語文教案創新篇1

本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進行組織教學的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果?！?/p>

在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作和效果描寫，較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術創作，藝術表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。

于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個問題，學生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學生發現作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現出來了，實現了人文性與工具性的統一。

語文教案創新篇2

【課題名稱】

《課程綱要》分享

【學習目標分析依據】

基于學生實際

三年級的學生處于第一學段的初期，有強烈的好奇心、求知欲強。因此在教學時，要從啟發興趣、激發思維入手，學生自己總結學習辦法，鼓勵暢所欲言，使學生產生學習的愿望，愿意表達自己獨特的思想。

【學習目標】

1.通過與學生交流課程綱要，了解本學期英語學習的課程內容、課程目標以及課程評價。

2.通過了解教師對學生的評價和學習辦法，激發學生自主學習的主動性。

【教學重點】

通過學習和老師的講解了解本學期的教學重點和難點，教學內容和評價辦法。

【教學難點】

1.通過課程綱要的分享，了解本學期的教學目標，并了解英語學習中的重點，并養成習慣.

2.圍繞《課程綱要》展開討論，就自己感興趣的地方進行思考，積極發表自己的見解和建議。

【教學時間】1課時

【教學準備】課前學生根據要求“預習要求”自學;教師準備課件。

【評價設計】

通過課堂指名說、課堂交流等形式對學生交流情況進行評價。

【學習活動方案】

一、談話導入

1、同學們，今天的課堂上老師要帶領大家認識一位新朋友，它就像一幅地圖一樣，能夠指引大家在本學期的學習中找準學期目標，理清學習內容、了解學習安排，真正成為學習的小主人，它就是——《課程綱要》。(板書課題)

二、新授

1、怎樣才能做學習的小主人呢?首先我們要了解本學期的學習內容。請大家打開目錄，看一看本冊書我們總共分為幾個單元，附錄頁又有哪些部分構成?

2、那這些內容我們怎么合理安排呢?(PPT出示一單元學習時間安排)

3、目錄就像路標一樣，指引我們了解每單元都有哪些內容，下面我們一同以第一單元為例，一同探討本單元的.話題功能及重點單詞類別、句型功能及語音組合。(出示PPT，指生說)

4、請大家打開第二單元，想想這本單元的話題功能及重點單詞類別、句型功能及語音組合又是什么呢?(出示PPT，指生說)

5、下面我們分成四人小組合作學習，分大組分別完成剩余四個單元?(四人小組合作學習)

6、小組匯報(PPT出示)

7、同學們，通過剛才大家的學習，我們已經了解了本學期我們要學習的內容和時間安排，那么我們本學期通過學習要掌握哪些本領呢?(PPT出示學習目標)指生讀

8.為了更好地掌握以上本領，我們又要怎樣逐步實施的。接下來是董老師對你們的期望，希望你們通過努力達成一個個目標。(課程評價推介)

三、回顧梳理

孩子們，這節課我們已經把《課程綱要》分享完了，你們的認真思考、合作共享，真是一個個會學習的孩子。那么，最后誰愿意再同大家分享分享你在這節課學到了什么，又有什么收獲呢?

【板書設計】

課程綱要

學習內容→學習目標→學習評價

入黨申請書格式借條的標準格式《山居秋暝》賞析

語文教案創新篇3

教材分析：《假如》是一首兒語言優美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。

教學目標

1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重、難點：

1、認字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

教學準備：多媒體課件

第一課時教學目標

1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

1、認字、寫字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

1、同學們，老師很想把這首優美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?

2、提出聽讀的要求：

這首詩歌有幾小節?邊聽邊用筆標出序號。

3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?”

三、整體感知，識字讀文。

1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。

2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認讀)

1、出示帶拼音的生字

師：這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。

2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?

寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸

3、送生字“回家”。

師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)

4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，組在一起是個詞。找到一個領著大家讀兩遍：

寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿

鞏固生字詞的方法：找小老師領讀，自由認讀，開火車讀、齊讀……

設計意圖：在多種方法的識字過程中，充分調動學習積極性，認真投入其中，并且愛學樂學。

語文教案創新篇4

一、設計意圖

《烏鴉喝水》是一則有趣易懂的兒童故事，講述了一種烏鴉再喝不到水的情況下，通過思考、嘗試，最終喝到了水，故事語言幽默風趣，情節跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個很好的幼兒語言活動材料。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園活動的設計既要滿足幼兒的現實需要，又要有利于其長遠發展，既要符合幼兒現有水平，又要具有一定的挑戰性”。所以在本次活動中，我不僅設計了圖片教學等幼兒喜愛的教學方式，又增加了引導幼兒復述故事的環節。讓幼兒在玩中學、雪中玩，寓教于樂的方式中形成教學合力。

結合我班兒童心理發展情況及愛看書，好模仿的特點，我將故事內容進行拓展、整合，創設有趣且生活化“語言情境”，讓孩子在活動中認識生活、體驗生活、思考生活.解決生活中的實際問題，并教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。

分析：在教案中，設計意圖是第一個環節，但在教師資格的考試中，并不要求考生一定寫出設計意圖，考生可根據自己的能力及時間把握，靈活處理。

二、活動目標

1.認知目標：理解故事主要內容，知道烏鴉最終是用什么方法喝到了水。

2.能力目標：結合圖片能夠簡單復述故事主要內容，并大膽進行角色表演。

3.情感目標：感知主要人物的不同特點，體驗小烏鴉的聰明機智。

分析：目標是試講的導向，試講的過程是為了達成活動的目標，兩者相輔相成。雖然試講的過程是直接面對考官，但是教案是整個活動的保證。目標的書寫一定是具體的、可操作、且保持幼兒的主體性一致。

三、活動重難點

活動重點：幼兒可以大膽、用完整的話對故事主要內容進行復述。

活動難點：體會參與活動且大膽表達的快樂。

四、活動準備

物質準備：精美圖書、故事掛圖和多媒體課件。

五、活動過程

(1)活動導入部分

《小烏鴉》手指律動

教師組織幼兒復習小烏鴉手指律動導入活動，引出活動主題——烏鴉，激發幼兒學習的興趣。

師：小朋友們，還記得昨天我們學習的小烏鴉手指律動么?和老師一起表演一下吧。

(2)活動基本部分

①教師完整范讀故事。

教師用聲情并茂的語言，結合使用繪本，為幼兒完整范讀《烏鴉喝水》故事。并在范讀后進行提問。

師：小朋友們，小烏鴉最后喝到水了么?它用什么方法喝到了水呢?

②利用圖片等形式，分段理解故事。

教師出示圖片一，引導幼兒觀察圖片，并進行提問：“小朋友們，圖片上都有什么呢?小烏鴉發生了什么事兒呢?”

教師出示圖片二，引導幼兒分組討論，“小朋友們，小烏鴉想了什么辦法喝到了水呢?”

最后教師引導幼兒觀看課件動畫片，使幼兒回顧整個故事，加深幼兒的理解。

③教師總結，引導幼兒復述故事。

教師以提問的方式，引導幼兒復述整個故事內容。

(3)活動結束部分

教師帶領幼兒來到美工區，引導幼兒講故事高 潮部分進行繪畫表現。師：“小朋友們，我們一起把故事內容畫一畫吧?！?/p>

活動延伸

師：“小朋友們，回家講故事內容分享給爸爸媽媽們吧。”

語文教案創新篇5

【內容簡析】

本次百花園設置了“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”“能說會道”“筆下生輝”五個欄目，共安排了六道訓練題。具體內容包括形近字辨析、把兩個句子合并成一句話、讀背古詩、朗讀兒歌、當小導游(口語交際)、觀察景物寫作等。通過這些訓練，幫助學生鞏固基礎知識，豐富語言積累，培養讀寫能力。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者。本設計力求使“語文百花園”成為學生自主學習、主動探究、團結合作、培養能力的平臺，讓學生在學習活動中夯實基礎，積累語言，提高語文素養。

