教案的編寫應注重簡潔明了、重點突出、條理清晰、可操作性強等特點，以便更好地指導教學工作。優秀的小學教案語文一年級是怎么寫的？小編給大家整理了小學教案語文一年級，希望對大家有所幫助。

小學教案語文一年級篇1

教學目標：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

教學過程：

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學

上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

根據課文內容填空。

木 子——(　　)　　弓 長——(　　)　　古 月——(　　)

口 天——(　　)　　子 小——(　　)　　言 午——(　　)

小學教案語文一年級篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認識本課8個生字。

3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

教學過程：

一、導入：

1、今天的天氣怎樣?那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎?葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢?板書：風

2、解題：

什么是風?(由于空氣流動形成了風)

二、初讀課文：

1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文(不認識的字，看看拼音，多讀幾遍)

2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

三、細讀課文：

1、導學第一節：

(1)自讀第一節(注意：把詞連起來讀一讀)

(2)指名讀(其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈住)

(3)做一做樹葉顫動的動作。

(4)指導朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學習第二節

(1)自讀第二節(注意重音、停頓)

(2)同桌互讀第二節

(3)讀了這一節你怎么知道風來了?(圈出表示風來了的詞)

(4)指導朗讀：

指名讀、分組讀、帶動作讀

3、自學第三節

(方法同第一、二節)

四、總結全文

本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發現身邊處處有風。不信請看。

五、擴展延伸：

活動一：(1)吹泡泡

(2)生續寫詩

活動二：(1)擺動紅旗

(2)續寫詩

活動三：想想自己在哪看見過風?并續寫一首詩。

活動四：把自己的感受表達出來：(或作詩、或畫畫)

小學教案語文一年級篇3

教學目標：

1.知識與技能

認識“熊、鹿、奶”等11個生字;會寫“打、奶、種”等7個字，學習新部首“心字底”“走字旁”。

2.過程與方法

正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感態度與價值觀

從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

教學重點：

學會本課生字、新詞，借助拼音把語句語段讀通順，體會到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行說話寫話。

教學難點：

從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做好孩子一定要守信用。

學情分析：

一年級的學生思維活躍，積極好動，求知欲強，容易接受新知，樂于表達，但持久性差，容易受周圍環境和他人影響而出現注意力不集中的情況。因此，在教學中需要花樣多、新，讓學生自主學習，為他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥，指導，讓學生跟著老師一起感悟。

教學策略：

學生是學習和發展的主體，為讓學生充分理解本節課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個守信用的好孩子，講誠信、善理解。結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合圖片展示、運用小黑板等教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

在教學中，優生能順利地讀通句子、段落，但在體會語感方面，教師應著重指導，后進生對讀通句子、段落上都需要進行指導，于是我采用小組合作，讓優生帶動幫助后進生的方法進行反復朗讀、體會文章思想。

教學資源設計：

根據教學需要和教學設備實際情況，我除了用教材、教參外，我還準備了教學用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學課后練習3的小黑板，寫有課后第2題練習的紙條、膠布。

教學評價設計：

為了檢測教學效果，我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”為了體會語感，我讓學生小組合作，分角色朗讀課文。為了讓學生會用“……都……”進行說話寫話，突出教學重點，我讓學生在課堂練習本上寫話，然后把它讀給大家聽，讓學生有展示自我的機會。為了讓學生學以致用，體會“守信用”，我設計了作業：說一說自己或同學守信用的一件事。

教學過程設計：

1、復習，檢查學生上節課學習情況。

(1)出示寫有生字的小黑板，抽生讀，并進行組詞。

(2)復習部首“心”、“走”，抽生說出帶有這兩個部首的字。

(3)每人說一個自己在上節課摘抄的最喜歡的詞語。

2、談話，導入新課

(1)老師講述自己身邊守信用的人或事。

(2)設問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎?出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。

3、自讀課文，整體感知

學生自讀課文，要求讀準字音，把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致了解課文內容。

4、講讀理解，體會語言，感受人文教育

(1)抽生讀課文，看學生讀的情況，教師適時進行評價、點撥。

(2)齊讀：著重“人物”對話的指點。

(3)師生輪讀，教師讀一段，學生讀一段，引導學生對“守信用”的具體感悟。

(4)齊讀第一段，理解“小熊為什么樂得直打滾兒?”重點體會“美滋滋”這個詞語，并讓學生說出“ABB”式的詞語。

(5)啟發提問：“小熊為什么又不去奶奶家了?”自由讀第二自然段，同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。

