關于語文教案篇1

教科書分析：

1、課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象；《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。

2、課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統文化的熏陶，又有利于激發觀察說話的興趣，有利于圖文結合了解詩句內容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現得不夠，而且沒有“開”；《小池》則未能表現“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構圖之故而顯得“小池”不小。需要改進并通過PPT顯示才有利于教學。

3、雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。

學情分析：

1、在學習這篇課文前，學生已經通過課文和語文園地，學習了10首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節詞為主已有所了解和實踐，這是學習的有利條件，應充分利用。

2、由于年代久遠，古詩中的單音節詞和詞語古今義的不同，學生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應根據學生具體情況采用不同的策略方法進行教學。

教學目標：

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2、圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3、能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語。

4、能正確讀寫“首”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語，正確讀寫“首”等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教學準備：

教師：“首”等12個會認讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。

學生：每人一套“首”等12個會認讀字字卡（不注音）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節拼讀。

1、PPT出示有關字詞：

zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo

粽子中國牛羊鄰居全是腿腳

兩頭尖無聲采蓮樹葉

出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。

2、反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。

3、小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“l”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區分和讀準。“尖”“無”“采”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。

（二）激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

1、背誦已學習的古詩。

導語：同學們，我們學過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢？能背誦給大家聽聽嗎？

指名背誦；《春曉》在指名背誦后齊背誦。

追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時候的景色的？（預設：寫的是春天時候的景色。）

2、板題，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，今天我們一起來繼續學習關于古詩的課文，請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：12古詩二首（“首”注音）

2、出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3、反饋指導：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。

4、釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢？（預設：學習兩首古詩。）對了，從課題，我們了解到要學習兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，就能夠知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1、出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2、反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫情況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）讀準課文學習。

1、導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2、反饋指導：

（1）指名分別朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

（2）每一首朗讀完畢，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該首古詩。

（三）會認讀的字音難字學習，繼續讀準課文學習。

1、導語：（小結讀準課文活動情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2、反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

預設：三拼音的：泉、角；平舌音的：蹤；翹舌音的：首、柔；邊音的：流、露；后鼻韻母的：萍。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3、讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

③評價完一首，齊朗讀一首。

4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（四）繼續學習會認讀的字。

1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續學習會認讀的字。

出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

2、反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。

3、“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。

（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。

（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

三、會認讀的字認字初步評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：

1、所出示的字脫音節；

2、游戲要能讓全體學生都參加。

四、圖文結合和結合生活實際，了解詩歌大意。

（一）嘗試質疑。

1、導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，但是由于古詩是古時候寫的，有些詞的意思與現在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？

出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。

2、反饋指導。

預設：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風光的意思。照水：映照在水面上的意思

（二）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

1、釋題，簡介詩人。

（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是在池塘上的意思。）

導語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

（2）簡介白居易（具體見《教師用書》）。

2、圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。

（1）導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什么呢？（PPT示《池上》插圖）

出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT示說話句式）

個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。

（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

預設：

①詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）

②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

（3）感知小男孩形象。

①導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《池上》的大意。（復述詩歌大意后）原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。

出示任務：那么，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子？你是從哪行詩句中感覺到的？用波浪線畫出這行詩句。

②反饋指導。

預設：

1、頑皮的孩子；詩句：偷采白蓮回。

2、可愛的孩子；不解藏蹤跡。

（4）嘗試背誦。

①導語：（小結小孩形象后）在剛才的學習過程中，我們已經把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節奏哦。

②個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。

（5）小結：（復述詩歌的大意和小孩形象后）通過實踐，我們知道圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《小池》好嗎？

（三）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

1、釋題，簡介詩人。

（1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是小的池塘的意思。）

導語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

（2）簡介楊萬里（具體見《教師用書》）。

2、圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。

（1）導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什么呢？（PPT示《池上》插圖）

出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT示說話句式）

個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。

（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

預設：

①詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一道細小的流水

②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。

③詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。

（3）嘗試背誦。

①導語：（復述詩歌的大意后）詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊！你們能把這首詩歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩歌的節奏哦。

