一、教材分析

這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字野：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種天然的美，野性的美；然后由遠到近，有山及水，發現水是從深山中蹦跳而出的，充滿著野孩子的靈性；當然一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的野。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、學情分析：

通過五年的語文學習，學生已經養成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的復述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的野性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

五、教學目標設計說明

這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學習，要培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學目標的重點放在多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文，并把三維目標統一起來。

六、教學過程：

（一）、復習引入新課

1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學生自由發言）

2.這一節課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

3、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習,理清思路

1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。

2.學生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總分總結構)

[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1.師:

同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

（四）、圖文結合,談野論野

1、自由讀課文，畫出你認為最能體現野的句子。

2、讓四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

3、自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

4、讀野水的美景。

（1）從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（五）.指導學生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。

引導學生體會在描寫中，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

（六）.齊讀第五部分課文。

1、全無了市井中的那股俗氣這是什么意思？

2、人們總結了一句諺語是怎么說的？

3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，使文章脈絡清晰。通過聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

（七）、課堂作業設計

用幾句話來贊美家鄉的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。

（八）、板書設計

4__索溪峪的野

山野

水野

動物野

人野

教學設計說明：

新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我將幫助學生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創新潛能真正得到放飛。

七、課后反思

通過對這節課的教學，我發現這班學生課前預習比較認真，上課專心聽講。對語言的領悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。課后將加強訓練學生的課外閱讀量，來提高學生的閱讀能力。

六年級下冊主題語文教案篇2

教學目標：

1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

2、通過反復朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風范。

教學重難點：

1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

2、通過反復朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風范。

預習;

1、網上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。

2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。

教學過程：

一、簡介晏子及《晏子春秋》 學生交流，老師總結

1、晏子，名 嬰，字 平仲，春秋時期齊國的政治家。以有政治遠見和外交才能，作風樸素聞名諸候

2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國最早的一部“短篇小說集”，也可以說是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語言簡煉，情節完整，主題集中，諷喻性強，對后世寓言有較大的影響。

二、解題

橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。

三、朗讀課文 整體感知

1、注意這些詞語的讀音 為其來也 臣請縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也

2、個別讀，學生糾正

3、聽朗讀，感知故事

四、反復朗讀 疏通文意

晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以 也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人 也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’” 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊 人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入 楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

譯文：晏子將要到達楚國，楚王聽說晏子要來，對身邊的大臣們說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現在將要到我們國家來，我想要侮辱他，用什么辦法?”身邊的大臣回答說：“在他來的時候，請允許我綁一個人，從大王身邊經過，大王問：“做什么的?”我回答說：“是齊國人。”大王問：“犯了什么罪?”我回答說：“犯了偷盜罪。” 晏子到達楚國，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時，兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊，楚王問：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說：“是齊國人，犯了偷盜罪。”楚王看著晏子說：“齊國人本來就擅長偷盜嗎?”晏子離開座位回答說：“晏嬰聽說，橘子生長在淮南就 是橘子，生長在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同。現在百姓生長在齊國不偷盜，到了楚國就偷盜，莫非楚國的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說：“圣人是不可以戲弄的，我反而自討沒趣了。”

五、概括內容，把握人物形象

1、文章可以分為哪兩個部分? 第一部分(1-2節)，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節)，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱

2、概括文章的內容 本文記述了晏子出使楚國，憑著機智善辯，挫敗了楚王的確詭計，維護了個人和祖國尊嚴的故事。

3、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個怎樣的人? 齊國稱霸的盛世已過，楚國迅速躍居五霸之列，國力日盛。一個夕陽西下，一個如日中天，實力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無禮、盛氣凌人，結果自取其辱。

4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預設抓住齊人偷盜的情景，當晏子來到時，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子

5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長辭令、聰明機智、維護國家尊嚴

六年級下冊主題語文教案篇3

教學目標：

1、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

2、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

3、積累成語、格言、警句

教學重點：

1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學難點：

1、掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉接。

2、理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

人們常說四書五經，同學們知道“四書”指的是那四書嗎?對，四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》;而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”，好，今天我們就來學習四書中的《論語》。

