編寫教案可以幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)語文的教案怎么寫應(yīng)該寫成什么樣的？快來看看小學(xué)語文的教案怎么寫，本文為你提供小學(xué)語文的教案怎么寫寫作技巧和示例！

小學(xué)語文的教案怎么寫篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會i、u、ü3個單韻母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)會正確認(rèn)讀i、u、ü的帶調(diào)韻母。知道ü上標(biāo)聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。

3.會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。

教學(xué)重點

1.讀準(zhǔn)三個韻母的音，認(rèn)清字形，正確書寫。

2.準(zhǔn)確讀出單韻母的四個聲調(diào)。

教學(xué)難點

讀準(zhǔn)單韻母的四個聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)

1．出示“aoe”字母卡片請同學(xué)讀。

2．讀“aoe”的四聲。

3．請同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“aoe”的音和形的？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學(xué)生看圖，自己說說怎樣記住“iuü”的音形？

二、學(xué)習(xí)“iu”的音形

（一）學(xué)習(xí)單韻母i

1．觀察“i”的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，

（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。

（4）學(xué)生自己練習(xí)讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

（5）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

（6）開火車讀。

2．學(xué)習(xí)“i”的形

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

（2）學(xué)習(xí)記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

3．學(xué)習(xí)“i”的四聲

（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

（2）師強調(diào)：給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

（3）自己試著讀一讀i的四聲。

（4）教師范讀，學(xué)生隨讀（順讀）

（5）同桌同學(xué)互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

（ī醫(yī)院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術(shù)）

（8）同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“īíǐì”

（9）指名讀四聲。

（二）學(xué)習(xí)單韻母u

1．觀察“u”的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。

（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字母的音。

（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

2．學(xué)習(xí)u的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

（2）學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。

3．學(xué)習(xí)“u”的四聲

（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。

（3）問：誰能用“u”的四聲練習(xí)組詞？

（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母“ǔùūú”

三、指導(dǎo)書寫“iu”

1．出示四線三格中寫好的“iu”。

請同學(xué)們觀察“iu”的占格位置。

2．指導(dǎo)書寫出“i”

（1）認(rèn)識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“”點。

（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說“i”的筆順。

（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

3．指導(dǎo)書寫u

（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學(xué)試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？

（5）學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學(xué)生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調(diào)動學(xué)生書寫的積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗。

四、小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了“i、u”的音形和它們的四聲，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！

板書設(shè)計：

第二課時

一、復(fù)習(xí)“iu”及帶調(diào)的“iu”。

二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。

1．觀察字母“ü”的圖：

（1）圖上畫的.是什么？

（2）這個字母念什么？

（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

（4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學(xué)生自己練習(xí)體會發(fā)音要領(lǐng)。

（6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2．學(xué)習(xí)“ü”的形

（1）問：“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的，怎么記“ü”的形呀？

（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。

3．學(xué)習(xí)“ü”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）師強調(diào)：單韻母“ü”標(biāo)四聲調(diào)時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。

（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。

（4）指名讀。

（5）請發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

（6）教師強調(diào)二聲和三聲的讀法。

（7）請大家選擇一個聲調(diào)的音組詞語。

（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

4．指導(dǎo)書寫

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。

（2）教師范寫，強調(diào)兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的，同時糾正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

（5）通過實物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

三、讀兒歌

1．出示書中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。

2．教師范讀或請學(xué)生讀。

3．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

4．同桌同學(xué)互讀。

5．指名讀。

四、小結(jié)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個單韻母“aoe”，這節(jié)課我們又認(rèn)識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學(xué)們學(xué)得不錯，寫得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)扎實，回家要多讀讀書呀！

小學(xué)語文的教案怎么寫篇2

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過小溪的呢？搭石教學(xué)實錄課堂實錄教案

師：請看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。

師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：齊讀課題

生齊讀：搭石

二、整體感知，初識搭石

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?開始吧！

師：好，/同學(xué)們書讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。

師：你找得真準(zhǔn)確。

師：孩子們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：綰是個生字，什么意思呢？

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

師：人們收工就必須

師：人們趕集就必須

師：人們訪友就必須

師：一句話，人們來來往往都必須

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟?，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解，我們再來讀讀什么叫搭石。