②個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。

（四）小結：（兩首詩歌的主題和學習方法，略）

五、會認讀的字認字的評價。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字注：

1、所出示的字脫音節；

2、游戲要能讓全體學生都參加，關注學習慢的學生。

六、課后“讀一讀，記一記”學習。

1、導語：學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學習。這些詞語，我們在學習會認讀的字的時候已經學習了，現在我們要把它們記下來。

2、看書，自由讀一讀，記一記。

3、同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。（一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。）

4、師生一起玩“我說你接”游戲進行評價檢測，要求能接上的同學站起說詞語。（注意關注起立較慢的學生，讓他單獨再玩以檢測。）

七、寫字指導。

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。）

（二）指導書寫。

1、根據結構給這些會寫的字分類。上下結構：首、采、愛、尖、角；左中右結構：樹；獨體字：無。

2、指導“采”“愛”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。）

（1）仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字“爪字頭”的異同（“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。

（2）分別范寫“采”“愛”，提示：提示“爪”的不同；“采”強調橫的位置，以及撇捺要舒展；“愛”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3、指導“首”“尖”“角”的書寫。

（1）觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）范寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大，下稍大一點點；“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點。“角”上“刀字頭”的撇要出“用”一點點，橫撇的撇要到“用”的豎位置；“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4、指導“樹”的書寫。

（1）仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）分別范寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間；“木”“又”捺變點；“又”橫撇插到“木”點下，長點穿到“寸”點下。

（3）學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

5、指導“無”的書寫。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察并說說“無”各筆畫起止位置。

（3）范寫“無”，分別提示各筆畫起止。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

八、會寫字書寫練習。

關于語文教案篇2

教學目標：

1.學習課文，使學生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們的淚水的滋潤下，奇跡般的復蘇了。從而使學生體會到愛的偉大力量。

2.學習4個一類生字和14個二類生字。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，掌握本課生字。

教學難點：

理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。

教學準備：

生字卡片

課時分配：

2課時

第一課時

一、導入新課

1.自然界有許多種類的樹，你都知道哪些樹?(楊樹、柳樹、松樹等等)

銀杏樹你們見過嗎?(出示銀杏樹圖片)

簡單介紹銀杏樹。

2.今天我們來學習新的一課——《最后一片銀杏樹葉》，齊讀課題。

二、初步讀文。

1.教師范讀，請同學們聽清字的讀音。

2.生自由讀文，借住拼音讀準字音。

3.標記自然段落。(共有7個自然段。)

三、隨文識字。

1.讀第一自然段。

(1)交代了故事的主人公是銀杏樹爺爺。

(2)學習生字“竟、嬉、稱”。

稱甲骨文是會意字，上面是人形伸出一只手，下面像一條魚，會意為以手提魚，手提魚會意為承受重量，后加形符禾，表示衡量禾的重量。構成形聲字。稱一稱、稱霸、稱號、稱呼、稱快

(3)理解詞語“究竟”意思是到底，用在句中，表示加強追究的語氣。

(4)理解詞語“嬉戲”意思是游戲、玩耍。

一天銀杏樹爺爺說話了，他說了些什么?

2.齊讀第二自然段。

3.課文中的孩子們都提了什么請求?讀3——5自然段。

(1)相機學習生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。

圖會意字，從口從。從口表示版圖的疆界，與鄙相通，有邊城之意。圖本意是疆界，引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。

捧形聲字，從手奉聲，小纂是會意字奉，奉字的意思是雙手舉物，是捧的古字。當奉字引申為他意之后，隸書、楷書又加形符“手”，表示手的動作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承，擁戴。如捧場。

抖形聲字，從手斗聲。抖擻的意思是抖動，振動。又指哆嗦。發抖、抖動

(2)注意“嶄、顫”字是翹舌音。

(3)理解詞語“嶄新”的意思是極新、全新。

“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。

“顫抖”的意思是哆嗦、發抖。

可以請一個學生做“顫抖”這個動作，讓大家更形象直觀的看到，理解這個詞。

“捧”字也可以通過動作演示法幫助大家理解，記憶。

(4)銀杏樹飄下最后一枚葉子之后，怎么樣了?孩子們聽到銀杏樹死了，是怎樣做的?