二、作者介紹及寫作背景

1、解釋題目 首先我們來看一下題目，什么是“論語”，請同學們看到課文的注解1，從這里我們可以知道什么呢?很好，把它畫出來。 “論”是論纂的意思，“語”是話語。“論語”就是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，《論語》的語言簡潔精煉，含義深刻，其中有許多言論至今仍被世人視為至理。

2、作者簡介 好，我們現在來看一下作者：孔子，請同學們看到注解一，從這里我們又可以知道孔子的什么信息?很好，用筆畫出來。孔子是儒家學派創始人，與孟子并稱“孔孟”，其中，孔子被稱為“圣人”。

三、整體感知

1、誦讀 全班朗讀課文，初步了解文章的大意。

2、檢查作業(掃除語言障礙，加深對文章的理解)

①讀音 論( )語 不亦說乎( )人不知而不慍( )誨女知之乎( ) 是知( )也罔( )殆( )而內自省( )也 默而識之( ) 何有于我哉 ( )

②字詞的解釋(投影字詞與重要句子的翻譯)

a.要學生概括這篇文章的通假字(“說”通“悅”(愉快) “女”通“汝”(你) “識”通“志”(記住)) “知”通“智”(智慧)

b.總結“而”的用法 “而”字是個連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉接的? 明確：表順接的有：學而時習之、溫故而知新、敏而好學、擇其善者而從之、其不善者 而改之;表轉接的有：人不知而不慍、學而不思、思而不學、學而不厭。

③重要句子的翻譯

④全文的翻譯

⑤朗讀課文加深對課文的理解

四、精讀品味

1.課文里哪些話是談學習態度的，哪些話是談學習方法的? 明確：談學習態度的有：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我師焉等。 談學習方法的有：學而時習之、溫故而知新、默而識之等。

2.課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么? 明確：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

3.哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。

例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。

例2：獨立思考、復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎?

4.在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的? 明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師。這里，孔子強調的是“新知”，是那種開拓、創新的精神。

在知識與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”。學，指禮、樂、射、御四門課;習，指實習。學了知識要按時去實習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對知識的掌握程度。

在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑;只是一味空想而不讀書，就會精神疲憊。

在學與問的關系上，孔子主張既學又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應該虛心向他們求教，不以為羞恥。

五、討論交流

1、自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。

2、在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

六、總結

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

七、布置作業

1.搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2～3個，要求注明出處、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽。

2.背誦課文。

板書設計：

《論語八則》

學習態度：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我師焉。

學習方法：學而時習之、溫故而知新、默而識之。

六年級下冊主題語文教案篇4

教學環節

操作流程1、聽+想

(1)、“舞臺”是什么?學生自由發言。

(2)、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。

(3)、再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句)1、想一想

學生找出以下句子，隨機交流。

(1)、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。

(2)、你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?

(3)、讀了句子，你感受到什么?(一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來)。

(4)、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?1、想+做

(1)、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

(2)、找出與這句相照應的句子

全班交流。

(3)、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?(4)、全班交流。

1、想一想

(1)、從文中受到了什么啟發?

(2)、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

(3)、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

(4)總結

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

教學反思

課題：口語交際八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時

目標

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同

時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。

教學難點初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課型要素組合方式。

課時一課時

教學

環節

操作流程1、看+想

讓學生展示充滿情趣的學藝

畫面，并做簡單的介紹。

1、想+做

請1--2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)1、想一想

(1)、根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

(2)、組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。

(3)、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

1、做一做

引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。

教學反思

課題：習作指導八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時

目標

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同

時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。

教學難點初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課型要素組合方式。

課時一課時

教學環節

操作流程1、聽+想

隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!1、聽+做

(1)、選取生活的事例，說一說自己的精彩畫面。

(2)、拿出自己的筆，寫下你認為最精彩的瞬間。

1、想+做

運用已學的寫作方法，融入自己的真情實感，寫一篇作文。

2、看+想

看外面的風景，想一想自己置身其中的感受。

1、做一做

課后寫一篇關于明星的藝術人生的采訪稿或小作文。

教學反思

課題：習作講評八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時

目標

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同

時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點通過談話、交流，鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。

教學難點學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課型要素組合方式。

課時一課時

教學環節

操作流程1、聽+想

老師范讀優秀作文，學生邊聽邊想，我如果看到這個題目，我會怎么寫?

1、改一改

針對自己作文中的語病和錯別字，進行修改，注意時間。

2、想一想

在作文中標出你寫得的一句話，想一想，文中出現這樣的句子多不多?為什么?1、想+做

在寫作中，充分發揮自己的聯想和想象能力，以過渡句的形式，轉入自己擅長的寫作方法，并融入自己的真情實感。

1、做一做

在自己修改的作文基礎上，找出自己的不足，結合優秀作文的優秀之處，完善自己的寫作技能。

教學反思

課題：回顧.拓展八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日第一課時

目標

1、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

2、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。教學重點跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

教學難點培養愛語文情感。

課型要素組合方式。

課時第一課時

教學環節

操作流程1、聽+想

讀交流平臺的內容，明白要求

(1)、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。

(2)、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。1、想+做

(1)、找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。

(2)、找出有關的句段，并讀一讀。

(3)、讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。(同桌互相說)

(4)、全班交流。1、想一想

(1)、結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

(2)、結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。(小組說，集體交流)

1、做一做

本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方?

(1)小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點

(2)小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。

教學反思

課題：回顧.拓展八

學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日第二課時

目標

1.在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。

2.結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。教學重點跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

教學難點找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。

課型要素組合方式。

課時第二課時

教學環節

操作流程1、聽+想

以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

(1)學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

(2)指名讀全詩，正音。

(3)你認為這首詩該怎么讀?

(4)指名讀。

(5)這首詩中你有沒有不明白的地方?學生提出問題。1、想+做

(1)、老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

(2)、學生交流聽后感受。

(3)、如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，

(4)、交流閱讀體會。1、想+想

(1)、教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

(2)、拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

1、做一做

課后去閱讀老師向學生推薦動物文學書目。

(1)、中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

(2)、加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。

(3)、美國作家杰克.倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

(4)、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》

六年級下冊主題語文教案篇5

【過程與方法】

在中心話題的引領下，讓學生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準。通過師生談話、生生交流等方法升華學生的情感，提高學生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。

【情感態度價值觀】

感悟文中父母對孩子的無言的關愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。

重難點分析：

l 本課故事情節鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫，結尾設計獨具匠心，教學中圍繞中心問題讓學生了解心理描寫的方法，積累描述心情的詞語，同時能用上文章中的詞語及自己已有積累的詞語講述這個故事。

l 父母對孩子的呵護關愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處學生容易理解，但含義深刻之處需要反復品讀領悟。

教學時間：2課時

教學準備：

布置預習作業：

A.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書解決。

B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事?

C.查找有關金翅雀的資料。

教學過程：

第一課時

一、直入新課：

課前已經布置了預習作業，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?這節課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

二、檢查預習，初步感知

檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

1.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

2.小組內交流易讀錯及不理解的生字詞情況。

樹冠 樹巔 蜷腿 氣氛

硬邦邦 毛茸茸 戰戰兢兢

心不在焉 聚精會神 提心吊膽 天真無邪

3.小組代表匯報遺留問題，全班交流。

4.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

檢查預習第二項：

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事?

三、理清文章脈絡

發現鳥窩——開始爬樹——發現鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢(小金翅雀)

四、捕捉直覺

了解了課文內容，從中給你感觸最深的是什么?請你用簡潔的語言說一說。

(孩子特別喜歡金翅雀;父母擔心孩子的安全……)

五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。

默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的?你從中體會到了什么?

1、發現鳥窩

“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西。”

引導學生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。讀出了孩子的自豪和強烈的好奇心：高興、指手畫腳：因為喜歡，沉浸在興奮之中。覺得自己做的事很了不起。

突然：看似突然，實際說明孩子一直在想這件事!對他來說印象非常深刻。重復“我找到了一個鳥窩”是為了引起大家注意，因為他要大家分享他的快樂。

2、開始爬樹

“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。”

抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的?(好奇，看看那里到底有什么。)你體會到了什么?(很危險艱難)感情朗讀。

3、親吻鳥蛋

在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?

抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。

饒有興趣、情不自禁：不曾意識到危險，緣于對金翅雀的喜愛!

吻：這天使般的吻啊!體會到了孩子怎樣的內心世界?這時候，如果是你的話，看到這么可愛的小鳥會怎么想?怎么做?孩子呢?也許也是，可他又是怎么做的?讀出了什么?

孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發現鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。

4、放回鳥巢

孩子為什么沒有把小鳥帶回家?

抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。

知道他為什么坦然了嗎?放回，一切只為了發現!充滿了童真(孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心)

說一說這是個怎樣的孩子?孩子對金翅雀是一種怎樣的

第二課時

一、回顧導入

1、上節課我們初步學習了葡萄牙作家米?托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。

2、在講述這件事的過程當中，孩子的心境是怎樣的?(板書：饒有興趣、心境坦然)

3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?

從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感?(板書：天真無邪的愛)

在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢?這節課我們來繼續深入學習課文。

二、細讀課本，感受父母之愛

1、提出中心議題，學生自讀自悟。

中心話題：

默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的?勾畫出相關語句，認真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。

2、小組交流。

3、全班交流。

預設：(1-3)

“母親瞪大黑黑的眼睛”

“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”

母親：抓住“瞪”讓學生體會母親從開始就關注孩子。

父親呢?為什么一開始“心不在焉”?可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關注孩子。

小結：母親總是關注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。

(5-7)

“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

抓住“吸、吻”體會母親聽得更認真，全身心的投入。

“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂。“提心吊膽”是什么意思?結合自己的生活經歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過?”

感情朗讀，體會父母之愛。

小結：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經心，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂著、緊張著。

(10-11)

“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”

孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的(害怕吃驚)?生讀理解“戰戰兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準。

老師讀，在你眼前出現了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎?緊張、擔憂到了極點，直至出現了幻覺，想象當時畫面，你的心情如何?更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當時高度緊張的心情，同時領悟作者用詞的準確。

感情朗讀父親出現幻覺的部分 ，體會父母對孩子的愛之深切。

師小結：隨著孩子危險系數的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心啊!

三、精讀最后一段，猜測故事情節。

讓學生再細致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴肅”?引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢?孩子在意了嗎?孩子把金翅雀的記憶順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?理解父母為了呵護孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。

四、師總結全文

(指板書)全文以金翅雀為線索，文中沒有一個愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的這個充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。

六年級下冊主題語文教案篇6

教學目標：

1、朗讀課文，體會水鄉茶居的諸多變化。

2、領會“草草杯盤共一歡，是水鄉人生活中的詩”這句話的豐富內涵，理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。

3、品讀文章的精彩語句，享受美文的藝術魅力。

教學重點：

品讀關鍵語句理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。

教學難點：

理解“草草杯盤共一歡，是水鄉人生活中的詩”這句話的豐富內涵。

教學過程：

一、導入課文：

二、作者簡介：楊羽儀(1940-20__)，廣東寶安人，當代作家，中國作家協會會員。

三、沉浸文本、品讀賞析：

(一)思考：

1、作者在介紹水鄉茶居的生活時，引用了哪句詩作為線索貫穿全篇的?

2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現的?

3、既然把水鄉茶居用“草草”一詞來形容，可見其小而簡，但是為何又綴以“共一歡”?此歡何來?

4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉生活中的詩呢?

5、由此可見，作者在這喝茶品茶的國粹中尋覓到的是什么呢?

(二)討論：

(1)為什么說“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活?

(2)“茶越沖越淡了，話卻越說越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么?

(三)賞析：

1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語句。

2、點評你陶醉的理由。

3、齊讀語段，品味文章的藝術魅力。

四、拓展延伸：

請設想一下，如果你現在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。

交流聊天內容和感受。

五、總結：

六、作業：

1、閱讀散文《品茗》，完成練習。

2、雙休日閑暇時刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯想》。

六年級下冊主題語文教案篇7

一、教學目標：

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

難點：體會寫法，感受語言特點。

三、課時安排：

1課時

四、教學準備：

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

五、教學過程：

一、明確目標，創景激趣

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和還不會結束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2、板書課題。

二、自主探究，合作學習

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

3、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的&39;呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

三、匯報交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）

1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

2、交流、生發：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術。

四、回歸教材，評價小結

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏

族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

五、鞏固應用，拓展延伸

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

六年級下冊主題語文教案篇8

教學目標：

情感與思想教育

理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。

知識與能力

1、整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習，培養發現問題，討論、問題的能力。

2、結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。

3、學會本課七個生字，積累新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學方法：

質疑法與討論法。自主、合作、探究的學習方法。

教學重點：

感受父女之間那種濃濃的親情理解課文內容，感受父親深沉的愛。

教學難點：

抓住重點字詞句體會父親深沉的愛，無言的愛。

課前準備：

課堂學生四人小組，以便討論問題，教師做好思考與討論的問題課件。

教學過程：

第一課時

一、談話引入，導出課題

師：同學們，我們每個人都有一個愛自己的父親，父愛是偉大的，更是無言的，今天我們就一起走入文章《無言的父愛》(板書課題)

二、默讀課文，初步感知

1、學生默讀課文，做到讀準字音，讀通順，初步理解文章的意思，思考：文章主要講了什么?你感受到了什么?全文可分為幾個部分，分別寫了什么?

2、小組交流

3、全班交流

①交流生詞意思

漂泊：比喻生活不定，東奔西走。

懲罰：嚴厲的處罰

昔：以前

故伎重演：老的

修整一新：全

②文章主要講了什么?你感受到了什么?全文可分為幾個部分，分別寫了什么?

課文主要講了一位終身勤勞的父親“他以雙手而不是以言語表達了對我無限的愛”，作者具體描寫了表達這種父愛的過程，即父親自己動手，辛苦勞動了四個月，為自己的兒子制作了一間精美的玩具小木屋。這使我的生活中洋溢著父親的愛——無言的父愛。

感受到了這種極為珍貴的偉大的父愛。

全文可分為三部分

第一段：第一至二自然段：主要介紹了父親具有“勤勞實干”的品質。

第二段：第三至十二自然段：寫父親為我造玩具房子。

第三段：第十三至十四自然段：對無言的父愛發表議論。

三、再讀課文，體會感情

學生再次讀課文，從文章的字里行間感受父愛的無言與偉大。

四、自學生字，認真書寫

字既要寫正確，又要寫規范。注意“橢”字的寫法。

第二課時

一、細讀課文，深入理解

1、生細細讀課文，深入理解課文內容。

2、思考

(1)第一部分講了父親具有“勤勞實干”的品質，請你劃出表現父親這種品質的詞句，反復讀一讀，細細品味，議一議，談談自己的想法與感受。

(2)劃出第二部分中描寫我與父親的神態、動作的句子和詞語，反復讀一讀，細細品味，議一議，談談自己的想法與感受。

我：神態：失望;動作：奔、找、回顧

父親：神態：輕輕、希望;動作：提、抱、擱、花。

表現出父親以雙手表達了對我無言的愛、深沉的愛。

3、“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”最珍貴的財富是什么?我又是怎樣得到這筆財富的?

讀、說、議相結合，理解父親深沉的愛，體會父親最崇高的愛和作者對父親深深的敬意。

二、理解重點詞句，提高能力

體會下面各句的含義，逐一說明黑體詞的理由。

1、我父親年幼時，從來不曾有過一個真正的家。

理由：說明父親年幼時，生活不定，隨處漂泊，缺少安寧、溫暖的家庭生活。

2、父親是個實干家。多年勞作的成果，足以讓父親感到驕傲。

答：“多年”表現父親一生勤勞實干;“足以”說明父親完全可以把多年勞動的成果作為自己感到驕傲的理由。

3、他那粗壯的滿是老繭的手，竟把一輛廢車修整一新。

理由：“竟”表示出乎意料，對父親的杰作表示出意外的極大的贊嘆。

三、拓展內容，聯系實際

1、本文的作者寫他父親是個實干家，你們的父親是個怎樣的人?

2、本文的作者講述了父親為自己做玩具小木屋，你們的父親為你做過什么?

3、你將為父親做些什么?