教學內容：

教材第52頁例3及相關內容

教學目標：

1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

教學重點：

正確運用兩步乘法計算解決問題。

教學難點：

通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。

教學準備：

多媒體課件 例3主題圖

教學過程：

一、學前準備

復習解決一步乘法的問題。

教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。

三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?

讓學生讀題，并說一說解決問題的方法和結果。

124=48(人)

答：三(1)班一共有48人。

教師引導：今天這節課我們繼續學習用乘法解決問題。

二、探究新知

學習教材第52頁例3.

出示例3.

教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師生共同探究解題思路。學生匯報如下

1、可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

4512=540(元) 5405=2700(元)

2、也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。

教師指名學生列式解答。

125=60(個) 6045=2700(元)

教師：還有其他的方法嗎?

教師引導學生用綜合算式解答

45125=2700(元) 12545=2700(元)

三、課堂作業新設計

1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。

2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?

3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?

四、思維訓練

1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?

2、光明小學教學樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈?

3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米?

板書設計：

解決問題(1)

解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知

條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

教學反思：

本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法

1、閱讀與理解;

2、分析與解答;

3、回顧與反思。

在仔細分析數量關系的基礎上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學生自己列出綜合算式，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

二年級數學上冊教案的課件篇2

教學目標：

1.通過復習，回顧軸對稱、平移和旋轉現象，能辨認軸對稱圖形，正確區分平移與對稱現象。

2.在操作中，體會對稱、平移及旋轉運動之間的聯系，感受數學美，培養觀察能力、想象能力和表達能力，發展初步的空間觀念。

3.經歷數據收集、記錄、整理和分析的過程，進一步鞏固用統計表呈現數據的方法，體會調查所得數據的作用，培養初步的數據分析觀念。

目標解析：

本課是總復習的第三課時，在學生對圖形的運動和數據收集整理有一定認識的基礎上，對相關知識進行回顧整理。因此本課教學目標的定位不僅在于復習鞏固已有的知識，更側重于溝通知識間的聯系，初步形成合理的認知結構。

教學重點：

1.體會對稱、平移及旋轉運動之間的聯系與區別，能正確辨認。

2.鞏固用統計表呈現數據的方法，體會調查所得數據的作用。 教學難點：發展初步的空間觀念及數據分析觀念。

教學準備：課件、剪刀，手工紙等。

教學過程：

一、復習圖形的運動

(一)回顧整理，梳理知識。

1.關于圖形的運動，我們已經學習了哪些?分別是怎樣運動的?

2.動手剪一個對稱圖形，并指出它的對稱軸。

3.利用手中的圖形做平移和旋轉運動，體會區別。

(二)動手操作，溝通聯系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示： 猜一猜：按照畫的痕跡去剪，打開后是什么呢?

(2)出示： 想一想：這個圖形是怎樣剪出來?先怎樣折，再怎樣剪?

(3)你會做風車嗎?(讓學生先說一說，再出示制作步驟)

2.剪一剪、做一做

小組四人合作，組長自己設計一個圖形剪一剪，其余三人分工各選其中一種剪一剪、做一做，做完組內交流。

3.說一說，描一描

(1)在你剪的圖案中，有軸對稱圖形嗎?如果有，和你的同桌說一說，并用彩筆描出它的對稱軸。

(2)全班匯報，復習對稱。(實物展臺展示學生不同作品)

4.找一找，比一比

上面的活動中，你能找出平移、旋轉現象嗎? (小花圖既可以看成是軸對稱圖形，也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對稱圖形又可以看成圖形的旋轉;風車則是物體的旋轉現象等。)

(三)聯系生活，完善認知。

1. 出示：

2.上面的活動中，你能找出平移和旋轉現象嗎?

3.找出生活中的軸對稱圖形以及平移和對稱現象，并記錄下來。

設計意圖：在引導學生回顧和復習已有知識的基礎上，通過小組合作、動手操作讓學生進一步認識軸對稱、平移和對稱現象，發現平移和旋轉的不同之處，溝通其與對稱之間的聯系，最后走進生活，尋找生活中的對稱、平移和旋轉現象，溝通圖形的變換與生活中的物體運動的關系，完善學生的認知結構。

二、復習數據收集整理

過渡：同學們，剛才你們有的在生活中找到對稱現象，有的找到了平移現象，還有的找到了旋轉現象，以你們記錄的第一條為準做一項調查。

(一)收集整理數據

可以怎樣收集全班同學的數據?(舉手、畫正字等)

(二)記錄分析數據

1.根據上面調查的結果設計統計表，記錄數據。

現象 對稱 平移 旋轉 人數

2.分析數據

(1)從統計表中，你得到了什么信息?