(6)教師啟發設問：“媽媽怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么說的?又是怎么做的?”(小組合作學習，自由讀2~8自然段，優生帶動后進生讀、交流、討論老師提出的問題，教師巡視，看學生完成的情況。)

(7)教師檢查學生學習情況提問，學生回答，教師相機指導重點語句，體會語感。“我不能去奶奶家了。”要讀出惋惜的語氣。“明天再去種樹行嗎?”是一種商量的語氣。“不行，我答應過在家等他。”要讀出態度堅決的語氣。

(8)齊讀第二至八自然段。(這部分是重點，讓學生在反復朗讀和討論交流中，品讀重點詞句，教師加以適時引導和闡述，讓學生品味和理解本節課的重點內容，幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

(9)齊讀最后一段。思考：為什么媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一個守信用的好孩子嗎?為什么?教師出示準備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(學生回答，加深理解課文內容。)

5、齊讀課文，是學生與作者再次產生共鳴。

6、安排作業，復習強化。

出示小黑板(課后練習3)，學生照樣子，說一說，寫一寫，教師巡視，寫完后展示成果。

總結延伸：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一個守信用的好孩子嗎?把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。

板書：

小熊和小鹿

小熊(圖片)答應種樹

沒去奶奶家

和

小鹿(圖片)發燒，住院

讓爸爸來說“對不起”

小學教案語文一年級篇4

教學目標：

1、認識12個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

4、培養學生在生活中學習，觀察生活的意識。

教學重點：

有感情地朗讀課文，識字

教學難點：

了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

教學時間：

3課時

教學過程：

第1課時

一、師生談話：今天的天氣怎么樣，再猜猜明天的天氣如何，說說猜的理由。

根據學生的回答引到我們還能從小動物的身上知道要下雨的消息，板書課題。

二、初讀課文。

1、生自讀課文，將生字多讀兩遍，讀完后，請學生說一說自己讀準了哪個字的音。

2、(出示卡片)拼讀生字。

3、同桌互讀，一人一句，要讀得正確、流利。

4、分段指名讀。

5、認識感嘆號，師在黑板上板書一個感嘆號，讓學生在文中找一找有感嘆號的句子。師指導讀感嘆句。

三、讀讀說說

1、(投影)我們正忙著搬東西呢!

李老師正忙著改作業呢!

正......呢!

指名讀前兩句，想一想爸爸媽媽現在正忙著干什么呢，小動物們正忙著干什么呢，你還能想起誰正忙著干什么呢。(指導學生說句子，讀句子。)

四、指導寫字

1、認讀“呢、吧、嗎、啊”幾個字，說說這幾個字在用法上的共同點，(用在句子末尾，表示某種語氣)

2、觀察“嗎、吧”這兩個字，說說寫的時候要注意些什么。

3、學生練寫這兩個字，同桌互相交流。

第2課時：

一、情境引入：有一天小白兔在山坡上割草，遇到很多小動物，小動物們都告訴他要下雨了，小白兔急忙跑回家，這時，果然下起了大雨。是誰有這么神奇的本領，知道要下雨了呢，今天我們繼續學習課文《要下雨了》，你肯定能在課文中找到答案。

二、朗讀課文，分組學習。

1、自讀課文，說說誰有神奇的本領，知道要下雨了。(板書：小燕子小魚螞蟻)

2、說說自己想當什么小動物，將喜歡同一種小動物的學生分到一起坐。

3、請各小組各自讀一讀寫小燕子、小魚、螞蟻說的話，再指名讀。

4、各小組討論，要下雨了，你們都在忙著干什么?說句子“要下雨了，正忙著呢!”追問，你怎么知道要下雨了?(師適時補充：要下雨時，土壤變得很潮濕，小螞蟻感覺到了，就要馬上搬家，以防大雨淹了他們。)(相機認識“潮、濕、搬”字

5、師生分角色朗讀課文。師扮演小白兔，表現小白兔從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。

換角色再讀，師扮演三個小動物，生全體演小白兔。

三、總結，了解常識

1、情境：小白兔到家了，媽媽很奇怪，小白兔怎么知道會下雨，提前跑回了家。于是小白兔就告訴媽媽他看到了什么。

用“我看到，就知道要下雨了。”說話。了解要下雨的征兆。

2、兔媽媽對小白兔說，其實你在山坡上割草時，你已經感覺到要下雨了，只是你不知道而已。小白兔一下子明白過來，猜猜小白兔明白什么了?(天氣很悶，就要下雨，認識“悶”字。把心關起來，就會感到“悶”。)

3、回到家，你想告訴爸爸媽媽什么?