師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？

師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。

師：是呀，你也有感受。

師：哦，都有各自不同的感受。

師：是嗎，你們都有自己的體會。

師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，找找看。

師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>

師：請大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語句，用波浪線劃出來。再想一想，這是一幅怎樣的畫面，開始吧。

四、深入體會，品味搭石

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。你找到了哪些語句？

師：（課件出示語段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個多音字，讀什么？

師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一

師：這些在搭石上行走著的人那叫做

師：齊讀兩遍。

師：這還有幾個生詞，誰來讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來讀一遍。

師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。

師：我們再來看看這兩個句子，從哪兒體會美了呢？

師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作？

師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進水里，有沒有信心？

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

師：后面的

師：（速度漸快）前面的

師：后面的

師：（速度再漸快）前面的.

師：后面的

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像

師：像

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。

師：前面的

師：后面的

（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對，其實并沒有人指揮，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做

師：原來這樣的動作就叫做

師：體會得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個句子，你們還從哪兒體會到美呢？

師：綽是生字，課前大家了嗎？

師：遇到不認(rèn)識的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：

綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

師：好的，姿態(tài)柔美的意思。

師：好的，還有一個成語叫綽綽有余，這個綽又是什么意思？

師：綽是寬的意思？再想想看。

師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。

師：我們再來看看這個句子，那么清波漾漾人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？

師：你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學(xué)習(xí)。

師：還有嗎？

師：你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣（打開手勢）你來讀讀這兩個詞語。

師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?/p>

小學(xué)語文的教案怎么寫篇3

設(shè)計理念：

著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學(xué)生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會課后9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習(xí)題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。

3.讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。

4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

教學(xué)重點：

深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點：

感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學(xué)生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學(xué)生說說)

學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實際，課前帶學(xué)生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學(xué)生上課時有話可說，有情可表。從學(xué)生已知的入手，學(xué)生很快就能進入到學(xué)習(xí)活動中來，拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)

3.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)

二、走進《觸摸春天》，整體把握全文

1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。(出示)

2.學(xué)生瀏覽課文后，指名說。

安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

隨著學(xué)生的回答，教師板書：盲童安靜。

課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在于此。

3.僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

4.檢查讀書情況，教師相機點評。

三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受

1.同學(xué)們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。

2.讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。

閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

根據(jù)學(xué)生回答，相機出示以下重點句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

3.出示第三自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”)

(3)安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。

在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。

(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

(5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的嗎?

(6)(隨著學(xué)生的回答，給“極其準(zhǔn)確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)

(7)指導(dǎo)朗讀。

4.出示第四自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

(2)(隨著學(xué)生的回答，給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么?

(3)用作者的話說——這真是一個奇跡!(給“奇跡”加點)你是如何理解“奇跡”的?

(4)同學(xué)們，如果你是安靜，此時此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)

(請學(xué)生交流各自的感受)

教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增強學(xué)生對主題的感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與。

(5)是的，這種經(jīng)歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動!讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天!(學(xué)生配樂朗讀3、4自然段)

5.出示第六自然段。

(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)

(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)

(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學(xué)們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論：看不見，因為她是一個盲人;看見，因為她在心里已經(jīng)看見了)

在課堂教學(xué)中，有意識地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭論中認(rèn)識得到升華。

(4)學(xué)生齊讀第六自然段。

四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

1.同學(xué)們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學(xué)們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)

2.請學(xué)生交流自己的看法。

3.是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

4.(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學(xué)們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為2005年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節(jié)目表演得精彩，更是因為表演這一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。

這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學(xué)生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

5.讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界?！?

6.同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。

五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命

1.搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。

2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。

3.在老師的指導(dǎo)下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。

(以上作業(yè)，任選一項完成)

個性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

小學(xué)語文的教案怎么寫篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。

2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

教學(xué)重點:

1、能正確概括各段的&39;段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

教學(xué)難點:

對文章段意的概括。

教學(xué)目標(biāo):

1、明確單元閱讀訓(xùn)練的重點及操作步驟。

2、自學(xué)課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋?

2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋?

(教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)

3、教師板書:趙州橋(教學(xué)生字“趙”、“州”)

師:今天我們要學(xué)習(xí)的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學(xué)了課文就一定知道了。

二、聽課文錄音，自學(xué)課文

1、教師布置自學(xué)要求:

(1)看清生字，會讀生字。

(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

(3)了解課文大意。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

3、檢查自學(xué)情況

(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?

