新穎語文教案設計篇1

【學習目標】

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

【教學重點難點】

1、教學重點是會寫會寫波、浪、打、作、字、蘋、麗、勞八個生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。

2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

【教學時間】

二課時

【教學方法】

集中識字、表演朗讀

【教學準備】

課文放大圖片、蘋果卡片

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。

2、會認課文蘋果中的圖、梨、籠、頰、浪、梁、燃、勤、勞八個生字。

3、初步感悟秋天的美好。

【教學重點難點】

1、教學重點是熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

【教學方法】

合作識字，自主、合作朗讀。

【教學過程】

一、揭示課題，初讀課文

板書課題，讓學生自己讀課文。

二、小組合作認讀生字

出示我會認的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）

三、感知課文內容

1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的`。

四、再讀感悟

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

4、比賽讀，看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、集中識字

1、展示蘋果卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

2、展示自我認讀情況。

第二課時

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。

2、能正確端正地書寫八個生字。

【教學方法】

表演式學習（包括朗讀、說話、演義課文）

【教學過程】

一、朗讀感悟

1、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。

2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。

3、說說秋天的美麗。

二、朗讀成誦

展示朗讀、背誦

三、學習生字、生詞

1、請學生自己站起來讀讀已經認識的生字。

2、摘蘋果游戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來放在籮筐里?？凑l摘得又快又多。

3、向全班小朋友匯報自己收獲。

四、根據本課內容，創編一個秋天的童話。

秋天來啦，秋天來啦，山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來布置晚會會場

五、寫字指導

1、分析波浪二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。

2、寫寫（在田字格中寫）

學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發現。（輕輕地說）

六、資料袋

大雁

大雁是一種候鳥。隨著季節的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的一字或人字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。

新穎語文教案設計篇2

教學目標

1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情

2.引導學生理解課文的主旨。

3.結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧。

教學重點

1.在特定語境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。

教學難點

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

先請學生把書都關上：“我得和大家探討兩個問題?！?/p>

1.最喜歡本單元的哪一篇課文?(單元意識)

2.課文是按單元編排的，而每一個單元都有相應的學習重點。本單元的學習重點是什么?

引導學生閱讀單元學習重點說明。

本課學習程序

1.把握思想內容的第一步就是朗讀，那種“把自己放進去”的朗讀。好，現在請同學們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就朱自清!(教師注意指導矯正，最后聽錄音)

2.了解作者知人論世：“同學們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學們對朱自清的了解有多少。”

學生交流后、教師邊放多媒體投影邊補充：

朱自清的確才華橫溢。作為現代的散文家、詩人和學者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學術成就飲譽中外。他在學生時代就開始創作新詩，1920年畢業于北京大學。1922年發表長詩《毀滅》，引起文壇關注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》?！痹缭?5年前的1925年，朱自清出任清華大學教授并任該校中文系主任時，年僅27歲!1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎。1928年1931年到1932年，他曾留學英國，回國后仍執教于清華大學。作為學者和教授的朱自清，他在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學和語文教育最為突出。”

作為一位中學語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學語文教師。1920年他于北京大學畢業后，在江浙一帶做了5年的中學語文教師，他的教學和為人極受中學生歡迎和敬重。

對朱自清這個名字并產生敬意，不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢?毛澤東的著作里對他的評價!本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：’我們中國人是有骨氣的，許多曾經是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨_面前站起來了?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領美國的救濟糧?！覀儜攲懧勔欢囗?，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。’最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊!他也因此贏得了我的深深的敬意!1998年，在朱自清100周年誕辰時_又專門題詞--

當然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧。

第二課時

3.品味散文的語言，賞析散文的表現手法

同學們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字?不需要說理由，只要把有關的語言讀一遍就可以了。

①以《采蓮賦》為切口領悟文章思想感情

這一段的確描寫了一種很自由歡樂的生活。但是，同學們知道嗎?這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的啊!你們覺得該不該刪?

那么我們首先來討論一下，這篇文章究竟表現了什么樣的思想感情。

一說：我認為這一段與全文的中心是吻合的。因為作者在這篇文章中表現的正是一種喜悅的、詳和的感情。”“他對荷花的描寫，對月光的描寫，等等，都表現的都是一種恬靜愉快的心境?！?/p>

一說：這篇文章主要表現的，還是一種惆悵的心情。因為第一句就說得很清楚，’這幾天心里頗不寧靜’。”

各有道理啊，因為她們都在文中找到了依據。那么，朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢?

“不矛盾。因為作者的思想感情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅。但最終他還是沒有擺脫煩惱。”

“作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱?！?/p>

“從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱?”

“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！薄斑@令我到底惦著江南了?！薄八谩恫缮徺x》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內心的苦悶而產生的對自由快樂的向往。因為作者說’可惜我們現在早已無福消受了’?！?/p>

“可見作者的這一段關于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現實生活的失望?！?/p>

“有人把這篇文章所表現的思想感情概括為’淡淡的喜悅，淡淡的哀愁’，我認為是很貼切的。但作者的感情底色是’不寧靜’?！?/p>

“作者的心情為什么會’不寧靜’呢?”

“這個問題問得好極了!”我說，“不過我也不知道，因為這可能永遠是個迷。但是，正因為這是個迷，所以，它為無數讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關于朱自清心情’不寧靜’的原因，有人認為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理;也有人認為是源于作者的思鄉之情，因為結尾作者說‘這令我到底惦著江南’了”;還有人認為源于作者作為一名小資產階級知識分子面對人生十字路口而產生的苦悶、彷徨;甚至還有人根據一些史料，認為朱自清的‘不寧靜’是源于家庭生活的不和諧;如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，沒有必要規定一個性的惟一答案，應該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣!”

還有沒有什么問題啊?”

“‘我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處?！遣皇怯悬c矛盾?”

“誰能解答這個問題?”

“這里作者實際上強調的是‘冷靜’和‘獨處’，因為‘我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處?！攸c還是在后面的‘冷靜’和‘獨處’。用平時的熱鬧來反襯現在的冷靜，用平時的群居來反襯現在的獨處?！?/p>

“作者的確是在強調’獨處’，因為接下來后面有一句’這是獨處的妙處’?！?/p>

“揣摩語言要聯系上下文。“

②從修辭的角度繼續品味語言

通感：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的?！?/p>

又例：“宋代詞人秦觀有詞曰‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾在寫詩這樣描繪日本指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”“看，現在每一個同學臉上都呈現出甜美的笑容。可是，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!”

“‘這令我到底掂著江南了’的‘這’是指什么?”有人問。

“大家看前后文，是指什么呀”

“指‘流水’。前面寫‘只不見些流水的影子，是不行的’。”“由《西洲曲》里的‘蓮子清如水’而來。”

“知道嗎?這是一首情歌啊!”“‘蓮子清如水’就是‘憐子情如水’的諧音。”“你們看，咱們的古典詩詞中的對情感的表現是極富藝術性，含蓄而美。比如劉禹錫的‘東邊日出西邊雨’……道是無晴卻有情?！薄岸F在的一些流行歌曲，開口是就’讓我一次愛個夠’!你們看，同樣是表現愛情，中國的古典文學詩詞與現在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術境界!同學們要學會鑒賞真正的美。”

“課文第四段說‘這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。’既然只有‘一絲’，為什么會‘像閃電一般’呢?”

“這里的‘一絲’既指程度很輕，也指速度很快，是‘一絲的顫動’，稍不注意，就閃過去了。所以，‘像閃電一般’?！?/p>

比喻和擬人：“‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?”

“荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有‘亭亭’二字?！薄笆俏枧娜?，有一種舒展、旋轉的動感，很美?！薄昂扇~本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜?！?/p>

“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運用的妙處。

“如果大家繼續品味、繼續推敲和繼續研究，還會有更多感受、更多的發現和更多的問題。這就是品味散文的語言，賞析散文的表現手法”

4.小結。

同學們千萬不要指望老師講得有多么精彩，而應該自己參與教學，大家討論研究，共同交流。在我們的語文課上，應該是學生、教室、作家三者平等對話。老師當然也要參與交流，但我的意見只是一家之言，僅供同學們參考?？煜抡n了，下面我就簡單談談我讀這篇課文的感受。

我這樣概括我對《荷塘月色》的理解--

借景抒情(藝術表現形式)，是閱讀本文時應抓住的一個關鍵。具體說，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情。

如許多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調。這“頗不寧靜”，正是作者對嚴酷現實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”這說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在這淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧。然而，這安寧的確只是暫時的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時，他便發出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現實。有人評論：(作者)與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處;與其說寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構造一個他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個世界”--一個與現實對立的陌生的藝術世界。

如果說，“借景抒情”表現了作者面對黑暗現實對時代苦悶的排遣;那么，“托物言志”則表達了作者對高潔品格和正直人格的主動追求。

近代學者王國維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！北緛?，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。許多論者在分析本文時，多抓住“荷塘月色”的“朦朧”大作文章，認為這反映了作者撲朔迷離、如煙似夢的愁緒，所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。這當然是有道理的，但只說對了一半。自然界的“朦朧之景”多的是，可作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?問題的實質，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。朦朧固然是二者的共同點，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔!所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出淤不染，皎潔無暇!而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……

只有從理解作者的思想感情出發，我們才能真正領會文章在寫法上的藝術魅力。

朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，只是一個自由主義知識分子，他當然不可能想到自己20年后的命運。但是，我們從這篇文章所體現出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進步的知識分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰士。1946年10月，西南聯大遷回北平后的兩年是中國黎明前最為黑暗的時期，卻是朱自清一生中最輝煌的時期。面對一個行將滅亡的腐朽政權，貧并交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內戰，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句!他瑰麗的詩文成了永遠流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑!

新穎語文教案設計篇3

教學目標：

一、知識與技能：

1、感受詩歌的壯闊意境和豪放風格。

2、培養學生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事。

二、過程與方法：

1、指導誦讀，整體感知全詩的感情基調和意境。

2、品味鑒賞詩歌的語言，體會寫景、詠史、抒情相結合的特點。

三、情感態度和價值觀：

1、體會詩人無奈、失意又曠達灑脫的復雜情感。

教學重難點：

一、教學重點：

從誦讀、品味入手，領略詩歌的壯闊意境和豪放風格，體會詩歌情感和藝術風格。

二、教學難點：

培養學生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事;

體會詩人無奈、失意又曠達灑脫的復雜情感。

教法、學法：

教法：

1、以誦讀帶動自悟。

2、多媒體輔助教學。

3、閱讀與啟發結合。

4、討論與探究為主。

學法：

誦讀詩歌悟情感;個性解讀賞藝術;知人論世探主旨。

教學時數：1課時

教學步驟：

《!--[if!supportLists]--》一、《!--[endif]--》導入新課

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來，文人墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時被貶黃州兩年有余，當他來到黃州城外險峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達這位偉大詩人什么樣的情感呢今日，我們就走進蘇軾，感悟這首詩。

《!--[if!supportLists]--》二、《!--[endif]--》初讀，感知詩歌之風格

朗讀不僅僅是技術上的抑揚頓挫，并且是情感的準確表達。我想從朗讀中看看大家對這首詞有什么感受。

1、學生初讀(女生讀，齊讀，男生讀)

2、教師范讀

3、小組交流并探究，整體感知情感，說一下這首詩的感情基調。(看學生感受情景而定，如果學生感受不一樣，需尊重學生感知體驗，留待精讀進一步解決。)

這首詩的整體基調：豪放

附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：‘我歌何如柳七’對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板、歌楊柳岸曉風殘月。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！聻橹^倒?！?/p>

——俞文豹《吹劍錄》

三、精讀，體悟詩歌之情感。

解題：《念奴嬌赤壁懷古》

明確參考：這是一首詠古抒懷詩。上片寫景，下片寫人。

1請找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內交流，說說這句詞寫了什么樣的景，表達了什么樣的情感，并有感情的讀出來。(朗讀能夠個人，也可組內共同。)

朗誦指導：上片：

(1)大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

語音渾厚，情感激昂。“大江”“浪”要重讀，“千古風流人物”要逐步由低到高。強調對風流人物的贊美?！皷|去”“淘盡”語調較低，以顯江水和歷史的流逝。“風流人物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的人物。

(2)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢宏大?！按北憩F的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點?！熬怼弊郑蜗蟮乇憩F了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。

(3)江山如畫，一時多少豪杰。

“山”字拖音，“畫”字拖音，有畫卷展開之感?！昂澜堋敝刈x。

明確：寫出了壯闊之景。

2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜

(1)“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

簡便愉快熱烈?！帮w”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風得意。有一種版本“強虜”，沒有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰的特點?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風范。

周瑜蘇軾

年齡：25歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發

職位：中郎將東吳都督團練副使

事業：功成名就功業未成

我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發自我內心之情感，表現了自我年歲漸老，事業難成，壯志難酬的情感。

明確：寫出了風流之人。

(2)“故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。”

讀出抑郁，無奈，低沉，凝重的情感。“如夢”“江月”輕讀，體會此人對人生的感慨和寄情江月的無奈之情。(教師啟發：如果換成“老當益壯，會將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學生進一步理解情感的復雜性)

教師點評并明確：這句既有壯志未酬的無奈，也有寄情江月的曠達。

四、美讀體味壯景豪情

統觀全詩，本文中作者的情感是復雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風流人物周瑜。然后引出“早生華發”的惆悵失意、抒人生如夢之情，到最終都歸于其曠達的心態有機地結合起來，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生的況味，可謂“壯語盤空，情溢大江”。

五拓展蘇軾(或子瞻、東坡)，我想對你說......

(設想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長輩，讀者，或者蘇軾本人，想對蘇軾說些什么呢)

感激你，東坡。仕途坎坷，人生無奈，但你用你曠達的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

結束語：感激赤壁，成就了曠達而成熟的蘇軾;感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩篇;感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂!多謝大家!

六作業布置：

1背誦《念奴嬌赤壁懷古》

2預習《定風波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風波》的感情異同。

新穎語文教案設計篇4

《鐘表店里的爭吵》

一、檢查預習，處理生字詞。

1、孩子們，課前老師請大家預習了《鐘表店里的爭吵》這篇課文，現在誰來說說，通過預習，你都有哪些收獲?

(出示卡片，生讀，隨機提醒“衡”后鼻韻慣→慌→亡)

2、看來呀，孩子們已經很會讀書了，老師真為你們高興。這節課就讓我們一起走進鐘表店去聽聽鐘表店里的爭吵。(指向課題)

3、來，孩子們，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、讀了課題，你有什么疑問要提出來的嗎?

(生：鐘表店里是誰在爭吵?他們為什么爭吵?爭吵的怎么樣?)

(隨機板書：誰?為什么?)

2、那好，就請孩子們默讀文，找找看這是誰?為什么而爭吵?好，開始吧!

3、好了!誰能用一兩句話說說課文講了怎樣一個故事?

爭吵

三、再讀課文，學習2—6自然段。

1、恩，你們能把那么長一篇課文給讀短了，真了不起!請孩子們再讀課文，找找哪些段講了機械表為了電子表而爭吵?2-6

2、他們爭吵的原因是什么?(店里來了一個怪物)

3、這個怪物怪在哪兒?請大家在文中勾一勾。

4、勾好了嗎?誰來說說?

<隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發條、走時很準>

5、這呀!是新式手表的特點。

4、它靜悄悄的，從來……

它沒有指針，據說……

它不用上發條，據說……

它說自己非常準確，走一年……

四、學習7—10自然段，指導朗讀。

1、可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢?請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧!

2、他們是怎樣爭吵的呢?你說。

3、恩()掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發出‘滴答’聲的表?它不是表!”來，一起讀讀。

4、請大家比較這兩句讀讀，你能發現什么?

(生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。)

5、那你覺得哪個句子更好呢?為什么?

(生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格)

(生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。)

6、那你來讀讀。

7、恩，我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

8、有誰愿意來挑戰一下他。

9、恩，你的感情也很好。

(還有那孩子想讀，那讀給你們同桌聽聽)

10、還有那么多孩子想讀，來，咱們全班一起來。

11、這呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢?它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒的指針?它不是表!”孩子們，誰知道“附和”是什么意思?

(生1：“附和”行為和語言都追隨別人。)

12、這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。

13、誰來評評他讀得怎么樣?

14、你來試試。

15、恩，聲音真好聽。

16、其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。

17、你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。(孩子們學著他的樣兒我們一起來。)

18、瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，看看小鬧鐘又是怎樣的?(指大屏)起!

19、孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎?為什么?

生1：不能，這里要表現鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。

生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。

20、恩，“說、喊、附和”是說的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。

21、來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

22、鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

23、來，男同學，鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

24、都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們全班再來一次。鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

25、(來，把這三個詞語添在括號里。

要是把他們三個詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎么樣?

(生1：不行，這樣體現不出各個鐘表的性格)

26、那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧?？梢园褎幼鞅砬榻o加進去。開始吧!

27、孩子們讀的好熱鬧，現在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。

28、誰來評評他們讀得怎么樣?

29、好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎?好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。

五、學習11—16自然段。

1、可是正在這里，店里來了一個小伙子，對營業員說他要買一個最新式的手表，營業員把那怪物給了小伙子，小伙子竟然高高興興地把他買走了，小掛鐘、小手表、小鬧鐘，你們現在是怎么想的?

小鬧鐘你說。

(這呀，是你的想法，看來你很善于思考，而書上的這些鐘表們他們卻不是這么想的。)

2、正如你們所想的那樣，它們一個個都還在說，還在吵。

掛鐘還在嘟囔______________

手表還在生氣______________

鬧鐘還在叫喊______________

3、他們都認為電子表不是表，因為電子表(指板書)沒有滴答聲，沒有指針，不上發條。是呀!那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優點呢?

六、最后一段。

1、來，一起讀讀。

2、孩子們你們認為我們這里誰代表了新事物，誰代表了舊事物?

(板書：新事物)

3、那些舊事物們到現在還認識不到新事物，還覺得電子表不是表，瞧!他們的話語后面用了一個感嘆號，這三個!各表示什么語氣?(機械表對電子表非常不滿，很生氣。)

所以，()掛鐘還在嘟囔———————

手表還在生氣————

鬧鐘還在叫喊————

4、是呀，這嘟囔、生氣、叫喊、這感嘆號，表現了舊事物對新事物的極為不滿和生氣。讀到這里你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎?

5、說的真好，我們的社會在發展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優點的。

6、請孩子們拿出摘抄本，帶上你們的體會在摘抄本上把這段話抄一抄吧!

7、好，看著積累本，再來一起讀讀這段話。

七、小結。

1、孩子們，在生活中你還發現了哪些新事物，他們都有哪些優點?

2、孩子們，我們的生活中還有很多的新事物，希望你們用科學的眼光去了解新事物，接受新事物。老師更希望你們能發揮你們的創造力和想象力去發明更多的新事物。

新穎語文教案設計篇5

《比尾巴》

學情分析：

一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

教師思考：

兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

教學目標：

1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。

2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。

信息資源：

1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。

2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。

3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）

重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。

課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題：

1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。

2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

（從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。）

3、釋題：看到課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。

2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，嘗試互相評價，注意把課文讀通順。

3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統一的感知目標。）

三、隨文識字，感情朗讀。

1、認讀理解帶動物名稱的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。

（2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。

（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀。

（2）重點指導問句的讀法：

誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調。學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）

（3）其他幾句問句學生可結合生活實際，體驗、嘗試讀。

在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。

（4）聯系生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什么東西長？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？

3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、師生、生生引讀、對讀。

2、同座拍手讀。

3、加上動作表演讀。

4、男女生比賽讀

5、小組內評讀、推薦讀

6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）

（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀?！薄罢l還想讀，站起來一起讀。”“對于他的朗讀，你談談自己的看法?！保?/p>

五、挖掘課外資源，拓展運用。

1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。

2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。

（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）

3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

六、指導書寫“云、公、車”。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

七、課外建議：

1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。

新穎語文教案設計篇6

一、教學內容：

學會本課六個會寫字，完成課后練習。

二、教學過程：

（一）指名讀課文，復述課文內容。

（二）識字游戲，復習鞏固本課的14個會認字。

（三）指導識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。

1、讀生字，把字音讀準。

2、同桌互相檢查。

3、指名讀，師生共同糾正。

4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學讀，鞏固記憶。

5、全班交流各組的記字方法。

6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。

（四）指導書寫。

1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格中的字。

2、師問：你們認為哪個字難寫?學生提出認為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學說一說生字占格位置。

3、請學生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

4、學習小組內相互評價，將寫得不好的字寫好。

5、集體評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。

6、獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

（五）課堂練習：

新穎語文教案設計篇7

教學要求

1.知識與能力

⑴會認“茬”等三個字。

⑵理解課文內容，聯系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

⑶搜集有關珍惜時間的諺語、名言。

⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.過程與方法

首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯系生活實際，說說自己是如何安排時間的，最后通過交流各自搜集的有關珍惜時間的諺語、名言，使學生感悟珍惜時間的重要。

3.情感、態度與價值觀

培養學生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課余時間。

重難點與關鍵

l.重點：理解課文內容，聯系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

2.難點：理解“失去的一天”的含義。

3.關鍵：聯系生活實際，懂得合理安排時間。

課時安排：一課時

教學準備

1.生字詞語卡片。

2.有關珍惜時間的諺語。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學生齊讀)

2.教師質疑：體們知道這句諺語是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。)

3.教師導人：在這個比喻中，我們深深了解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關于珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。(教師板書課題，學生齊讀課題)

二、教師導讀，整體感知

1.教師出示要求，學生自由讀課文。

⑴圈出本課的生字，并掌握它們。

⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標注在課文語句的旁邊。

2.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。

⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。

⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

3.朗讀課文，初步感知課文。

4.反饋分段的情況。

第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務。

第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽布置的任務。

第三段(5～13)：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多么的珍貴。

三、學習課文第一、二部分

1.學生自由讀這兩部分內容。思考：

⑴媽媽給佩佳布置的任務是什么?

⑵佩佳是如何失去一天的?

⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

2.指名反饋。

⑴媽媽給佩佳布置的任務是什么?(栽一棵樹，讀完《遠處的青山》)

教師質疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎?(這兩項任務并不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。)那么佩佳是怎么做的?

⑵佩佳是如何失去一天的?

媽媽走后，佩佳又睡了一會兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始干活兒?？伤窒肓讼耄哼€來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧?！?/p>

3.教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。

4.聯系實際，拓展延伸。

教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業沒有及時完成;放假的時候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……)

5.教師：你們真誠實;都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

四、學習第三部分內容

1.教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事?會用什么辦法教育他呢?

2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

3.指名反饋。

(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。)

4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天里過得很充實。

5.出示句子，聯系上下文體會佩佳當時的心情。

⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

⑵“可是我今天卻游手好閑?！迸寮严肓讼?，低下了頭。

6.指名反饋。

⑴因為佩佳什么事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。

⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很后悔。

⑶指導感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

7.教師引讀：現在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的一天”的理解。

(光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對于有準備的人來說，珍惜時間重于一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。)

8.有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸

1.教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。

2.小組交流課前搜集的有關珍惜時間的諺語和名言。

3.教師：你們搜集得很好，你們及時地完成了老師布置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。

六、總結全文

1.學生有感情地自由讀課文。

2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧!

七、布置作業

l.有感情地朗讀課文，積累有關珍惜時間的諺語和名言。

2.看拼音，寫詞語。

xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3.把句子寫具體。

⑴媽媽批評了佩佳。

⑵公園里鮮花盛開。

⑶湖面飄著落葉。