(2)通過這次調查，你有什么感受?

(3)你還能提出哪些數學問題并解答嗎?

設計意圖：結合第一部分內容讓學生統計本班學生在生活中找對稱、平移和旋轉現象，一方面復習鞏固了收集整理分析數據的知識，另一方面讓學生親身感受數學來源于生活，統計與生活息息相關，體會調查所得數據的作用，培養初步的數據分析觀念。

三、鞏固拓展

1.教材第117頁練習二十二的第9題。鞏固復習軸對稱圖形的知識。

2.教材第117頁練習二十二的第10題。 鞏固復移、旋轉現象。

3.教材第118頁練習二十二的第11題。 鞏固數據收集整理。

設計意圖：通過鞏固練習，讓學生在觀察、判斷以及整理分析等數學活動中，進一步鞏固圖形的運動與數據收集整理方面的知識，發展初步的空間觀念和統計觀念。

四、總結評價，拓展延伸

1.通過今天的復習，你的收獲是什么?

2.小小設計師(機動)。

要求：

①畫出一個你最喜歡的基本圖形。

②根據你畫的基本圖形，運用平移、旋轉設計一個美麗的圖案。

③跟同桌說一說你是怎樣設計的。

④集體交流，展示自己設計的圖案說說設計過程。(實物投影)

設計意圖：復習后及時組織學生進行回顧和反思，在交流收獲中自我評價。同時讓學生運用所學的知識自己設計創造美麗的圖案，在創造中感受圖形的變換之美，培養學生在生活中發現美、欣賞美和創造美的意識。

二年級數學上冊教案的課件篇3

教學目標：

認知目標

1. 通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。

2. 能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。

能力目標

通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。

情感目標

通過學習、游戲、實踐的過程激發學生從生活中發現數學問題的興趣。

教學重點：

通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。

教學難點：

和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。

教學過程：

一、情景導入

(一)比一比

師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)

師：現在誰能說出老師手里的這兩樣物品哪個重，哪個輕?(多媒體出示：蘋果和氣球;書和骰子)請同學們觀察物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?

師：你們為什么能一下子判斷出來呢?

小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經驗用眼睛觀察來進行判斷。

(二)猜一猜

老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測)

師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)

師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)

二、探究新知

(一)掂一掂

師：剛才小朋友都想到了許多好方法，可是當我們身邊沒有天平和蹺蹺板這些工具時該怎么辦?(用手掂一掂)現在誰愿意上來感受一下老師手里的這兩個盒子哪個重、哪個輕?

告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學生上來掂一掂，得出答案)

師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。

現在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。

()和()比()比()重()比()輕

(請3～4個小朋友來說一說)

師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)

師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)

師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系?(沒有)

師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。

(二)拎一拎

1. 師：(出示課件)現在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數量太多了，手上放不下會全掉在地上)

師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)

師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)

2. 很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。

3. 學生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)

(三)吊一吊

1. 師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)

師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)

師演示：應該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)

請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。

2. 比較礦泉水和生梨。

師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。

三、觀察實驗，比較輕與重

1. 師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;

師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)

(1. 用手估測，2個2個比較;2. 2個2個吊起來比較;3. 把這5種物品全都吊上去)

師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)

師：其實，根據生活經驗我們已經可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)

2. 學生動手實驗證明，并記錄結果(從輕到重)

填寫在書上的表格內。

3. 學生交流

把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。

4. 請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?

四、知識拓展

1. 出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)

師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)

2. 師出示圖片。

師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)

師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)

3. 課后拓展練習

小木箱一箱可裝4瓶飲料，大木箱一箱可裝8瓶飲料，那么12箱小木箱裝的飲料的重量和6箱大木箱的飲料的重量哪個重、哪個輕?

12×4=48(瓶)

6×8=48(瓶)

(一樣重)

師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。

五、小結

今天我們學習了什么本領?通過學習，你有哪些收獲?

二年級數學上冊教案的課件篇4

教材內容：

北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容

教學目標：

1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義

2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。

教具準備：

課件

學具準備

格子圖、色彩筆

一、激活舊知，引入新課。

(一)復習小數的意義

同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎?(有)

0.3它表示什么?