(2)、齊讀新詞。，你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思?請說說看。

三、初讀課文，理清文章層次

1、自由輕聲讀課文

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

2、默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?

每個自然段各講了什么內(nèi)容?

3、學(xué)生可同桌交流。師生共同小結(jié)。

四、課堂作業(yè)

1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題

2、正確、流利地朗讀課文。

小學(xué)語文的教案怎么寫篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2、理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學(xué)重點：

本課教學(xué)的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

教學(xué)難點：

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準(zhǔn)備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會長出綠綠的芽，小小的花瓣會散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實里呀又會藏著各種各樣的種子。

聽！大自然還會發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音?。俊缓艉艉?，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。

再聽，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。

生猜（2人）

二、師范讀故事

是不是呢？答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來聽！眼睛看老師！我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！……

故事講完了。考考你聽得怎么樣？聽出來了嗎，“咕咚”是什么呀？

三、生初讀故事

原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！

趕緊打開書，第163頁。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準(zhǔn)哦！好，開始讀吧！

四、識字

1、讀完了嗎？——讀完了。

我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真！

好，把書放下。

2、字音讀準(zhǔn)了嗎？我來檢查一下。

（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標(biāo)序號，不加拼音。）老師先問問大家，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的？怎么認(rèn)識的？在哪見過這個字？誰還認(rèn)識？（2人）

哇！還有這么多同學(xué)想說啊！那就說給你的同桌聽一聽吧！

多好啊！生活中只有多留心、多觀察，就能認(rèn)識很多字，但是還有一些我們不認(rèn)識的字，怎么辦呢？那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認(rèn)識的字多讀幾遍。好，開始吧！

（2）出示：領(lǐng)咕咚哇湖狐貍命鬧極（帶拼音）

好，差不多了吧！

我們來開個小火車吧！從哪里開始呢？你來當(dāng)火車頭吧！

好，我們其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對了，我們就跟著他讀一遍。如果錯了，我們就給他糾正。開始吧！

小火車開得又快又穩(wěn)，真是棒極了！~

（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領(lǐng)、、、、、極）

看你們學(xué)得那么好，老師真高興！

（4）字形

字音讀準(zhǔn)了，那下面??！讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？

（A）鬧

我們先來看看，這個字有什么辦法記住它呢？

門子里面有個市。觀察的真仔細！

熱鬧，哪兒很熱鬧？

超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。

就從這個字的樣子來看，是哪熱鬧呢？

對呀！超市的門口很熱鬧，這不就是這個字的樣子嗎？超市的門口很熱鬧。

你能像這樣記住這個字嗎？（板書：坐、加拼音）兩個人坐在土堆上——

你看，我們的漢字多有意思??！

（B）你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎？

狐貍：那老師再問你一下，你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學(xué)們注意了，并不是所有的動物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當(dāng)然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。

……。

看來，很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。

命啊，其實也是一個非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎？老師寫給大家看：（一邊說一邊寫篆書字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個拜神用的神壇，你看，這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長命百歲。

你看，這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字，你也想畫一畫嗎？打開書，163頁，找個合適的地方也畫一個吧！看誰畫得最漂亮！

老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫得都很認(rèn)真，老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。

再來說說剩下的幾個字吧！

五、寫字

這些有趣的字都認(rèn)識了，那就讓我們來寫兩個吧?。ê偅?/p>

1、這兩個字都有一個——反犬旁。

反犬旁，就是今天我們要學(xué)寫的新偏旁。看老師寫：先寫撇；穿過撇的中間寫彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點起筆寫撇。

伸出手，跟著老師寫一遍。撇，彎鉤，穿過撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

2、反犬旁會寫了，這兩個字就可以寫了。伸出手，跟著老師寫一遍。

（1）狐，先寫反犬旁。（邊說邊寫）。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點，基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。

（2）貍，先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長一些。

3、學(xué)著老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調(diào)整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。

（評價：坐姿好！反犬旁寫得漂亮！第二個狐有進步！你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力量。）

如果你寫好了，剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。

好，停！寫完你正寫著的那個字，就可以停下來了。

六、圖文對照。

1、剛才我們學(xué)寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動物呢？趕緊打開書找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）