相機學習生字“枯、滲”注意這兩個字的讀音，多讀，多強調。

(5)最后銀杏樹怎么樣了?(奇跡般的復蘇了。)

學習生字“滋、跡、般”

理解詞語“滋潤”的意思是增添水分，使不干枯。

理解詞語“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。

4、齊讀6、7自然段。

四、指導書寫生字。

“稱、捧、抖”這三個字都是左右結構的字，注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬。“圖”字第二筆是橫折。

五、布置作業。

1.書寫生字。

2.朗讀課文

第二課時

教學內容：

復習生字、熟讀課文。

教學過程：

一、復習生字。

1.讀生字卡片：音——字——詞

2.出示詞語卡片。

二、深入讀文。

1.為什么孩子們后來不忍心再提請求了?(體會到孩子們與銀杏樹之間偉大的愛。)

2.如果讓你提請求，你想提什么?

三、熟讀并有感情地朗讀課文。

1.指名分段讀文。

2.齊讀課文。

四、有感情地朗讀課文。

五、練習。

1.填一填。

一()學校一()葉子一()銀杏樹

一()淚水一()小鳥一()美好的愿望

一()神奇的藥丸

2.讀一讀，會寫的寫下來。

探究衣袖顫抖發抖

滲透滋潤足跡名稱

地圖一般枯葉復習

關于語文教案篇3

一、談話導入

同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀念黃帝得道入仙冊，習稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世。

揭題：10鼎湖山聽泉

二、看圖片，聽課文錄音。

三、初讀課文

1．布置學生自學。

（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。

（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，或聯系上下文想想它們的意思。

（3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么。

2．檢查自學情況。

（1）認讀生字詞。

A肇慶聆聽蒙眬汩汩

B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆

草豐林茂時隱時現不絕于耳交錯流瀉

清純悅耳山鳴谷應悠悠揚揚安詳厚重

歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂

厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低

忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生機

（2）在學生讀準音的基礎上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？

指導學生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。

（3）讀讀自己喜歡的自然段。

四、理清課文脈絡

1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序寫的，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真切，試著給課文分段。

2．討論交流后小結。

第一段（第1自然段）：寫我們來到風景名勝鼎湖山。

第二段（第2自然段）：寫白天我在上山途中觀景聽泉。

第三段（第35自然段）：寫入夜我在慶云寺聽泉，抒發在鼎湖山聽泉的.總體感受。

五、指導寫字

1．出示生字。重點指導書寫磅礴，區分暮和幕、墓、慕的意、形。

2．鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導。

關于語文教案篇4

教學目標：

1.理解課文內容，讓學生感受彩虹的美，初步培養愛美的情趣。

2.學會本課生字，認識蟲字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現、彩虹”等詞的意思。

3.會朗讀和背誦課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課8個生字：“虹、夏、全、現、道、美、麗、彩”，讀準字音，認清字形，指導學生書寫生字。

2.初讀課文了解內容，理解“夏天、出現、美麗、彩虹”等詞的意思。

3.能正確地朗讀課文。

教學過程：

(一)創設情景，結合說話訓練，學習字詞

(1)聯系生活實際，學字詞。

A.現在是什么季節?

夏天是一年中最熱的季節，常常要下雷雨。

B.學生詞：夏，師范寫“夏”，學生書寫。

(2)看幻燈，欣賞畫面，學字詞。

雷雨過后的景色是怎樣的呢?請看幻燈片。

A.雷雨過后出現了什么?學習：道。彩虹。師范寫“彩”“道”，學生書寫。

a.你能用一個詞來形容彩虹?看板書“一道()的彩虹”。學習：美麗。師范寫“美”。

b.彩虹美在哪里?

顏色：紅橙黃綠青藍紫

(出示彩虹圖，認識各種顏色并進行說話訓練：彩虹的顏色真多，有......)

