寫教案時，需要注重教學反思，對教學過程中出現的問題及時總結和記錄，以便不斷完善和提高自己的教學水平。優秀的小學二年級語文教案反思是什么樣的？下面給大家帶來小學二年級語文教案反思，供大家參考。

小學二年級語文教案反思篇1

教學要求

1、讀懂每一個自然段，理解內容;學習列寧做了錯事主動認錯的好品質。

2、理解詞和句;掌握生字和相關詞語，能用“互相”“注意”口頭造句。

3、正確，流利，有感情地朗讀課文，練習按照提示的順序復述課文。

教學重難點：

抓住重點詞句，理解內容，掌握生字新詞。

第一課時

一、板書課題。

齊讀后問：“讀題后你想知道什么?”學生提問。要想回答剛才的問題我們只有認真讀課文。

二、初讀課文。要求：

1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。

2、給每個自然段標出序號。

3、思考：課文告訴我們一件什么事?

三、檢查效果。

1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調“寧”“歲”的讀音。

2、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，幫助正音。

四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。

五、再讀課文。要求：

1、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。

2、思考：每個自然段說的是什么?同桌可討論解決。

(出示書后練習3的提綱，討論與自然段對應起來)

六、分段細讀課文。

我們知道這篇課文主要說的是列寧小時侯做錯事后來又主動認錯的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細讀課文。

1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么?(哪幾個人出場了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發生了。

2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的?(提醒：注意“不小心”)

3、討論：花瓶是怎么打碎的?結合朗讀句子回答。(板書“不小心”)

4、練讀第二自然段，指導：第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時要突出“不小心”，讀的輕一點、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語氣。

花瓶碎了有人承認嗎?有人看見嗎?下節課我們再繼續讀后面的課文。

七、小結。

八、作業：朗讀課文。

第二課時

一、復習。

1、出示詞語：(課后練習2的所有詞語)指名讀，齊讀。

2、上節課我們學習了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了，當時有人看到嗎?今天我們繼續讀下面的課文來解決這些問題。

二、閱讀第三自然段。

1、花瓶打碎了，孩子們發現了嗎?他們還在你追我趕，姑媽進來了出現了怎樣的場面?練習分角色朗讀。(四人小組)

2、指名分角色朗讀。首先討論：A、姑媽的話應該怎么讀?B、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個字，語氣一樣嗎?(提醒：他們的心理不一樣，標點符號也不一樣。)讀第一句話的重音應該在哪個詞?學生讀其他同學認真聽，體會語氣是否正確。

3、評議。結合理解“注意”“互相”在句子中的意思。

4、通過剛才的閱讀你感覺列寧是個愛說謊的孩子嗎?注意“也低聲”“都笑只有列寧沒有笑”看書上的插圖觀察個人的表情。

5、列寧確實不是一個愛說謊的孩子，我們一起來把這個場面表演出來，(一個同學做列寧，一個演姑媽，兩個男的兩個女的演表兄弟表姐妹)評議。

三、閱讀第四自然段。

1、自讀第四自然段，讀后談想法，

2、列寧給姑媽寫信了嗎?寫了什么?讀姑媽的信，理解意思。

四、總結全文。

讀課題，結合課文再一次理解“誠實”的含義。列寧做錯了什么事?(1、打碎花瓶;2、當時沒有承認。)

五、識記生字。

出示書后的生字。

1、邊讀邊記，特別注意：”歲表房互“這幾個字形?！被ァ白值墓P順。

2、指導書寫”表、互、歲、房“在田字格中的位置。

3、學生練習。

六、作業。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

第三課時

一、復習。

1、默寫生字。

2、朗讀課文。

二、練習復述課文。

1、出示作業3的提綱，每小組說一部分，先說完的可以多說。

2、各小組派代表說。評比那一組。、

3、練習說全文。重點說花瓶怎么打碎的，列寧怎樣認錯的。

三、完成作業2的聽寫和造句練習。

1、出示詞語，指名讀、齊讀

2、聽寫。

3、理解互相、注意在課文中的意思，練習造句

四、作業。

1、用”互相、注意“造句。

2、把這個故事講給家人聽并說說你對列寧的看法、

板書設計：

3、誠實的孩子

做客

捉迷藏打碎花瓶(不小心)

