教案是老師教什么，學生學什么，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。如何寫出優秀的小學語文四年級拓展教案？下面給大家分享一些小學語文四年級拓展教案，希望對大家有所幫助。

小學語文四年級拓展教案篇1

【教學目標】

1、學會本課13個生字。正確讀寫觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

【教學重點難點】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學準備】

課件。

【教學時數】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、知識目標：

能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語;有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

2、能力目標：

培養學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

3、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學過程

一、激情導入

同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題。）

二、預習入手，了解學情

1、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）

⑵檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據說籠罩薄霧猶如霎時余波恢復漲高

悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

相機板書：

潮來前潮來時潮過后

三、朗讀感悟、發展語言

1、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家帶來了一段錄像，讓我們一起來看看。

課件：

錢塘江大潮錄像

看了這段錄像，你有什么感受？

2、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

3、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？

（學生練讀。）

4、學生匯報：

根據學生匯報情況依次出現課件內容：

⑴出示課件內容一：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

①你為什么喜歡這一句？悶雷滾動的聲音是什么樣的呢？誰來學學看？

（指名學，齊學。）

板書：

悶雷滾動

②作者用悶雷滾動形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

（學生齊讀。）

⑵出示課件內容二：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

①你從這句話中感受到什么？東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

板書：

一條白線

②這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

（人聲鼎沸。）

③能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

指名讀，齊讀。

⑶出示課件內容三：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

①白線拉長，變粗，橫貫江面，氣勢越來越大，你的心情越來越

板書：

橫貫江面

②讀出這種感覺來。

（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）

⑷出示課件內容四：

再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

①你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

板書：

白色城墻

②分男女比賽讀。

⑸出示課件內容五：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

①你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

板書：

白色戰馬山崩地裂

②喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

③指名讀，評價鼓勵。

④能讓我也試試嗎？

教師讀。

⑤該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！

（學生有感情的齊讀。配樂朗讀。）

⑹出示課件內容六：

①我們把出現白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？

課件出示相關句子，齊讀。

②這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

5、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？

（遠──近）

快速默讀3、4自然段的內容，找出表示描寫順序的詞語。

6、練習背誦：

⑴這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？

⑵你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

⑶自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

7、提示語練習背誦：

午后一點左右，從遠處（）。頓時（）。過了一會兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）;那聲音（）。

四、積累詞語

1、從學過的3、4自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。

2、學生匯報。

3、課件出示詞語：

悶雷滾動人聲鼎沸風平浪靜水天相接橫貫江面

白色戰馬浩浩蕩蕩山崩地裂飛奔而來白色城墻

（學生帶讀或齊讀。）

4、詞語運用：

⑴大家找得非常準，讀得也很好，那么是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內容說一說嗎？

課件出示圖片。

⑵鼓勵學生用不同的詞語、句式說話。

五、拓展作業（作業任選）

1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

2、收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，準備下節課與同學交流。

3、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們為什么選擇八月十八日這一天來觀潮？

（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星;完成第一二三題，可以得五顆星星。）

〖板書設計

潮來前

悶雷滾動

遠一條白線

觀潮潮來時橫貫江面

白色城墻

近白色戰馬

山崩地裂

潮來后

小學語文四年級拓展教案篇2

【學習目標】

1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

【學習過程】

一、錄象揭題

1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)

3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象?

4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。(出示課題)

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的()儀式上，讓()的博萊克走在()。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致()。

3、指名說。

4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣?

三、學習課文第12段：博萊克的表現

1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣?

2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。)

3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他?出示：這個小伙子真棒!(讀一讀)

4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒!(齊讀)

四、學習課文第2～9段

1、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事?

2、指名回答。(他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式?)

3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢?分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。

5、四人小組交流：你找了哪些句子?

6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。(怕傷害了博萊克)

終于(終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題)

鴉雀無聲(表面上一點聲音也沒有，其實心里呢?)

第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事，稱為()的事?(板書：棘手)

8、這么難辦的事最后解決了嗎?怎么解決的呀?再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀?

9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒!(朗讀句子)

五、小結

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

小學語文四年級拓展教案篇3

教學目標：

1、通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

3、體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學準備

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話引入，提示課題

1、有一個老漁夫的.妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2、今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1、讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2、讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內容

1、讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2、引導學生討論：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1、讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2、學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

3、讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

4、引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

五、體會感情，朗讀課文

1、引導學生討論：

（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

板書設計：

漁夫和金魚的故事

（木盆）（木房）（貴婦人）（女皇）（女霸王）

貪得無厭一無所獲

小學語文四年級拓展教案篇4

課時目標

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？

二、激發興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流匯報（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

小學語文四年級拓展教案篇5

教材簡說：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶_檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。_時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

學習目標：

1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點：

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學課時安排：

2課時

整體教學設想：

一、讀文解題，感知全文

1.板書課題：檢閱

試問學生：什么是“檢閱”?