作業：收集，看哪些小動物，還可以知道要下雨了。

板書：要下雨了

天氣燕子小魚螞蟻

悶飛得低跳出水搬家忙

第3課時：

一、講一講自己收集到的知識

(師適當介紹)

二、讀一讀自己喜歡的自然段，指名讀，能背的就背誦。

三、學習“得”

1、問：要下雨時，燕子飛得怎么樣?板書：飛得低。問：誰飛得高，誰飛得遠?誰飛得快?你還能你這樣說?(讓學生感受‘得’的用法。)

2、指導寫“得”，先觀察，請學生說說寫的時候注意些什么問題。(‘寸’上一小橫)，讓學生練寫兩個。

3、說說還有哪些字有“彳”(往、很、行)指導寫“很”字，范寫，強調筆順。

四、鞏固識字

1、組詞：坡割伸喊陣消

2、說出下列字的偏旁：坡割伸喊陣消潮濕搬嘩(師說讀字，生說偏旁，利用偏旁識記生字。)

五、練習寫字。

練寫本課6個生字，小組互相交流。

小學教案語文一年級篇5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。

3、理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學課時：

兩課時

教學設計：

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教具：

掛圖、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入：

1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。

2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音?分別組詞。

3、解題，

二、指導看圖，學習生字詞。

1、圖上畫了誰在干什么?

2、課文會怎樣寫呢?自讀課文。

3、生按要求自讀課文，師巡視指導。

4、出示生字詞。

5、指導讀好長句子。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

三、初步理解課文內容。

1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么?

2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事?

四、教學生字。

1、讀讀生字，復習鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、看課后生字的筆順表，自學筆順。

4、反饋，檢查。

5、字義區別。

五、指導寫字。

1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀?

2、師作適當補充。

3、生描紅、仿寫、師巡視指導。

六、布置作業：

七、教學后記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網”與“晚”會寫亂。

小學教案語文一年級篇6

［教學目標］

1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫“長、比”等4個字和豎提1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識問號、句號。學會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

［教學重難點］

1.指導學生有感情地朗讀問句、答句，理解“長、短、彎、扁”等字的意思。

2.注意人字頭和八字頭的區別。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫4個生字和豎提1個筆畫。（重點）

2.借助拼音正確、流利地朗讀課文。

一、游戲導入，激發興趣

1.課件出示：森林王國情景圖。

2.師導入故事：在一個陽光燦爛的上午，小動物們相約到草地上玩捉迷藏的游戲，小熊在數完10個數后，便開始尋找躲起來的小伙伴。（課件出示：與課文里動物一致的小動物的尾巴）小熊撓撓頭，不知道這些尾巴對應的是誰了，大家能幫助一下小熊嗎？（出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）

3.板書課題，齊讀課題，強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文。

(1)讀準字音，邊讀邊圈畫課文生字，多讀幾遍。

（2）與同桌相互檢查課后生字的認讀，相互評價，正音。

（3）指名朗讀課文。

2.自學檢查。

（1）課件出示帶生字詞組。（請小老師領讀，教師正音）

（2）課件出示長句子，教師范讀，生跟讀。

3.教師讀課文，思考：你知道了什么？（學生回答，師補充小結）

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2.出示課件，學習生字。

3.指導學生學習生字。著重指導“比”字的筆順：，注意第二筆豎提一筆寫成，并組詞練習。

第二課時

［課時目標］

1.認識問號、句號。學會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。（難點）

2.背誦課文。

一、續編故事，導入新課

1.出示生字卡片，復習上節課學習的生字詞。

2.師生做游戲“我說你做”，學生根據老師指令做動作。

3.我們上節課幫助小熊找到的小伙伴來了一場比尾巴大賽，我們去看看吧！

二、精讀課文，細品文段

過渡：現在，我們一起來看看小動物們比尾巴的情景吧。請大家先自由讀一讀課文。

1.認識“?”，重點指導問句的讀法。

2.師生對讀，三問三答。男女生對讀。

3.表演讀第1、2小節。

師：誰愿意當小猴子、兔子或小松鼠?(讓學生自由舉手分角色朗讀)