【教學目標】

1、通過形近字的比較和組詞，培養辨識漢字的能力。

2、通過背誦古詩、朗讀詩歌，積累語言。

3、通過當小導游介紹家鄉的口語交際活動，培養熱愛家鄉的感情，提高語言表達和口語交際能力。

4、練習用圍繞一個意思寫具體的語言特色，描寫自己喜歡的景物，培養觀察思維和寫作能力。

【重點難點】

口語交際和寫作訓練。

【教具準備】

1、小導游旗若干面，小導游標志若干個。

2、風景圖或課件。

【教學時間】

3課時。

【教學設計】

第一課時

【教學內容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”

一、激趣導入

同學們，我們又迎來了快樂的一天。讓我們一起走進又一個“語文百花園”，比一比誰是暢游語海的小高手，誰是讀書積累的小行家，誰是能說會道的小導游，誰是筆下生輝的小作家。

二、第一部分：語海暢游

(一)練習第一題

1、讀題目，明要求。【設計意圖：培養學生審題的學習習慣?！?/p>

2、觀察本題中的每組字，你有什么發現?

(每組都是形近字，“架和駕、慢和漫”又是同音字。)

3、題中的這每組字，你是怎樣記、怎樣辨識的?把你的好方法在四人小組里交流。(引導學生根據構字特點辨識字形，組成詞語。)【設計意圖：通過辨字的過程，讓學生掌握每組字的意思及應用規律?！?/p>

4、匯報，集體訂正，評價。

(二)練習第二題

1、讀例句。

先讀讀(1)(2)兩個句子，再讀讀橫線上的句子。你有什么發現?

2、討論：上面的兩個句子為什么可以合并成一個句子?這樣合并句子，有什么好處?

小結：意思連貫的兩個句子可以合并成一個句子，合并后的句子更簡潔清楚?！驹O計意圖：讓學生養成從例子中總結規律找到學習方法的習慣。】

3、練習合并句子。練習課內題，說說合并兩個意思連貫的句子應該注意些什么。合并成一句話時，第一句后面改用“，”，第二句中的“我們”省略了。

4、再練習課外補充題。有困難的與同學商量解決。

練習：

1、小紅急忙推開門。

2、小紅大聲說：“請不要傷害小動物”。

三、第二部分：積少成多(讀讀背背)

1、自由讀幾遍古詩《鹿柴》，讀準字音讀通詩句。

認識多音字：柴：chái(火柴)zhài(鹿柴)

2、理解詩題：鹿寨————表示一個地名。

3、再讀，邊讀邊想：詩人寫的是什么地方?什么景物?(這是一首寫景詩描寫了鹿寨傍晚時空寂優美的山林景色，反映了詩人閑適心境。)

4、把自己的理解和同學交流并互相質疑。

5、反復朗讀，想象情境，試著讀出感情。

6、練習背誦，小組里互背互評。每組推薦一名代表在班中背誦?！驹O計意圖：使學生對祖國的優秀文化熟讀成誦，不斷加深自己的文化積淀?！?/p>

四、第三部分：閱讀平臺《雨中的樹林》

1、自由練讀，有不懂的字詞可通過查字典或交流來解決。

2、帶著問題，邊讀邊悟?！驹O計意圖：引導學生自主思考探究，幫助他們把握文章大意，發展思維能力?！?/p>

①走進雨中的樹林，作者發現什么新奇的事情?(滾動的雨珠、吐絲的蜘蛛、香軟的落花、擊鼓跳舞的青蛙、唱歌的鳥兒、聽歌的松鼠、運漿果的刺猬等諸多動植物的動態描寫)