2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3.交流：

現在你知道什么是“檢閱”了嗎?

4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什么?

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

二、再讀課文，了解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

2.匯報交流，理清脈絡：

(兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小伙子真棒!

這些小伙子真棒!

觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?

你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)

大家都想表達這一個意思，對么?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?

(一)走進博萊克

1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3.交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。)

②想象當時博萊克在想什么?透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會人物心情，引導有感而讀。)

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢?(進一步指導朗讀)

4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

生齊讀：這個小伙子真棒!

讓我聽到你發自內心的稱贊!

生再齊讀：這個小伙子真棒!

(二)走進兒童隊員

1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒!

2.沒考慮這個問題是么?沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。

3.交流。

預設情況如下：

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難?

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么?相信他會理解的，還用為難么?

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢?隊長，隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?

(生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。)

師：好!隊長在這里，想說什么呢?

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!

(出示隊長的話。)

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小?來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學們踴躍嘗試!

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員!

師：你好像是在朗誦，不是說話呀!一名隊員激動地說——

生說(很激動的樣子)

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

生：隊長的主意真高!

師：也有的說——

生：不愧是隊長!博萊克一定會高興的。

師：還有的說——

生：真是一個絕妙的主意!

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做!

師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子)

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢?

生齊讀：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

四、走出故事，升華認識。

1.教師誦讀最后一節。

2.這長時間的掌聲是送給誰的?

3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢?(通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)

五、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

六、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

(2)讀了這個故事，我想說：……

小學語文四年級拓展教案篇6

【教學目標】

1.學會課文的寫作方法，根據文章描寫想象畫面，更能根據聲音描寫想象聲音，學會在習作中運用，更好地表達。

2.學習詞語的運用，養成積累好詞好句的習慣。學會運用表示時間詞語描述一個事物的變化。

3.體會成語的特點，學會成語的運用。

4.學會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學重點】

1.學會課文的寫作方法，根據文章描寫想象畫面，更能根據聲音描寫想象聲音，學會在習作中運用，更好地表達。

2.學習詞語的運用，養成積累好詞好句的習慣。學會運用表示時間詞語描述一個事物的變化。

3.體會成語的特點，學會成語的運用。

【教學難點】

1.學會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學課時】1課時

教學過程：

一、交流平臺。

同學們，你們一定游覽過許多好玩的地方，在電視、書本上也觀賞過許多風景優美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢？

小組討論后發言。

生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，……好像大地都被震得顫動起來。”這段話運用了形象的比喻，把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

生：課文《走月亮》在作者的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運用。

板塊一：讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達高空。

低聲細語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊:形容聲音細小；私:私下;語:說話。背地里小聲說話。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人知道。

3.想一想：這些詞語你想到了什么畫面？

生：人聲鼎沸可以想到觀潮時的熱鬧場景。

生：鴉雀無聲可以想象到教室里同學們認真學習時的情景。

生：切切私語我能想到幾個女孩子在一起說悄悄話。

板塊二：選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。

風煙花霎時頓時忽然

雷雨小狗過了一會一會兒工夫

師：理解加點字的意思，對比不同。

生：第一組中的詞語表示時間短。第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。

4.讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生活。

剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。

我家的小貓一會兒功夫就把一盤魚吃完了。

（1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用法。

（2）說一說：你發現了什么？

三、書寫提示。

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

2.練習書寫。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復照青苔上。

1.朗讀這首詩。

2.簡介作者（板書設計：說說詩句的意思）。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

3.展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

4.學生讀讀背背

5.測試學生背誦情況。

小學語文四年級拓展教案篇7

一、目標與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4．學習文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導設計

0學法指導

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

O重點與難點

1．的脈絡。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的&39;語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

一.能準確地運用動詞，如“披發文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側面描寫相結合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現力。

小學語文四年級拓展教案篇8

【本課時教學目標】

知識

1．理解課文內容，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟留心周圍的事物的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力

1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內容。

2．能說出把想到的寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】

領悟留心周圍的事物的要求。

【教學難點】

能說出把想到的寫進句子的好處，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】

POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像

【教學過程】

一、復習導入

1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？

一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）

2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）

2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）

（1）課后練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，悶雷滾動。

3）過了一會兒出現了一條白線。

4）那條白線很快白色城墻。

5）霎時，兩丈來高了。

三、總結歸納

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】

13觀潮

天下奇觀

潮來前江面平靜

悶雷滾動風平浪靜

越來越大一條白線

潮來時橫貫江面白色城墻

山崩地裂白色戰馬

退潮去

風號浪吼余波涌來

小學語文四年級拓展教案篇9

一、教材簡析

《語文園地七》

教學設計

學習目標

1、口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

2、我的發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發現問題，發現問題后，要想辦法解決問題。

3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。

4、展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。

教學時間

4課時

第一課時

“口語交際”

（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料）

一、引入學習

1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷

二、明確要求

1、自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2、交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際

1、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

3、根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5、指名在全班交流，集體評議。

6、根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導總結

1、請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

2、請你為下一次口語交際活動提建議。

教學后記：

第二、三課時

“習作”

一、引入

談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

二、明確習作內容及要求

1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

三、指導習作

1、根據自己選擇的話題理出提綱。

2、交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯系生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）

四、學生獨立習作，老師巡視指導

五、習作交流與講評。

1、指名讀習作，集體評議。

2、每個話題選出代表作講評。

六、修改謄抄。

1、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2、謄抄習作。

七、拓展活動

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

教學后記：

第四、五課時

“我的發現”“日積月累”“展示臺”

一、我的發現

1、自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發。

2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

3、交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1、自由閱讀，要求讀得通順流利。

2、指名讀，糾正讀音。

3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。

4、背名句競賽。

5、你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。

三、展示臺

1、談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）

2、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

3、展示綜合性學習成果。

4、總結，評獎。

小學語文四年級拓展教案篇10

教學目標

１、認識６個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

３、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

４、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

教學重難點

１、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。

２、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。

３、指導帶著理解，有感情讀課文。

４、正確理解兩則寓言的寓意。

課前準備

文字投影、紀昌和扁鵲的資料。

課時

兩課時。

教學目標

１、了解寓言特點，激發學習興趣。

２、學習生字，讀準重點詞語。

３、學習第一則寓言，理解寓意。

教學過程

一、教師引入

同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？

二、教師隨機引向深入

對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”

今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

三、在預習的基礎上，讀準以下字詞

出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中

四、學習第一則寓言《紀昌學射》

１、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”

讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

⑴讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。

⑵思考：

在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？

學生會問：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？

⑶結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：

飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）

第三：紀昌按老師的.要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

學生交流：教參書中１３９頁。

出示句子，有感情地朗讀，說說體會。

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛的話。回到家中里，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要！）

第五：重點指導朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？

五、老師總結談話

要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）

小學語文四年級拓展教案篇11

教學目標：

【知識與技能】

1．養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

2．養成修改自己習作的習慣，并能與他人交換修改。

【過程與方法】

創設情境法、示范法、談話法。

【情感、態度與價值觀】

通過寫喜歡的地方，激發學生熱愛祖國山河的感情。

教學重難點：

重點：抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。

難點：啟發學生介紹更多的風景優美的地方，并寫出這個地方的美。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1．同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？那里的景色怎么樣？

2．這一節課，我們就一起來暢談那些好地方。(板書習作主題)

3．老師也是個喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片，我們一起來欣賞一下！去這些風景優美的地方旅游，旁邊總會有一位導游，給我們做詳細的景點介紹。他們侃侃而談，游客朋友們都要圍著聽他們的講解，你們羨慕嗎？

4．我剛從大隊輔導員那里得到一個好消息，因紅領巾廣播站拓展業務需要，現面向全校學生招聘五名小導游。瞧，我還把面試內容帶過來了：能具體清楚地介紹去過的風景優美的地方，或是想去的地方。同學們，我們在介紹的時候，光說那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動別人嗎？我們在介紹的時候應如何介紹呢？(好方法，用上好詞佳句)

二、分享預習效果

課前已經讓同學們搜集描寫風景的好詞、佳句，我們一起來交流一下吧。

三、互動合作，調動感知

1．老師引導學生回憶，做好介紹的準備，同桌之間練習介紹風景優美的地方，或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方，可以適當補充，師相機指導。

2．學生到講臺前來介紹，告訴他取勝的法寶。(語言生動，內容盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去)

3．對聽的同學提出要求，作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢？(認真聽)出示聽眾要求(安靜聽、認真聽)，聽完可提問題或給出合理建議。

4．學生介紹，其他人補充、點評，師指導點評。

四、點撥思路，指導寫作

1．既然大家都想當導游，那我們就把自己的介紹寫下來吧！一起來比一比，讀一讀，看誰能當上“小作家”好嗎。

2．讀作文要求，審題。

3．怎樣寫，范文引路。

4．寫作方法。

5．如何讓語言優美，讓語言亮起來。(美文欣賞)