形狀：用“像”說話。師范寫“像”，學生書寫。

c.串詞語描述，夏天的午后，下了一陣雷雨，太陽出來了，天上出現了一道美麗的彩虹，遠遠望去，好像一座七彩的橋。

學習：“現”。自己分析字形。

B.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢?(山、樹、稻子、玉米等)課文中是怎樣描寫這些景物呢?今天我們學習第35課虹，齊讀課題。

C.請小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學習：全。分析字形。

(二)讀通課文

(1)指名讀課文。(讀錯的字音糾正，難讀的句子跟讀。)

(2)齊讀課文。

(三)作業

(1)每個生字書寫3個。

(2)課堂作業本第1題。

關于語文教案篇5

課前透視《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。

能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

教學目標

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。教學重點識字、寫字和練習朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

教學時數兩課時第一課時切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)對話平臺欣賞播放課件，教師配樂范讀課文。(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)

4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學小組學匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

寫字

1、出示生字也、長。指導認讀，用也練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區別它和豎勾有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

6、選出自己認為最滿意的字組內評議。(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

第二課時對話平臺導入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報。(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)小結陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!練習1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些日字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字山、出。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

2、學習新的筆畫豎折，書空。

3、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)(這兩項活動在教學中可任選其一。)伴教錦囊太陽太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。

關于語文教案篇6

一、教學目標：

1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美好。

3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

二、教學重、難點：

1、正確認讀“我會認”的字和正確書寫“我會寫”的字。朗讀課文和背誦課文。

2、從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

三、課時安排：

1課時。

四、教學過程：

一、創設情景，激趣引入

1、看圖說話：你看了上面的圖畫后，你發現春天是怎樣的?你找到春天了嗎?用自己的話描述一下，好嗎?

2、引入課題：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。

二、教給方法，自主識字

1、提問識字的方法。看拼音、預習、問老師、問同學、爸爸媽媽教的等方法。

2、出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字：

(1)先讓學生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。

(2)把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。

3、找字卡，一個學生讀，其他同學找，顯示字卡。

4、做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

5、鞏固識字，指導寫字：

(1)互相說說識字的方法：

比一比：冬──齊萬──丁

加一加：白──百

(2)老師在田字格指導并范寫五個生字。

(3)學生自己練習寫。

6、把生字送回課文的詞語中，指導學生讀詞語卡片。

7、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環節請他們來玩貼詞語游戲。

三、圖文結合，讀中感悟

1、鼓勵學生，自己初讀。

2、分角色每人讀一行。

3、教師讀第一行，其余三行由同學讀。

4、聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面?讓學生說一說。

5、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語?讓剛才拿著春回大地，

萬物蘇醒的卡片同學出來貼。

6、出示第二行的畫面，你看到什么?應貼什么卡片?讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌?燕子怎樣跳舞?

7、出示第三行的畫面，你又看到什么?應貼什么卡片?讓全班齊讀。

8、出示第四行的畫面，你又看到什么?應貼什么卡片?讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放?怎樣才是百鳥爭鳴?讓一些同學學小燕子怎樣叫?學小黃鶯怎樣叫?學小百靈怎樣唱?

9、誦讀課文。

10、男女每人輪讀一個。

四、拓展延伸，主題升華

1、你學了這篇課文后，你最喜歡圖畫里的什么事物?你想對她說什么?

2、你想用什么方式贊美一下美麗的春天?提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。(分小組討論，兩分鐘時間準備。)

板書設計:

春回大地萬物復蘇

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水叮咚

百花齊放百鳥爭鳴

教學反思：

《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內容，有8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅美麗的春景圖，能引人進入春天的美好境界。

1、優點：

在教學環節的設計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天。總體說來，這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。

2、不足：

沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發展不太均衡，以后還有待于自己去提高。

3、如何改進：

1、柳樹醒了

一、教學目標：

1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

二、教學重、難點：

1、正確流利地朗讀課文，能通過朗讀感悟春天的美。

2、能發現春天里事物的變化。

三、課時安排：

2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、承接課前，精巧導入

1、課前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢?是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀!萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

三、初讀課文，感知內容

1、自己讀課文。

2、同桌互相讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么?

