數學教案二年級篇1

教材分析

本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規定的合理性，幫助學生理解應該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應用題，轉化成混合運算的應用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數量關系相一致，進一步發展和提高學生的解題能力。

學情分析

運算順序是人們共同遵循的計算規則，是一整套合理的規定。二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，但對于二年級的學生來說，理解“先乘除、后加減”“有小括號先算小括號里的算式”的運算順序是比較困難的。因此，在讓學生獨立計算時進行演繹推理，經歷“觀察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按次序進行計算——反思并積累體會”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線。使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。采用問題——發現法與討論法相結合的教學方法，給學生創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生積極主動獲得新知。

教學目標

知識技能：使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

數學思考：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養學生遷移類推的能力，提高計算能力。

問題解決：經歷探索和交流解決實際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計算的實際問題。

情感態度：使學生在解決實際問題的過程中，培養學習興趣和敢于探索的科學精神，訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：能聯系解決實際問題的過程，理解并掌握兩步混合運算的順序。

教學難點：在認識和理解混合運算順序的過程中，積累學習的經驗，形成計算技能，并且能用兩步計算解決相關的實際問題。

第一課時：混合運算

教學目標：

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

教學難點：知道混合運算的運算順序。

教學過程：

一、激趣引入

教師：同學們，春天到了，看公園多美啊!你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀?但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么?

學生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢?你能幫小紅列式計算嗎?把你的想法寫在本上。

學生1:2×3=6(元)

6+7=13(元)

學生2:2×3+7=13(元)

生3：7+2×3=13(元)

教師：你們是怎么想的?(學生說說自己列式的想法)其他同學同意嗎?這三種方法都很好。

教師：三位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學和第3個同學列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學習的混合運算。

二、新授

(一)乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式

①2×3+7

②7+2×3

學師：觀察這兩個算式應該怎樣計算呢?

學生1：2×3+7先算2×3=6(元)也就是三盒牛奶的錢數，再用三盒牛奶的錢數加上一包餅干的2元就是一共花的錢數。

教師：7+2×3又該怎樣計算呢?

學生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6(元)再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

教師小結：現在我們一起回顧一下這三位同學的想法，請你認真觀察，動腦筋想一想，這三種方法之間有什么聯系嗎?

教師：細心的同學一定發現了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元?都要先計算三盒牛奶的錢數再用三盒牛奶的錢數與一包餅干的錢數這兩部分合在一起就是要求總錢數，你們發現這三種方法之間的聯系了嗎?

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應該先計算哪一步呢?

學生：先計算乘法再計算加法。

教師：剛才我們計算了小紅出游準備午餐的價錢，現在你想不想為自己的出游準備午餐呢?任選2種食物試著買一買，數量不限，想想該怎樣列式?

學生匯報，一個同學說他列的式子。

教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什么?這個綜合算式該怎樣計算?

教師總結：通過剛才的學習，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應該先算哪一步呢?

學生：先算乘法再算加法。

(二)乘減問題。

教師：相信同學們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，你們想幫助他嗎?

教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他想請大家幫他算算，他還能剩多少錢呢?你們會列示嗎?把你的想法寫在練習本上。

學生：20—4×4=4(元)

教師：觀察這個算式，你知道他是怎么想的嗎?

學生：先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數就是剩下的錢數。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應該怎樣計算呢?

學生：先算4×4=16，也就是4個面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數。

教師：同學們你是這樣想的嗎?

教師：同學們你們真棒，這么快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春游準備午餐，一起認識了乘加，乘減的混合運算，現在請大家再來看看這些綜合算式，(出示)想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應該先記算哪一步呢?

學生：都應該先算乘法，再算加法或減法。(找2個同學說)

(三)除加、除減問題。

教師：同學們總結的真好，現在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結果。

28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。(找2個同學說)。

教師：那么通過我們上面的學習內容，你能總結一下在一個算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應該按著什么樣的順序進行計算嗎?

學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。(板書)

三、練習

1.說一說先算什么，再計算。

6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=

2.當小老師，判斷，并改錯。

6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2

四、總結

通過這節課的學習你有什么收獲嗎?老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

數學教案二年級篇2

【教學內容】

教科書第23頁的例3。

【教學過程】

一、創設情景，引出新課

1、提出問題

(多媒體出示例3的情景圖)

教師：從圖上你獲得了哪些信息?