②把有關的句子找出來讀一讀。

③看到這新奇的景象，你有什么感受?(我們應該融入大自然，熱愛大自然。)

3、練習有感情地朗讀，把自己的驚奇和喜悅展示出來。

4、找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。

五、信息采集做個小調查，了解家鄉有特色的景物和人情風貌，體會家鄉的可愛，準備與同學交流。

語文教案創新篇6

一、教學目標

1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu,知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

3.正確認讀i、u、ü、yu、wu的四聲。

二、教學重難點

教學重點：

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀;i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。

教學難點：

i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發音;韻母、聲母和音節的初步區分;知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

三、教學策略

主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。

1.故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

2.兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。

3.把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

4.將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

四、教學過程

(一)創設情境，復習導入

1.同學們，這幾位老朋友還認識嗎?快來看看它們是誰?課件出示a、o、e，請生認讀。

2.還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎?(單韻母)

3.瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼?課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

4.今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧!

創設情境，調動學生的學習熱情。

(二)借助情境圖，認識i、u、ü其形和發音

1.課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣?紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊!

2.屋子周圍種著樹，樹上有什么?烏鴉。

3.屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小魚!

4.院子里還有哪些東西呢?你們找找看。(衣服架、晾曬的衣服、烏龜)

5.捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü三個單韻母，你能把它們找出來嗎?

6.總結：剛才，同學們在觀察情境圖時，把三個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。

巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

(三)學會i、u、ü及其四聲

在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發音呢?課件出示：三幅表音表形圖與相應的單韻母。

1.學習單韻母“i”的發音。

(1)教師示范發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的?嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

(2)學生練習發音。

(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”?口訣舉例：我去晾衣，上下對齊i、i、i。

(4)小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關系;后半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。

2.學習單韻母“u、ü”的發音。

(1)教師示范發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的?u嘴要撅起來，口型不變;ü嘴要扁，像在吹笛子。

(2)學生練習發音。

(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u;小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

(4)小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。

3.學習聲調。

(1)“i、u、ü”也可以帶上四頂帽子，讀成四個聲調。課件出示i、u、ü的四聲。

(2)請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同?i標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

(3)學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的?

(4)打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。

(四)對比學習聲母y、w

1.激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

2.看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示了w的形。

3.課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發音：對比“i、u”你聽出了什么?與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。

4.總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。

5.辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i，聲母w叫做大w;單韻母u叫做小u。

6.合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

7.小組游戲：哪個字母不見了?小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母，大家齊說：“我真棒!找到了。”

讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

(五)觀察臨摹，學習書寫

1.指導書寫i、u、ü。

(1)觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。

(2)老師示范書寫并講解方法。

i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格;再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。

(3)學生臨摹描紅。

2.指導書寫y、w。

(1)觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。

(2)老師示范書寫并講解方法。

y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。

w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。

(3)學生臨摹描紅。

3.學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。

4.展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。

(六)學習整體認讀音節

請看聲母大y、大w帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。

1.認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。

2.學習整體認讀音節yi、wu。

(1)理解整體認讀音節要整體認記。

(2)老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。(讀音同單韻母i、u，聲音響而長)

3.學習整體認讀音節yu。

(1)故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。

(2)老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。(讀音同單韻母ü，聲音響而長)

4.情境理解，練習鞏固。

(1)結合課文情境圖，再次認識音節作用。

(2)游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節?

(3)同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

(4)聯系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。

(七)整合全文，延伸練習

1.同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──(學生齊說)

學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友!

2.拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。

通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。

語文教案創新篇7

教學過程

一、導入

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)

2、出示課件(插圖2)問：

(1)圖中是誰，他的`表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)

(2)聽他在說什么?(課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”)

(3)它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)用一個詞代替，出示“自言自語”

(4)原來小松鼠在干什么?(——找花生)

(5)揭題“小松鼠找花生”

二、了解課文情節

過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。

(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)

2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

(課件出示：松鼠與鼴鼠的對話)

3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀

(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)

4、聽了的話小松鼠會想什么?

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了?

(“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

(也可通過課件展示)

8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，學生字

過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字掌握情況

B、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)

C、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?

(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生)

3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎

(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)

四、寫字指導“生”

過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。

(以實物投影的方式展示學生作品。)

五、拓展課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話?

語文教案創新篇8

[教學目標]

1.會認9個生字，會寫12個生字。讀準“稱”“禁”“撒”“掙”4個多音字。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.了解故事蘊含的道理,能對與故事有關的說法表達自己的看法。

[教學重難點]

1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度的原因。

2.體會故事的寓意，初步學習復述故事的方法。

[教學課時]2課時

第一課時

教學過程

一、謎語導入，揭示課題

1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細又長，翻山快如飛。(梅花鹿)

2.鹿認為自己的角很美，可是經歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。(板書課題)

二、初讀全文，了解課文大意

1.學生自由朗讀全文。要求讀準字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。

2.思考：課文主要講了一件什么事?

(課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當它被獅子追趕的時候，美麗的角讓它差點兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。)

三、品讀課文第1—4自然段

1.欣賞鹿角的美麗。

(1)鹿角到底美在哪里呢?請你們找出相關語句讀一讀，并畫下來。

(2)學生朗讀。(課件出示句子)

(3)它把自己的角比作什么?(兩束美麗的珊瑚)“精美別致”是什么意思?(精致美好,而且很特別)

(4)當它發現自己的角如此美麗，心情怎么樣?(興奮板書：鹿角美麗)

(5)誰能把這樣的心情讀出來?指名讀。(指導學生讀出鹿自我欣賞時興奮、陶醉的語氣。)

2.抱怨鹿腿的難看。

鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的?找出有關的句子讀一讀，并畫下來。

(1)課件出示句子。(學生齊讀。板書：鹿腿難看)

(2)這時候鹿又是什么樣的心情呢?(指導學生讀出不滿、嫌棄的語氣。)

第二課時

教學過程

一、復習導入

板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個什么故事。

二、品讀第5—7自然段

1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對自己的腿和角的看法發生了怎樣的改變。

2.學生交流，課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

(1)請學生朗讀，并從中找出兩對反義詞。(美麗—難看送命—逃生)

(2)問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點兒送了它的命，這是怎么回事?(學生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險些送命獅口逃生)

3.指導朗讀第6自然段，感受驚險。

4.課件出示：

①咦，這是我嗎?

②啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!

③唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!

④兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

(1)鹿的態度為什么會有如此大的變化?此時它的心里會想些什么呢?

(2)死里逃生的鹿此時會用怎樣的語氣來評價角和腿呢?(后悔、嘆息、感激)

5.小結課文。從這個故事中，你明白了什么道理?(事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。)

6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點。

(兩篇課文都是用一個生動的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。)

三、聯系生活，拓展延伸

1.課件出示：小小辯論會。

(1)出示：美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

(2)學生讀句子，表明自己的觀點并闡述理由。(可以聯系實際說一說)

2.教師總結：事物各有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

四、復習鞏固，識字寫字

1.指導學生寫字，課件出示會寫字。

2.學生自主觀察字形，識記字形。

3.集體交流自學成果，教師重點點撥、范寫。(“鹿”注意“比”的寫法)

4.學生書寫練習，自評、互評。

[教學板書]

鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

險些送命獅口逃生

各有所長全面看問題

[教學反思]

在本課教學中，我首先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同態度的相關句子，再讓學生通過不同形式自主朗讀體會鹿態度的變化，使學生自然而然地走進課文。接著，我以課后習題作為一場小“辯論賽”，讓學生自由表達自己的想法，并聯系生活中的實際例子來談自己的理解，讓學生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導學生建立用發展的眼光看待問題、解決問題的價值觀。