編寫教案可以幫助教師吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫應(yīng)該寫成什么樣的？快來(lái)看看小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫，本文為你提供小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫寫作技巧和示例！

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì)文章中的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

2、出示課文插圖(生看插圖)

3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)

齊讀這一自然段。

4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì)到很美呢?

(深藍(lán)……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?

5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。

二、整體感知課文

1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

2、出示句式：( )的少年閏土

讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)? 知識(shí)豐富(板書)

3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。

交流、板書：瓜地刺楂

雪地捕鳥

海灘拾貝

沙地看跳魚

5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。

品讀，感悟

三、學(xué)習(xí)課文(一)講讀“雪地捕鳥”

1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?

(聰明能干)板書

作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。

2、看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)

誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話吧，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢(動(dòng)詞)

4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?

(二)講讀“瓜地刺楂”

1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機(jī)智勇敢)

2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?

提示：我們寫作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。

3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。

4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。

5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?

(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見多識(shí)廣)板書

2、齊讀

四、理解閏土的外貌

(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補(bǔ)寫“我”的外貌。

五、結(jié)果、拓展

板書：

少年閏土

稀 瓜地刺楂 機(jī)智勇敢

奇 雪地捕鳥 聰明能干

事 海灘拾貝 見多識(shí)廣

沙地看跳魚

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體

會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重難點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，走近林海音。

1.時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?

過(guò)渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?

2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?

3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩(shī)情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

4.“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?

5.知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?

(1)學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼

(2)交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處

2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。)

3.再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品悟童年。

1.看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么?

2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

預(yù)設(shè)：

(1)我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。

(2)那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。

這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)?

(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

3.我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。

4.齊讀這段話。背一背。

5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

四、作業(yè)：

1.選擇自己喜歡的段落背誦。

2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。

二.繼續(xù)品讀，感悟童年。

1.童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。

讀后交流：你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：

(1)談鈴鐺

A.“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。

B.讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒(méi)有直接寫出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。

C.你看到了一個(gè)怎樣的英子?

D.爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么?

E.回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了?！?/p>

(2)想剪毛 你覺得哪里特別有意思?

(3)問(wèn)去處 你從中體會(huì)到了什么? 對(duì)話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會(huì)真情。

1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫下來(lái)。

2.學(xué)生寫話。

3.交流：說(shuō)說(shuō)你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)

4.師生合作讀這一段。

5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，

當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1.寫一段自己童年中最有趣的事情。

2.推薦閱讀《城南舊事》

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)查字典詞典獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會(huì)句子含義。

2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

難點(diǎn)：從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，提示課題

1、有一個(gè)老漁夫的.妻子，在一條金魚的幫助下，從一個(gè)老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么？最后得到了什么？這就是俄國(guó)詩(shī)人普希金寫的一首童話敘事詩(shī)給我們敘述的故事。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，（適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來(lái)。

2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內(nèi)容

1、讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）詩(shī)歌中的主要人物都有誰(shuí)？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個(gè)主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩(shī)歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

（詩(shī)歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭，對(duì)金魚的要求越來(lái)越高，最后仍然一無(wú)所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1、讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2、學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。

3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開始提第一個(gè)要求的？詩(shī)歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容？

4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的敘述順序：課文開頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚提出越來(lái)越高的要求為順序，記敘了事情的經(jīng)過(guò)。

五、體會(huì)感情，朗讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）老太婆是個(gè)什么樣的人物？（貪得無(wú)厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個(gè)什么樣的人物？（軟弱無(wú)能，對(duì)丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現(xiàn)了誰(shuí)的變化？（金魚的變化，由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩(shī)歌中表達(dá)了作者的什么思想感情？（譴責(zé)了老太婆，也批評(píng)了老漁夫，告訴人們，貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。）

2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

漁夫和金魚的故事

（木盆）（木房）（貴婦人）（女皇）（女霸王）

貪得無(wú)厭一無(wú)所獲

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖或課件、麥哨實(shí)物

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題導(dǎo)入，介紹作用

1、板書課題，質(zhì)疑。

2、解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

3、介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、出示詞語(yǔ)，生讀

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)

此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂(lè)譜剝開和著

多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

（三）品讀課文，初步感悟

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2、組內(nèi)交流。

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲）

3、師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）

4、學(xué)習(xí)寫法：

師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

（四）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1、過(guò)渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2、請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

B、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）

4、練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

C、田園里豐收樂(lè)：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>

哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂(lè)章。）

D、小伙伴游戲樂(lè)：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)？（讀！）

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>

（五）學(xué)生自讀，交流美句

1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3、你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè)，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

六、教學(xué)結(jié)束：

有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開花。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法，進(jìn)行說(shuō)、寫訓(xùn)練，發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1.了解生活中的推銷員：在平時(shí)的生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡(jiǎn)要介紹。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個(gè)“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認(rèn)為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)等等。)

3.教師導(dǎo)入：好，我們每個(gè)同學(xué)都來(lái)當(dāng)一次推銷員，看哪些同學(xué)推銷的水平?我們先來(lái)了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會(huì)生活聯(lián)系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。]

二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。

1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)檢查下列詞語(yǔ)的讀音，理解帶點(diǎn)字：安然無(wú)恙、藕斷絲連等。

(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字，并注意辨別相近的幾個(gè)字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費(fèi)。

2.這篇新型玻璃的“說(shuō)明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

[設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

自主學(xué)習(xí)，完成表格,理解內(nèi)容。

1.要當(dāng)好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應(yīng)該先了解其特點(diǎn)和作用，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，完成表格內(nèi)容。要求

(1)自學(xué)課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點(diǎn)畫出特點(diǎn)和作用，概括出來(lái)。

(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點(diǎn)的聯(lián)系。

新型玻璃名稱特點(diǎn)作用

夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動(dòng)報(bào)警防盜， 用于重要部門

夾絲玻璃堅(jiān)硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑

變色玻璃反射陽(yáng)光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，用于建筑物

吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶

吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子

2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫表格的情況

交流時(shí)先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時(shí)，注意比較同學(xué)填的內(nèi)容的異同，抓住生成點(diǎn)，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學(xué)生填寫的內(nèi)容沒(méi)有，只有更好。

3. 指導(dǎo)逐段細(xì)讀品析，領(lǐng)悟多種說(shuō)明方法。

這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹新型玻璃的?

引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說(shuō)明方法。 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃”運(yùn)用了“舉事例”的方法。說(shuō)明“夾絲玻璃”的堅(jiān)硬時(shí)，用“藕斷絲連”來(lái)形容。說(shuō)明“變色玻璃”時(shí)運(yùn)用“打比方”，比作“自動(dòng)窗簾”。把噪音比作來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時(shí)，作者又運(yùn)用擬人和通過(guò)具體例子和數(shù)字加以說(shuō)明的方法等。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本，感悟新型玻璃的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明的方法，抓住了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、合作探究為主，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生能真正做到積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。]

召開新型玻璃展銷會(huì)，評(píng)選推銷員。

1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，為了讓更多的人來(lái)認(rèn)識(shí)并購(gòu)買，下面大家就來(lái)當(dāng)一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷，選出一個(gè)最有特點(diǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友情提示：

(1)要介紹好新型玻璃的特點(diǎn)及作用

(2)推銷要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法

(3)推銷具有創(chuàng)意，注意語(yǔ)言表達(dá)、態(tài)度等。

2.全班交流，評(píng)選。老師當(dāng)主持人，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，師生共同評(píng)選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)選“推銷員”，給學(xué)生提供自主發(fā)展能力的空間，學(xué)生全身心投入，主體參與性極高，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進(jìn)一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能提高口頭表達(dá)、傾聽和評(píng)析的能力，真正實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。]

三、拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活的需要，運(yùn)用本文學(xué)到的說(shuō)明方法，每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新科技的了解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫清楚了，最后評(píng)出“小小發(fā)明家”。

2.學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出“小小發(fā)明家”。

4.小結(jié)：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實(shí)用，相信大家只要刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就一定能夠“夢(mèng)想成真”，為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上遷移運(yùn)用領(lǐng)悟出的表達(dá)方法，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文和發(fā)展思維相結(jié)合，閱讀與表達(dá)相結(jié)合，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇6

教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和學(xué)文，熟悉課文的語(yǔ)言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過(guò)程。

一、由圖入文，講英雄的故事。

1．整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的樂(lè)曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖中出現(xiàn)了哪些人物王二小是什么人

2．看圖說(shuō)話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說(shuō)出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)，把故事說(shuō)完整。

3．讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、披文入情，知英雄的人格。

1．找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀；再?gòu)倪@些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評(píng)來(lái)概括每幅插圖的內(nèi)容。如：

（1）邊放牛邊放哨；

（2）叫他帶路；

（3）帶進(jìn)埋伏圈；

（4）消滅敵人。

2．想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過(guò)的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解兒童團(tuán)員掃蕩敵人八路軍等詞語(yǔ)。

3．議一議。為什么說(shuō)王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò)，體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神；并要求結(jié)合講述用上迷了路帶路裝著順從埋伏圈上了當(dāng)消滅等詞語(yǔ)。

4．寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。

（2）王二小被敵人逼著（帶路）。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。

（4）王二小（被敵人）殺害了。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字，會(huì)寫7個(gè)漢字。

2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

4.體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)入

1.齊讀課題。

你知道司馬光嗎？聽說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”的故事嗎？請(qǐng)你講一講！學(xué)生講故事。

2.了解人物，介紹司馬光。

司馬光（1019—1086），字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國(guó)文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

二、聽讀感知

同學(xué)們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在《宋史》中記載的這個(gè)故事，只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？

1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，注意課文朗讀的節(jié)奏。

2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽到的有什么不同？

3.跟老師一起讀課文，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4.在課本上圈畫生字，小組交流識(shí)字。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字，在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下？

2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：司、跌、皆、棄、持。

3.學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字法識(shí)字。

預(yù)設(shè)：

用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識(shí)字。

如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“”變成“失”；“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字；“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字；“持”可以換掉部首“扌”，加“?！弊兂伞疤亍薄?/p>

四、了解內(nèi)容

自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時(shí)，沉著冷靜地________救出了小伙伴。

2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。作者用這么少的字，有沒(méi)有把事件說(shuō)完整呢？請(qǐng)快速閱讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果了嗎？（用原文回答）

預(yù)設(shè)：

起因：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。

經(jīng)過(guò)：眾皆棄去，光持石擊甕破之。

結(jié)果：兒得活。

五、咬文嚼字

文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來(lái)感受文言文的魅力吧！

1.逐字逐句翻譯，結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

2.讀一讀課文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：

一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒(méi)入水中。其他小孩（見出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來(lái)，這個(gè)小孩子便得救了。

3.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里？重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：文言文精煉簡(jiǎn)短、概括力強(qiáng)。體會(huì)文言文的語(yǔ)序有所不同。例如：

“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩?！?。并不像課文中的語(yǔ)序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

六、走近人物

1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？

眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

讀這句話，說(shuō)一說(shuō)：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾人來(lái)襯托司馬光的襯托手法。

2.你覺得司馬光是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：對(duì)朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機(jī)智勇敢。

七、能說(shuō)會(huì)道

1.如果你在現(xiàn)場(chǎng)，可能會(huì)怎么做？

2.你覺得司馬光的辦法怎么樣？這個(gè)辦法好在哪里？

學(xué)生自由交流。

3.如果你是被救出的小伙伴，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

做人應(yīng)該有一顆感恩的心。

據(jù)說(shuō)那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上沒(méi)有記載，或許一生之中也沒(méi)有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后，對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心，后來(lái)上官尚光移居到他地，特意在其住所之內(nèi)，建造了一座庭院來(lái)感念司馬光兒時(shí)的救命之恩，并且建立碑文來(lái)銘記這段史實(shí)。后來(lái)人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

八、學(xué)寫漢字

課文同學(xué)們學(xué)得真好，這么好的故事之所以流傳了下來(lái)，就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè)，讓我們認(rèn)真寫字，以后用自己優(yōu)美的文字來(lái)表現(xiàn)故事吧！現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定認(rèn)真寫。

強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫規(guī)范：

執(zhí)筆：三指執(zhí)筆，指實(shí)掌虛，用筆靈活。

書寫目標(biāo)：規(guī)范、端正、整潔。

1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“登”的上部的筆順要注意。

4.學(xué)生臨寫生字，教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。

5.背誦課文，用生字填空。

群兒戲于____，一兒____甕，足____沒(méi)水中。____皆____去，光____石擊甕破之，水迸，兒得活。

九、知識(shí)拓展

中國(guó)古代神童故事有很多，說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

預(yù)設(shè)：曹沖稱象的故事、王戎識(shí)李的故事等。

十、鞏固練習(xí)

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

4、積累好詞佳句

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟含蓄藝術(shù)化的語(yǔ)言。

四、課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶《秋日私語(yǔ)》。

五、教學(xué)方法：

朗讀感悟

六、教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1、在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示有關(guān)秋天景象的圖片并展示課件。

2、喚起情感：是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

板書課題：

3、讀課題。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、自學(xué)課文。

@要求標(biāo)出自然段，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

@劃出寫得好的句子，在不懂的地方做個(gè)“？”

2、教師巡視，把學(xué)生不懂的詞語(yǔ)寫在黑板上。

3、齊讀板書的詞語(yǔ)，教學(xué)多音字“扇”。

4、這些詞語(yǔ)你懂嗎？幫一幫同學(xué)。

5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？

三、品讀課文，感受神奇

1、教學(xué)第一段。

@指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話寫得美嗎？為什么？

@抓住“清涼、溫柔、輕輕的”體會(huì)秋雨的美。

@美美地讀一讀。

2、品悟、想象第2自然段內(nèi)容。

@指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段話主要講什么。

板書：五彩繽紛，理解五彩繽紛的意思。

@默讀課文，劃出表示顏色的詞，讀讀自己喜歡顏色的那些句子。

@借助課件欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

@分顏色朗讀課文。

@配樂(lè)美讀。

@背誦自己喜歡的句子。

@交流背誦。

@小結(jié)：像這樣后面幾句都是圍繞段落的第一句寫的可疑稱作“總分關(guān)系”的段落。第一句叫做“總起句”。

四、寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、緊”。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

3、過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

3、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來(lái)領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。

五、境中悟幻，啟發(fā)寫作

1、老師范讀，你看到了什么？

2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？

3、學(xué)習(xí)作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者

發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年是強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂(lè)趣？

2、讓學(xué)生暢所欲言。

3、我們不知不覺地成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4、從課題中，你最想了解什么？

5、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

二、初讀課文，整體感知。

1、按要求自學(xué)。

2、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

（1）出示生字新詞，認(rèn)讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。

（3）匯報(bào)3：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

（4）匯報(bào)4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

三、再讀課文、釋疑解難

（一）根據(jù)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

（二）在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）匯報(bào)交流情況。

1、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

（四）說(shuō)說(shuō)留下了深刻的印象的地方，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（五）體味作者秘密被證實(shí)后的感受。

（1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

（六）朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、總結(jié)交流。

1．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。（通過(guò)讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）

2．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。）

五、布置作業(yè)

記錄作業(yè)。

1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇11

一、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

難點(diǎn)：

1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用。

2、景物描寫的作用。

二、跟老師一起學(xué)

1、注意這些字的讀音：

瓦礫lì、耷拉dā、木屑xiè、鷓鴣zhè、gū

蠢東西chǔn、輕蔑miè、胳膊bo、云杉shān

2、理解下面詞語(yǔ)的意思：

耷拉：下垂。

婉轉(zhuǎn)：悅耳、動(dòng)聽、形容聲音特別好聽。

輕蔑：輕視，不放在眼里。

阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

模模糊糊：不分明，不清楚。

生機(jī)勃勃：生命力特別旺盛。

垂頭喪氣：低著頭、沒(méi)有精神、沮喪的樣子。

3、文章的主要內(nèi)容：

本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。注意：文章的主要內(nèi)容由兩個(gè)部分組成：一個(gè)部分是課文主要寫了什么事，另一個(gè)部分是課文要表達(dá)什么樣的感情，也就是作者寫這篇文章目的是什么。理解了這一點(diǎn)我們更容易把握文章的主要內(nèi)容。這是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，要從整體上去理解和感知課文，再把重點(diǎn)概括出來(lái)。

4、文章為什么要以“夜鶯之歌”為題?

在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們首先應(yīng)該想到：這個(gè)問(wèn)題是圍繞著主要內(nèi)容展開的。從內(nèi)容上講：

⑴夜鶯之歌在文章中出現(xiàn)過(guò)5次。

從表達(dá)意義(即中心)上講每一次的作用是不同的。

第一次的作用：有意吸引敵人的注意。

第二次的作用：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

第三、四次的作用：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次的作用：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。

從他的反復(fù)的穿插出現(xiàn)，并且作用不同，我們可以看出：夜鶯之歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。是夜鶯之歌把內(nèi)容巧妙的串聯(lián)起來(lái)的，同時(shí)由于每次出現(xiàn)時(shí)的不同作用，歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

⑵這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等方面展開描寫進(jìn)而刻畫人物，這篇課文著重運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三種描寫方法。

外貌--有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣(將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)

語(yǔ)言--我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?(既避開了敵人的盤問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái))

動(dòng)作--孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)(一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，文章的最后夜鶯靈巧地?cái)[脫敵人的跟隨，也就變得有說(shuō)服力了。)

⑶在這篇文章中，除了有很多對(duì)人物的刻畫，同時(shí)也有大量的景物描寫。

文章中景物描寫語(yǔ)句：這些景物描寫，不是隨意的書寫，而是經(jīng)過(guò)作者精心設(shè)計(jì)的，每一處描寫都有重要的作用。

第(1)段景物描寫--交代背景、渲染氣氛。揭示了夜鶯誘敵的原因，承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

這一處景物描寫具有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。這是一處擬人描寫：把物當(dāng)作人來(lái)描寫時(shí)，我們稱之為擬人描寫，垂頭喪氣本來(lái)是對(duì)人的描寫，這里用來(lái)描寫樹，既形象又生動(dòng)。在我們寫作時(shí)特別值得學(xué)習(xí)。

第(21)段景物描寫--山高樹密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)，幫助了情節(jié)的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇12

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。

2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>

3.通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

出示：

花

你喜歡花嗎?愛美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么?原來(lái)……

出示課題：自己的花是讓別人看的

1.齊讀課題

2.他們這樣做是為什么呢?

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2.板書：人人為我，我為人人。

出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑肌?/p>

這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人?

三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。

1.朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。

出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。

學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)

聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思)

老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。

2.朗讀課文第2.3小節(jié)。

3.教師小結(jié)：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺?

所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧?

4.讀第4節(jié)。

5.作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎?

6.小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。

1.學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含

2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。

3.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?

(復(fù)習(xí)生字、詞)

4.你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎?(說(shuō)一件貼一朵花)

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇13

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。

2、有感情朗讀課文，積累。

3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)京劇等民族藝術(shù)的熱愛。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。

2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對(duì)京劇國(guó)粹的熱愛之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子，學(xué)生不容易表達(dá)，難以描繪心中的體會(huì)。

[設(shè)計(jì)理念]：

1.品詞析句，感悟文本。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，只有這樣，教學(xué)才能落到實(shí)處，否則，就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解讀。學(xué)生通過(guò)品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會(huì)到觀眾對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛，對(duì)藝術(shù)家的熱愛。

2.分層理解，美讀文本。

在理解課文的基礎(chǔ)上，讀句子，讀出自己對(duì)文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠(yuǎn)的回音?！保欠謳讉€(gè)層次細(xì)讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

[教學(xué)流程]：

一、回顧上文，引出下文

在那個(gè)暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來(lái)的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時(shí)，天那么熱，人那么多，劇場(chǎng)卻是那么靜。板書：靜，這是出場(chǎng)前觀眾的反應(yīng)，出場(chǎng)后，觀眾又有哪些反應(yīng)呢？

二、整體感知，理清思路

默讀4—5節(jié)，用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子，想一想，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

交流，相機(jī)板書。

三、品詞析句、深入研讀（4、5節(jié)）

1、品讀出場(chǎng)時(shí)觀眾反應(yīng)的句子。

“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面，陡然卷起一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的，對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲?！?/p>

（（1）理解出觀眾對(duì)大師的喜愛。（2）抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會(huì)

出場(chǎng)的精彩）

2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子，聯(lián)上系下，體會(huì)表演的精彩。

過(guò)渡：觀眾的反應(yīng)，讓我們體會(huì)到了出場(chǎng)的精彩，表演中，觀眾的反應(yīng)又會(huì)讓我們體會(huì)到什么呢？

多媒體出示“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無(wú)聲。他們的情感和舞臺(tái)上女主角的情感交融在一起?！敝该x。

（抓“著了魔”、“鴉雀無(wú)聲”體會(huì)表演的精彩）

聯(lián)系上文品讀句子，相機(jī)出示句子：

品讀句子：（1）“開始唱了，那圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘。”（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤(rùn)”“遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會(huì)。）

品讀句子：（2）“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解（1、唱詞象珠子。2、三個(gè)“從……中”。3、五個(gè)動(dòng)詞）體會(huì)大師出神入化的表演藝術(shù)。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

過(guò)渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過(guò)聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰(shuí)還能結(jié)合下文談自己的體會(huì)呢？

根據(jù)學(xué)生的交流，師小結(jié)：女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺(tái)上臺(tái)下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融?。∽屛覀円蚕笾四б粯幼x一讀吧。

3、品讀高潮時(shí)，觀眾反應(yīng)的句子。

品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。”

（抓“捧”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放，永不凋謝）

四、品讀五節(jié)、升華主題

1、比較句子的不同，談體會(huì)。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美……）

2、體會(huì)設(shè)問(wèn)表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)

2、小結(jié)板書，升華主題，再讀（齊讀）

3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）

五、小結(jié)全文、拓展文本

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù)，體驗(yàn)到了觀眾對(duì)大師的熱愛之情，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對(duì)于博大精深的我國(guó)文化來(lái)說(shuō)，今天所學(xué)的，不過(guò)是滄海一粟。隨后我們還會(huì)學(xué)《吆喝》、《中國(guó)結(jié)》，相信會(huì)對(duì)我過(guò)傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲！（放京劇音樂(lè)，結(jié)束學(xué)習(xí)。）

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇14

《花的學(xué)?！方贪?/p>

教學(xué)要求：

1.會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“濕潤(rùn)、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

教師簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特?泰戈?duì)?1861年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。

濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂(lè)。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?

2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一段。

A.教師指名讀。

B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說(shuō)明喜歡它的原因。

濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(濕潤(rùn))從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面?

于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”?

小學(xué)語(yǔ)文教案反思怎么寫篇15

教學(xué)目標(biāo)；

1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。

2．能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3.能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋．是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初步閱讀課文，了解課文梗概，學(xué)習(xí)車課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

(一)談話引人新課：

你們看見過(guò)哪些橋?我國(guó)有哪些著名的橋?(南京長(zhǎng)江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。

板書：趙州橋。教學(xué)生字“趙”“州”。

師趙州橋雖然沒(méi)有南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋?yàn)槭裁茨苈劽谑澜缒?我們學(xué)了課文就知道了。

(二)聽錄音看課文，了解課文梗概。

(三)自字生字新詞：

1自學(xué)生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結(jié)構(gòu)，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。

2默讀課文，劃出由生字組成的詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ)，和聯(lián)系上下文理解。

(四)檢查自學(xué)生字、新詞情況

(五)初讀課文、理清文章層次

1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。)

2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?

3討論后，師生共同小結(jié)。

板書：

是世界聞名的石拱橋

趙州橋

非常雄偉、堅(jiān)固

不但堅(jiān)同，而且美觀

是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)

(六)作業(yè)：

1抄寫生字及課后題3的詞語(yǔ)。

2完成謀堂作業(yè)本中的1、2兩題。

3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講讀課文1、2段，弄清趙州橋設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1．用卡片抽讀生字、新詞。

2．課文中講了什么?分哪幾個(gè)方面講?

(二)講讀課文第1段。

1．默讀第1段：

思考：這一段共有幾句話?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?

討論：：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點(diǎn)、設(shè)計(jì)者和建造的年代。

2．“聞名”什么意思?它的近義詞是什么?(有名)

3．指名朗讀o

(三)講讀課文第2段o

1．自由讀第2段：

思考：

(1)趙州橋聞名于世界，它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?(雄偉、堅(jiān)固)“雄偉”什么意思

(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀o

2．出示兩幅投影圖，讓學(xué)生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡(jiǎn)圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長(zhǎng)的單石橋板鋪成的普通橋。通過(guò)兩橋的比較，使學(xué)生了解：甲橋是拱形橋，無(wú)橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個(gè)小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒(méi)有小橋洞。

3．大橋洞沒(méi)有橋墩有什么好處?(減少?zèng)_擊力、節(jié)省石料。）

4．四個(gè)小橋洞有什么好處?(減少?zèng)_擊力，減輕橋身重量、節(jié)省石料。)

5．李春為什么要設(shè)計(jì)成拱形的石橋7

實(shí)驗(yàn)比較：用相同材料制成的拱形橋和普通橋相比，哪個(gè)承受的重量大?

先用長(zhǎng)30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體A。問(wèn)：橋面發(fā)生什么情況?(下陷)。說(shuō)明了什么?(橋面不能承受這一重量)。再將同一薄竹片變成拱形，并固定好兩頭，將物體A放在拱形最高處。問(wèn)：橋面下陷了嗎?將重量大于A的物體B放在拱形橋上。問(wèn)：橋面能承受嗎?對(duì)比實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

(用相同材料制成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)

6．“設(shè)計(jì)”什么意思?課文中“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)?

(大橋洞沒(méi)有橋墩、四個(gè)小橋洞)誰(shuí)能用“設(shè)計(jì)”說(shuō)一句話?

7．課文中哪個(gè)句子寫出了這種設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)?

(既……又…)回答后用“既……又……”口頭造句。然后指名朗讀這一句。

8．齊讀第2段后回答：為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?

討論后小結(jié)：這座橋大橋洞沒(méi)有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞，它既減少?zèng)_擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上從來(lái)沒(méi)有的，’所以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉。

9．這一段主要寫了趙州橋設(shè)計(jì)上雄偉堅(jiān)固的特點(diǎn)，是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。在這一段中，有些詞語(yǔ)和句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)和句子。(”雄偉”、“創(chuàng)舉”；“趙州橋非常雄偉”)

師：我們?cè)陂喿x文章時(shí)抓住了關(guān)鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對(duì)深刻理解文章的具體內(nèi)容和概括文章的主要內(nèi)容就比較容易了。在寫文章時(shí)，如果我們圍繞關(guān)鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。

(四)看投影片系統(tǒng)說(shuō)說(shuō)趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)(也可練習(xí)背誦第2段)。

(五)作業(yè)：

1．完成課堂作業(yè)本中3、4、5題。

2．熟讀課文第二段。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文3、4段，重點(diǎn)理解課文第3段。

教學(xué)過(guò)程：

(一)談話引入新課：

攣春設(shè)計(jì)建造的趙州橋所以聞名世界，是因?yàn)闃虻脑O(shè)計(jì)雄偉、堅(jiān)固，是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固，還十分美觀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。

(二)自由朗讀第3段：

1．思考并討論：

(1)這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的?主要寫了什么?

(2)這一句在段的開頭有什么作用?(是個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下作用。“堅(jiān)固”一詞總結(jié)了上段寫橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)

“美觀”一詞又概括了本段所寫的橋的另一個(gè)特點(diǎn)。

2．默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的?

(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的?指名讀有關(guān)句子。

板書：雕刻精美有的有的還有的

(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。

3．分析句子：

用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。

(1)齊讀投影片上的句子。

師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子問(wèn)的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說(shuō)明。這種寫作手法是“先分后總。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，是否可以?這里的`寫作手法是“先總后分”。

4．對(duì)照投影片上的圖案引讀課文。

這座橋不但堅(jiān)固，而且_____________。橋面兩側(cè)有_____________，欄板上雕刻著_____________：有的_____________有的_____________還有的_____________。所有的龍_____________，真像_____________。

5．作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側(cè)石欄板上雕刻的圖案?

(因?yàn)槭瘷诎迳系窨痰娜駪B(tài)各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說(shuō)明大橋的美觀，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫。)

6．練習(xí)背誦課文第3段(基礎(chǔ)較差的班級(jí)改為讀第3段)。

(三)講讀第4段：

趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固，而且精致美觀，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

1．齊讀第4段。

思考討論：這一段告訴我們什么?

小結(jié)：這一段是課文的總結(jié)，告訴我們趙州橋是我國(guó)的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。

(四)齊讀全文o

(五)歸納板書內(nèi)容，總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)：

課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最后總結(jié)了趙州橋的建造是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的杰出表現(xiàn)，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅(jiān)固”、“美觀”這些關(guān)鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”的總起句來(lái)寫，這樣就使主題更突出，中心更明確。

(六)除了趙州橋，你們知道我國(guó)還有哪些聞名世界的古代建筑?

(萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國(guó)寺、國(guó)清寺等)

(七)啟發(fā)學(xué)生談感想：

我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對(duì)此，你們有什么想法?

(這表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明和才干，說(shuō)明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類創(chuàng)造了燦爛的文化。我們要弘揚(yáng)民族精神，繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，自強(qiáng)自立從小刻苦學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)。)

(課文學(xué)完后，可結(jié)合學(xué)習(xí)單元提示，以明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。)

(八)作業(yè)。

1.用“設(shè)計(jì)”、“似乎”書面造句。

2．完成課堂作業(yè)本中第6、7兩題。

3．課堂小練筆：圍繞一個(gè)句子寫一段話。