學生可能回答：

學生1：我知道了三峽大壩全長2300米。

學生2：我知道了隧道長3千米。

教師：你想提哪些數學問題?

學生：我想知道“三峽大壩”與“隧道”誰長?

教師：怎樣比“三峽大壩”與“隧道”的長短呢?

2、合作交流

先讓學生獨立思考，再進行小組合作交流。抽學生匯報交流結果。

學生1：因為3千米=3000米，3000米?2300米，所以隧道比三峽大壩長。

學生2：因為2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峽大壩長。……

教師：為什么想到這樣比較?

學生1：因為3千米與2300米單位不同，3千米=3000米，而3000米?2300米，所以我就想到了把千米換算成米再進行比較。

學生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米?3千米。

教師：這兩種比較方法有什么相同的地方?

學生：都是先把不同的單位化成相同的單位再進行比較，那么這兩種方法的不同之處是什么呢?

學生1：一種是把千米數換算成米數。

學生2：另一種是把米數換算成千米數。教師總結比較方法。

教學反思：

略

數學教案二年級篇3

教學內容：

P37-38及做一做、練習九。

教學目標：

1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征;

2、培養學生觀察、分析和實踐能力。

教學重點：

能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

教學過程：

一、情景導入：

(出示主題圖)

1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多

多的角。你能找一找嗎?

2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢?

3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。

二、教學新授

1、(出示剛才學生從主題圖中找出的角)

你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

2、學生匯報各組討論情況(學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小)

3、根據學生回答，歸納

師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

(把剛才找出的角分三類顯示)

4、練習：書P39(1)

直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個例子嗎?

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。

(紙片、小棒、活動角等材料)

6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。

7、練習：書P39(2)連線

1)全體獨立完成

2)校對

8、畫角

師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓學生自由嘗試

10、匯報，展示

1)展示自己的作品，說說自己畫得是什么角?

2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?

三、課堂

今天這節課我們學了什么?(揭題：銳角和鈍角)

你有什么收獲呢?

教學后記

數學教案二年級篇4

課題：認識時間

教學內容：二年級上冊教科書p90、91例1、例2及練習二十三1、2教學目標

1.使學生會讀、寫幾時幾分。

2.使學生知道1時=60分。

3.通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

4.培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教具、學具準備：多媒體課件、鐘表模型。

教學重點：1、能準確數分(5分5分地數);2、能認、讀、寫幾時幾分。教學難點：1、慨括認識時間的方法;2、正確認識幾時幾分。

教學過程：

一、情景再現，導入新課。

1、猜謎引入。“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么?(鐘表)鐘表可以告訴我們什么?(時間)

師：老師今天給小朋友們帶來了鐘表，你能讀出鐘表上的時間嗎?你是怎樣讀出的?(時針指到3，分針指到12，所以是3時)說明我們在認讀時間時既要看分針，又要看時針。

2、師出示課本p90例1上課時間，問：你能讀出這個鐘面上的時間嗎?學生認讀。

你們讀的正確嗎?這節課我們進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎?(板書課題：認識時間)

二、直觀演示，自主探究新知。

1、認識時間：分

(1)、課件出示。引導學生觀察分針。(演示分針走1小格)

師：分針走1小格的時間是1分。

(2)、一邊演示，一邊提問：

A、分針指著1是幾分?為什么?(一個大格有5小格，所以是5分。)

B、分針指著4是幾分?為什么?

C、分針指著7是幾分?為什么?

D、分針指著12，正好走了一圈，走了幾分呢?為什么?這里剛好是經過了幾個時呢?