寫信認錯不說話

姑媽回信認錯誠實

小學二年級語文教案反思篇2

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

小學二年級語文教案反思篇3

從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

有一天，霧飛到海上。

“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑?，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

“現在我要把海岸藏起來?！庇谑?，霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。

不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢？不知道消失到哪里去了。

小學二年級語文教案反思篇4

第一課時

［目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞］

一、談話激趣，揭示課題：

1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝

二、設疑點、齊讀課文解疑。

1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）

2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）

3、出示想一想，初知課文大意：

A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。

B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

（a）葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。

（b）為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

2組朗讀第二自然段。

（c）葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？

3、4組朗讀第三自然段。

4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）

四、生字詞教學。

2、觀看生字表教學錄像。

3、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞

第二課時

一、復習導入。

1、指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）

2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）

3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。

二、講讀課文，理解內容。

1、講讀第一段：

（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。

（2）回答思考問題：葡萄溝在哪里？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）

（3）那里出產些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什么？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

（4）指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。

2、讀講第二段；

（1）指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）

（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

（3）分析第二、三句。

①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）

②指名讀第三句。這句講了葡萄的什么？（果實累累）先講什么？（成熟的季節）再講什么？（葡萄果實成熟后的樣子）結合看圖，理解“一大串、一大串”。最后講什么（果實的顏色）這么多顏色用個什么詞可以概括？（五光十色）

③指導朗讀。葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）

（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）

（5）這一段的第一句講了什么？（指名讀）讀后回答。（葡萄種植的地方）

（6）齊讀第二段。

（7）小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

3、讀講第三段：

（1）第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話？

（2）葡萄干在什么地方制作？（陰房）

（3）看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義。

（4）葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句。

引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

（5）在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。（顏色鮮、味道甜）

（6）誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點。）

4、總結全文。

（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？

（2）教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

（3）齊讀全文。

三、指導背誦課文第二段。

自由練習背——指名背——集體背誦。

小學二年級語文教案反思篇5

一、教學目標：

1、知識和能力：識記8個一類生字，16個二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：用部件組合法、猜字謎等方法識記生字。以讀代講，通過多種形式的朗讀，使學生感受到春天下小雨時的美妙感覺。

3、情感、態度、價值觀：激發學生熱愛春天、熱愛自然的感情。

二、教學重點、難點：

1、用多種方法識記8個一類生字。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學準備：

課件、實物展臺、生字卡片、磁帶

四、教學時數：

3課時

五、教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，識記4個一類生字。

教學過程：

一、導入：1、歌曲《小雨沙沙》

2、剛才這首歌寫的是什么季節的小雨?你是怎么知道的?春雨滋潤了萬物，它多可愛啊!這節課我們學習的課文就是《春天的小雨》，請同學們齊讀課題。

二、朗讀課文，學習課文，學習生字

1、教師范讀

2、學生自由讀、開火車讀，要求讀準字音。

3、叮咚：

(1)指讀1——3自然段，思考：春雨落在哪?發出了什么聲音?

(2)讀詞語：叮咚拼讀字詞dingdong

(3)這兩個字有什么相同的地方?(它們都是左右結構的形聲字;都是口字旁)

(4)組詞：叮咬、叮囑、叮嚀

4、嘩：

(1)指讀4——6自然段，思考：春雨落在哪?發出了什么聲音?

(2)讀詞：嘩啦

(3)hua形聲字

5、指讀第7自然段，思考：春雨落在哪?發出了什么聲音?

6、指讀8——11自然段，思考：春雨落在哪?發出了什么聲音?這些表示聲音的詞應該讀得快還是讀得慢一些，為什么?再來讀一讀。

7、指讀12——13自然段，思考：春雨落在哪?發出了什么聲音?這些表示聲音的詞應該讀得快還是讀得慢一些，為什么?再來讀一讀。

8、帶有感情地自由讀課文，指讀課文，齊讀課文。

三、學習象聲詞

1、讀一讀課文中的象聲詞。

2、這些表示聲音的詞叫象聲詞，根據老師的提示說象聲詞。(當當當、喵喵喵、嘰嘰、轟隆隆)

3、你還能說出幾個象聲詞嗎?