生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.

師：如果我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢?

那0.25它表示什么呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學們動手試一試。

生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。

師：恭喜你們，挑戰成功!但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……

(二)復習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。

(課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。

板書：文具店

結合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數學問題。

1、提問題與列式。

師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什么變化?(生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。)

師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎么列式解答呀?

二、探究算法

師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同?

生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。

師：對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢?這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法(一)。(板書課題)

(一)意義

下面提出以0.3×3這個算式為例來進行研究。

0.3×3它表示的什么意義?

(二)交流算法。

1、引導探究

學生用自己的辦法算出0.3×3是多少元?要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。

2、全班交流.

如：

(1)連加。你是怎么加的?為什么可以這樣算?

(2)轉化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。

(3)畫格子圖。學生先畫，然后投影學生作品，讓學生說一說是怎么畫。

用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。

(三)小結。

師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補“0.9元”并寫答語)

師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什么特點?(生說想法)

1、利用整數乘法意義(連加)

2、化為整數乘法(轉化)

3、畫圖(數形結合)

三、解決實際問題。

(一)做一做。課本P42“試一試”1、2題。

師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法)

(二)計算4×0.3。小組活動，交流算法。

(三)補充練習。

1.尋找小數是兩位數的計算方法。

一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米?

師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎么算的?

如果學生說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示?0.03×3又表示什么?

師：你能用涂色的方法表示出來嗎?(生動手涂色)投影學生作品并點評。

(四)深化性練習(每個學生獨立完成)

1.填一填。　　0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )

0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )

( )×( )=( )+( )+( )+( )　　2.(課本42頁的涂一涂、填一填)

3.“知識拓展”(機動性練習)

小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢?

四、總結反思，暢談全課收獲。

師：通過這節課的學習交流，你有什么收獲?

板書設計:

文具店

——小數乘法(一)

買3塊橡皮需要多少錢?

優惠前：優惠后：

1×3=3(元)0.3×3=

表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少?

答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)

0.3×3=0.9(元)

方法二：轉化0.3元=3角

3×3=9角9角=0.9元

二年級數學上冊教案的課件篇5

教材分析：質數和合數，是在約數和倍數以及能被2、3、5整除的數的特征的基礎上進行教學的。質數和合數是求最大公約數、最小公倍數以約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念，而且能較快地看出常見數是質數還是合數。

教學內容：九年義務教育六年制小學教科書第58頁、第59頁上半頁的內容及練習十三中的1～4題。

教學目的：

1、使學生掌握質數和合數的概念，知道它們的聯系和區別。

2、能正確判斷一個數是質數還是合數。

3、培養學生判斷推理能力。

教學重點：掌握質數、合數概念，會判斷一個數是質數還是合數。

教學難點：判斷一個數是質數還是合數。

教學關鍵：使學生把握住質數和合數的根本區別在于：質數，只有1和本身二個約數;合數，除了1和本身，還有其它約數。

教具準備：紙片、投影器、投影片等。

教學過程：

一、復習。

師：“我們學過求過一個數的約數，那么每個數的約數的個數又有什么規律呢?這節課我們來探索這個問題。”

師：“誰能說說什么是約數?”

生：“如果數a能被數b(b不等于0)整除，a就叫做b的倍數，b就做a的約數(或a的因數)。

師：“誰又能說說每個數的約數有什么特點?”

生：“一個數的約數的個數是有限的.，其中最小的約數是1，最大的約數是它本身。”

二、教學新課。

1、教學例1。

教師出示例1(紙片)時說：“請兩名學生分別寫出左右兩排數的約數。”點兩名學生上黑板完成例1。

例1 寫出下面每個數的所有的約數。

1的約數：1 7的約數：1、7

2的約數：1、2 8的約數：1、2、4、8

3的約數：1、3 9的約數：1、3、9

4的約數：1、2、4 10的約數：1、2、5、10

5的約數：1、5 11的約數：1、11

6的約數：1、2、3、6 12的約數：1、2、3、4、 6、12

師：“誰能根據這些數的約數的個數進行分類?”教師在黑板上板書：

有一個約數的是：(生)1

有兩個約數的是：(生)2、3、5、7、11

有兩個以上約數的是：(生)4、6、8、9、10、12

請一名學生上黑板進行分類，其余學生在書上完成。

師：“一個數，如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫質數(或素數)(張貼質數概念)。例如，2、3、5、7、11都是質數。誰能說說，還有哪些數是質數?”

