四年級上冊語文教案怎么寫篇1

教學目的：

1、 掌握本課13個左右結構、上下結構、半包圍結構字的特征及寫法，培養學生良好的書寫習慣。

2、 培養學生細致敏銳的觀察力，養成良好的心理品質。

教學重、難點：

掌握本課生字的寫法并能靈活應用。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一.認讀本課生字。

(1)讀課文圈畫生字 在語言環境中識字

(2)出示生字 學生認讀

(3)指名讀 用字組詞 選詞造句

二.學寫生字。

(1)左右結構的字。

1、出示小黑板：墻 凌

2、齊讀，這兩個字的字形各有什么特點?

根據學生的回答歸納：

這兩個字都是左右結構的，寫時要注意左小右大

3 在田字格中 指導墻字

4 生仿寫

5 另幾個字小組討論書寫

6 課件出示 繞 陶 偏

說說這些字和上面的兩個字有什么不同?

都是左右結構的字，但寫時要左窄右寬， 上下對齊

(2)上下結構的字。

“菊 籬”字形稍長，上窄下寬，兩部分均扁。

素 上下相等 下邊要緊湊些

(3) 幽書寫時以橫中線 和豎中線為軸進行書寫

(4)半包圍結構的字。

“遙 磨”字是半包圍結構的字，兩部分均寫舒展。

三、學生練習寫，教師指導。

四、學生作品展評。

四年級上冊語文教案怎么寫篇2

[設計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考?！彼?，在本課的教學中，我主要采用情境教學、閱讀討論、以讀代講等方式，引導學生在自讀自悟、理解想象中與文本進行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感受體會鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

[教材分析]

《搭石》是人教版小學語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導學生感受人與人之間的純真感情，學會關心、幫助他人，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學生從鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美，二是使學生學習作者從周邊不起眼的事物中發現美，感受美。

[學情分析]

我所教授的四年級學生，已經具有一定的閱讀能力和學習方法。學生們可以比較準確的把握文章的主要內容，但對于中年級學生來說，抓住關鍵詞句，體會它們在表達情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農村是司空見慣的，可我們班學生大部分都是在城市里長大，她們缺失農村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯結著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領學生走進文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉親們的樸實、善良也就成了本課的教學重難點。

[教學目標]

1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式，學會“洪、暴、猛”等11個生字，認識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯結、清波漾漾、理所當然、協調有序”等詞語。

2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過反復誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并從中受到啟發。

4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

［教學重點］

感受體會鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

［教學難點］

從鄉親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

［教學方法］

情境教學法、反復誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

［教具準備］

多媒體課件

［課時安排］

２課時，第一課時的主要任務是初讀課文，解決生字詞，學習課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉親們的無私奉獻精神。第二課時的主要任務是深入學習課文2、4、5自然段，深入體會理解鄉親們的無私奉獻、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。

［教學流程］

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.導入：同學們，你們有在農村生活的經歷嗎？農村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學們暢所欲言的說了自己在農村的經歷，以及農村給你留下的印象，今天啊，我們就來學習一篇有關農村生活的課文，看看作者筆下的農村和你們印象中的農村有什么不一樣。

2.齊讀課題（板書課題）

設計意圖：這一環節的設計，與學生的生活實際相聯系，讓學生已有的經驗出發，拉近了學生與文本的距離，充分調動了學生與文本對話的積極性和主動性，激發了學生的閱讀__，為下文的學習奠定了良好的基礎。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

2、教師引導糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“li?！?，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫。“汛期”指江河水位定時性的上漲時期。

3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學生的回答是多樣的，在尊重學生的獨特體驗的同時，引導學生感受搭石的便利，搭石是家鄉的風景）

設計意圖：四年級的學生已經具備一定的自學能力，而且對母語具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當指導糾正，做到點面結合。

三、再讀課文，感覺風景美

1.引導：同學們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）

（1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲”

（2）引導學生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學生上學去要脫鞋挽褲，放學也要脫鞋挽褲。

（3）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現在是夏天，脫鞋挽褲沒關系，那么進入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

2.引導：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉的一道風景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風景。

（1）請同學們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關的風景？你覺得美在哪里？

（2）引導學生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學習分為四個層次教學：

出示課件：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

第一層：感受動作美

①通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會理解“協調有序”。

②帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協調有序的感覺。

第二層：感受聲音美

學生自主發言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計學生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進行理解）

第三層：感受倒影美

理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態柔美，供學生選擇，從而加深理解。

第四層：感受心靈美

①讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

②學生想象交流，討論

③播放人們行走在搭石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學生的腦海中。

設計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復朗讀、反復品悟語言文字才能表現出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態的文字，轉化為動態的場景，不僅能激發學生的學習興趣，更能培養學生良好的語感。