2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎？（課件）

---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來，只有--------沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場。這么有趣的故事，當(dāng)然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來看第一幅。（出示圖一）

這幅圖上畫了什么？

這些內(nèi)容在課文的哪幾個自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。

4、找到了嗎？誰來說？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽嗎？

“木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

（評價字音）

老師有個問題不明白，為什么木瓜會掉下來？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進湖里的？從樹上。從什么樣的樹上？高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什么感覺？這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀？你來！你來！

好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦！那木瓜掉進湖里的聲音也一定很大。

嗯，準(zhǔn)備——

木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應(yīng)？

直接指讀?。ㄙN：嚇了一跳、拔腿就跑）

6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時的兔子心里會怎么樣？（害怕）

兔子這樣的害怕，當(dāng)小猴兒問他為什么跑時，他會怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）

誰來學(xué)著兔子的樣子叫一叫？你來，你來，你來，（貼：可怕極了）

（很出色的評價：聽出有點害怕了！有點味道了！有點感覺了?。?、5人）

我們大家都來叫一叫吧。

7、把一、二兩個自然段連起來，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）

誰來讀？

我們一起來讀讀吧！

讀得太好了，這幅圖都好像真的要動起來了！

七、結(jié)課

下堂課啊，我們來看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來嗎？——想

那就請你下課以后將后面的幾個自然段認(rèn)真地讀一讀。為下堂課做好準(zhǔn)備，行嗎？

今天我們這堂課就上到這兒！好，下課！

小學(xué)語文的教案怎么寫篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：

知 識 和 技 能：1、學(xué)會本課9個生字。

2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)

3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點)

過 程 與 方 法：1、有速度地默讀全文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據(jù)畫面展開想象。

情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。

課 前 準(zhǔn) 備：1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。

2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

學(xué)習(xí) 指導(dǎo) 時間：2課時

活 動 設(shè) 計：

第一課時

一、 激趣導(dǎo)入

1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。

師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

生：齊答：想!

師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對著閏土的插圖交流。

2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。

二、 整體感知課文

1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。

3、學(xué)生相互交流。

4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運用。

三、 質(zhì)疑

讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。

四、 了解閏土的形象

1、指名在文中找出。

2、讓學(xué)生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)

3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

五、 教學(xué)文中第一段畫面

1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?

2、反饋交流，相互體味。

3、指導(dǎo)在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。

第二課時

一、開門見山，直入主題

1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)

2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

二、品讀并體會

1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。

2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點。

(1)閏土?xí)而B，是個高手。

(2)閏土很勇敢。

(3)閏土自由自在，很快活。

3、小結(jié)：閏土是個 的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)

4、讓學(xué)生交流難理解的部分。

5、展開想象，情景表演。

閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓 學(xué)生說一說，并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)

6、拓展延伸。

讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。

小學(xué)語文的教案怎么寫篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學(xué)重點

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學(xué)難點

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內(nèi)容寫詳細、寫具體的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)例文：《爸爸的計劃》

(一)閱讀例文，整體感知

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。)

(板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃)

(二)探究討論，找中心句

學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

(三)分析課文，突破難點

各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?

學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導(dǎo)：

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?

(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)

(板書：給每人訂計劃)

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的?作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意思?

(事例一：計劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)

(板書：嚴(yán)格執(zhí)行計劃)

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。

(板書：制訂暑假計劃)

(四)課堂小結(jié)，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

板書設(shè)計

爸爸擅長訂計劃

給每人訂計劃

嚴(yán)格執(zhí)行計劃

制訂暑假計劃

小學(xué)語文的教案怎么寫篇8

《花的學(xué)?！方贪?/p>

教學(xué)要求：

1.會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認(rèn)讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入。

教師簡介作者，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機指導(dǎo)。

3.說說每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一段。

A.教師指名讀。

B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

小學(xué)語文的教案怎么寫篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解材料的詳略取決于表達中心意思的需要。

2、揣摩描寫聲音的技巧。

3、理解富有表現(xiàn)力的詞語。

4、培養(yǎng)熱愛京劇和祖國優(yōu)秀文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、材料的取舍和詳略的安排。

2、對聲音的描寫。

3、富有表現(xiàn)力的詞語。

教學(xué)難點：

對“歌詞像珠子似的??淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。教學(xué)方法:多媒體輔助下以學(xué)生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發(fā)適時講解相結(jié)合的教學(xué)方法，擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰？片段中講述了什么故事?（觀看視頻并思考）（生答）這個片段屬于京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出征的故事。（屏幕出現(xiàn)課題及作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。

鏗鏘顰婀娜蜃樓收斂屹立金碧輝煌忠心耿耿鴉雀無聲

2、針對大家課前預(yù)習(xí)，老師對課文“看戲”提幾個問題。

誰看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰演？演的什么戲?（用一句話概括）生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下。（生介紹師總結(jié)）

3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》

梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術(shù)家。出身京劇世家，8歲學(xué)戲，11歲登臺。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞臺實踐中，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。

《穆桂英掛帥》根據(jù)《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關(guān)告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責(zé)文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現(xiàn)了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。

三、講授新課

1、整體感知，理清情節(jié)

通過大家的充分預(yù)習(xí)，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什么？——本文以“看戲”為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標(biāo)準(zhǔn)，分為三部分。

第一段（1-2）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。

第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應(yīng)。

第三段（7）點明中心。提示藝術(shù)家身份。

2、重點賞析

①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術(shù)。本文是如何來描寫“熱情”的藝術(shù)家?

主要抓住藝術(shù)家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關(guān)的段落描寫（讀時注意語氣語調(diào)），并從課文中畫出關(guān)鍵詞。

板書：演員表演

臺步——輕盈而矯健

唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘

表情——一笑、一顰

動作——優(yōu)雅、婀娜

②正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現(xiàn)“熱情”的觀眾的？

★找出貼切的比喻：“?！?/p>

★“人山人?！笔俏覀儗θ硕喑Ｓ玫囊粋€比喻，但這里的“?！睍兓?，其實是什么變化？（觀眾情緒的變化）

★請找出描寫海的比喻句（并標(biāo)畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語）：屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹

★有感情的朗讀比喻句（重音落在標(biāo)畫的詞語讀出情緒變化）試讀、推薦讀、齊讀

3、研讀課文，質(zhì)疑問難

（1）這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益于文章當(dāng)中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什么？（“人?！保Ｍㄟ^觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾．下來，滴．在地上，濺．到空中，落．進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”（生集體朗讀）

①歌聲是無形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”？

②四個加點的詞用得十分精當(dāng)，能否互換？為什么？

（小組討論交流疑難問題）

（小組代表發(fā)言討論結(jié)果）

作者在這里把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見發(fā)音吐字圓渾、

透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉(zhuǎn)圓潤。

四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準(zhǔn)確、貼切。

（2）記敘的詳略由什么決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？

（本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現(xiàn)文章的中心，可見能充分表達中心的材料應(yīng)詳寫。反之如劇情應(yīng)略寫。）

四、拓展提高

結(jié)合著這節(jié)課所學(xué)，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐關(guān)于聲音的描寫?！袄蠋熞宦暳钕?，放暑假了！整個校園都沸騰了。”，看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右（生寫，相互交流，推薦范讀）

五、回顧小結(jié)

本文通過“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。并且文章根據(jù)中心的需要適當(dāng)剪裁，既表現(xiàn)了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術(shù)造詣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學(xué)習(xí)抓住中心，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。（屏幕出示?/p>

六、布置作業(yè)

觀看中央11臺戲曲節(jié)目，自選一段，（劇種不限）采用化無形為有形的寫法，寫一段話。

附：板書設(shè)計

看戲

葉君健

臺步——輕盈而矯健

唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘

表情——一笑、一顰

動作——優(yōu)雅、婀娜

小學(xué)語文的教案怎么寫篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力。認(rèn)識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關(guān)詞句。理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。形成初步合作、探究的意識和能力。

2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發(fā)言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學(xué)會圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學(xué)會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學(xué)會尊重他人，形成好的人際關(guān)系。

重難點：

識字、寫字、朗讀。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、學(xué)生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）

2、揭示課題。

A、天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨）

B、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的.課文。（出示課題：雨點兒）

學(xué)習(xí)生字“點”后，指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：

A、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

B、讀準(zhǔn)每個生字的字音。

C、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

D、找出自然段，標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？

三、識字

1、電腦出示生字“問、請、空、方”

A、指導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）

B、自讀。

C、小組開火車比賽讀。

2、點出示生字“數(shù)、彩”

A、自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）

B、個別讀，帶全班讀。

3、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

A、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當(dāng)）

B、在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？

4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標(biāo)，水果就翻出一串生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、讀句子。

A、學(xué)生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

B、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側(cè)重點：讀準(zhǔn)字音，詞連讀，句子讀順）

C、小組賽讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。重點結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解，再用“飄落”練習(xí)說話。

2、讀課文

A、自讀課文。

B、選一自然段在小組內(nèi)交流。

C、小組代表朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

2、學(xué)生自己看書，了解生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。

小學(xué)語文的教案怎么寫篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

小學(xué)語文的教案怎么寫篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3．積累好詞佳句。

教學(xué)重點：

體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點：

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術(shù)化了的語言的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、送走了炎炎的夏日，秋天悄悄地走近了我們。你們喜歡秋天嗎？誰來說一個關(guān)于秋天的詞語？

3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。

［設(shè)計理念：第二課時伊始先進行知識回顧和興趣激發(fā)，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性。

4、自由讀課文，點名朗讀課文。

二、品讀課文第二自然段，感悟秋色之美

1、請同學(xué)們打開課本，大聲讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。你找到哪些顏色詞？

2、感受顏色的繽紛，體會詞語“五彩繽紛”的含義。

3、群讀學(xué)習(xí)，體會句子表達方法。

師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？

學(xué)生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應(yīng)的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當(dāng)配說。）交流以下重點句子的感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣進行描寫的？（先寫看到的，再寫想到的）

A、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

B、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

C、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

D、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

E、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰的眼睛亮？（省略號）——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。

4、拓展群讀，出示相似的語段，學(xué)生品析。

5、微群讀練習(xí)，完成句子練寫。

6、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，升華情感。

[設(shè)計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學(xué)生進行微群讀學(xué)習(xí)，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學(xué)效果落到實處。

三、品讀第三自然段，體會氣味的香甜

1、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？

2、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導(dǎo)仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？？）

4、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解。

5、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。

設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現(xiàn)了以想帶讀的效果。

四、品味第四自然段，演繹過冬的情景

1、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？畫出有關(guān)句子多讀讀。

2、填寫表格，進一步理解本段內(nèi)容。

3、師生合作，完成填讀練習(xí)。

五、學(xué)習(xí)最后一段

小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）

六、作業(yè)超市

1、收集描寫秋天的詞語。

2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來。

小學(xué)語文的教案怎么寫篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學(xué)會6個生字：積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

教學(xué)重難點

通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。

能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

3、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

(第一段第2節(jié))

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

①從這句話看出火燒云有什么特點?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

5、邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、品讀感悟

1.個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

4.請你帶著笑意朗讀第一段。

以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

2.四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多，之快。)

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

3.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

清晰(逼真)——模糊(不見了)

6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>

最后一句也說明了火燒云變化快。

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

小學(xué)語文的教案怎么寫篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1．會讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。

2．學(xué)會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。

教學(xué)重點：

學(xué)會三個復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學(xué)難點：

讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們，這一個月的時間呀，我們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學(xué)的真不錯。孩子們，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認(rèn)識這樣的字母。

（板書：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個字母合成的？

師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）

二、新課講授：

1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

同學(xué)們，我們都相處快一個月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著__，我的右邊挨著__，我的前邊挨著__，我的后邊挨著__），自己先練習(xí)說一說。

師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。

師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好?。〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)的第一個復(fù)韻母就念ai。請同學(xué)們打開自己的語文課本，翻到第26頁。我們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們在干什么呢？（生：圖上畫著一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）

教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai

教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。

師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）

師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）

3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進行練習(xí)。

問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標(biāo)調(diào)誰會？師錯誤示范，生指正。（iu并列的時候聲調(diào)要標(biāo)在后面）

三、鞏固練習(xí)：

1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個別讀，男女賽讀，開火車讀）

2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。

四、指導(dǎo)書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

小學(xué)語文的教案怎么寫篇15

說教材：

《稱贊》這課是一新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

說教學(xué)重點、難點：

重點：初步認(rèn)識10個生字，流利地朗讀課文。

難點：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會稱贊。

說教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

1、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰認(rèn)識？(板書：稱贊)指名讀，齊讀。

2、你知道它是什么意思嗎？

3、今天我們來學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，齊讀課題，你有什么問題嗎？

[學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是更好的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的問題意識也是一個學(xué)生具有較好學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課中，我讓學(xué)生在理解課題的基礎(chǔ)上，對課題進行質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。]

