信，昂揚，一雪前恥

示例五：天若有情天亦老，人間正道是滄桑

示例六：為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天

小結：注意準確把握情感，如果能直接引用偉人的詩句，會更巧妙，也更精煉。

二、初讀——理思路

1.快速瀏覽，把握文章整體結構。

2.圈點勾畫信息，特別是明顯的結構標志詞語。

【1】第一段的“現在開幕了”。

【2】第三、四段中的“在三年多的時間內”“三年以前”。

【3】第五、六段的“現在”“我們已經站起來了”。

【4】第七段的“我們的革命工作還沒有完結”“我們還要繼續努力”。

【5】第九、十、十一段的“全國規模的經濟建設工作業已擺在我們面前”“隨著經濟建設的高潮的到來，不可避免地將要出現一個文化建設的高潮”“我們將不但有一個強大的陸軍，而且有一個強大的空軍和一個強大的海軍。”

3.展示總結：文章思路結構。

(1—2段)宣布大會開幕，簡介與會代表及大會特點。

(3—4段)回顧過去，論證革命勝利的歷史必然性。

(5—8段)立足當下，對國家發展大計做出規劃：指明會議議程，民族獨立與發展，革命心態，發展策略。

(9—11段)展望未來，描繪民族振興藍圖(經濟建設，文化建設，國防建設)

(12—16段)紀念與祝賀。

三、再讀——析情感

1.文中有很多句段有明顯的情感傾向，請圈點勾劃，旁批作注，指明情感;并能夠把握情感，誦讀展示。

老師總結：除了自豪自信之外，還有深切的緬懷，崇高的敬意，面對困難的無畏，面對未來的高瞻遠矚……

2.歸納總結文章是如何來表達這些情感表現的。

①善用明顯具有情感傾向的詞語。

②使用判斷句。

③使用強調的詞語，使語言表達準確得體。

四、研讀——賞形象

1.言為心聲，從文中你讀出來一個_________________偉人毛澤東。

(要求填寫兩個四字短語，并就文本具體分析)

2.文以載道，從文中你讀出了一個_________________中華民族。

(要求填寫兩個四字短語，并就文本具體分析)

五、拓讀——明事理

1.問題探究一：中國人民站起來了，標志著一個偉大時代的開始，這個偉大時代具體表現在哪里?

2.問題探究二：重溫歷史，緊跟時代，展望未來。我們從站起來，到富起來，到強起來，中華民族正邁著堅實有力的步伐快速前進，中華民族的復興夢正逐步實現。身處這個偉大時代的我們感受到了自豪自信，當然這個偉大的時代也有前所未有的挑戰，我們更應該有憂患意識，請選擇其中的一種情感，聯系你的所學所知所感談談自己的認識，寫成100字左右的文字。

語文教案課件設計篇6

第一課時

一、談話揭題。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

三、教學聲母jqx.。

1、讀音：與“洗衣機”的“機”相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：豎彎加點jjj。看j有幾筆組成，先寫什么，再寫什么。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

qx的教學步驟與方法同上.

q的順口溜：像個9字qqq。

x的順口溜：一個大叉x，注意x的筆順，先右斜，再左斜。

q和dp相比較：q-d，都是左邊的半圓，但一個在上，一個在下。q-p，q像個9字，p像個反9。

四、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片。

2、做找朋友游戲。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀字母卡片：jqxuuml;。

2、在四線格內正確書寫jqx。

二、教學jqx與uuml;相拼的書寫規則。

1、出示幻燈片。演示過程：出示小熊；出示jqx；小熊摘下墨鏡；小熊與jqx拉手。

2、教師邊抽拉幻燈片，邊講故事。

有一天，小熊愚遇見到了好朋友jqx，高興極了，趕忙伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相機板書j-uuml;-ju、q-uuml;-qu、x-uuml;-xu）

