六年級上冊語文教案反思篇1

教學目標

1.自學本課生字。

2. 通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重、難點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文理解文章的思想內容。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1、展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2、談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3、揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?

二、初讀知意

1、朗讀課文。

2、文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內容。

3、在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀

1、讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2、小組討論后交流。

3、重點討論幾個問題。

(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?

(2)“兩個味兒”指的是什么?

(3)“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化?

(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?

4、說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識

1、讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度?

2、說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦

板書設計

訪 蘭

家蘭：甜、媚、俗 訪蘭的原由觀賞蘭花訪蘭后的感想

野蘭：清爽、純樸、有靈性 不媚俗，有自己的特色

作業設計

課后2、3題

六年級上冊語文教案反思篇2

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學重點

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學難點

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

第一課時

教學目標

1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1.教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

2.簡介作者以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現代小說家、作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（7）鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。

（8）羞澀：有點難為情的樣子。

（9）天涯：形容極遠的地方。

（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風光美）

五、圖片展示，欣賞美景

多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

第二課時

教學目標

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學生回答，教師指導糾正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

迎接、相見、款待、聯歡、話別

（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

（3）交流小結：

熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯歡：

①聯歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結，布置作業

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

2.作業

（1）抄寫課文中優美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

六年級上冊語文教案反思篇3

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導課后思考練習

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

六年級上冊語文教案反思篇4

教學目標：

知識與技能：

1.學會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法;明

白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

過程與方法：

1.激發學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

2.圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

3.讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。

情感、態度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

重難點分析：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。

2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法?

課前準備：

課件、搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。

教學過程

第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1.跳水，讓你想到了什么?

課件展示

2.簡單介紹作者。

課件展示

二、初讀課文，整體感知。

1.展示課件，了解故事內容。

學生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內容和脈絡。

課件展示

2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3.匯報初讀情況。交流初讀印象。

(1)船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

(2)對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

三、質疑問難，師生交流。

1.這個孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?

課件展示

2.船長為什么要用槍逼著孩子跳水?

課件展示

3.有沒有其他方法救孩子?

課件展示

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

五、作業

1.讀熟課文。

2.把這個故事講給別人聽。

第二課時

一.復習舊知，導入新課。

1.指名讀全文。

2.說說讀懂了什么?

3.明確本節課的探究目標。(由學生質疑時的疑點整理出來。)

二.探究課文，師生交流。

1.自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2.小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3.班上匯報與交流。

課件展示

關于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣?”這兩個問題，讓學生弄清如下內容：

(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

(猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。)

(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

(這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)

引導：此刻，孩子心里想的是什么?

(我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。)

(我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。)

(3)猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子。)

(4)引導：孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?

(孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)

(5)幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大)，橫木的窄，突現處境的危險。

(6)引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括?(千鈞一發，危在旦夕，萬分危急……)

(7)指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題，引導學生弄懂以下原因：

(l)船長手里正拿著槍。

(2)船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

引導：聯系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

跳水至少有如下優勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節省時間。

三、總結擴展。

1.通讀全文，回歸整體。

2.把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

(要學習船長遇事沉著、冷靜;機智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)

3.孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么?說一說，再寫下來。

六年級上冊語文教案反思篇5

教學目標

1.學會本課生字。能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3.學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

教學準備

教師：有關朱熹的音像資料、掛圖等;結合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統文化名篇。

學生：搜集古人關于治學的名言警句。

教學設計參考

一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》

1、回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”引導學生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅!今天，我們將學習他寫的一篇文言文，也是關于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。

2、初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。(如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。)同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。

二、初讀課文，提出困難

1、提出困難：那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢?引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。

(小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。)

2、共商辦法：引導學生根據以前學習文言文的經驗，想想怎樣來解決這些困難?