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、小組合作讀課文，學(xué)習(xí)生字，并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

3、分自然段讀課文。

［在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識，讓學(xué)生在小組的互助互幫中，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)，小組學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組學(xué)習(xí)中我很注意小組學(xué)習(xí)的效率與效果問題，在學(xué)習(xí)中我確定了小組長，組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)后我會對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行反饋，如在教學(xué)中我以小組為單位讓學(xué)生來認(rèn)讀生字，或者請兩個小組的小朋友來比賽讀。這樣為了小組的榮譽，在小組的學(xué)習(xí)中小朋友們會更認(rèn)真，優(yōu)秀的小朋友也會主動地去幫助那些一下子跟不上的小朋友，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識。］

(三)、精讀課文

1、聽錄音，認(rèn)真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱贊誰？

［學(xué)生的模仿性是非常強的，因此在初讀課文后，我讓小朋友聽錄音，學(xué)生在聽的過程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語氣，會在他后面的朗讀中自覺或者不自覺地去模仿它，從而使學(xué)生的朗讀更進一步。在平時的教學(xué)中我很注重好的音像材料的示范，在遇到?jīng)]有音像材料時，或者個別自然段的教學(xué)中，我經(jīng)常會親自朗讀，給學(xué)生以朗讀上的示范與指導(dǎo)。帶著問題聽，可以讓學(xué)生更有目的性，聽得更專心。］

2、自由讀課文，用“”“”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。

［在聽了之后，讓學(xué)生自己去讀一讀課文，他就會對自己剛才聽到的朗讀有一個親自體驗與嘗試的過程，并且我讓學(xué)生有讀的過程中邊讀邊畫畫，讓學(xué)生有邊讀邊思考的習(xí)慣。］

3、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話。(第1~3自然段)

(1)、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

(2)、讀，思考從這里你知道了什么？

(3)、比較：你真能干!

你真能干，小板凳做得一個比一個好!

(4)、老師也想來稱贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!

請學(xué)生來評一評。

(5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？

［在學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生自主思考感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小板凳很粗糙，但小刺猬卻能通過它的仔細觀察發(fā)現(xiàn)小獾的小板凳一個比一個好，從而看出小獾的態(tài)度很認(rèn)真，也發(fā)現(xiàn)小刺猬的善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能稱贊人。在“你真能干!”“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”“你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!”三句話的比較中，讓學(xué)生明白稱贊也要具體，稱贊到點子上，這也是主糾正小朋友在的課堂上評朗讀時，很多學(xué)生就一個好，但就不出好在哪兒，在這里給學(xué)生指出一個稱贊的方法。在后兩句的稱贊中，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀地看待問題的能力，讓學(xué)生明白稱贊也要根據(jù)實際，否則就起不到好的效果了。］

__4、學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)、讀，從這里你知道了什么？

(2)、填句子練習(xí)。

小獾接過蘋果()了()，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

小獾接過蘋果()了()，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

［在這里我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聞”與“香”的關(guān)系，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學(xué)生學(xué)會填寫課后要求的“()了(

)”的詞語形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］

(四)、拓展

找找小朋友身上的優(yōu)點，稱贊稱贊。試著寫下來。

［讓學(xué)生能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊，并能把自己對別人的稱贊寫下來。這也是一個練筆的過程，培養(yǎng)學(xué)生從口語向書面語轉(zhuǎn)化的能力。］

小學(xué)語文的教案怎么寫篇16

【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容，了解和認(rèn)識趙州橋的特點，知道趙州橋建造和存留至今，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

2.學(xué)會17個生字及新詞，會用參加、而且造句。

3.準(zhǔn)確朗讀課文，并能熟練背誦第二、三自然段。

【教學(xué)重點】

了解和認(rèn)識趙州橋的特點。

【教學(xué)難點】

理解趙州橋在設(shè)計上最大的特點是既堅固又節(jié)省石料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文投影片或放大圖片，生字新詞卡片，小黑板。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)步驟】