2、認識時。

鐘面演示：移動時針，讓學生說出走到幾時了，要注意引導。得出結論：時針從一個數字走到下一個數字經過的時間是1時。認識：1時=60分。

3、認識時間。

(1)教學例1第一個鐘面。(兩種表示方法在上學期已學過，寫8時05分時，8:05)(在此讓學生注意在寫8時5分時，要在兩點后面加一個“0”寫作：“8：05”)。

(2)學習例2。(課件出示例2圖讓學生認)

(3)看鐘面寫時間。

三、動的手實踐、鞏固新知。

1、寫出鐘面上的時間;

2、教師說時間，學生拔鐘表。

3、完成練習二十三1、2。

四、課后小結：

1、鐘面上有()個大格，()個小格;

2、時針走1個大格是()時;

3、分針走1個小格是()分，走1大格是()分

4、時針走1大格，分針正好走()圈，是()分

5、1時=()分。

數學教案二年級篇5

教學內容：

課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示例5情景圖。

(1)要求仔細觀察，看看需要解決什么問題?

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎?

(2)先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么?

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算?學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應用，加深理解

1、課本第14頁的“做一做”。

(1)明確要求

(2)學生動手操作，教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結。

2、挑戰園地：

(1)練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

(2)練習三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

數學教案二年級篇6

一、創設情境，導入新課。

1、猜謎引入。“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時間)請你來說說這是幾時?(生：8時多)8時多多少呢?今天我們就來繼續研究有關時間的問題(板書課題：認識時間。)

二、探索交流解決問題

認識鐘面

師：我們要想認識時間可離不開鐘表這個朋友，請大家仔細地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。

師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來?

(對，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同?)師：對數字的都是長一點的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來數一數!

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

師：好，這12個大格你們也數出來了嗎?

生：數出來了。

師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來數一數一大格是幾小格，一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說說。

生：有5個小格。

師：一共有幾小格呢?

師：對不對?咱們一起來數一數，可以和屏幕一起數，聲音大一點。(課件演示一個大格有五個小格)

生：2，3，4，5。

師：那整個鐘面上一共有多少個小格?大家都數的是60個嗎?你是怎么數的?

師：那你是怎么數的?

生：我是一大格，一大格數的。

師：你給大家上前面數數，我們看看她是怎么數的?

(課件演示：鐘面上有60個小格)

認識1分，幾分

師：(課件演示：時針走一大格是一時)那我們看分針走了1小格是幾分啊?(課件演示)

生1：分針走1小格是1分。

師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說?生：分針走兩小格是2分。

師：那分針從12走到1是幾分?

生：分針從12走到1是5分鐘。

師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?

生：12走到2是10分。

師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續走，走到3。多少分?生：分針從12走到3是15分鐘。

師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎?生：知道。

師：我請給大家說?大家注意傾聽哦!

生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。

師：誰想接著說?生：分針走到6是30分鐘。

······走到12是?

師：回到12了，這時分針正好走了一圈是多少分?

生：60分。

師：真不錯，分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)

認識1時=60分

師：時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，現在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針，女生觀察分針(播放課件)

(1)男生匯報：時針走了一大格，是1小時

(2)女生匯報：分針轉動了一圈，是60分

(3)研討：剛才時針走了一大格，是1小時，分針轉動了一圈，是60

分，時針和分針同時走同時停，你有什么發現?

(生：1時=60分)

師：通過觀察我們發現，時針和分針同時走，又同時停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時間是一樣的。所以我們說，1時就等于60分。誰給大家讀一遍?好，你來讀。

生：1時等于60分。

讀時間

我們認時間的時候，不僅要看分針，而且要看誰?

生：時針。

師：好，下邊我們一起來認認時間，這是幾時?

大屏幕出示鐘表。(5時)

生：5時?

生：時針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時多。

師：時針指在4和5之間，就是4時多。我們繼續看，這是幾時多?(出示：6時10分)

(學生討論)

小朋友們，知道幾時我們看時針，那要知道分就得看分針了。

這么快，老師看一看，那誰能告訴大家這是幾時多?多出多少分?你說吧。師：那這是幾時幾分?你說?

出示4時5分

那么這個時間在電子表上怎樣表示呢?我們來看，因為是5分，不滿10分，所以我們在小圓點右邊的.第一位，添寫一個零。(板書：8:05)這個時間我

們還可以寫做8時05分。(板書：8時05分)像這樣的時間，你們會寫吧。

生：這是8時半。

師：我們還可以說成8時多少分?

生：30分。

師：對，8時半也就是8時30分。再看，這個時間可難，誰認出來了?(出示：4時55分。)

生：5時55分。

師：還有什么不同意見，你說說?