(比如：結合注釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;和同學展開討論等等……)

三、合作交流，解決困難

1、自學克難：學生根據如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。

2、練習朗讀：以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：

(1)抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。

(2)探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：

·多音字需根據意思確定讀音：“須整頓幾(jī)案”，“不可倒(dào)一字”。

·理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。

(3)老師范讀或教讀。

(4)學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據練習的需要而定，務必達到“熟讀”的程度。

3、理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可。可這樣處理：

(1)難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方(此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化)。

整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。

正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。

(2)自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。

(3)釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。

4、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯系實際，領悟內涵

1、理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側重講了什么?(習慣，熟讀，精思)

2、暢談感受：目的在引導學生聯系生活實際，談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關注的“點”如下：

(1)怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”

(2)熟讀的好處：“久遠不忘”;“讀書千遍，其義自見”;“不待解說，自曉其義”。

(3)精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”

(4)精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”

3、練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學名句

1、名句回憶：自古以來就有很多關于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》;“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語·為政》。

2、讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。

3、結束語：希望同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分!這堂課上，同學們還聯系實際，暢談了自己學習《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。

六年級上冊語文教案反思篇6

一、教學目標：

1.會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

2.能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。

二、教學重點：

了解做竹節人的過程；感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。

三、教學難點：

學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據閱讀的目的，選用恰當的閱讀方法”的語文要素。

四、教學準備：課件、學習單、小視頻

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

第一課時

（一）閱讀單元教案 導語、明確學習任務

1.今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元教案 導語頁，齊讀單元教案 導語。

根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語文要素）

寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）

板書課題——竹節人

2.猜一猜課文寫什么？

（預測、提問課文的主要內容。）

（二）整體感知課文內容、發現策略秘密

快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫了哪些方面的內容？

制作竹節人―—玩竹節人——老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。

預設：剛才同學們自覺運用了預測、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對于課文的學習有哪些要求？

板書：有目的地閱讀

（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀

1.明確本課的三個閱讀任務。

分組前指導：要完成三個不同的任務，閱讀時關注的內容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒有相同的地方？

（快速瀏覽課文選擇內容）

2.分發學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。

PPT出示閱讀要求：

（1）速讀全文，找到相關內容。

（2）對照任務，反復細讀文段。

（3）小組討論，合作完成學習單。

（四）交流閱讀收獲，提升語文素養

任務一、竹節人制作指南

1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關注了哪些內容？

預設一：我們小組在完成制作指南時重點關注了第三自然段的內容，通過細細的閱讀、圈畫關鍵詞梳理出了制作指南準備材料和制作步驟部分。

預設二：我們先找到描寫制作過程的段落，對所描寫的內容進行了整理，提煉了制作竹節人的要點。

預設三：我們關注了課文的8.9自然段，知道了竹節人的玩法。

總結：閱讀要仔細，搜集信息要全面；閱讀關鍵信息時，要學會根據需要進行整理。

2.展示、評價優秀作品，指導非連續性文本的寫作。

通過合作學習完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？

為了完成閱讀任務，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節人所對應的段落。對于與任務有關聯的內容，我們進行了細讀，其它內容，我們則進行了略讀。

板書：提取關鍵信息

任務二、品讀樂趣體會情感

１．竹節人這種傳統玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？

２．關注語言、精讀品味語言。

（1）預設：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。

孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場上廝殺的戰將，寫出了孩子們斗竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來的樂趣之多。

（2）預設：出示第17－18自然段，這三個詞常用作武術招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，可見竹節人“戰斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節人時緊張而又激烈的場面。

（學生活動：做動作，讀句子，再想像其他有關武術招式的四字詞語，欣賞竹節人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）

（3）預設：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？

讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。

預設：抓住關鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學們圍聚、簇擁的狀態。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側面描寫來烘托，表現出“我們”對斗竹節人入迷。

總結：聯系自己的生活實踐，抓住關鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。

（板書：抓關鍵詞句）

（五）回顧過程、教師總結。

1.這節課，同學們根據閱讀目的，找到對應的段落，采用合適的閱讀方法進行了閱讀，體會了傳統玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。

2.下節課我們將要完成任務三——講一個有關老師的故事，我們應該關注哪些內容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學們，下課！

第二課時

（一）復習檢查，繼續完成任務

1.分組檢查字詞。

別出心裁技高一籌暴露無遺忘乎所以

威風凜凜叱咤風云大步流星輕手輕腳

黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈

2.根據任務，明確內容。

任務三的閱讀任務，要重點關注哪些內容呢？（形成策略意識，采用適當閱讀方法。）

預設：講一個有關老師的故事，關注第20―29自然段。

（二）細讀課文，驗證閱讀任務

1.默讀課文，講一個有關這位老師的&39;故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）

講一個有關老師的故事

起因（虎視眈眈）

經過（怒氣沖沖）

結果（忘乎所以）

2.指導故事的梳理。

板書：復述故事

小組內講一講，推薦優秀同學在全班展示。

（三）分享學習經驗，形成策略意識

1.結合課后三個學習伙伴的交流情況，回顧一下根據不同的閱讀目的，關注了哪些內容，采用了哪些閱讀方法。

2.交流反饋。

預設：任務一，重點關注了課文３～１８自然段，提取了關鍵信息。

預設：任務二，特別關注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關鍵語句和描寫，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

預設：圍繞第三個任務，梳理了故事的起因、經過、結果，并關注了老師沒收竹節人的動作、玩竹節人的神態描寫。

小結：同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法等會有所不同。

板書：關注的內容采用的閱讀方法不同

3.實踐運用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書，你覺得可以運用這一策略么？

預設：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍。

結束語。

六年級上冊語文教案反思篇7

[教學目標]

1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產生的心情變化。

2.朗讀句子，在語言環境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。

3.學習格言，聯系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發現?幸運也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

[教學過程]

一、啟發談話，揭示課題

1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經親身經歷的事，或看到的，聽到的?

2.學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。

3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學生交流自學，梳理課文內容。

⑴ 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質疑問難，隨機解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節，劃出有關的句子。

⑴ 學生交流，找到句子。

① 于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發現了奇跡似的興奮不已。

④ 我幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤ 我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據學生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12-20節，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區分，指導朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂朗讀第12節-20節。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發現一朵很小很小的丁香。

⑴ 學生讀第21、22節。

⑵ 指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢?

我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發現五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節。

8.小結：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。

四、總結全文，理解鞏固

1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

出示課文最后三節。

⑴ 指導朗讀這三節。

⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?

⑶ 文章最后一節描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領悟。

⑷ 把它當作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變為現實，成為一個幸運的人!

五、拓展作業

(1)抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發

(2)學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。

(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運花瓣

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 沮喪

樂此不疲 快樂體驗

六年級上冊語文教案反思篇8

教學目標

1.積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。

2.明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。

3.初步掌握圈點勾畫的學習方法。

4.借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。

教學重點

1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發生的誤解沖突中層現的濃濃的親情。

2.引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究。

教學難點

1.理解本文含蓄深沉的立意。

2.揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。

教學準備

幻燈片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

(一)由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。

(二)簡介本文的作者魯迅。

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

二、預習檢查

(一)讀準下列字音

1.生字

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí

驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì

墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2.形近字

嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò 墮落

賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì 下墜

訣jué 訣別

決jué 決定

抉jué 抉擇

3.多音字

è 兇惡 shí什物 mó 勞模

惡 ě 惡心 什 模

wù 嫌惡 shén什么 mú 模樣

三、閱讀課文，整體感知

(一)自主朗讀課文

1.朗讀要求：

①讀準字音;

②停頓恰當;

③讀出感情;

④讀出重音。

2.根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?(不是)

②風箏在全文中起什么作用?(線索)

③試著用一句話概括這篇文章的主要內容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

④課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)

⑤文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)

第二課時

一、導入新課

(一)聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。

(二)簡談感受：你們喜歡放風箏嗎?能和大家談談放風箏時的感受嗎? 　　(三)風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。

二、整體感知

(一)概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

(二)略說人物

自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象?

學生大致會這樣說：

(1)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。)

(2)從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的;

(3)從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的;

(3)從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏;

(4)從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;

(5)從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

三、研讀“悲哀”

(一)朗讀體會

讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)

1.把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。

2.個別朗讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

(二)合作探究

學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀?

②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”?為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了?”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的?

④文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”? “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?

四、思維延展

(一)討論主題 感悟警句

1.引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?

2.作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個警句，請找出來，齊讀。

3.你贊同這個道理嗎?談談自己的理解。

例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲(如搭房子、過家家等)，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發。

(二)聯系生活 講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。

(三)進入文本 與人對話

1.學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩)

2.學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。

學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。

五、結語

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧!

學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課。