四、學習生字“傘”

1、下雨天出門，你一般會帶上雨傘。出示實物，字理識字。

2、san平舌音

3、組詞：雨傘、降落傘

4、書空

五、復習鞏固生字、詞語。

第二課時

教學內容：識記4個一類生字，朗讀課文，指導背誦。

教學過程：

一、導入：復習上節課學習的生字。

二、學習生字。

1、反復讀本節課要學習的生字。

2、順

(1)shun

(2)講一講川+頁(部首)=順

(3)組詞：順利、一帆風順、一路順風、順便、順風耳、順口溜、順口、順心、順從

3、經

(1)jing

(2)組詞：經常、經過、經理

(3)這個字寫的時候要注意什么?書空

4、音

(1)yin整體認讀音節

(2)在哪見過這個字?(音樂、音符)

(3)“音”字下面是“日”

5、森

(1)sen平舌音

(2)森林、森嚴、陰森

(3)寫的時候要注意什么?書空

三、復習鞏固：復習生字、詞語。

四、認讀二類生字

五、朗讀課文，指導背誦

第三課時

教學內容：復習鞏固。指導書寫。

教學過程：

一、復習導入

二、P14——讀一讀

1、自由讀、齊讀。

2、領讀。開火車讀。

3、寫一寫。

三、P14——寫一寫

1、自由讀、齊讀。

2、領讀。開火車讀。

3、寫一寫。

四、P15——找一找，說一說。

1、說幾個象聲詞。

2、下雨時，仔細聽一聽，說說你的感受。

P15——唱一唱。

1、教師領讀歌詞。

2、學生自由讀，齊讀。

3、試著唱一唱。

五、指導書寫。

六、作業：書寫一類生字。

七、板書設計：

春天的小雨

dingdonghuayinsanshunjingsen

叮咚嘩音傘順經森

小學二年級語文教案反思篇6

《一件好事》：

教學目標

1、認識本課11個生字，會寫十個生字。能夠獨立識字。

2、正確流利有感情朗讀課文。讀好對話，體會人物情感。

3、通過學習課文，使學生了解我和克拉拉善良的童心，培養學生樂一助人的，關心他人的優秀品質。

教學重點

1、培養學生獨立識字能力。

2、理解課文內容，懂得關心他人。

教學準備

1、生字、詞卡片。

2、課文朗讀帶。

3、收集一些幫助、關心他人的小故事。

一、導入

釋題導入。板書課題：一件事。（了解課文的學生會提出質疑）師改正錯誤，生讀題，產生問題了嗎，什么問題，（面對老師有意的失誤，學生定會提出這件事好在哪里，這是一件什么樣的好事，誰做的好事等等。怎么樣解決這些問題呢，（自己讀書，互相探究）。好，自己提出目標，自己讀書感受。感之于外，受之于心。請同學們讀課文吧。

二、新課

（一）自學

自主讀文，整體感知。

1、自由讀書。

同學們，想自己來讀讀這個故事嗎，請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、檢查評價，根據正確、流利的要求，適時評價，注意鼓勵。

（二）識字

自主、合作識字中體驗成功。

1、游戲形式自主識字，師示生字卡，生用自己喜歡的符號在文中畫出生字。注意送字回家時別喊錯生字的名字。

2、交流啟思。師點撥：“父是一個部首，由它帶出的合體字有“爸、爺、斧”等，“即”是硬耳旁（單耳旁）。

（三）寫字

1、觀察田字格中生字，根據漢字結構或偏旁自己分類。

2、書寫，可按分類標準來正確書寫。如“穴、窮、穿”，不一定按照書上的順序來寫。

3、同桌互檢、互評。

（四）交流

合作釋疑，互動探究。

1、默讀課文，遇到不懂的問題，把它們寫在問題卡上。

2、合作探究。學生可能有以下幾種問題：如：紅十字會。這件好事“好”在哪里？爸爸為什么說“我真想哭，也真想笑”？有獨立思考基礎上，在小組中交流，老師適時點撥。全班匯報時，大家各抒己見。引導學生向健康方向展開對接濟窮人的看法。