四、拓展延伸，升華情感

（1）小結：同學們，我們都知道搭石是家鄉的一道風景，也通過一行人走搭石感受到了這道風景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關的風景，我們下節課再來學習。

（2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認為美的句子和詞語。

(3)最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。

[板書設計]

四年級上冊語文教案怎么寫篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學重點：

抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學媒體：

投影小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。

教學重點：

讀通課文。

教學過程：

一、揭題釋題，激發興趣。

1、板書課題：我的菜園。

2、釋題。

“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運動的杰出領袖，是南非歷第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經歷中，曾經有過27年的監獄歲月。

菜園：種蔬菜的園子

3、激發興趣：對于我們許多同學來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。

簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。

二、初讀課文

1、出示自讀要求

(1)一讀課文，注意讀準字音，讀通句子

(2)二讀課文，想一想課文講了什么內容。

(3)三讀課文，劃分段落。

課前布置預習查字(詞)典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉

2、檢查自讀效果。

(1)認讀下列詞語：　苦役　垃圾　呵護　爭取　允許　情有獨鐘　監獄　辣椒　慰藉(jiè)　收獲　寬敞　意義　放棄　拒絕　戲謔(xuè)　糾正生字讀音

(2)指名按自然段讀課文，結合課文說說下列詞語的意思。(見上述預習內容)

3、認真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內容。

4、默讀課文，練習分段。

第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準在監獄的院落里開辟一方菜園。

第二段(第4——8自然段)曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

三、指導書寫生字。

1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結構及筆順。

2、學生描紅

四、作業

1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語(見練習冊)。

2、練習朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學重點：

抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。

教學過程：

一、復習檢查

1、朗讀詞語

2、說說課文主要寫了什么?

二、精讀感悟

(一)第一至三自然段。

1、指名朗讀第一部分

2、曼德拉在獲準開墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語體會出來的?(當時是一名囚徒，從結束苦役后只能在“監獄內的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非常苦，度日如年，從“艱難”一詞可以體會出來。)

3、為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?

4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅持“要求允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個人?(極為堅強的人)

5、齊讀

(二)第4至第8自然段

1、默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘?

2、交流要點

(1)菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。

(2)從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。

①“早在福特哈爾上大學時，我就在一位教授的菜園里種過菜?！?/p>

②“辛苦的腦力勞動之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂?！?/p>

③在監獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個礦工?！?/p>

(這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。)

④“我開始訂閱有關種菜的書籍，學習各種耕作的技術，了解各類化肥的使用方法?！?/p>

⑤“播下種子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味。”

(3)指導朗讀

3、第9自然段

(1)指名朗讀

(2)這一自然段在文中起什么作用?(總結、深化)

(3)曼德拉認為對一個領導人來說，應該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎?

(4)齊讀

三、合作探究課題

(1)曼德拉的菜園有些什么特點?

(2)曼德拉為什么這么多年一直堅持要求允許他在獄中的院落里種這個菜園?

(3)從一個的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理?

(一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職守，盡心盡責。領導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)

四、作業

(1)抄寫詞語

(2)熟讀課文

第三課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，總結課文。

2、完成本課練習。

教學過程：

一、復習

默寫詞語

有感情地朗讀課文。

二、總結課文

1、默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲?

2、你覺得他是怎樣的一個人?(堅忍不拔樂觀向上)

三、作業

四年級上冊語文教案怎么寫篇4

教學目標：

1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語個：。

2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據具體的語言環境，聯系前后文嘗試解決問題：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了。

3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

重點難點：

1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。

2、懂得親情和友情的珍貴。

教學過程：

一、預習反饋，理清文脈

1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的?！?/p>

2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事?，F在，我們一起來學習課文《一枝白玫瑰》。

3、小老師領讀詞語，重點理解：應酬、生命垂危、預感

4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

5、根據提示的詞語，說說課文的主要內容。

二、讀中理解，質疑解疑

1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發生了——請你默讀課文1-3小節，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？

（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

2、指名三名學生分角色讀1——3小節。

3、評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。

男孩對洋娃娃的渴望

男孩的天真

男孩的悲傷、興奮等

（1）指名評議和朗讀

（2）同桌分角色朗讀。

（3）男女生分角色讀1——3小節。

4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節，發現什么問題嗎？提出來和同學討論一下。

（1）預設：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了？

（2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關，他不得不相信殘酷的事實。

三、以讀促情，升華情感

1、再讀課文，劃出令你動容之處，反復讀一讀。

2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？(小男孩、作者、司機)

四、總結

1、課文里出現了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關內容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴愛心無價

小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因為有了可貴的親情、無價的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……

2、課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復習和鞏固。

小結1——3節中的對話形式：提示語在前；提示語在后；無提示語（補充：課文中還有一種形式未出現，即提示語在中）

四年級上冊語文教案怎么寫篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。

3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質。

4、培養自己良好的生活和學習習慣。

教學難點：

1、在一言一行中體會人物的特點和品質。

2、想象、補充人物之間的故事細節。

3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。

教學過程：

一、引入

1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么?

2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。

3、質疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么?

二、感知

1、愛因斯坦的偉大，簡介。

2、兩人身份有如此大的差距，又能發生什么故事呢?

3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次?

三、細讀

1、相撞(第1-3自然段)。

⑴ 誰撞上了誰?撞上后各自的反應(如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……)。

⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

⑶ 愛因斯坦長什么樣子?他的打扮和穿著如何?

⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么?

⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。

⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的?

⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢?

2、相遇(第4-5自然段)。

⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎?(仍是……仍是……)

⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。

⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應?

⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。(神態、動作、語言模仿)

⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。

⑹ 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢?

3、相邀(第6-7自然段)。

⑴ 愛因斯坦的等待(有目的)，他心里在盤算著什么?

⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。(此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了)

⑷ 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。

⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。

⑹ 后來，小女孩每天又去工作室做什么?

4、相識(第8自然段)。

⑴ 釋疑：兩人在一起談什么(相互幫忙)。

⑵ “給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。

⑶ 現在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎?(替小女孩說出她由衷的話語)

⑷ 補充閱讀并小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。

四、總結

1、小老師都教給了大科學家一些什么?小老師自己又有哪些收獲?

2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。

五、拓展

1、我們學過之后的收獲。

⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》。(師生自查自糾)

⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。

⑶ 樂于助人。

2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發現了會怎么去對待?

3、希望你們既做一名優秀的小學生，又做一位了不起的小老師。

六、作業

1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么?

2、如今，文中的“小女孩”已經84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她?

板書設計：

21 愛因斯坦和小女孩

教穿戴、放東西和布置房間

愛因斯坦(謙虛、慈愛)

(率真、可愛)小女孩

四年級上冊語文教案怎么寫篇6

第一課時

教學目標：

1、通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

2、 學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思考。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

2、有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據課文的內容讀出不同的語氣。

教學難點：通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

教學準備：課件

同學們，上節課我們學習了第五課《捅了馬蜂窩》這篇課文，現在老師請幾名同學讀課文。請大家思考：《捅了馬蜂窩》這篇課文主要講了什么事?學完這篇課文，你有什么體會?

這節課我們來學習本課的生字。

板書課題

同學們，這節課我們學習第五課《捅了馬蜂窩》，板書課題

誰來說說你了解的馬蜂?它有什么威力?

馬蜂窩又是什么意思?

如果捅了馬蜂窩會怎么樣呢?

讀了課題，你有些什么想法?

下面我們就帶著這些問題來學習課文。

初讀課文

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

5、默讀課文，

(1)思考：課文寫了一件什么事?是按著什么順序來寫的，你能按照故事的發展過程，把課文分成幾個部分。

(2)研究，這么長的文章分幾部分來學習比較好理解呢?

品析課文。

1、研究第一部分。

這段主要寫了什么?你認為哪些詞語比較重要?為什么?

2、研究第二部分

我在打獵途中遇到什么事情?

我看到了什么情景?說明了說明?

馬蜂什么樣?誰來讀一讀。

3、研究第三部分

“我”和這些孩子們是怎么樣對話的?

這群孩子對“我”是什么態度?從哪里看出來的?

“我”又是什么態度?“我”的內心有怎么樣的變化?

請你讀對話。注意讀出對話的語氣。

“我“被激怒后，是怎么做的?畫出相關的表示動作的詞。

“我”的舉動引來了什么樣的后果?請你結合教材的插圖，說說當時的情境。

5、討論理解

被馬蜂蟄了以后，“我”是怎么想的?

爺爺的話含有什么意思?

你想對主人公說點什么?

如果是你，你會怎樣做?

再讀課文，說說讀了本文你想說什么?你明白了什么道理?能說給同學們聽一聽嗎?

學了這一課，你有哪些收獲?還有什么不理解的地方?

這節課的學習給了什么啟發?把你的收獲三言兩語寫下來好嗎?

第二課時

同學們，上節課我們學習了第五課《捅了馬蜂窩》這篇課文，現在老師請幾名同學讀課文。請大家思考：《捅了馬蜂窩》這篇課文主要講了什么事?學完這篇課文，你有什么體會?

