教案是教師根據教學目標和教學要求，預先設計師生活動和教學資源，制定實施教學的具體方案。寫怎么寫小學語文教案設計要注意什么？這里給大家提供怎么寫小學語文教案設計下載，供大家參考。

怎么寫小學語文教案設計篇1

設計理念：

《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻。文章的語言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態度的變化，讓人回味無窮。新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，學生在此之前沒有接觸過古文，在教學過程中還可以引入古文，讓學生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學生初步體驗到學古文的樂趣。

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫”等詞語的意思。

2．展開合理想象，把課文句子補充具體、生動。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸。

4．培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。

教學重難點：

理解寓言的寓意──防微杜漸。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、介紹“名醫”，導入新課

1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學們，今天，我們一起去認識一位“名醫”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。

師：扁鵲真名叫秦越人，是戰國時代著名的醫學家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫學上最大的貢獻，還是他創造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫，卻有人不相信他的醫術，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學習《扁鵲治病》這個寓言故事。

【設計意圖：用扁鵲的醫術高明導入，并提出問題──有人不讓神醫治病，意為在讓學生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內容打上個問號，激起學生的閱讀期待。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。

2．指名朗讀。根據學生的朗讀，教學生字詞。

3．歸納課文的主要內容。

這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？

【設計意圖：對于四年級的學生來說，歸納課文的主要內容還有一定難度，教師注意了提問的.方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。】

三、抓住“名師”，讀悟感知

通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進課文，看看課文究竟要告訴我們什么。

1．出示第一自然段：

有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓公。

理解“名醫”：什么叫名醫？（有名的醫生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點。請大家默讀課文，用橫線劃出表現扁鵲是一位名醫的句子。

【設計意圖：構建大的閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。學生圍繞“名醫”展開學習。交流時，根據學生的學習反饋分板塊進行教學，做到“以學定教，順學而導”。】

A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫”？（站了一會兒、小病、發展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發現了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫術高明啊！（板書：醫術高明）

B．又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫”？（老遠望見、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經知道蔡桓公的病情發展，真是醫術高明的醫生！

C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

師：這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現了蔡桓公病情的發展和治療方式由簡單逐漸變得復雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫術高明的醫生。讓我們再把這句話讀一讀。

D．扁鵲三次請求給蔡桓公治病。

如果學生沒有提問，教師就引導：醫術高明就能成為一位名醫嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學生討論）醫術高明、醫德高尚的醫生才叫名醫。（板書：醫德高尚。）

師：也許醫術高明的醫生很多，他們不一定都能成為“名醫”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，還要有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。

3．既然有這樣一個“名醫”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。

4．交流。

A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態？

【設計意圖：語文課要上得有語文味，就應該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態，而讓學生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態度，則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統一。】

B．這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！

你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

C．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？

5．因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？

指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了醫治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。

交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫）

【設計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進行。這個環節的設計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內，突破了教學難點，融言語形式與言語內容為一體，學生在語言實踐中提升了語文素養。】

四、理解寓意，初識古文

1．你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執、不聽勸告）

2．我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫）

3．介紹作者韓非。

通過這個寓言的學習，我們知道了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認識認識他。

課件出示韓非資料。

4．閱讀韓非的原文。

我們今天學習的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數了一下，課文的字數是436個字，這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫之好（hào）治不病以為功。”

師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

生找句子，對比讀，談感受。

【設計意圖：這是學生第一次接觸古文，教師在教學中用“對比讀”的方法，讓學生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學習打下基礎。】

五、布置作業，課外延伸。

推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。

怎么寫小學語文教案設計篇2

【教學目標】

1、能運用讀書記號理解課文內容。

2、能較熟練地運用因果關系的句式說話寫話。

3、初步領會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。

【教學重點】

正確運用讀書記號讀懂文章，掌握因果關系句式。

【教學難點】

領會更羸“觀察──分析──判斷”的思維過程。

【教學方法】

1、運用“引導──發現”的教學策略，即通過“激疑—引導—探索—發現”的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發現規律。

2、以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。

【教具準備】

活動幻燈片一框，因為……所以……、那是因為紙片。

【教學過程】

一、回顧引入，嘗試運用讀書記號理解課文內容

1、復習引入：

這節課我們繼續學《驚弓之鳥》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥”連起來的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?