（五）誦讀

分角色朗讀，感悟孩子們的純真的與善良。練好對話部分，尤其是無拉拉問“為什么窮人就該老穿舊的東西呢？”表示出很強烈的語氣，不需回答。

小結：這篇課文，讓我們再一次感受到了童心的純真與美好，擁有一顆善良的心，這世界將更美好。

小學二年級語文教案反思篇7

教學目標：

1．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

2．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

3．激發學生學習古詩的興趣。

一、研究題意，自讀自學

1．出示課題。啟發學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境，教給學生據文想象的方法，為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖，板畫構圖力求與插圖相仿。】

2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。

（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；

（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；

（3）然后根據詩句的內容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀，思考字義，理解內容；再讀，邊讀邊想，前后聯系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力?！?/p>

二、交流切磋，誦讀求悟

1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數。

教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？

學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。

教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？

學生：（想象后）高極了，

真高啊，

好像站到了天邊一樣……

師：第一行先寫樓高，這樣寫--

學生齊讀：“危樓高百尺”。

教師：要讀出樓的高。

學生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學生反復練習朗讀。

教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

【引導學生在誦讀中找感覺，就是引導他們展開想象，進入意境?！?/p>

2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么？

生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。

【讓學生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構思的巧妙?！?/p>

學生據詩意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態應該是怎樣的？

學生：應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現出來？

學生：從“可”字體現出來的。

師：朗讀時要讀好這個“可”字。

學生朗讀強調“可”字。

教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

3．指導第三、四行詩句。

學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

教師：這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠？

學生：相距咫尺。

教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學生嘗試用兩種方法朗讀。

【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上，代作者說話，要讀出作者內心的感情?！?/p>

4．在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用，進一步掌握這種方法。

小學二年級語文教案反思篇8

一、自我研修、鉆研教材

由于習慣的、時間的、精力的以其他的原因，老師們往往只進行一次教學設計。這是許多教師與特級教師的重大區別之一。

對于個人備課，于漪老師對一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。第二次，找來和這篇課文有關的所有資料，仔細對照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補進教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我的特色。上課和設想的東西不是一回事，所以我會根據上課的具體情況，不斷區別哪些地方順利，哪些地方困難，對設想進行調整，再備第三次課。”又如，特級教師趙景瑞的“全程備課”：課前的預設備課----課中的現設備課----課后的反思備課。

可見，課時備課一般經歷三次對教學的設計。一是預先設計，也可稱為“預設”;二是適時設計，也可稱為“現設”;三是課后設計，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設”。

二、同伴互助、挖掘教材

(1)在新課程校本研修活動中，進行教學設計的研究往往經歷多次反復。如，“個人初備--→集體研討--→修正教案--→課堂跟蹤--→反思提升”的集體備課程序。

(2)在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開展“研修課”活動：集體備課(教學設計、說課或無聲上課)----觀課議課(獻課)----反思修改(課后備課)。

(3)反思修改我在聽取觀課者的研討中，參與對話研討，對自己的課堂教學進行反思。之后，我撰寫教學反思，進行小結，并對教學設計進行修改(課后備課)，形成研修課案例。

三、備課與終身學習

我以為，終生備課要做到這幾點：

1、樹立終身學習的理念，主動地參加中小學教師繼續教育，不斷提高師德水平，更新教育教學觀念和學科知識;參加系統進修，提升自己的學歷層次。共4頁，當前第3頁1234

2、以極大的熱情，積極投入到學校組織的校本培訓和校本研究活動中去，在教育教學實踐中“做中學”，進行行動研究和實踐反思，加強與同行、學生及家長的合作與交流，開展教育教學研究和教科研工作。