生：“13、17、19、23……”

師：“質數的個數數得完嗎?”

生：“數不完，質數的個數有無數個?”

師：“一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數(張貼合數概念)。例如，4、6、8、9、10、12都是合數。誰能說說，還有哪些數是合數?”

生：“4、6、8、100……”

師：“合數的個數數得完嗎?”

生：“合數的個數數不完，它的個數有無數個。”

師：“1不是質數，也不是合數(張貼概念)。”

2、教學例2

師：“根據質數和合數的定義，我們可以判斷一個數是質數還是合數。請看例題。”

投影：

判斷下面各數，哪些是質數，哪些是合數。

17 22 29 35 37 87

質數有：(生)17、29、37

合數有：(生)22、35、87

師：“根據質數和合數的定義，質數只有1和它本身兩個約數，合數除了1和它本身外，還有別的約數，請某某同學上來找出所有的質數，并把答案填在投影片上。”

學生填完后，師：“請你說說是怎樣想的。”

生1：“17、29、37是質數。因為17只有1和17兩個約數，29只有1和29兩個約數，37只有1和37兩個約數。”

師：“請某某同學上來找出所有的合數，并把答案填在投影片上。”學生填完后，

師：“請你說說是怎樣想的。”

生2：“22、35、87是合數。因為22除了1和22兩個約數外，還有2、11兩個約數，35除了1和35兩個約數外，還有5、7兩個約數，87除了1和87兩個約數外，還有3、29兩個約數。”

師：“這兩位同學回答得很好，老師相信大家都能夠判斷一個數是質數，還是合數了。下面請同學在書上第59面完成中間的做一做。”

投影：

下面哪些數是質數，哪些是合數?

19 21 43 67

質數：(生)19、43、67

合數：(生) 21

請兩名學生在投影片上分別寫出答案，并請學生說說怎樣想的。

師：“請同學們做一做，20以內的數中，有哪些數是質數。”

學生自己動手制出20以內質數表。

師：“如果給我們一個數，如87，我們怎樣知道這些數只有1和它本身兩個約數，是個質數呢?”

生：“我們可以用2、3、5、7、9……去除這個數，如果這個數不能被2、3、5、7、9……這些數整除，就說明這個數只有1和它本身兩個約數，那么它就是一個質數。”

師：“這位同學回答得非常好，判斷一個數是不是質數，我們通常可以用2、3、5、7、9、11……這些數除這個數，如果都不能整除，就說明這個數是質數。”

三、鞏固練習。

師：“下面我們一起來做幾個練習，請看屏幕。”

投影：題一

檢查下面各數的約數的個數，指出哪些是質數，哪些是合數，分別填在指定的圈里。

27 37 41 51 57 69 83 87

質數 合數

投影：題二

在自然數1～20中：

奇數有： 偶數有：

質數有： 合數有：

投影：題三

下面的判斷對嗎?說出理由。

(1)所有的奇數都是質數。

(2)所有的偶數都是合數。

(3)在自然數中，除了質數以外都是合數。

(4)1既不是質數，也不是合數。

四、引導小結，板書課題。

師：“請同學回顧一下，這節課我們學習了什么知識?”

生：“學習了質數、合數的定義;知道了1既不是質數，也不是合數;學會了判斷一個數是質數還是合數。”

師：“今天，我們學習的知識的課題就是……(板書課題：質數和合數)。”

五、布置作業。

師：“請同學們從課本第62面的第1題中的99數中，先劃掉2的倍數，再依次劃掉3、5、7的倍數(但2、3、5、7本身不劃掉)，自己動手制作100以內的質數表。做完以后與第59面中間的質數表對照一下，看誰能夠一氣呵成，制出100以內的質數表。我們今天到此為止，下課!”

六、簡評。

這節課的主要特點是：循循善誘，層層深入。首先，教師引導學生通過對例1中12個數的約數的個數的分類，初步使學生認識到根據一個數的約數的個數，可以把自然數分為三類：質數、合數和1。其次，教師進一步讓學生認識這三個概念。再次，教師讓學生從例2中漸漸熟悉判斷一個數是質數還是合數的方法。最后，通過練習使學生完全掌握判斷一個數是質數還是合數的方法。同時，讓學生知道1既不是質數也不是合數

二年級數學上冊教案的課件篇6

《解決問題》

教學內容：課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，(你從這個畫面中能找到哪些數學信息，學生進行匯報)你想知道什么?學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人?