2、鋪墊導法：

第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手?學生自由讀第1自然段，教師順勢引導──不動筆墨不讀書，重點詞句加──，不懂詞句加──?(符號板書)

3、朗讀體會：

誰來讀讀這句話，我想應該讀出更羸的氣魄。

4、設疑爭論：

⑴你們有沒有發現，剛才讀的這個句子中有一個字用錯了?

⑵學生回答，說明理由。

⑶討論可以怎樣改?

⑷討論是否真要改?

二、“引導—發現”之一，明白“嘣”置大雁于死地

1、設疑：

既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個字(板書：嘣)

2、討論：

為什么說“嘣”置大雁于死地?齊讀第4自然段。

3、演示：

教師出示幻燈片演示，學生劃出相應的句子。

4、理解：

理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。

三、引導──發現之二，明白課文內容之間的邏輯關系

1、質疑：

“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?

2、引導：

⑴引導學生讀最后一節，邊讀邊劃。

⑵學生匯報。

⑶剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。

3、發現：

我們把剛才學的總結一下──

因為大雁聽到“嘣”的一聲響，所以—(板書：心里害怕)

因為心里害怕，所以—(板書：忙往上飛)

因為拼命往上飛，所以—(板書：傷口裂開)

因為傷口裂開了，所以—(板書：直掉下來)

4、訓練：

⑴出示卡片因為…、、所以……，自由練說，開小火車說。

⑵出示卡片那是因為，自由練說，指名說。

四、“引導—發現”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程

1、假設：

從這個因果關系中，我們發現置大雁于死地的是“嘣”，現在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么“嘣”的來一下，這只大雁會不會掉下來?

2、設疑：

看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?

3、引導發現：

引導學生讀課文第6自然段。匯報，(板書：受過箭傷的鳥)

4、再質疑：

更羸是根據什么作出這一判斷的呢?(板書：判斷)

5、再引導：

飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現象，也就是說他所觀察到的。(板書：觀察)

6、再質疑：

看到這樣的現象，更羸會怎么想?

7、再引導：

引導學生讀第8自然段，再完成作業本4⑴、⑵，一生上臺完成板書。同時，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。

8、歸納：

⑴這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸──(板書：分析)

⑵教師加上箭頭，學生討論更羸的本事究竟高在何處?

⑶朗讀最后一節，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。

9、朗讀體會：

推薦班中學生與老師對讀。教師故意出錯，把更羸說的第二句話改成“當然”，引導學生理解這句話。體會更羸注意身份、謙虛、有禮。

五、“引導—發現”之四，初步明白“驚弓之鳥”的喻意

1、設疑：

讀了課文之后，老師還有一個問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁?

2、討論：

四人小組。

3、匯報。

4、總結：

大雁自己嚇死了自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

怎么寫小學語文教案設計篇3

【教學目標】

１、認識３個生字，用聯系上下文及詞素分析法理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

２、有感情地朗讀文章，背誦自己喜歡的段落。

３、指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

【教學重、難點】

抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

１、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

２、讀通讀順文章。

３、跳讀文章，按事情發展先后順序把文章分成三段，寫段意。

第一段：

第二段：

第三段：

４、默讀文章第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的`重點句段，想一想，文中的母親是一個（）的母親。

５、默讀文章第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（）的深情。

二、練習提綱

１、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。

２、以“母親的愛”為題，仿照文章的寫法，寫寫母親關心你的一件事。

一、初讀文章，自學生字、新詞，初理作者思路

１、（１～４）想買《青年近衛軍》

２、（５～３３）媽媽給錢買書

３、（３４～３５）終于有了第一本長篇小說

二、細讀探究，體會母親對“我”的深情

１、母親的愛：

⑴外貌描寫──瘦弱的母親。

⑵行動描寫──貧苦、辛勞的母親。

⑶語言描寫──通情達理的母親。

（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）

２、我的愛（反襯）：

⑴行動描寫。

⑵心理描寫。

（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）

三、自主評價學習收獲

四、轉換遷移，訓練運用

怎么寫小學語文教案設計篇4

一、引入新課。

1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

2.大家來讀一讀你了解的情況。

3.打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

1.指名上黑板寫出不認識的字。

凋　縷　芳　吁　耍　訓　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳

衰　絹　僑　眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學生讀拼音節。

4.正音、正字。

三、理解詞語。

1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

3.查字典理解其它詞語。

4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2.同桌互相學習，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4.教師指導讀難句。