4.請同桌對讀第3、4小節，讀準字音。（讓學生自由舉手讀，師生評議）

5.質疑問難：為什么說孔雀的尾巴最好看？

(1)出示圖片：看看這6種動物，比比誰的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花紋，這些花紋像什么?(眼睛)

(2)用“最”說話。自由舉手說話。

6.指導朗讀第3、4小節。

三、讀讀畫畫，認識動物尾巴

1.師：同學們，你們最喜歡什么動物呢？吉吉國王可說了，比尾巴大賽可不是白看的。看比賽雖不要門票，但是小朋友們必須每人畫一張畫，把自己最喜歡的.小動物的尾巴畫下來。你們可以做到嗎？

2.讓學生自由畫畫，鼓勵學生涂顏色。

［教學板書］

6比尾巴

猴子——長公雞——彎

兔子——短鴨子——扁

松鼠——像一把傘孔雀——最好看

［教學反思］

本節課我以同學們非常喜歡的動物小熊為引，組織“找尾巴——比尾巴——畫尾巴”的游戲。游戲貫穿整個課堂，學生參與的積極性十分高。本課還通過小組合作學習，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。小組合作學習培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

小學教案語文一年級篇7

一、我會寫

一yī（一個、一人、一生）

二èr（二人、二個、二哥）

三sān（三人、三個、三只）

上shàng（上下、上山、上車）

二、我會認

四sì（四個、四只、四片）

五wǔ（五人、五個、五朵）

下xià（下車、下人、下一個）

三、反義詞

上——下

四、認識筆畫

一（橫）（豎）

五、筆順規則

從上到下

六、問題解疑

1.文中包含哪些數字？一二三四五。

2.“金木水火土”被稱為五行。

小學教案語文一年級篇8

教學目標：

1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

教學具準備：課件、生字卡片

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

小朋友們，你看到過橋嗎?向大家介紹一下自己見過的橋。(學生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎?(板書課題)

(從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。)

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字?

(識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。)

三、細讀課文，感知內容

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋?

3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

(檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。)

四、指導寫字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2、說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

4、同桌互相評價。

(采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。)

第二課時

一、復習導入

出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內容

1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點?

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎?(師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。)

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎?

(學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。)

三、拓展延伸

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋?畫一畫，畫好后向同學們介紹。

(在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。)

四、指導寫字

1、出示“帶、急”引導認讀。

2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

小學教案語文一年級篇9

教學目標：

1、在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

2、能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

3、發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

4、借助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

5、借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

6、借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結合生活經驗作出判斷。

教學重點：

1、正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

2、發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

教學難點：

1、發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

2、結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

教學準備：

制作多媒體課件、字卡。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1、導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

2、課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4、以小組為單位，開火車認讀生字。

5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)

6、引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

7、引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

8、指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發現

1、導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2、課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

(2)引導學生思考“反犬旁”的、字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

3、課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導言：觀察生字，你又發現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)

(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4、課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1、導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示：高興。)

(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2、引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3、課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4、課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5、指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6、小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)

第二課時

一、誦讀古詩，日積月累

1、導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢?

2、喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3、教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

4、學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

5、同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

6、教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

7、想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8、課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

9、齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，感悟道理

1、導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

2、學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3、指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4、引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?

5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?

6、布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

小學教案語文一年級篇10

教學目標：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

教學難點：

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學過程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個問題

三、品讀課文（圖文結合）

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）

小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？

引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”

大伙回答說：“—————————”

野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”

最后，野牛非常理智地問兔子：“—”

兔子說：“———————————”

（四）、出示圖四

師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

板書設計：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑沉著冷靜

大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

野牛攔、問

小學教案語文一年級篇11

《四個太陽》

教學目標：

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：

四個太陽、教案

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)

(1)誰來讀讀這個詞?

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試?

(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?