3、參加網絡教學研究活動，撰寫教育教學網絡日志，進入專業聊天室等，發表自己的見解和困惑，與全國的教師和專業人員交流，獲取專業上的支持和幫助。

我在教學《梅蘭芳學藝》時先讓學生來嘴上說說梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，或者是梅蘭芳怎樣抓緊時間練習的學生都能說，但我總覺得這樣的理解太膚淺，這樣的訴說太蒼白，對于梅蘭芳的那種刻苦精神學生缺乏本質的、直接的體驗，所以我在教學課文第二小節時設計了讓學生“緊盯”“注視”著我手中的紙鴿，還強調不能讓鴿子飛跑了。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續了一小段時間，有的學生情不自禁的揉起了眼睛。接下來再讓學生談談自己的感受，他們的體會就顯得真實了，對梅蘭芳更佩服了，對課文的理解就更透徹了。

給學生創設民主的學習氛圍，為學生主體作用的發揮開辟道路。

民主的學習氛圍，其顯性標志是學生的“小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”，其隱性的標志是平等寬松、和諧生動、樂學樂教。創造這種氛圍，關鍵還在于有效發揮教師的主導作用。所以，教師必須融入到學生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵他們，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。教師必須從居高臨下的權威者走向平等中的共同參與者，和學生一同去探索真理的奧秘。學生的合作是否有效，同教師是否參與其中是分不開的。在上述課堂中，當學生展開爭辯時，如果教師能從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，適時發表自己的觀點。

因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，而應作為教學活動的組織者、引導者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學生交流。著名特級教師李烈曾經說過，要想真正站到學生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學生，建立一種和諧、平等、民主的師生關系。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流。第三步是教師要真正聽取學生的意見，讓學生評說自己，從而經常調整自己的教育教學行為以適應孩子。走好了這三步，教師就會經常用一顆“童心”去平視學生，就會發現每一個學生都是一幅生動的畫卷。

課程標準提出，閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生個性化的行為。因此，課堂不應該是一個人的獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。設計練說“梅蘭芳先生，我想對您說——”讓學生在敞開心扉的對話中，實現對文本的理解、欣賞、和評判，實現張揚個性的自我超越。學生可以自由傾吐、體會和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的.涌動;既是心靈的獨白，又是個性的張揚。

完成這一練習時，采用小組合作的方式，小組內有分工，小組成員有幫助，組內同學有進一步完善答案的意識，有共榮辱的意識。“一人說得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發學生合作的熱情。

小學二年級語文教案反思篇9

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：

理解葡萄溝為什么是個好地方。

三、教學用具：

教學錄像帶、電教用器。

四、教學時間：

3課時。

五、教學過程：

［目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞］

一、談話激趣，揭示課題：

1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝

二、設疑點、齊讀課文解疑。

1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）

2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）

3、出示想一想，初知課文大意：

A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。

B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

（a）葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。

（b）為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

1、2組朗讀第二自然段。

（c）葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？

3、4組朗讀第三自然段。

4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）

四、生字詞教學。

1、觀看生字表教學錄像。

2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。

小學二年級語文教案反思篇10

教學目標：

1、學會本課生字。

2、朗讀、背誦課文。默寫《望廬山瀑布》

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學難點：理解重點詞語"生紫煙""掛前川"，體會"飛流""直下""落九天"的含義。

教學具準備：多媒體課件，多媒體設備

教學過程：

一、口語訓練

二、導入課題

我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？

三、探究新知

（一）初讀，檢查預習

1、全班自由讀。

２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

３、師范讀全詩。學生邊聽邊學習老師的讀法。

4、指名讀，師生糾正錯誤。

5、全班齊讀這首詩。

（二）合作探究

1、師：剛才檢查了同學們的讀，老師看出同學們的預習做得很好。下面，我們該做什么了？（學生回答）理解詩意。好，下面我們分小組來合作學習。要求：四人一組，通過讀注釋、查字典、看插圖來理解詩的意思，無法解決的問題記下來。