這節課我們來學習本課的生字。

板書課題

一、學習生字。

出示學習要求：

1、讀讀這些字的讀音，并練習組一個詞。

2、你認為哪個字容易寫錯，可以怎樣克服?

3、哪個字和你認識的某一個字容易用混?

4、本課還有多音字嗎?如果有請指出來。

請學生按順序匯報。

1、認讀生字。(出示課件)

1、同桌交流自學情況

2、匯報一類字

3、小組討論匯報：

(教師根據學生匯報有選擇地板書。)

二、教師指導書寫。

寫前指導觀察：觀察字的結構，在書寫時應該注意什么?

寫字(配樂)教師指導，學生參與示范。

三、綜合練習

1、詞語替換練習。(課后練的習題)

2、如果被馬蜂蜇壞了，我們怎么辦?

通過今天的學習，你有什么收

獲?還有什么不理解的地方?

把你今天學的生字回家寫完。

板書設計 5 捅馬蜂窩

虛榮心 闖大禍

總結經驗

要認的字：捅 苫 棚 橙 抄 屁

要寫的字：捅 逛 棚 檐 橙 袖 捂 獵 竿 踢 既 抄 刺

四年級上冊語文教案怎么寫篇7

教學目標：

1.理解課文內容，體會抗戰中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識文中要求識的生字。

教學重難點：

體會文中人物的思想感情。

教學過程：

一、讀書指導

1.解題：為什么會有“缺口”?誰留下的“缺口”?

2.學生自由讀，要求學生讀準、讀通、讀順。

3.檢查學生讀書情況，隨機糾正，指導。

4.說一說：課文寫了一件什么事?你有什么感受?

二、討論

討論問題：

1.大胡子為什么要為饑民跪下?

2.大家在如此饑餓的情況下，為什么又將抓到手的饅頭默默地放到車上?

3.當大胡子少校和耿師長站到尤小翠的墳前時心里會想些什么?你們此時心情如何?

討論方式：

1.自主讀書感悟。

2.小組討論。

3.全班交流。

4.教師總結。

三、積累內化

在文章中找出有關描寫人物外貌的語句。

四、識字指導

“觸、栓、搐、振”是翹舌音不要念成平舌音。

五、作業

寫一篇讀后感。

四年級上冊語文教案怎么寫篇8

教學目標：

1、理解課文內容，體會抗戰中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識“硝、觸、搐”等7個生字。

教學重難點：

體會文中人物的思想感情。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們一定吃過饅頭吧?假如給你一個有缺口的饅頭你會要嗎?可是有個人卻把一個有缺口的饅頭一直珍藏了34年，臨終前還一直叮囑這個饅頭傳下去，并把這個饅頭的故事講給所有的孩子們聽。同學們你們想聽嗎?那就讓我們一起走進“快樂讀書屋”去聆聽這個故事吧!(板書課題)

二、初讀課文。

1自由讀課文，要求把句子讀通，字音讀準;并在讀的過程 中標出自然段。

2、出示字詞，采用男女生賽讀的形式，讓學生認讀。

3、學生分段讀文，想一想課文講了一個什么故事?

三、感悟課文。

1、通過讀文相信這個感人的故事已經深深印在我們腦海了，回顧課文1—6自然段，說說你從這幾段中知道了什么?

2、可見情況真是危急啊!在這樣危急時刻，爭分奪秒時刻，意想不到的事情發生了。發生了什么?

3、就在這個時候，饑民們是怎樣做的?事情又是怎樣發展的?

讓我們默讀7—18自然段，想一想哪些地方最讓你感動?用你喜歡的符號畫一畫。

學生匯報。

(1)當學生匯報少校給饑民跪下那一段，適時提問大胡子少校為什么要給饑民跪下?體會當時他的心情，并指導朗讀。

(2)當學生匯報小女孩交饅頭那一段，要讓學生把感動的景象用朗讀表現出來。

分角色朗讀小女孩與少校的對話。體會當時少校的心情，想一想此時你最想對小女孩說些什么?

(3)當小女孩匯報所有饑民都把饅頭交上去那一段，讓學生對比饑民之前與現在的行為。想一想饑民在如此饑餓的情況下，為什么又要將抓到手里的饅頭默默地放回車上?

4、少校歸來時，發現了什么?

5、大胡子少校和耿師長站到尤小翠墳前時心里會想些什么?她們的心情怎樣?

6、一個有缺口的饅頭，就這樣保留了34年，將軍在臨終前說把這饅頭傳下去?那傳下去的僅僅是饅頭嗎?還有什么?

四、練筆。

面對今天的學習生活，你有哪些感想?你想對小女孩說些什么?

五、總結。

通過今天的學習，我們今后也要學習小女孩那個團結對敵，一致對外，以大局為重的精神。