(1)恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

(3)我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

六.作業

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的發現

夢中飛行――>人的進化

地理課上――>胚胎發育

生物課上――>驅逐迫害

怎么寫小學語文教案設計篇5

教學目標：

1、引導學生學會6個“會寫字”，學習3個新部首“又字旁”“絞絲旁”“門字框”。

2、培養學生能夠多方法識字、記字的能力。

教學重點：

讓學生能夠正確書寫生字。

教學難點：

讓學生能夠多方式地識字、記字。

教學準備：

課件、拼音卡片。

教學過程：

一、 復習導入

1、 親愛的小朋友們，昨天我們學習了一首優美的詩歌《小樹謠》，你們能背 誦了嗎? 全班一齊背誦課文。

2、請小朋友們從文中找到6個要求會寫的字，并讀一讀它們所在的句子。

3、出示課件圖片：小朋友們，我們剛把生字寶寶找到，可它們實在太貪玩兒了，瞧!它們又跑到了小熊的火車上，我們得盡快把它們找回來，有信心嗎?

二、 生字教學

1、出示“成”。

(1) 指名讀拼音 ，重點指導“成”的讀音為后鼻音。

(2) 學生觀察“成”的結構，重點指導臥鉤的書寫。

(3) 老師帶領學生一起書寫“成”字。

(4) 分別請學生組詞、造句，并分析“成”字和筆順、結構。

(5) 讓學生閉上眼睛書空。

2、出示“對”。

接下來我們再去看看第二節車廂里是哪個生字吧!

(1) 指名讀拼音。

(2) 指導書寫，重點指導偏旁“又”的書寫，捺要變成點。

(3) 分別請學生組詞、造句，說說“對”的筆順、結構。

(4) 說說你是怎么記住它的?閉上眼睛書空。

3、同樣的方法學習“葉”、“紅”、“它”、“間”。

三、 我是記憶大師。

1、課間休息記字“拍拍手”，老師帶領學生們邊讀記兒歌，邊拍手。

大城市，沒有土，剩下一個“成”，成成成，成長的“成”。

左邊又，右邊寸，左右相加就是“對”，對對對，對方的“對”。

左邊口，右邊十，左右想加就是“葉”，葉葉葉，葉子的“葉”。

絞絲旁，小工人，合在一起就是“紅”，紅紅紅，紅花的“紅”。

寶蓋頭，小匕首，上下想加就是“它”，它它它，它們的“它”。

一扇門，日字住，里外相加就是“間”，間間間，中間的“間”。

2、猜謎語記字。

小朋友們，森林里小動物們正在進行猜謎語大賽，可有些小動物們遇到了難題，你們愿意幫助它們嗎?

出示課件：

(1)城邊沒有土。 (成)

(2)寶蓋底下藏匕首。 (它)

(3)“又”加一“寸”。 (對)

(4)工人站在絲線旁。 (紅)

(5)“十”“口”左右換，來把花兒襯。(葉)

(6)“門”里有太陽。 (間)

3、讀拼音，寫漢字游戲。

小朋友，森林大王老虎看大家這么聰明，還想考考大家，你們怕嗎? 請一個小朋友上臺，任意抽取一張拼音卡片，其他小朋友拿出小手寫出相應的漢字。

四、 課堂小結。

這節課，大家成功地把六個生字寶寶回家，希望大家以后多運用它們哦。

五、 作業。

1、用你喜歡的生字組詞，并造句。

2、將每個漢字寫一行，要求組詞，并寫出筆順。

怎么寫小學語文教案設計篇6

教學目標：

1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學的重難點：

要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

課前準備：

有關于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深（學生齊讀課題兩遍）

釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？

學生動手查字典，然后指名回答。

3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。

4、展示資料，簡介作者

學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。

（梁曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎）。

二、檢查預習，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。

2、出示小黑板；學習生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）

4、默讀課文思考：課文主要講什么？（動筆寫在課本上）

5、預習了課文后，你有什么感受？（總體印象）

過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

2、同桌交流。

3、全班交流。

a．你感受最深的地方是哪些？

依據學生發言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要為：

（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）

（2）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的.勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。）

（3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

（4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！”（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。）

（5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

（6）“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？（波浪線和橫線分別畫出）

（1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？

（2）小組分角色朗讀對話。

（3）全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親？（）的母親

（結合板書，將重要詞語填入括號內）

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。）

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩

提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）

怎么寫小學語文教案設計篇7

一、設計思想

《母雞》是老舍的另一篇佳作，在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線，引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學便有了針對性。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。最后引導學生擴展閱讀，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

二、教材分析

1、課文簡說。

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同;二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

2、詞句解析。

(1)對句子的理解。

①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。

②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

③我不敢再討厭母雞了。作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

(2)對詞語的理解。

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

三、學情分析

本文是略讀課文，此階段的學生已經在較強的閱讀理解能力，可引導學生反復誦讀，疏通文字，體會感情，理解內容，同時培養語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。

四、教學目標

1、認識7個生字。知道“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語寫作者對雞叫聲的厭煩之情。

2、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習性，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。背誦自己喜歡的部分。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。感受作者對母雞的情感經歷。

五、教學重點、難點

重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。

難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。引導比較感悟兩文異同。

六、教學理念

本課設計以讀為主、以生為本、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。在研讀中培養語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。第九自然段三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程中培養學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。讓學生模仿文本進行練筆，充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話，激發了情緒動機，開拓了思路，活躍了思維，豐富了想象，充實了內涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著......

七、教學準備：多媒體課件

八、教學課時:一課時

九、教學過程

同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——手繪母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!(板書：母雞)老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。

(此處沒有用多媒體課件展示母雞圖片，而是手繪母雞圖片，更能吸引學生的注意力。)

【二、初讀課文，學習生字詞。】

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完后想想你明白了什么?作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?

3、檢查生字詞。

課件出示詞語：

反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。(正音：侮雛撮)

4、學生匯報(我知道了作者筆下的母雞是讓人討厭的，又是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。作者先是很討厭母雞，后來發現了母雞很偉大，就不敢再討厭，而是喜歡母雞了),教師相機板書：一向討厭——→不敢再討厭

(這里用課件出示詞語，節省了上課的有效時間，能留下更多的時間給學生去閱讀文本。)

【三、理清思路，整體感知。】

作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據把課文分成兩段。

(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：

1、老舍先生筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

第一段：叫聲煩人。(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)第二段：欺軟怕硬。第三段：自大、愛炫耀。隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法。照樣子說一說：

這道題太簡單了，()。去少年宮的路我太熟了，()。

板書：叫聲煩人欺軟怕硬發狂炫耀

b、2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞?這是一只__________的母雞，令人__________!生(討厭)指導讀出母雞以上的品行。

(二)、自主探究，圍繞主題研讀課文：

1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。

出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。學生齊讀這段。

(課件出示這段話，能更好地引起學生的重視，將這段從文本中挑出來展示，印象更加深刻，有助于理解中心。)

2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段

老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句具體描寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就找出來多讀幾次，讀出自己的感受，并勾畫批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。請以同桌合作的方式學習。

3、自學、交流、補充、評議。

預設要點：(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)

(1)、哪些句子體現母雞的負責?指名回答

句1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽;挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

“挺著”。引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么?

指名回答(好象是在告訴所有的人我什么都不怕。)

“歪著、挺著、看看”。創設情境，引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，它好象是在聽什么?為什么要預備作戰?它為什么還要到處看看?

指名回答(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音;為了保護小雞雛做好準備作戰;它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)讓學生表演動作，體會母雞在為自己孩子的安全時刻警戒著。母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?“不論......總是”

母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞?(負責)板書

看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎?(不會)，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(2)、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛?指名匯報

句2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

它咕咕地緊叫，好像在說：“。”“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導理解：它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?

指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)

“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它為什么消瘦了?

指名回答(因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。)

母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞?(慈愛)板書

給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。(縱容、溺愛自己的孩子)

身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎?(不會)所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(3)、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢?指名回答

句3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。“假若......一定......連......”

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什么大公雞會怕它?

指名回答(因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)

“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導理解：從“頂”字體會到什么?它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎?

指名回答(頂是很、非常的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)

對比學習：同樣是叫聲，而且母雞警告雞雛時及夜深人靜時那“頂尖銳”、“頂凄慘”的叫聲肯定比白天下了蛋后發了狂似的叫聲更刺耳，那為什么作者卻不敢再討厭那叫聲了呢?(懂得母雞都是為了保護她的孩子在叫，所以，這樣的舉動是值得尊敬的，所以作者不敢再討厭了。)

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞?(勇敢)板書

身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——我不敢再討厭母雞了。

(4)、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦?指名回答

句3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖

“多少多少”。引導理解：多少多少次到底是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么次?它累不累?

指名匯報(很多次、無數次;它很累。)

它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)板書

“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好......帶著這種感受，學生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(5)、比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?

指名匯報(前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。)

(6)、師問：它有什么值得作者崇敬的?(因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)

(7)、小結：母雞所做的一切(保護、喂養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的濃縮。

4、配樂小結5-8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

因為它是母親，板書(母親)所以……

因為它是母親，所以……

因為它是母親，所以……

因為它是母親，所以……

(此處配樂展示母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的圖片，引導學生看圖后再有感情朗讀，學生的情感被激發了，讀得自然也就更有感情了。)

【四、拓展文本，升華母愛】

看到這一切，老舍也情不自禁地贊嘆道：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。

師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?學生一起回答(贊美母親)

1、你們還想看看有關母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來好好看吧!

2、出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3、指名說說聽完故事后的感受。(母愛偉大)板書

4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——一個母親必定就是一位英雄。

(此處拓展升華，出示地震中的感人圖片以及有關母愛的故事，學生借助多媒體課件，更深地領悟到母愛的偉大。)

5、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩，當涌泉相報，我提議大家說一句贊美媽媽的話。(讓學生自由說)因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。記住：母愛是世界上最偉大的力量!

【五、體會寫作方法，嘗試遷移運用。】

小結全文：本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。仿照《貓》或《母雞》的寫作方法寫一種小動物。

【六、板書設計】母雞

老舍

一向討厭—————→不敢討厭

叫聲煩人負責

欺軟怕硬慈愛母愛偉大

發狂炫耀勇敢

辛苦

貶過渡褒

怎么寫小學語文教案設計篇8

教學目標：

1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

教學具準備：課件、生字卡片

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

小朋友們，你看到過橋嗎?向大家介紹一下自己見過的橋。(學生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎?(板書課題)

(從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。)

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字?

(識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。)

三、細讀課文，感知內容

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋?

3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

(檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。)

四、指導寫字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2、說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

4、同桌互相評價。

(采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。)

第二課時

一、復習導入

出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內容

1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點?

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎?(師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。)

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎?

(學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。)

三、拓展延伸

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋?畫一畫，畫好后向同學們介紹。

(在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。)

四、指導寫字

1、出示“帶、急”引導認讀。

2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

怎么寫小學語文教案設計篇9

教學目標：

1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。

課前準備：

預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文;教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。

教學過程：

一、謎語激趣，導入新課。

同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”(學生猜。)今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內容相關的東西，以激起學生的學習情趣。]

二、據題質疑，據圖釋疑。

同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思?誰插秧?在哪兒插秧?(指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。)究竟是誰插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學習課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習;如果單純由老師向學生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質疑引發其學文的欲望。]

三、自主識字，初讀感知。

1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯系上下文猜字;(4)聽別人讀。

2.同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

4.運用游戲，檢查學生識字情況。

現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。

[低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環節的開始出示了四種學生已經學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]

四、細讀課文，理解意思。

1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

[讓學生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，在這一環節中，我注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。]

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情?重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。

3.配樂朗誦，嘗試背誦。

[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的&39;有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。]

六、發揮想象，拓展延伸。

1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么?根據回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……

2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。

[這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫課文，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。]

七、識記字形，指導書寫。

1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……

3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。

4.學生進行書寫練習。

教學反思：

《插秧》這一課的教學設計，我主要想體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展，促進教師素質的提高。

怎么寫小學語文教案設計篇10

教學目標

1.了解調動各種感官理解課文內容的方法。

2.學會運用詞語描繪畫面，激發想象力。

3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領，把握字與字、字與標點之間的距離，培養提筆練字的好習慣。

4.誦讀古詩，理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

教學重點

1.根據詞語想象畫面，并能生動地描述畫面。

2.積累寫景的古詩，感受詩中的風景之美，激發對大自然的熱愛之情。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1.學會調動各種感官感受文章的魅力。

2.理解詞語的含義，并能根據詞語想象畫面。

教學重難點：

1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內容。

2.用幾個詞語組織畫面，并能生動地描述。

教學過程：

一、交流平臺

1.教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導入。

教案 導語：同學們，通過本單元的學習，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風景是如何呈現出來的呢？首先當然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢？現在我們就一起走進“交流平臺”，看看你們會有什么獨特的發現。

2.教師引導學生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對話，適時提問。

思考：

（1）前兩個小朋友的對話告訴我們哪些理解課文內容的方法？（想象畫面；聽聲音）

（2）第三個小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學們能接著他的話具體說說嗎？（從課文的某句話中“聞”到了什么味道？為什么會這樣？）

（3）你們還有哪些獨特的見解呢？（觸覺、味覺等）

3.引導學生在小組內交流學習本單元課文時的類似體會。

4.指名學生說說交流體會，教師適時指導。

示例一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……

示例二：讀《觀潮》時，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發出的贊嘆聲。

示例三：讀《秋晚的江上》時，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發出的疲憊的鳴叫。

示例四：讀《繁星》時，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。

5.出示朱自清的《春》中的名段，引導學生分析作者是怎樣調動多種感官來描繪美麗的春天的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個片段——“春風圖”，它的成功之處就是運用多種感官來展開描寫。請同學們認真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運用了哪幾種感官來寫春風呢？

生1：觸覺。第一句寫了春風拂面的觸感。

生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。

生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風流水的聲音和牧童的笛聲。

生4：應該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。

6.教師點評學生的表現，并對這一版塊進行總結。

小結：同學們結合句子進行分析，對其中所運用的感官描寫的方法都分析得很準確。這就告訴我們，在寫作中綜合運用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運用這種寫作技巧，長此以往，相信我們的寫作能力會大大提高。

二、詞句段運用。

1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的八個詞語，學生齊讀詞語，教師糾正字音。

人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄(qiǎo)無聲息

2.教師引導學生思考上下兩組詞語之間的關系。

過渡：同學們，我們已經學過很多描寫聲音的四字詞語，你們還記得多少呢？教材給出了八個這樣的詞語，看一看，上下兩組詞語之間有什么規律？

明確：上面一組詞語形容聲音大，表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容十分安靜。

3.教師從中抽出一些詞語，請學生理解其含義，并嘗試造句。

［人聲鼎沸］人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊伍加油助威。

［鑼鼓喧天］鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車。

［竊竊私語］私下里小聲交談。造句：寧靜的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語。

［鴉雀無聲］形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學們停止了說笑打鬧，教室里鴉雀無聲。

4.教師引導學生根據詞語想象畫面，并指名學生描述畫面。

過渡：我們已經理解了這幾個詞語的含義，現在請同學們思考一下，你們在讀這些詞語時，腦海中出現了怎樣的畫面？（學生短暫交流，并簡單記錄）

5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢？

生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時候我想到了節日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節到了，大街上到處張燈結彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾；煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。

生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場面。讀它們的時候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細語地交談著。空曠的原野鴉雀無聲，偶爾傳來一兩聲響動，想必是蛐蛐在竊竊私語。

6.教師總結學生的表現，適時引導第二題的內容。

小結：描繪得多生動啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時注意聯想要合理，不能生拉硬拽，影響內容的表達。下面我們再看一看第二小題，想一想怎樣運用給定的表示極短時間的詞語描繪某種事物。

7.出示“詞句段運用”第二題中的詞語，給學生講解題目要求。

風煙花霎時頓時忽然

雷雨小狗過了一會兒一會兒工夫

過渡：同學們，經過上一題的學習，我們已經掌握了根據詞語想象畫面的技巧。這一題具體規定了要描寫的事物以及要運用的詞語，請你們充分發揮想象，寫一寫。

8.學生簡單討論，教師指名學生說說根據指定詞語描繪畫面的方法。

明確：加點的詞語都表示極短的時間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時間內情態、動作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識和事物發展的規律。

9.學生嘗試寫話，教師巡視，并給予指導。

10.指名學生朗讀所寫內容，教師簡單點評。

師：下面就請幾位同學讀一讀你們描寫的事物，其他同學認真聽，聽完后提出自己的建議。

生1：我寫的是風，用到的詞語是忽然、頓時：剛剛還是晴空萬里，忽然狂風大作，飛沙走石，人們頓時慌作一團，紛紛找地方躲避。

生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時、一會兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時從天而降，一會兒工夫，道路就被淹沒了。

生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時失去了光彩。

生4：我寫的是小狗，用到的詞語是忽然、過了一會兒：過了一會兒，小狗豆豆發現我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。

師：這幾位同學寫得真精彩！他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設置具體的場景，寫出了事物的特點。相信其他同學創編的句子也很不錯，在課堂上就不一一讀了。課下同學們可以交換著看一看，互相學習。

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

小結：同學們，這節課我們回顧了本單元課文，學習了從多種感官角度理解課文內容的方法。這對我們來說是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對課文的理解會更全面、更深刻。除此之外，我們還練習了用詞語描繪畫面，這樣不僅理解了詞語的含義，還更靈活地運用了詞語，而且對我們思維的拓展也大有益處。同學們的表現都很不錯，回答問題特別積極，希望能繼續保持。