2、學生小組交流，師巡視指導。

（三）全班交流

1、師：通過交流，你解決了什么問題？

還有什么不明白的地方？來向全班同學匯報一下

2、指名匯報。

（1）日照香爐生紫煙

"日"、"香爐"、"紫煙"各指什么？"生"是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。師指導朗讀，要讀出如仙如幻的感覺。

（2）遙看瀑布掛前川

"遙看"一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。"掛"、"前"、"川"各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。

（3）飛流直下三千尺"飛"、"直"寫出了瀑布的什么特點？水流快、山勢陡。真有三千尺嗎？（沒有，那為什么作者要這樣寫呢？為了表現山非常高，長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

師：古詩中經常用這種方法，比如我們學過的：

危樓高百尺，手可摘星辰。

白發三千丈，緣愁似個長。等等……

（4）疑是銀河落九天

"銀河"、"九天"各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。"疑"是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。師指導學生感受詩句所描寫的壯觀景象，朗讀的時候要表現出氣勢。

四、當堂練習

給《望廬山瀑布》詩配畫，或者將詩改為一篇文章。

五、歸納總結

1、學完了這首詩，你的體會是什么？

2、指導學生有感情地朗讀古詩

3、教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

小學二年級語文教案反思篇11

黃山奇石教學目標

1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

3.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

4.朗讀課文，并選兩段背誦。

教學重點、難點

1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2.把課文中描寫的畫面想象出來。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

(二)初步了解課文內容，理清文章層次。

二、教學重點、難點

(一)弄清“區、滾、著、狀”的字形。

(二)查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

三、教學過程

(一)引題激趣。

同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎?

(二)初讀課文，畫出生字。

(三)小組討論，學習生字。

方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒;再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

(四)匯報學習情況。

請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。

區：共4畫，筆順是：區。

滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

著：要和“著”區別字形。

狀：要和“壯”區分形、義。

(五)理解詞義。

1.觀察圖畫、查字典理解詞義。

2.哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。

重點理解：

聞名：有名?！奥劽型狻保褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。

尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

(六)指導書寫。

翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。

省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。

其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。

(七)作業。

1.熟讀課文。

2.寫生字詞。

3.搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。

小學二年級語文教案反思篇12

教學目標：

1、在自主合作，探究學產中，掌握知識，培養能力。

2、能獨立識字，喜歡積累詞句。

3、培養聽說能力，愿意與同學交流，能把自己的學習收獲或假期打算用幾句話寫出來。

教學重點：

引導學生體會句號、問號和吧號所表達的不同語氣，并學會積累詞句。

教學難點：

交流自己了解到的身邊的科學，寫一寫一學期來的學習收獲及假期打算。

教學類型：

復習課。

教學準備：

生字卡片、小黑板

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時

一、我的發現

1、出示句子。板書

2、讀句賞句。

3、共同發現。

小結：這三個句子說法不同，但意思一樣，你們喜歡讀哪一句就讀哪句。

4、出示句子：這么多人，你哪能數準呢?

請大家用不同的說法把這句話的意思表達出來。

二、日積月累

1、選選認認。

(1)用自己喜歡的方式認字、記字，看誰認得準。

(2)根據自己的理解，選字連線。注意區別形近字。

第二課時

一、日積月累

1、我會讀

(1)讀通句子。

(2)引導學生發現句子的特點，依照說一個這樣的句子。

(3)它們都是把一種事物比作另一種事物。

(4)書中的句子把什么比作什么呢?

①把枝葉比作涼棚。②把立交橋比作彩虹。③把裙子比作花傘。④把花瓣比作地毯。

2、讀讀背背。

(1)讀名言，想含義。

(2)背誦自己最喜歡的一句名言。

(3)比賽背誦名言。

第三課時

一、口語交際

1、導入

我們來做個實驗，同樣的兩個蛋，我們來給它們做旋轉表演，你們會看有什么結果出現。結果出來了，一個會轉一個不會轉，這是什么原因呢?大家想知道嗎?