生：5時55分。

師：都認為是5時55分嗎?就沒有不同意見，你說說?

生：這是4時55分。

師：那你說說怎樣想的，為什么是4時55分呢?

生：因為那個時針快指到5，然后那個分針指到11，所以就是4時55分。師：好，我們來看。時針在4和5之間，接近5，到5了嗎?

生：沒有。

師：所以我們說它是4時多，分針指向11，所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎?

生：聽懂了。

師：4時55分，還差多少分就是5時了?

生：差5分，

師：4時55分也可以說成差5分5時。

誰能這樣說說?

生：差5分5時

生活中的數學

其實在我們的生活中，時間無處不在，現在咱們來看，這是在哪?

生：天安門廣場。

師：北京天安門前，這是__日北京天安門前升降國旗的時間。誰認識這個時間?

升旗降旗

師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時幾分開?

總結讀時間的方法

師：小朋友們真了不起，認識這么多時間，我們看幾時幾分，要先看時針，時針走過幾，就是幾時，再看分針指向幾，我們根據走1大格是5分，來確定是多少分，這樣我們就知道是幾時幾分了，你們聽懂了嗎?

生：聽懂了?(課本91做一做)

師：學會了認時間，你們高興嗎?老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲，同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘)

(聽歌曲)

師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣?你說說。

生：我覺得1分鐘的時間很快。

師：很快，的確，1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，

但只要你不浪費他，我們可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分鐘，做時間的小主人，能做到嗎?

生：能。

三、鞏固應用內化提高

1、練習二十三第1題

紅紅的一天

自己先說一說，生說

第一幅誰來說?

生：7時5分，紅紅在刷牙

······

2、連一連

練習二十三第2題

2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎?

表格出示：上午預備時間：7：50

中午放學時間：11:20

下午放學時間：4:25

數學教案二年級篇7

教學目標

1.使學生通過實踐活動認識長度單位——分米，初步建立分米長度的直觀表象。

2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

3.使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。

教學準備

1.教師準備：課件，尺，課件、彩紙條。

2.學生準備：彩紙條，剪刀。

教學過程

一、復習導入

上節課我們又認識了哪個長度單位?(毫米)現在我們學過哪幾個長度單位?(板書：米、厘米、毫米)你能用手比畫一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?1毫米呢?我們測量教室門的高度用什么單位比較好?測量一只小螞蟻的長度該用什么單位呢?測量這張紙條的長度用什么單位?估計一下是幾厘米?

〔說明：學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。〕

二、探索實踐

1.認識分米。

(1)量一量。

要求：快用直尺量一量你的紙條長是多少厘米?(學生回答)(出示10厘米的彩條)“10厘米”我們還可以用另一個單位來表示——分米。(板書：認識分米)10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米?請同學們想一想，20厘米就是多少分米?5分米等于幾厘米?

(2)認一認。

引導：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米?(板書：1分米=10厘米)

②體驗。

請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。

一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。

〔說明：讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。〕

(3)畫一畫。

①要求：你能用尺畫一條1分米長的線段嗎?你準備怎樣畫?先和同桌說說，再畫在紙上。

②交流：你是怎樣畫的?請學生用實物投影展示匯報。

③引導：(邊說邊畫)1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢?如果這樣，應該畫到哪里呢?為什么?如果從刻度2、3開始畫呢?

〔說明：讓學生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。〕

④小結：只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

⑤請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

(4)找一找。

先在小組內相互說說哪些物體的長大約是1分米，再組織全班交流。

(5)數一數。出示1根紙條，幾分米?2根……9根是幾分米?也幾厘米?10根是幾分米?也幾厘米?伸手比畫一下，還可以用我們學過的哪個長度單位表示?(1米)(板書：1米=10分米=100厘米)

同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。(也可以先讓學生估測一下，再進行測量)

〔說明：學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。〕

三、總結

1.提問：我們今天學習了什么?(分米)

提問：連同前面學習的，我們已經認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?

〔說明：在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。〕

四、鞏固練習

1.指導完成練習冊第1題。

先讓學生在練習冊上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。

2.指導完成練習冊第2題。

先讓學生獨立完成，再指名說理由。

3.指導完成“想想做做”第6題。

先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。

小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲?