六年級下冊教案語文篇1

教學目標：

知識與技能目標

1、掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。

3、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

過程與方法

在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

情感態度價值觀

體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。

教學重、難點：

理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。

教學課時：

2課時

教學準備：

布置預習作業

a、讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

b、思考：這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

c、查找有關金翅雀的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么?

這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。

生活在父母的&39;保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。

課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料，誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么?(學生簡單交流)

二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

2、小組內相互檢查生字詞的認讀情況。

3、教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

4、小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

三、檢查預習第二項。

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

四、細讀課文，感悟理解文章內容。

1、提出中心議題，學生自讀自悟。

中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。

2、小組交流。

第二課時

一、復習導入。

二、結合中心話題，全班交流。

重點引導

描寫人物心情的語句

如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。

對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么?

對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。

三、精讀最后一段，猜測故事情節。

讓學生再細致讀文章的最后一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?

四、回顧全文，聯系生活談感受。

回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受?可結合自己的生活實際來談。

五、課堂詞句積累。

教師出示課后詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什么的?

戰戰兢兢心驚肉跳提心吊膽忐忑不安

聚精會神全神貫注心不在焉心平氣和

你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。

六、拓展閱讀。

《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

六年級下冊教案語文篇2

教學要求：

1、認只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。

2、聯系上下文，理解課文中的生字新詞。

3、抓信事例，體會狄仁杰護法、執法之公正。

4、體會狄仁杰護法之公正，感受其剛正廉明、執法不阿的政治家形象。

教學過程

一、談話揭題，認識人物

1、商鞅南門立木，想方設法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功。一個國家要穩定要強大，人僅要老百姓自覺守法，還要執法者公正的執法、護法。今天我們就要學習狄仁杰公正護法的故事。

2、板書課題。

3、理解課題，初步識認人物。

狄仁杰(630-700年)生于唐貞觀四年(630年)，卒于武則天久視元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經科(唐代科舉制度中科目之一)，從而步入仕途。從政后，經歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據此編出了許多精彩的傳奇故事。

二、初讀課文，整體感知

1、教師出示導學提綱，引導自讀課文。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)找出文中的生字新詞，讀讀認認，加以理解。

(3)思考：文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習用小標題概括。

2、學生獨立自學課文，再進行小組合作交流。

3、自學反饋，全班互動。

三、品析細節，體會護法之公正

1、問：狄仁杰身為大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢?

2、默讀課文，找出相關語句。

3、小組交流，互評、補充。

討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯言直諫是為了什么?

4、體會其中感情，指導學生讀出狄仁杰據法力爭時的話。

5、指導學生總結學習方法：

了解狄仁杰的言行——體會其如何公正護法——感悟其美好的品質——練習有感情地朗讀。

6、利用總結出來的方法指導學生學習“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護無辜”。

四、課堂小結

六年級下冊教案語文篇3

教學目標：

1.通過圈畫與朗讀，體會唐僧師徒四人的不同性格特點。

2.讓學生懂得在一個集體中團結、信任的重要性。

教學重點與難點：

重點：通過圈畫，分析師徒四人不同的性格特點。

難點：讓學生了解發揮集體性需要揚長避短

教學過程：

一、導入新課，開門見山

《西游記》中的很多故事都家喻戶曉，故事中唐僧師徒四人克服種.種困難，歷經九九八十一難，最終達到西天取得真經。幾天我們就來學習這其中的《孫悟空棒打白骨精》的故事。

二、檢測預習，整體感知

復述課文：根據“悟空做了什么，八戒做了什么，唐僧做了什么，沙僧做了什么”格式復述。

三、再讀課文，品味賞析

1、根據復述可知，他們此時各有不同的言行舉止，其中你最喜歡誰?從文中找到相關依據。

預設：最喜歡悟空。 如：§2(齊讀)“行者掣出??才斷了靈光?！薄姓呖紤]周全、明察秋毫、智勇雙全。

2、最喜歡的悟空，師徒四人中最討厭的又是誰? 預設;

①最討厭唐僧 如：§3“唐僧聞說，倒也信了;”“唐僧果然耳軟，又信了他”——輕信他人、毫無主見 我們為唐僧提個醒吧!——集體成員間要互相信任。

②最討厭八戒 寫豬八戒的總共就四句話，全部找出來，齊讀。——愛挑唆，搬弄是非 我們給八戒一個忠告吧!——集體成員間不要窩里斗，要互相團結

3、唐僧膽小怕事、固執絕情，八戒搬弄是非，愛挑唆，沙僧在干嗎? 沙僧——冷眼旁觀 為沙僧提個醒!——當集體成員間有矛盾沖突時，我們應該想辦法化解矛盾，不應該冷眼旁觀。

5、小結：他們是一個小集體，這個集體成員中的優缺點也存在于我們的日常生活中，這是無法避免的，我們要做的就是揚長避短，成員之間互相團結、互相信任，把集體作用發揮到。

四、課外作業

悟空盡心盡力，卻被無情驅趕，兩個師弟也都把他看做“歹人”，請你做審判官，寫一篇200字左右的短評，為悟空翻案。

六年級下冊教案語文篇4

教學要求:

1、理解課文內容，了解文章中所表達出來的同學形象。

2、體會作者如何描寫每位同學的特點。

3、拓展練習作文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰?

二、了解內容、分析寫作方法。

自由讀課文，讀后思考討論：

1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么?

2、學生交流回答。

3、復習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態、心理)

4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫，完成作文集文章。

六年級下冊教案語文篇5

教學目標：

培養學生在默讀過程中圈劃的習慣，提高默讀的學習能力。

激發學生探究問題的興趣，培養學生由淺入深思考問題的能力。

體會感受父愛的珍貴，激發學生愛的情感。

教學重點：

理解“無言的父愛”的含義。

教學難點：

對文末議論句所體現的“我”的情感的把握。

教學過程：

一、導入

在閻維文《父親》的旋律中插入導語。

父愛像海，寬廣深沉而含蓄;父愛像山，穩重厚實而威嚴;父愛像河，舒緩平靜而綿長。父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛也是幸福的。今天，就讓我們一起走進梁廣闊的心田世界，去感受那《無言的父愛》。

二、粗讀課文，了解父親形象

在學生粗讀課文的基礎上，逐一討論如下思考題：

1、從文中圈出你認為最能體現出父親形象(或工作作風)的一個詞語(哪一個詞語更能體現父親的形象?說明理由)。

2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個勤勞實干的人?劃出文中表現這些具體事情的詞句。

3、形成父親勤勞實干工作作風的原因是什么?

4、為什么你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實干的原因?“隨處漂泊，生活無定“說明父親處于怎樣的一種生活環境?

5、從文中看，你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實干行為的原因之外，還有沒有其他原因?

A、怎樣理解“也許”在句中的作用?

B、朗讀課文第2節，體會。

C、“雙手的價值”其雙手真正的價值體現在哪里?

D、看到父親這些出色的工作成績，你會有一些什么感想?

E、父親與富家子弟的生活區別是什么?他又告訴了我們什么呢?

F、文中還列舉了那些事以此來表現父親的勤勞實干?

三、細讀課文，感受父愛行為的表現及意義

在細讀課文的基礎上，認真品讀文章的語言，理解語句的深意。

1、父親為什么要做小木屋送我?

2、窮爸爸也會愛自己的孩子嗎?以什么方式來表現?

3、默讀12節課文，從文中找出有關表現父愛的詞句并加以圈劃，并簡述理由

4、朗讀12小節，體會

5、從以上同學們的圈劃分析中可知父親對我的愛是真真切切，明明白白的，父親深深地愛著他的孩子，但課文卻為何以“無言的父愛”這樣含蓄的詞語來作課題?這是為什么?能否從文中找出一句恰當的句子來對此進行解題(釋)?

6、朗讀第3小節(體會)。

7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車絕不比富家子弟的車差勁……可為何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一并不起眼的小木屋呢?為什么?(分析，討論)

A、為什么是的禮物?你是如何來理解“”一詞的含義?

B、父親是個實干家，以他那雙勤勞實干的手完全能夠獨立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父親卻為何堅持要和自己的孩子來共同完成小木屋的制作工作呢?父親這樣做的目的是什么?你是如何來看待父親這一行為的?

8、在我和父親一起共同制作小木屋的&39;那段歲月里，我得到的僅僅是父親用雙手給我制作的小木屋嗎?你認為我在父親身上還有沒有得到更加珍貴的東西?

A、我從父親身上感受到了什么?

B、我又從父親雙手做事的行為中體會、領悟到了什么?

C、父親用勤勞的雙手表現對我的愛的行為對我今后的生活起了怎樣的作用?

D、默讀14小結，從14小節中劃出兒子對這種“無言的父愛”的認識和理解的句子。朗讀14小節，體會。

E、父親給我的“財富”是什么?

F、父親用自己的雙手培養了我“身上哪一最緊要的部分”?

9、父親為何要以這樣一種無言的愛的方式來培養我，教育我?

朗讀第13小節，體會。你如何理解父親對兒子所說的話的含義?父親想讓孩子知道一個怎樣的生活道理?(成為一個怎樣的人?)

10、作為父親始終以這種“無言”的方式關愛著自己成長中的孩子，那么作為兒子的我對父親這種“無言的關愛”又表現出怎樣的一種感情?

簡結：父親用自己的勤奮的雙手不僅實現了我的夢想，更是用他勤勞的雙手和行為，培養了我用自己雙手去創造未來美好生活的思想與精神品質。父親讓我懂得了一個人做人的真正價值。他使我成為一個真正有用的人。因此，對于這一“無言的父愛”我所能表達的。只有心存感激!

11、學了文章以后，你喜歡文中的父親對孩子這種愛的行為嗎?

四、課文拓展：

激發學生愛的情感

教師在總結課文的基礎上，引導學生思考與討論：

1、學了本文以后你認為生活中的父母給予我們的愛與文中父親所給予孩子的愛在行為表現上是一樣的嗎?

2、父母給予我們的愛很多，你認為那些愛是父母應該必須給予我們的?學了本文以后你是否對愛有了新的認識?請你說一說自己的一點體會。

3、總結：

五、布置作業：

結合生活寫一篇讀后感：《感受父愛》

六年級下冊教案語文篇6

教學目標：

1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：

抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

教學過程：

一、揭題導入，檢查自習

1、 揭題

⑴、板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

2、 了解作者

⑴學生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什么內容?

三、檢查自學情況

1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、 自己讀一遍。

3、 指名讀

4、 有不同想法嗎?

5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)

7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。

9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、“確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

四、再讀課文，領悟情感。

1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?

2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

3、 指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰讀懂了什么?

⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

2、 遷移運用，自主閱讀

⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。

⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結收獲，布置作業

1、總結本課學習收獲

今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

2、提出問題，為進一步研讀做準備。

3、布置課后作業

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

l按照課后的第三題要求寫幾句話。

l寫一段話表達自己對時間的感受。

板書設計：

匆匆 傾聽

花有從開日，人無再少年對話散文 思考

逝去如飛，珍惜時間 珍惜時間

六年級下冊教案語文篇7

一、【教學目標】

知識與能力

1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。

2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。

3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。

過程與方法

1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。

2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

情感態度與價值觀

體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

二、【重點難點】

體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。

三、【教學準備】

多媒體、安徒生資料及圖片

四、【教學過程】

(一)導語揭題

1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。

2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

(二)交流、探討學法

1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些什么?

2、通過與學生探討得出：

3、想想課文先寫了什么?

4、借助工具書，學會預習;

5、讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

6、學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;

7、把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。

(三)初讀課文，談收獲

1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

區別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

2、正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。

3、指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。

4、交流閱讀中的收獲。

5、指導朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀?！?/p>

6、說說課文主要內容：

(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)

7、課文寫作順序：

(故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

8、交流閱讀中存在的共同疑點。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

(四)學習1-9自然段

1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。

2、“這是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

3、 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

4、“雪花落在她金黃色的頭發上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

6、“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，并聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥并質疑：你們在大年夜里是怎樣度過的?來說一說。

小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活?？墒沁@個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂)老師解讀，學生聆聽。

“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這里你們有什么感受?”

7、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。

8、教師范讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。

9、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。

10、指名范讀并要求同學們仔細聽。

(五)學習小女孩四次擦燃火柴的部分

出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?

1、讓同學們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。

2、學生回報成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹;第四次看到奶奶;)

3、教師質疑

你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會看到這些東西呢?你們想過嗎?再一次讀一讀這一部分。

4、解疑

引導同學們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

過渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節的快樂，想得到世界上疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學們用表示因果關系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實中;因為她想把看到的東西留住，所以……)

5、質疑

她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎?(不會)為什么小女孩看到了?(引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫一寫。

6、讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導學生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。

8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。

(六)總結升華

1、引導同學們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。

(自由讀，指名讀，分工讀)

2、升華情感

《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福啊!如果小女孩真正地來到了你們的集體里，你們會對她說什么?把你想說的寫下來互相交流一下。

五、【教學結束】

布置作業

1、推薦書目《安徒生童話全集》

2、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。

3、抄寫生字新詞。