(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流

(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽

質疑，讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

(1)借助拼音，自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)

(2)指名讀(2—3個同學)

(3)同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

(6)自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)

(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。)

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節?(春天)

是呀，春天是個美麗的季節!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)

5、因為……學生接讀

因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)

7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

五、學寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

(3)范寫“陽”字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)

(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學習“秋”字。

六、總結：

其它季節的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節課一起來學習。

小學教案語文一年級篇12

一、教學內容：

教育科學出版社“注。提”實驗教材第二冊第十二課

二、教學背景分析

1、學情分析

兒童對動物的喜愛仿佛是與生俱來的，這便為他們學習本課提供了情感、態度方面的支持。并且學生通過玩具、電視、書籍、圖片等對大熊貓有些了解。另外，學生對學習注音課文也掌握了一些方法，為學習課文內容提供了保障。在課堂教學過程中，由于貫徹了課改理念，學生具備了初步的自主學習能力，而且對新知有較強的期待。

2、教材分析

本課是一篇說明文，介紹了我國特有的珍貴動物大熊貓的可愛和它的生活習性。本文語言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。教師在充分理解教材內涵的基礎上，在學生學習的過程中，重視培養學生的思維能力、觀察能力。并且根據農村孩子的生活環境和孩子身邊的一景一物，創造性的開展各類活動，使學生受到美育的熏陶和情感的升華。

三、教學目標

1、會認讀“耳、爪、竹、找、活、園”等九個字。結合具體語境理解、運用“珍貴”、“喜愛”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過巧設闖三關，合作感悟課文內容，了解大熊貓的外形特征和生活習性。

4、根據學生實際生活的認知能力，拓展延伸，講自己熟悉的小動物，在自由選擇、自由表達、合作練說、登臺賽講的過程中，加深了學生對大自然和動物的喜愛之情和保護之意。

四、課程資源

《語文課程標準》要求教師“要有強烈的資源意識，”要“努力開發，積極利用”身邊的課程資源，以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操。教學設計利用圖片、錄像、玩具、資料等激發學生情趣，使學生的學習始終處于亢奮之中。并且充分利用學校選聘小解說員這一課程資源，以課文內容為載體，結合搜集的信息，以過關活動貫穿始終，旨在培養學生的參與意識、競爭意識。

五、教學策略的選擇

1、創設活動情境，激發參與意識

葉圣陶先生說過：“教材無非就是例子。”本節課充分體現了新課程所倡導的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用學校大隊部舉辦圖片展的契機，以競聘小解說員為線索，以教材為載體，以闖關為活動內容，創設了一個充滿情趣的學習氛圍，引導學生在情趣盎然中走進文本，與文本進行語言交流、情感交流，激發了學生不盡的學習熱情。

2、注重學法引導，發展學生思維

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，“要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。本節課的設計貫徹了新的課改理念，注重了發展學生的語言能力和思維能力，激發想象力和創造力，也注重了學法引路。如：學字的方法，朗讀的方法，觀察事物的方法等，學生在學習過程中運用已知的學習方法學習新知，使“學會”變“會學”，讓學生掌握知識創新的金鑰匙。

3、體現人文氣息，注重情感熏陶

《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，在理解課文時，設計了闖三關：第一關，文字關;第二關，朗讀關;第三關，解說關。學生每闖一關，都會感到信心倍增。三關連過，成功的喜悅溢于言表。學生不僅學到了知識，而且挖掘出了語文教材的人文底蘊，提高了自身的人文素養。

4、重視情感體驗，提高語文素養

《語文課程標準》在論述語文課程的基礎理念中提出，“全面提高學生的語文素養”，“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”為此，本節課設計的訓練內容，重視情感體驗，發展學生思維;重視朗讀方法，打下語文實踐的基礎;聯系生活拓展，打下個性創造的基礎。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

六、教學流程

第一課時

(一)創設情境，揭示課題

1、放錄像，學生自由談感受。

2、在師生談話中，揭示課題。

(根據孩子們喜歡動物的天性，通過播放錄像激發孩子們的學習熱情，并通過自由表述，引發學生探究的欲望，為順利學習新課做好心理上的準備)

(二)學法引路，合作感悟

公布招聘小解說員的消息及當小解說員必闖的三關。

(充分利用“學校招聘小解說員”這一課程資源，創造性的設計活動，把學生帶到活動情境中來，激發學生的競爭意識和參與意識。并通過師生共議產生必闖的三關。)

1、闖第一關：生字關

(1)小組內自選方法學習生字。

可以自學，也可以在小組長的帶領下學習。學生通過閱讀課文識字，并利用字卡在組內互學互考，給字組詞作動作等，加深對字的記憶和理解。

(2)小老師檢查認讀情況。

請班級中識字最多的同學當小老師，利用小組接力讀和指名讀的方法，檢查字的認讀情況。

(充分利用學生已有的認字方法，大膽放手，讓學生在小組內自選形式，在閱讀中，在生生互動、師生互動中自學應學會的字。)