2、小組討論。

3、結論：生蛋不能旋轉，只有熟蛋才能旋轉。

4、引出：人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色少，穿在身上就不會感到太熱……

5、小組交流自己了解到的身邊的科學。

二、寫話

(1)根據提示，想想自己寫哪方面的內容。

(2)與同學交流自己的想法。

(3)把自己想寫的內容寫下來，并向大家展示、介紹。

三、展柜

1、交流閱讀收獲。

2、展示手抄報，各小組互相評議，交流了解到的科學知識和見聞。

四、課后小結：

五、作業布置：

六、板書設計：

七、課后反思：

小學二年級語文教案反思篇13

教學目標：

1．學會本課的8個生字；正確讀寫并理解16個新詞語；會用部首查字法查字典，能聯系上下文理解詞語。

2．能用自然段歸并的方法給課文分段。

3．能照樣子用“每當……總……”造句；能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。

教學重難點：能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，知道勤學苦練是事業有成的重要條件。

課時安排：2課時。

第一課時

教學流程

一、國歌導入，分步揭題

1.聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學生匯報所相關資料。

3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。

2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。

4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳隨機板書：喜歡音樂

三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點詞句。

（1）四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

（2）各小組選己組內體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。

（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

引導抓住重點詞“非常”來領會。

重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

引導抓住重點詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞榷鷥A聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的，聽到的.，也可以說自己

親身經歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

第二課時

教學流程：

1．提出研讀問題，合作、探究學習。

聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢？這跟他少年時代的生活有什么關系？

在文中找找答案：

2．反饋（1）：

劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現聶耳迷上了笛子的詞語

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側耳傾聽。

劃出“常常”、坐……等動詞。

（2）有一次，……懇求……

理解：懇求

（3）從此，……天天……

理解“天天”的含義。

思考：

3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什么不同？

（動作、語言、直接敘述。引導學生明白可以從不同角度表現一個人的特點。）

3．反饋（2）：

（1）哥哥去……，聶耳卻……

理解“卻”在句中的作用。

（2）可是，聶耳越吹越有勁，……

“可是”是表示轉折的，你看看課文為什么要用上“可是”？

4．反饋（3）：

還有一個人在支持著聶耳——哥哥。

“哥哥從……看看……連忙……”

這句話和描寫聶耳有什么關系呢？能不能從這里看出聶耳是個怎樣的人嗎？

5．深化。

板書設計：少年聶耳

全神貫注的聽音樂

雨中吹笛子

教學反思：

小學二年級語文教案反思篇14

一、說教材

（一）教學內容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領，兩次比本領后雙方都悟出了道理。

（二）教材分析

教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。

3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。

（四）教學重點：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

（五）教學難點：

理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

二、說學情：

本課是在創設情境讓學生興趣怏然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀興趣來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽DVD碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養創新精神，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識，受到思想教育。

三、說教法。

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創設情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現新課改理念。

四、說學法指導。

《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。

而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養語感，培養合作交流，主動探究學習方法。

五、說教學流程：

（一）復習導入。

1、認讀詞語，記憶書空。

2、完成填空。

3、導入。板書：6、誰的本領大

設計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發學生學習欲望，為深入學習打下基礎。

（二）精讀課文，理解感悟。

1、提出問題。

自由讀課文，思考：

（1）風和太陽兩次比本領分別比的是什么？

（2）風和太陽的本領分別是什么？

（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？

設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。

2、講讀第一段（1—3自然段）。

風和太陽碰到一起，誰提出比本領的？比什么？風施展什么本領？怎么理解風的話？結果怎樣？（3）太陽呢？

以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。

3、講讀第二段（4—8自然段）

（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。

A、指名反饋。

B、引導理解“得意”，太陽為什么得意？

C、指導學生太陽的得意，傲慢。

設計意圖：讓學生養成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。

（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領呢？

A、學生自由讀課文5—8自然段。

B、同桌合作表格。

C、教師巡視，進行檢查及個別指導。

D、指名反饋，評議，交流。

E、引導理解三個難句。（屏幕出示）

設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發學習興趣。

（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。

4、全課總結：風和太陽到底誰的本領大呢？從中你受到什么啟發？這個故事告訴我們一個什么道理？

設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括表達能力，同時鼓勵學生質疑。

5、布置作業。

設計意圖：延伸課堂知識，培養學生講故事，編故事的興趣。

小學二年級語文教案反思篇15

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、板書課題：10、葡萄溝

2、在我們的祖國邊疆有一個好地方，那就是——

3、下面，聽老師朗讀課文，我們一起來領略一下新疆葡萄溝的美麗風光。

二、師范讀課文

三、自學課文

1、標小節序號，自學生字詞，理解詞義，找出本文的多音字；

2、讀通課文。

四、檢查自學

1、指名分節朗讀課文，正音：杏，陰

2、多音字：好客，釘著，水分

五、講讀第一節

1、用——劃出本文的中心句；

2、新疆葡萄溝好在什么地方？從文章找句子回答，用（）表示。

盛產水果

葡萄多、美

葡萄干有名

我們先來學習第一節。

3、自由朗讀第一節，思考共有幾句話，每句講什么？

4、點出“盛產”，自由讀第一句，請你談談你對這個詞的理解。（月月有水果）

從哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……

揭示總分關系。

師引讀：那里盛產水果——

第2句和第3句的關系是“總起分述”的關系。畫示意圖。

5、齊讀第一段，背誦第一段。

六、布置作業

1、抄詞并家默；

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課

1、上節課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個好地方是因為——（生答）

出示：

盛產水果；

葡萄多、美；

葡萄干有名

2、我們還背誦了第一節，指名背誦。

接下來我們要學習葡萄多、美和葡萄干有名。

二、體會葡萄多、美，葡萄干有名

小黑板出示第二節

1、引讀：葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉——，就像——，到了秋季——。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉——。葡萄溝真是一個葡萄的世界。

2、從哪些句子可以看出那里為什么是葡萄的世界？自由朗讀這節，自己體會。

交流：

①展開，一個個，綠色，涼棚（枝葉美）

一個個——數量多

展開——范圍大

綠色——顏色美

涼棚——枝葉茂密，向四處展開

為什么說葡萄的枝葉像綠色的涼棚？（什么叫“涼棚”）

“綠色的涼棚”和“一個個綠色的涼棚”有什么不同呢？

讀出“枝葉美”的語氣。

②一大串，紅的、白的……五光十色，美麗極了。（葡萄美）

把“五光十色”改成“五顏六色”好不好？為什么？

“五光十色”體現了不僅顏色多，而且有光澤。

“極了”——美到極點，加重語氣。

讀出“葡萄美”的語氣，注意語速加快。

③熱情好客，準會摘下，最甜，吃個夠。（人情美）

板書：老鄉熱情好客

維吾爾族老鄉怎樣招待客人的呢？

準會——一定會。

什么叫“吃個夠”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。

用熱情的語氣，讀出“人情美”。

3、齊讀第三節。

過渡：收下來的葡萄有的運到城市里去賣，有的運到山坡上的陰房里制成葡萄干。

三、用繪畫的方法理解“陰房”

師：陰房是什么樣子的，葡萄干是怎樣制成的呢？

1、默讀第三節，用——劃出陰房構造的句子，用～～劃出制成葡萄干的句子。

2、男生讀陰房的句子，女生讀制成葡萄干的句子。

3、引讀：陰房——，樣子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎樣制成的呢？——

4、請你畫出陰房的樣子，葡萄干是怎樣制成的。體會陰房為什么要這樣設計？

5、交流。

6、師：設計出如此巧妙的陰房是我國勞動人民的勤勞、智慧的反映。

板書：勤勞智慧

四、朗讀全文，總結全文

1、依據板書總結全文；

2、讓我們面帶微笑朗讀全文，讓我們一起感受葡萄溝真是個好地方。

五、課堂練習，完成課后習題

六、布置作業

1、熟讀、背誦課文

2、寫段訓練：

在我們祖國像葡萄溝那樣甚至比它更美好的地方還有很多很多，課外去尋找資料閱讀，然后以“__真是一個好地方”為題寫一段話。