2.引導學生交流學習收獲，積累生動、優美的詞句。

從感官的角度進行描寫的名句：

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（視覺、嗅覺、觸覺）

——魯迅《社戲》

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。（視覺、觸覺、聽覺）

——峻青《海濱仲夏夜》

與聲音有關的成語：

掌聲雷動聲如洪鐘如雷貫耳驚天動地雷霆萬鈞

鶯聲燕語抑揚頓挫珠圓玉潤娓娓動聽萬籟俱寂

第二課時

教學目標：

1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領，注意字距要均勻。

2.理解古詩大意，體會詩人情感；積累古詩。

教學重難點：

1.學會寫鋼筆字，感受漢字的形體美。

2.理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

教學過程：

一、書寫展示。

1.教師出示“書寫提示”中的句子，引導學生朗讀句子。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

2.引導學生自讀“書寫提示”右邊的文字，使學生對鋼筆字書寫形成初步的印象。

3.講解在橫格中書寫的注意事項，并指名學生表述。允許學生有不同的意見，鼓勵學生進行補充。

4.學生進行鋼筆字書寫練習，教師巡視，并給予指導。

5.挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進行點評。

二、日積月累

1.出示古詩課件，播放朗誦音頻。

過渡：同學們，我們這個單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫景的美文。學習這類的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風景之美。“日積月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。

2.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。

誦讀示例：

鹿柴(zhái)［唐］王維

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。

3.介紹作者的相關情況及本詩的寫作背景。

王維（701—761，一說699—761）字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面，他尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。

寫作背景唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業。鹿柴是王維在輞川別業的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。

4.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。

重點詞語：

【鹿柴（zhài）】王維輞川別墅之一（在今陜西省藍田縣西南）。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。

【但】只。【復】又。

【返景（yǐng）】同“返影”，太陽將落時通過云彩反射的陽光。

詩意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。

賞析：《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色，充滿了畫面感，反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。

5.指名學生說說讀這首詩的感受。

6.教師出示其他寫景的名句，引導學生說出描寫的是何地、何時的景色。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景）

海上生明月，天涯共此時。（唐?張九齡《望月懷遠》海上明月升起的情景）

大漠孤煙直，長河落日圓。（唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景）

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景）

7.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現。

小結：這節課上我們學習了兩個版塊的內容：鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個版塊的學習，我們了解了寫鋼筆字時應注意的問題，同時增加了文化積累。同學們的表現都很不錯，你們不僅積極動腦，認真對待寫字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩《鹿柴》的相關知識。這種主動學習的精神是很值得嘉獎的！

2.引導學生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。

怎么寫小學語文教案設計篇11

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生準備卡片。

4、多媒體

五、教學過程

1、創設情境，導入新課

同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

(1)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

(2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發生了改變。）

3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）

(1)細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）。

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

(2）后來英子發生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

①分4人小組學習

要求：

A、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

B、想一想，在英子身上發生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？

D、用什么樣的語氣來讀？

②抽學生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

現在我們一起來學習第3自然段。

4、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

(1)創設擂臺，精讀課文

A：挑戰要求：

①各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

怎么寫小學語文教案設計篇12

一、設計理念：

人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。

二、教學目標：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學思路：

(第一課時)

(一)激情導入，自學字詞

1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。

2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。

3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。

4.交流匯報學習字詞的情況。

(設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。)

(二)設境激趣，讀通課文

設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。

(設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。)

(三)默讀感悟，小組探究

1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。

2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。

(設計意圖：做什么事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。)

(四)教師小結學習情況，制造懸念，激發學生下節課的學習欲望。

(第二課時)

(一)匯報收獲，研讀課文

1.過渡語引入。

2.學生匯報學習收獲，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。

3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。

⑴研讀第一自然段。

A.用課件展示小燕子。

B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。

C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。

D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

⑵研讀第二自然段。

A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。

B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，并學習把句子寫優美寫完整的方法。

C.聯系生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。

D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天里的作用。

E.指導朗讀。

⑶研讀第三自然段。

A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。

B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯系想象說話。

D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛贊美之情。

⑷研讀第四自然段。

A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。

B.賞析“痕”的妙用。

C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。

D.啟發想象，小燕子在電線上說什么了?

E.理解最后一句話的含義。

F.美讀感悟。

(設計意圖：學生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收獲，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，并精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。)

(二)品讀課文，升華情感

創境激情，引導品讀，升華情感。

(設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。)

(三)賞讀課文，指導背誦

1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。

2.激情引讀，指導背誦。

3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。

(設計意圖：課后練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。)

(四)搜集資料，課外拓展

1.關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享!