2、闖第二關：朗讀關

(1)學法引導：師生談話，共同回憶朗讀課文的方法。

(2)自由讀，整體感悟，初步了解課文內容。

(3)分段讀，師生評議，進行朗讀指導。

(4)選擇讀，個體感悟，讓學生自由選擇自然段去朗讀，通過讀一讀、說一說、補充說、評價說，加深對課文內容的理解。

(5)挑戰讀，展示自我，可以兩個小組選代表挑戰讀，也可以兩個小組集體挑戰讀。

(6)欣賞讀，美感熏陶，邊觀看大熊貓的錄像，邊聽朗讀能力有感情地朗讀課文，使學生受到美的熏陶。

(多種形式的朗讀，就是學生理解、感悟課文內容，思維碰撞、再創造的過程。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。)

3、闖第三關：解說關

(1)點撥方法：樣子(先整體后部分)、習性(抓特點)

解說方法：面向聽眾，態度自然大方，有前言和結束語等。

(2)組內練說，生生互動。

按照點撥方法在組內練說介紹大熊貓，通過生生互動達到整體參與，人人爭取在競聘中獲勝。

(3)推選試說，師生評議。

每小組推選一名代表試說，師生共同評議，促進解說水平的提高。

(4)超越文本，表演說。

綜合學生搜集到的有關大熊貓的知識，用自己的語言介紹大熊貓。

(5)聯系生活，擴展說。

學生結合自己的生活經驗和這節課學到的有關知識向大家介紹自己喜歡的小動物。

(從點撥觀察事物和解說的方法、引導解說技巧入手進行組內練說，充分體現了學生是學習的主人。并通過個體試說、共同評價，既提高了解說水平，又增強了對課文內容的理解。)

(三)親近自然，情感升華

1、對大熊貓說一句話，表達對大熊貓的喜愛之情。

2、成立保護動物小分隊，舉行簽名儀式。

(關心自然和生命，是一種極為高尚的品德。關心就是愛，關心就是美。讓學生帶著對動物的喜愛之情自由表達對動物的關愛，起到“潤物細無聲”的作用。)

第二課時

1、進行基礎知識的綜合訓練。

2、指導朗讀。

3、背誦課文。

4、指導學習課外閱讀31課《小蝦》。

七、教學準備

1、課前布置學生搜集大熊貓的信息和圖片。

2、錄像、投影、字卡。

3、大熊貓玩具。

小學教案語文一年級篇13

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

2、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

【教學過程】

一、談話導入

1、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊?

2、一年四個季節，你最喜歡哪個季節?為什么?

二、感受春天

1、(出示春天的圖片)你們看到了什么?(你還看到了什么?你看到了這么多啊!你真會觀察!)

2、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢!(出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”)

⑴你會讀嗎?

⑵第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎?那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀?

⑶你讀得真開心!臉上還有笑容呢!我們像他這樣讀一讀!動作

3、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，(戴頭飾)老師來當小鳥，(戴頭飾)請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢?”(因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。)哪棵小草芽還愿意說說?(三個)

過渡是呀!小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢?

三、感受夏天

1、(出示課件)聽，這是誰在說話啊?(青蛙)

2、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢?(荷葉)

(錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。)

3、你們聽見了嗎?能把你聽到的(手指話)告訴你的同桌嗎?兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了!(同桌對讀)

4、誰還愿意告訴吳老師呀?

5、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧!讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興!

過渡呀!你們讀出，的夏天可真美呀!(圖片緩慢地移走)送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節——秋天。

四、感受秋天

1、我們再去看看秋天是個怎樣的季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。(放動畫歌曲《秋天多美麗》)

2、你們看見了什么?聽見了什么?

3、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀?

4、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧!(齊讀)同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。

五、感受冬天

1、小朋友知道現在是什么季節嗎?(冬天)

2、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢?

3、瞧!這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的?

4、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢!瞧!(出示句子，停頓)小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”(師范讀，加上動作。)神氣吧?你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人!

⑴神氣的小雪人在哪里?(2、3)(真是一個頑皮的小雪人。)

⑵第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢?”

5、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀!怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢!