第二課時

一、復習生字，導入新課

開火車讀生字。

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作。

3、合上書，回憶一下：

柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢?隨機板書(春雷);柳樹醒了后，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢?隨機板書(春雨、春風)。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹游戲玩耍呢?隨機板書(春燕、孩子們)。那么，你覺的小柳樹現在什么心情，你能把這種心情讀出來嗎?

4、同桌互接背。

5、看圖背誦。

6、仿課文編詩句：

春天跟_____________說話了，說著，說著，________________________。

三、寫字指導課后延伸

1、出示6個生字。

2、重點指導“說、話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個別指導。

4、春天還有什么醒了呢?用自己喜歡的方式寫一寫。

板書設計：

說話洗澡

春雷柳樹柳樹醒了春雨柳枝軟了梳頭捉迷藏

春風春燕柳絮飛了

玩耍

柳樹小朋友

教學反思：

《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。

1、優點：

在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊。同時，在課堂上注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導學生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生著變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文后，在課堂拓展環節“春天來了還有什么醒著呢?”同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。

誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化。這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。

2、不足：

孩子剛剛開學，還處于收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。

3、如何改進：

在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。

2、春雨的色彩

一、教學目標：

1、認識本課的11個生字，會寫“紅、綠”等6個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

二、教學重、難點：

了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

三、課時安排：

2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、出示《春雨圖》

1、師生觀看，說說春雨的特點。

2、聯系實際，說說春雨之后周圍景物有些什么變化?

3、教師揭示并板書課題：春雨的色彩

二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內容

1、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

2、抽讀字卡，認識生字：

(1)讀準音。(形式可采用隨機叫或開火車)

(2)這些字有什么特點，怎樣記住呢?(學生說一說自己記字的方法)

提示：趣和題都是“半包圍”結構的。題和顏都有“頁”。

“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。“線”利用數筆畫來記憶。

(3)讀一讀詞語：爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草

三、朗讀課文，感悟內容

1、自讀課文，說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色?(小燕子、麻雀、小黃鶯)

2、他們是怎樣回答的?請三位同學戴上頭飾向大家展示。(讀課文的內容)誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的?

3、誰再試一試，讀出爭論的語氣。

4、誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論?(請同學們繼續練習用爭論的語氣讀鳥兒們的話。

5、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題?怎么爭論的?

6、鳥兒們爭論得這樣激烈，那他們各自的理由是什么呢?

7、同學們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什么顏色的?討論后說一說?

四、朗讀全文

自己朗讀。

關于語文教案篇7

一、教學目標

1.依據課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內容。

2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啟示。

3.學會運用文章以對話展開情節的表達方式，體會文章邏輯嚴謹、文氣貫通的特點。

二、教學重難點

重點：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。

難點：準確理解文章寓意，學會多角度地分析問題，培養思維能力。

三、教學方法

講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)情境導入

“杞人憂天”這個成語，點明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔憂。“杞人”憂慮哪些事情呢?今天我們就一起走進課文《杞人憂天》，一起去了解這個故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天憂慮】

(二)初讀課文，整體感知

1.組織學生自由朗讀課文。要求：字音讀準確，把握重要實詞。

2.組織學生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領學生整體解決文章中的疑難。)

3.再次齊讀(帶著問題進行朗讀)。教師提出問題，幫助學生歸納課文的主要內容：哪位同學能夠告訴我這個故事在講什么?

明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態，一經解釋，那個杞國人才放下心來。

(三)深入研讀，重點感悟

1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”?試用原文中的話回答。

明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔心天地塌陷】

2.提問：“曉之者”開導“杞人”的理由是什么?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對話中可以看出兩人什么樣的性格?

明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導，又提出了另一方面的擔憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質疑，具有強烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關心他人，大度從容。

【板書：發展——曉者開導;結果——放下憂慮】

3.同桌討論：從這則故事當中，你明白了什么道理?