3、指名說說juquxu后面是什么字母。

4、學生自由拼讀。

5、指名拼讀。

三、教學帶調音節詞。

1、出示：j-i-ji

(1)指名拼讀，指名連起來讀。

(2)看圖理解詞義。

2、出示：x-uuml;-xu

（1）指名說說xu中的第二個字母該讀什么音。

（2）引導學生看圖練讀音節詞huacute;xū。

（3）看圖理解詞義。

四、鞏固練習

1、抽讀卡片。

2、讀書上的音節詞。

語文教案課件設計篇7

一、教材分析

《花名歌》是長春版一年級下冊第十版塊“春夏秋冬”中第六篇課文，本課的十二行詩句分別介紹的是十二個月份的代表花卉。每行講的是花的名稱，開花月份及其特點。語言流暢，富有韻味，適于兒童朗讀，教材配有十二種花卉的插圖，給學生以形象直觀的感性認識。

二、教學目標

1、掌握8個要求會寫的字，14個要求會認的字，了解“初”字的演變過程，并能正確書寫，認識“衣”字旁和“牛”字旁。

2、正確流利有感情的朗讀課文，并能大致了解喜歡的花卉。

3、在欣賞美，感受美的氛圍中，了解有關花兒的知識，得到良好的審美教育。

三、教學重點

識字、寫字，掌握“衤”“牜”。

采用各種方法識記要求會認，會寫的字，了解相關花卉的多方面知識。

四、教學難點

了解有關花卉的知識，受到良好的審美教育。

五、教學準備

多媒體課件，各種花的資料，生字卡片。

六、教學過程

(一)、欣賞圖片，進入情境

同學們，你們喜歡花嗎?花是大自然的笑臉，一年四季啊，有各種各樣的鮮花競相開放，每一朵鮮花都向我們訴說著不同的季節，那景象真是美麗極了，你們想不想欣賞一下啊?下面，老師打出一些花的圖片，請大家看看，這些花美不美，你記住了哪些花的名字?

(多媒體演示：12種花的實物圖片，配樂)

這些花的名字組合在一起就成了一首非常好聽的詩歌，今天我們就來學習這首非常好聽的詩歌——叫《花名歌》(板書課題，齊讀課題。)

(二)、多種方法讀詩歌

1、初讀課文，劃出生字。

(1)學生自由讀文，要求讀準字音，把句子讀通順。

(2)同桌之間互相聽讀課文，互相正音。

(3)再次讀文，劃出文中生字，進行多次拼讀。

2、學習生字。

(1)學習“初”字。

①出示文中句子，指名讀。

②出示“初”字，拼讀正音。(chū翹舌音)

③了解字義。

(你們知道“初”字的來歷嗎?左邊指一件衣服，右邊是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本義是指用刀或剪刀一類的工具裁剪衣服。“初”的本義為裁衣之始，引申為當初，原來，起初。)

④記憶部首，注意與示字旁區別。

⑤指導書寫。

(2)學習“牡”字。

(過渡語：我們首先來認識哪一種花的名字呢?請同學們猜一猜：這種花實在太美了，在吉大校園旁就有一座以它的名字命名的園子，叫什么園?)

①全班拼讀。

②識記字形。

(這么漂亮的牡丹花，它與“牛”有什么關系?)

③欣賞牡丹花。(課件展示)

(牡丹是我國的國花，洛陽牡丹最賦盛名。)

④了解牡丹花的用途。

(有人專門寫歌贊美牡丹：百花叢中最鮮艷，眾香國里最壯觀。所以課文里說：四月牡丹國色香。)

⑤指導書寫。注意牛字在做偏旁時的變化。

(3)學習“似”字。

(四月有牡丹，五月有花開嗎?文中怎么說的?)

①讀文中句子：五月石榴紅似火。

(這里是說石榴紅似火，還是說石榴花紅似火呢?)

②了解“似”的意思。

(石榴花什么顏色?火是什么顏色的?“五月石榴紅似火”是什么意思?像火，“似”在這里是“像”的意思，五月石榴花紅得像火。)

③拼讀字音。(平舌音sì)

④記憶字形。

⑤組詞。

(相似，似乎，近似，類似，似是而非。)

(4)學習“滿”字。

①看動畫，猜字謎。

(頭上雜草長，一旁流水響。再多加一兩，多得往外淌。)

②拼讀字音。

③組詞。

(關于“滿”字的詞語，你知道多少?)

④指導朗讀句子。

(六月荷花滿地塘，滿地的荷花什么樣?試著把“滿”字讀得重一些。)

(5)學習“茉”、“莉”。

(過渡語：告別了充滿詩情畫意的荷花，讓我們來聽一首旋律優美的歌曲。)

①播放歌曲《茉莉花》。

(歌中唱的花叫什么名字?)

②出示“茉莉”一詞。

(觀察這兩個字，發現了什么?草字頭，與植物有關。兩個字都是形聲字。)

③正音拼讀：茉mò(圓唇音)

④朗讀文中句子。

(幾月茉莉花開?文中怎么說的?什么顏色?“如雪”與上文“似火”有相似之處。)

(6)學習“菊”字。

(過渡語：一聞到茉莉那濃郁的花香，老師不禁想做一首詩考考你們，可以嗎?)

①出示詩句：金秋九月，天高氣爽。秋風送涼，()花正香。

(菊花是北方常見的一種花，同學們見過什么顏色，什么形狀的菊花?)

②出示“菊”字。(開火車拼讀)

③識記字形。(形聲字)

④欣賞菊花園里的菊花。

(看看有沒有你見過的那種菊花?)

(7)學習“姿”字。

(過渡語：這么多的菊花形狀一樣嗎?姿勢一樣嗎?它們有的全一菜的半開，有的像針一樣尖，有的像線一樣細，有舒枝展葉的，有打著卷兒的，有一個詞能恰當地概括出九月菊花的姿態：千姿百態。)

①出示“姿”字，指名正音。

②識記字形。

(為什么是“女”字底呢?“姿”指容貌，女人比較愛美，打扮起來比較漂亮，所以“姿”是“女”字底。)

③組詞。

(8)學習“百”、“態”。

(過渡語：文中是怎么寫菊花的?齊讀句子。)

①出示字卡：百、態，開火車拼讀。

②指名說帶有“百”字的成語。

③識記“態”字(形聲字)

④給“態”組詞。

(欣賞過了九月的菊花，讓我真正弄懂了什么是“千姿百態”。)

(9)小結。

(同學們，我們認識個生字，又欣賞了這么多美麗的花，你們收獲一定不小吧?)

3、指導朗讀全文。

(朗讀時要有節奏，讀出韻味。)

4、游戲。

1)、鞏固生字(出示愛的花瓣，組合成形聲字。)

2)、報花名(練習“對對子”)

(三)、談話結束

同學們，花是大自然送給我們的禮物，那么當你在公園里，在馬路邊，看見一朵正在盛開的小花時，你應該怎樣做呢?

如果你看見有人正在折花，你想對他說些什么呢?

(四)、作業：

1、背誦《花名歌》，寫生字。

2、搜集其它描寫花的詩歌。

語文教案課件設計篇8

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書(語文版)語文八年級下冊第六單元

教學目標

(一)認知目標

1.了解有關《資治通鑒》的文學常識。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語。

(二)過程和方法目標

1.能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

2.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目標

學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。

教學重點、難點

1.揣摩體會人物的語言特點，進而分析人物形象及其性格特征。

2.聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

教學過程

一、故事導入，激趣引讀

1.故事導入

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

2.作品介紹

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家，史學家。(學生自主閱讀課文注釋。)

二、讀譯課文，理解文意

1.讀一讀

(1)認讀：讀準字音、停頓、節奏、表情，注意人物對話的語氣。

(2)全班齊讀。

(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

(4)釋疑：交流討論不理解的語句。

(5)故事復述。

2.議一議

主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣?請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。

(1)卿今涂掌事，不可不學!”(語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。)

(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。)

(3)“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”(從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。)

(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態呼之欲見。)

(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。)

三、模仿表演，體驗反思

1、模仿表演

請三位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。

2、體驗反思

這個故事給你有什么啟示呢?

四、總結存儲，課外延伸

1、總結存儲

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學有益于人的完善和發展的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

2、課外延伸

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

②寫一篇讀后感，談談學了本文后你的體會。

③課后背誦全文。

板書設計

孫權勸學

《資治通鑒》

不可不學學習的必要性正面描寫

勸現身說法學習的可能性人物對話

結友而別魯肅的言行側面烘托