六、表演讀全文

1、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了(出示頭飾)，想讀讀他們的話嗎?好，現在拿出抽屜里的.信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。

2、好!練習好的小小隊請舉手。(請三小小隊)

3、老師請幾個小草芽上來吧!還有荷葉、谷穗、小雪人。

4、還有很多小朋友想表演是嗎?好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎?好!我們一起來表演吧!

七、拓展

1、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊!春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢!小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。

2、漂亮嗎?老師這里還有幾幅圖(出示課件)你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢?

出示________，他對_________說“我是春天。”

_________，他對_________說“我是夏天。”

_________，他對_________說“我是秋天。”

_________，他對________說“我是冬天。”

3、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢!你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧!

八、總結

小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的!

小學教案語文一年級篇14

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（）。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。

教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

小學教案語文一年級篇15

教學目標

1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。

2.能正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學重點

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

教學準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。

2.預習生字，做字卡。

教學課時

1課時

教學過程

一、誦讀導入，激發興趣。

1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2.說說自己姓什么。

3.揭示課題，并板書。

4.隨文識字：“姓”。

(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

二、自主學習，了解兒歌。(出示課件)

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個小節?從中你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

三、開展游戲，趣味誦讀。(分別出示課件)

(一)誦讀第一節。

1.指名朗讀第一節。

2.齊讀第一節。

3.了解第一節的姓氏介紹方法。

(1)說說你發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“張—弓長張”等。

(3)齊讀第一節。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。

4.采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?

(2)照樣子，說一說。

出示：你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①師生問答。

②同桌之間游戲問答。

5.齊讀第一節，背誦第一節。

(二)誦讀第二節。

1.引讀。

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。

2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，認識復姓。

(1)跟著老師讀好復姓。

(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。

(4)教師補充常見的復姓。

4.指名讀第二節。

5.齊讀第二節，背誦第二節。

(三)比賽朗讀，加深記憶。

四、合作學習，識記生字。(出示課件)

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

2.指導書寫，掌握筆順。

(1)復習寫字姿勢。(“三個一”)

(2)動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。

3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

4.教師巡視，對個別學生進行指導。

小學教案語文一年級篇16

【教學要求】

1.學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識新的偏旁。

2.能主動積累有關四季的詞語。

3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

【教學重點】

認識15個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首，能說出他們的名稱并學會書寫。

【教學難點】

借助插圖和拼音，結合生活場景和整體語境，引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

1.認識本課的詞語,能正確朗讀。學習并積累有關描寫春夏秋冬的詞語。

2.學習生字,寫好“春、冬、花”三個字。

教具準備

課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來背一遍。

2﹒板書課題，齊讀課題。(識字1春夏秋冬)

3.(課件出示)誰能說說這四幅圖是哪個季節的景物?看了之后你有哪些感受?你覺得哪兒美，起來說一說。

4.小朋友們，四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎?好，我們今天就一起來學習《識字1》。

二、指導看圖，認識事物

1.誰能告訴老師和同學們，按照從上到下的順序，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物?

2.根據學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。

春風：春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)

夏雨：夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨，又急又大)

秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的?你見過“秋霜”嗎?(下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶)

冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑雪)

三.圖文對照，識字識詞

小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢!

1.分別出示，逐行認讀。(課件出示)

讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。

教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節。

教師范讀或領讀。

(課件出示)讓學生借助圖畫認識詞義。

可在圖上認一認，說一說有關四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關的特征。

2.反復朗讀，鞏固讀詞。

好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。(學生自由讀)

誰來當小老師領著大家讀?(指名領讀)

請小朋友開火車讀，好嗎?(小組內開火車讀)

四、學習偏旁，寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)

1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。(板書：春冬花)

2.學習新偏旁。(課件出示)

認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書：雨字頭阝(雙耳旁))

3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

4.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

5.投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。

第二課時

課時目標

1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。

2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

3.繼續識寫生字“入、風、飛、雪”等。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、檢查復習，鞏固舊知

1.出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)

2.上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

3.朗讀、背誦課文。

二、讀中悟情，讀中積累

1.情景導讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真干凈!你愿意美美地讀一讀嗎?

2.讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示)

介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么?

3.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導重點：

(1)第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。

(2)第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。

4.指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5.練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

三、開放課堂，語言實踐

采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

1.練習造句(課件出示)

(1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。

(2)指名造句，評議。

(3)有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

2.看圖說話

剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色 圖。(課件出示)

(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說

(2)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?