明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據的事情擔憂。

4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發?

明確：在古時候，人們對自然界的認識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠對自然存在的狀態產生疑問，表現了這個人善于思考、勤學好問的優秀品質。但這個杞國人因為思考這些問題而導致自己整天處于憂慮狀態，因此影響到自己的現實身心生活就不妥當了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應該做到去思考、去探索、去認識，而非自顧自的憂慮。

從現階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學的，但他那種關心他人的優秀品質，值得我們學習。

(四)拓展延伸

這則寓言展現人物內心活動都是通過對話表現出來的，請仿照這種形式用現代漢語寫一寫生活中類似的現象。

(五)小結作業

1.師生共同總結學習本節課后的收獲。

2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談談你對《列子》內涵的認識。

五、板書設計

六、教學反思

《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學生進行多次朗讀并引導學生去理解、體會，學生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節課的教學過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進，指導學生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導學生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。

關于語文教案篇8

教學目標：

知識：學會本課2個生字. 理解課文中三句話的意思。

能力：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

思品：能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。懂得學習的重要性。

教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解詞、句的意思。

查閱資料：教參

教學具準備：課件教學課時數2

板書設計：

27 古人論學習

知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

第 1課時：學生活動時間(約)30分鐘教師活動時間(約)10分鐘

教學要求：正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容

教學過程設計：(含時間分配)

一、復習導入，激發興趣：

1、介紹《論語》、孔子、孔子的弟子。

2、過去我們學習過的《論語》，你能背誦幾句嗎?

3、想一想，平時我們都是怎么學習的?你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

4、通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)

過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、讀課文，初步感知課文內容32`

1、自由讀課文：朗讀、讀通、讀準字音。

2、讀音：好：讀作hào， “好”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?知：zhì

“知”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?

3、查字典理解下列詞：凡惟

培養學生察字典的能力來自于平時的訓練之中。

糾正讀音，有利于學生正確流利讀課文。

4、指導朗讀課文。(投影)

知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

(1)指名讀。(2)畫劃線、畫著重符號。(3)分別讀。(4)正確、流利地朗讀課文。

5、讀課文：5`

(1)畫出不理解的字、詞，結合注釋理解;

(2)朗讀課文，注意句讀;

(3)練習背誦。

6、學習第一則論語

(1)我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)

(2)“知之為知之，不知為不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 為：就是 知：聰明

(3)這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)

4、告訴我們什么道理?

三、作業：1`1.讀熟課文2.抄寫生字，組詞。

第二課時

教學要求：理解課文內容

教學過程設計：

一、導入：這節課我們繼續學習《論語》

學生說說你對《論語》這部作品的理解。

二、理解課文內容。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容：

(一)第二句：(投影)

知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。

指名讀。

(1)理解重點字的意思：

好：喜愛。讀作hào。

(2)自己說說這句話的意思。

自己理解;

同學交流;

匯報、指導：

意思是：對于作學問來說，懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，又不如以它為樂趣的人。

(二)第三句：(投影)

凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。

(1)指名讀句子。(2)理解重點字的意思：凡：凡是。

惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。

疑：懷疑，有疑問。悟：了解，領會，覺醒。

(3)同桌同學互相說說句子的意思。

意思是：凡是學習某種道理，沒有疑問必然沒有領會、感悟，只有產生疑問，然后才會有所領會感悟。有小的疑問就有小的感悟，有大的疑問就有大感悟。

通過引導，培養學生良好的朗讀能力。

3、指名讀課文。4、讀了這三句話你想說什么?(引導學生說出)

從字的意思到詞語的意思再到句子的意思，有條理的引導學生進行語文的學習。

(1)學習要有老老實實的科學態度，來不得半點的虛偽和驕傲;

(2)學習要有興趣，這是的老師;

(3)學習要善于發現問題、提出問題，有時比解決問題更重要。

三、課堂總結：(1)說一說，你從這兩則論語中，有什么收獲?

四：布置作業：背誦、默寫兩則論語