2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

(設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。)

(五)布置作業，鞏固知識

1.抄寫好詞好句。(必做)

2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)

怎么寫小學語文教案設計篇13

教材分析：

《西門豹》講述的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。

3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[設計意圖]用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠

[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業：

根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

[設計意圖]考查學生對課文的了解情況。

怎么寫小學語文教案設計篇14

教學內容

《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文四年級上冊第四單元的課文。

教材簡析

《白鵝》是漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

學情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。　而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學生來說就比較難理解。因此，在教學中要著重引導學生品味風趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學目標

1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料

教學過程

一、漫畫導入，簡介作者

1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)

2、欣賞完了漫畫，你想說些什么(學生自由表達)有哪位同學知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢?

3、根據學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書：白鵝)

二、初讀課文，整體感知

過渡:下面我們就走進課文一起來領略白鵝的風采吧。請同學們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文，現在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導學生讀準第二組的多音字)

3、感知課文大意

大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”!學生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學生匯報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學生自由表達)是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫，那白鵝的高傲表現在哪些方面?(根據學生匯報教師相機板書：叫聲、步態、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

三、體會高傲、感悟寫法

(一)學習第3自然段 聽叫聲

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

1、學生默讀第3自然段

2、匯報交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么?(根據學生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥)。“厲聲呵斥”是什么意思?(學生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種語氣?(指名學生讀)。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便(學生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學生匯報：就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學生匯報：很兇、很霸道)此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學生說)。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學生匯報：看家、看守門戶)是呀，所以他的舊主人告訴我：學生讀：養鵝等于養狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很(學生匯報;很認真、很盡責)。難怪豐老先生會這樣說：(學生接讀“好一個高傲的動物”!)板書：嚴肅鄭重

(二)學習第4自然段 學步態

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

1、匯報交流

鵝是怎么走路的，誰來說說?(根據學生匯報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)看過凈角出場嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場的視頻)誰來說說凈角出場的樣子(學生匯報：步調從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學生匯報：不慌不忙)誰能讀出步調從容，大模大樣的語氣來嗎?(指名學生讀)多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學把鴨子請出來?(根據學生匯報課件出示：鴨的步調急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?(指名學生讀)讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態，怎么又寫起鴨走路，這是為什么?(學生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現鵝走路很高傲)對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領學生加上動作表演讀。)板書：大模大樣

(三)、學習5——7自然段 笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段

2、匯報交流

(1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，(學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

(2)你還覺得哪兒有趣?(預設：;我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。)堂倌是什么意思?(古時飯館里的“店小二”，現在叫服務員，專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍)是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎?(課件播放狗偷食的動畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的?(根據學生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如沒也。)誰來讀?當這位鵝老爺發現飯館空空如也時會怎樣叫?(引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺的飯)是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲)。板書：三眼一板

四、總結寫法，學以致用

1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學生匯報)

2、寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。

五、板書設計

白 鵝

叫聲 步態 吃相

嚴肅鄭重 大模大樣 三眼一板

高 傲

六、教學反思

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：

一， 風趣幽默——讀

學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀;引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。

二、學以致用——寫

豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學生便能讀寫結合，水到渠成，真正做到了一課一得。

怎么寫小學語文教案設計篇15

教學目標：

1、認識“根、漠”等9個生字，會寫“丑、永”等8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系

3、在識字朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

教學重點：

識記生字

教學難點：

較流利地朗讀學習

教學準備：

教學過程第一課時

一、談話引入

1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的&39;例子。

2、引導歸納，談話導入

二、朗讀課文

1、初讀感知

⑴自讀課文，圈出生字學一學

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議

⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點

2、再讀入情

⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽

(2)講講身邊助人為樂的人和事。

(3)朗讀單元引言

(如果我有一枝神筆,我會畫很多東西給需要的人.只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好.)

三、指導認字

1、小黑板出示相關詞語，認讀正音

2、小組自學要求認識的字

3、交流識字經驗，發現識字方法

四、熟讀課文，鞏固識字

第二課時

一、復習回顧、復習字詞

1、抽讀詞語卡片，評議糾正

2、多種形式讀詞語

3、讀其他生字

4、組詞，擴展說話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導寫字

1、結合范寫，觀察字形

2、書空，描紅，臨寫

3、展示，評議，提高四、擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。

四、課外拓展

收集反義詞，讀讀背背修改意見：