2、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?

五、課堂作業

教學反思：學生能夠根據數學信息，提出相應的數學問題，并通過小組研究的方式解決問題。但是在將兩個分式寫成一個綜合算式時，不能掌握的很好。

二年級數學上冊教案的課件篇7

教學目標

1.通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

教學準備

掛圖，課件。

切入舉偶

出示掛圖，談話引入。

在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什么?

對話平臺

1.說一說。

通過看圖，理解題意。

(1)從圖中你得到了什么信息?指名匯報。

(2)試著做一做。

2.想一想。

由情境入手，領會理解運算順序。

(1)議一議。

29+25÷9這樣列式對嗎?

(2)教師小結。

小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。

3.試一試。

試著做一做(29+25)÷9。

學中做

1.做一做。

完成做一做的習題。

(1)先說一說計算順序。

(2)再獨力計算。

2.比一比，算一算。

16+24÷818-9×230-6÷3

(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3

做中得

1.綜合練習。

(1)在〇里填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判斷。

①(8+6)×7與8+6×7都要先算乘法。()

②81減去6乘以6的積，列式為：(81-6)×6。()

③在一個算式里，如果有括號，要先算括號里的。()

2.實踐應用。

完成練習三的第2題。

二年級數學上冊教案的課件篇8

[教學目標預設]

● 知識與技能

1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

● 過程與方法

經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

● 情感、態度與價值觀

通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

[教學流程]

一、創設情境，導入新課。

小朋友們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎?趕快用掌聲把她請出來吧!(課件出示：白雪公主)她的好朋友是誰?(七個小矮人)今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎?(課件：小矮人們聯歡的場景，并配上“生日快樂”音樂)細心的小矮人們還為白雪公主準備了小禮物呢!(課件：7個小矮人，每個小矮人手捧7朵鮮花)愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數學問題嗎?”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發現。相信聰明的你們通過仔細地觀察，一定會發現的!有信心嗎?(生：有。)那這節課我們就一起來當當小矮人們的“小老師”，給他們講講吧!(隨即貼出情境課題：我給小矮人當老師)

二、合作交流，探究體驗

[活動一] 探究7的乘法口訣的來源

1. “小老師”們，仔細觀察，然后把你發現的數學知識先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。

2. 組織匯報交流，師板書。(通過學生的相互交流與補充，歸納出“7的乘法口訣”)

3. 把你們發現的數學知識給小矮人們讀一遍吧，讀完后說說你發現了什么?引出本節數學課題：7的乘法口訣。(板書課題)

[活動二] 交流7的乘法口訣的記憶方法

1. 7的乘法口訣有幾句?你覺得哪句記?是怎么記的?有沒有覺得不好記的?誰來把你的好方法介紹給他?

2. 生交流方法。

3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。

4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

5. “猜一猜”游戲。(一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣)

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎?一起再背給小矮人們聽聽吧!

7. 師：小老師們真厲害!相信這么棒的老師教出來的學生也相當的不錯哦!現在就讓我們來閉眼靜聽小矮人們匯報學習成果吧!(通過想象與靜思，加深對口訣的記憶與鞏固，同時增強學生的自信心，感受成功的喜悅!)

8. 師：小矮人學會“7的乘法口訣”了嗎?他們都是怎樣跟你匯報的，你能把他們向你匯報的學習成果說給大家聽聽嗎?(學生匯報，強化記憶，同時鼓勵學生表揚小矮人。)

9. 小矮人們學會了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，你們看它都笑了。(隨機在課題的數字“7”上畫一個笑臉)

三、實踐應用，鞏固新知。

1. 游戲：變魔術。(看口訣說算式，看算式說口訣)

2. 看圖列算式，說口訣。

(1)課件出示圖:一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾顆山楂呢?如果一串糖葫蘆7角錢，那買6串糖葫蘆一共要花多少錢呢?(讓學生說出算式和相應的口訣)

(2)課件出示古詩《詠柳》，這首詩一共有多少個字呢?

(3)估計一下你一天要喝幾杯水?一個星期大約要喝多少杯水呢?

3. 生活中的數學問題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢?

四、小結。

這節課你開心嗎?最開心的是什么?還想說些什么?

五、板書設計：(略)