一、講讀第一段。

1.指名讀第一段。

2.提問引讀。

趙州橋橫跨在

這是一座世界聞名的

這座橋建造于，距今已有

它的設(shè)計者是

理解參加，說李春不僅設(shè)計了趙州橋，而且親自加入了建造的行列，用參加說話。

3.小結(jié)過渡：這段課文介紹了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設(shè)計者。趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持著當(dāng)年的雄姿，是因為它在設(shè)計上有與眾不同的獨特的地方。

二、講讀第二段。

1.默讀思考：趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。課文哪里寫出了它的雄偉和堅固呢？

2.出示插圖投影(掛圖)觀察，逐句理解。

(1)指名讀1、2句，課文是怎樣說明趙州橋非常雄偉的？(第一句是概括說明橋的雄偉，第二句則用具體數(shù)字說明橋的長和寬。中間行車馬，兩旁走人，是對橋?qū)挼拿鑼懞瓦M一步說明)

(2)師生讀議，橋的結(jié)構(gòu)在設(shè)計上有什么與眾不同的地方？

讀第三句、第四句話，問：大小橋洞在設(shè)計上有何特點？(拱形大橋洞橫跨37米多，無橋墩，大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個小橋洞)

讀第五句話，大小橋洞有何作用？(平時，發(fā)大水時)

讀第六句話，這種設(shè)計指哪種設(shè)計？(大橋洞、小橋洞)既又這個句式，從哪兩方面說明了這種設(shè)計的優(yōu)點？(一是堅固，二是節(jié)省石料)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思是從來沒有過的重大意義的行動或做法。

默讀第六句，細品體味：為什么說可減輕沖擊力？(因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪)為什么說可減輕橋身重量？(因小橋洞空心)為什么說可節(jié)省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)

連讀36句，反問，深化理解：大橋洞有何好處？(減輕沖擊力、省石料)小橋洞有何好處？(減輕沖擊力、省石料、減輕橋身重量)總的來看，這種設(shè)計有何好處？(再次理解既減輕又減輕一句的涵義)

(3)師指圖小結(jié)：趙州橋雄踞千年，令人贊嘆的是，這樣長的一座全部用石頭砌成的大橋竟無一座橋墩支撐，奧秘在于拱形的大橋洞能承受普通橋所不能承受的重量。另外，4個拱形的小橋洞像4座堅實的墩分擔(dān)了大橋所承受的壓力，當(dāng)洪水猛漲時又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。這樣的設(shè)計，既堅固又節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計稱得上世界之最，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。

3.理解句子關(guān)系：

第二段六句話是按什么順序講的？哪個句子概括了全段內(nèi)容？(第一句先概括講趙州橋非常雄偉。第二句用具體數(shù)字說明橋的長和寬。接著，第三、四句介紹了趙州橋在設(shè)計上的兩個特點。最后第五、六句說明了大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點。第一句概括了全段內(nèi)容)

4.默讀課文，填表反饋。

5.看圖口述，指導(dǎo)背誦。

三、講讀第三段。

1.自由輕聲讀第三段。指出這座橋不但堅固，而且美觀既是對上一個自然段的總結(jié)，又是對這個自然段內(nèi)容的概括，這句話是承上啟下的過渡句，啟發(fā)學(xué)生按總分總的結(jié)構(gòu)劃分其余部分內(nèi)容。

出示小黑板：有的有的還有的所有的。讓學(xué)生體會這種句子是先分?jǐn)?，后總述地概括說明。也可以先總括，后分述。說明有的有的還有的分別介紹了三種龍的不同姿態(tài)，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。所有的龍，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態(tài)，也包括沒有講到的其他姿態(tài)的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。

2.圖文對照，幫助理解，用有的有的還有的所有的這個句式練習(xí)說話。

3.引讀課文，指導(dǎo)背誦。

這座橋不但堅固，而且__。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的__；有的__；還有的__。所有的__。

4.小結(jié)過渡：因此，對這樣一座橋，我們不能不發(fā)出由衷的贊美：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、講讀第四段。

1.齊讀第四段。

2.討論：為什么說趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干？又為什么說是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？

五、擴展知識，啟發(fā)創(chuàng)造。

1.趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。我國有不少地方的大橋都是以它為典范而建造的。你能說出有哪些大橋是依照趙州橋建造的嗎？

2.你想設(shè)計出更新更好的橋嗎？