(3)說了這么多的大自然的美景，你想發出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。

四、繼續寫字

1.(課件出示)出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。

讓學生觀察字形，交流記字方法，

仔細看看，你發現了什么?這四個字分別是什么結構?

教師范寫，同學們書空。

2.學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。

3.學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。

4.接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。

5.學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

6.教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。

五、總結全文，延伸拓展

小朋友，我們的家鄉四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉、我們的祖國增光添彩。

小學教案語文一年級篇17

教學目標：

1.學會i、u、ü3個單韻母，能認清字形，讀準字音。

2.學會正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時，上面的小圓點不寫。

3.會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。

教學重點

1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

2.準確讀出單韻母的四個聲調。

教學難點

讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。

教學過程

第一課時

一、復習

1．出示“aoe”字母卡片請同學讀。

2．讀“aoe”的四聲。

3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“iuü”的音形？

二、學習“iu”的音形

（一）學習單韻母i

1．觀察“i”的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，

（3）教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

（4）學生自己練習讀，體會發音要領。

（5）同桌同學互讀，相互糾正。

（6）開火車讀。

2．學習“i”的形

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

3．學習“i”的四聲

（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

（3）自己試著讀一讀i的四聲。

（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）

（5）同桌同學互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）

（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“īíǐì”

（9）指名讀四聲。

（二）學習單韻母u

1．觀察“u”的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。

（3）教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。

（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

2．學習u的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。

3．學習“u”的四聲

（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔùūú”

三、指導書寫“iu”

1．出示四線三格中寫好的“iu”。

請同學們觀察“iu”的占格位置。

2．指導書寫出“i”

（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“”點。

（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。

（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

3．指導書寫u

（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

四、小結

剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

板書設計：

第二課時

一、復習“iu”及帶調的“iu”。

二、學習單韻母“ü”。

1．觀察字母“ü”的圖：

（1）圖上畫的.是什么？

（2）這個字母念什么？

（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

（4）教師范讀講發音要領：發“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學生自己練習體會發音要領。

（6）同桌同學互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2．學習“ü”的形

（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀？

（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。

3．學習“ü”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？

（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。

（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。

（4）指名讀。

（5）請發音準的學生領讀。

（6）教師強調二聲和三聲的讀法。

（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。

（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

4．指導書寫

（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。

（2）教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。

三、讀兒歌

1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。

2．教師范讀或請學生讀。

3．學生當小老師領讀，學生隨讀。

4．同桌同學互讀。

5．指名讀。

四、小結

上節課我們學習了3個單韻母“aoe”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！

小學教案語文一年級篇18

教學目標

1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

教學重、難點

1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

教學準備

學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。

結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

課時安排3課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

二、教學重點：激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

四、教學過程：

（一）、創設情境導入

1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？

（二）、讀課文

1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。

指導學生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

（三）、認記生字

1復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）

2指導認識“、、、、”5個新偏旁。

3交流識記字形的方法。

（四）、指導書寫生字“不、開”

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

2、展評：學生自查字糾。

五、作業布置：把“不、開”每個字

六、板書設計：不、開

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

2、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

二、教學重點：激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

三、教學過程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

四、教學過程：

（一）、復習導入

1、做“開火車”游戲，認讀要求會寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

（二）、學習課文、指導朗讀

1、學習第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

（2）指導朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。

（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什么變化？為什么？

（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？

（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什么不明白的地方？

（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么？

（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。

3、學習第三段。

（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什么季節，小樹有什么變化？

（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？

（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

（三）、指導書寫生字“四、五”

1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

3、展評：學生自查自糾。

（四）、擴展活動

了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

五、作業布置：把“四、五”每個字帶拼音寫兩行。

六、板書設計：四、五

七、課后反思：

第三課時

一、教學目標：結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

二、教學重點：激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

四、教學過程：

（一）、復習導入。

1、聽寫生字“四、五”

2、朗讀課文比賽。

（二）、實踐活動。

1、引導學生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。

（3）擴展練習。

完成詞語搭配：清清的高大的

彎彎的可愛的

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。

挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

（三）、練習

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（）人—（）

—（）父—（）

—（）

2、寫出反義詞。

冷—（）關(guan)—（）

3、組詞。

爺（）棵（）穿（）

爸（）課（）窗（）

五、作業布置：練習說話：人與自然。

六、板書設計：和諧

七、課后反思：