6．總結：在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯想和想象，這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細看，用耳朵注意聽，用鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。

五、自主展示，感受評價

1．寫好后，以自己喜歡的方式在小組內交流，把你寫的讀給小伙伴聽聽，看看你寫得怎么樣，讓他們評價、補充。(人人發言，互評互議，師指導)

2．小組共評共議，評選優秀習作。

3．各小組長展示優秀作品，讓全班學生受到新的啟發，獲得美的感受。(其他小組可以發表不同的看法，評一評)

六、佳作引航

美麗的竹林

外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。

春天的竹林里絢麗多彩。仔細看，鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著，綠到小屋，綠到天邊，綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出，拔地而起，仿佛在和我們比誰長得高呢。

夏天的竹林，綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩，竹林茂密，太陽曬也曬不透，這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫，就是我們的樂園。還有一條清清的小溪從竹林中流過，更是把竹林點染得多姿多彩。

秋天，竹林與周圍的樹映襯在一起，竹子是綠色的，周圍還有很多樹的顏色：青綠的是松杉，朱紫的是山杏，火紅的是楓樹，金黃的是銀杏。遠遠望去像給竹林鑲了一道花邊。

冬天的竹林好似披著一件外衣，和周圍的樹在一起猶如一座宮殿！

點評：這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林，分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點來寫出竹林的美麗。其中春、夏寫得最詳細，做到了詳略得當。習作語言生動，描寫細致，善于想象，巧用比喻、擬人等手法，寫出了竹林獨特的美感。

七、教師總結，鞏固延伸

同學們真棒，短短的一節課時間使掌握了這么多的寫作本領，老師相信你們一定能將我們的家鄉以及我們偉大祖國的風景名勝完美地展現在讀者面前！

板書設計：

推薦一個好地方

審題寫作方法語言美

吸引人寫特點比喻

感興趣有順序擬人

總分總排比

小學語文四年級拓展教案篇12

教學目標：

1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。

2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀中理解人物思想變化。

3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。

教學重點：

體會課文含義較深的語句。

教學難點：

領會人物的思想感情。

教學過程：

一、課題質疑，直奔中心。

1、孩子們，我們學過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安靜重見光明需要一樣東西——眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當于相機的鏡頭，捐贈眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學習一篇與“捐贈眼角膜”有關的課文——18.《永生的眼睛》課題前有一個“”，說明這是略讀課文，我們將用一節課的時間把它學完。

2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么，讀——

3、質疑課題。看了這個題目，你有哪些疑問呢?

預設：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?

評價：會提問說明你們會思考，我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀?

二、檢查預習，整體感知。

1、多讀讀課文內容，你一定有收獲。下面請大家帶著這些問題默讀課文。

課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過“詞語”這一關。誰敢讀?

捐贈 盲人 痛苦難忍 給予 與世長辭 遵從熱淚盈眶 重見天日

(個人讀，處理多音字，齊讀。)

2、課文中出現的主要人物都是有誰?(琳達、父親、母親和溫迪)簡單的說就是“琳達一家人”，他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達一家人捐贈眼角膜的事。)

你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發現，就命名為“ 班要素歸納法”。

會讀詞語了，也能概括課文內容，那么現在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么?

(預設：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關系，有我呢，老師出馬，一個頂倆!)

其實編書的叔叔阿姨們在單元導讀中已經告訴我們學習這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關鍵的詞語來學習。那么這一課又怎么學呢?請看86頁課前導讀。

三、緊扣“驕傲”，探究文本。

1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。

2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關語句。

⑴　當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當然可以。”爸爸痛快地回答。

引導：哪個地方讓你驕傲?(痛快)

師生對話。

預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。

⑵　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

個人讀。男生讀。

你最珍貴的東西是什么?而父親則認為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為(引讀)——如果我們的死……

同學們，我理解此刻你們的感動之情，但是此時的父親并沒有如此激情澎湃的說話，而是——平靜地說。母親去世了，此時的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說”是因為他覺得(引讀)——如果我們的死……

⑶如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇，美好，奇妙)，盲童重見光明，美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個盲童(配樂敘述)

人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對于現在的你來說是一扇永遠打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子……

此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界——(課件)

②重見光明后美妙嗎?來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個盲童……

幫助盲人重見光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個盲童……

③此時此刻，你覺得父親是一個怎樣的人?

(同學們，在第四單元的學習中，我們認識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。)

這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說——

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀。

“我”也是值得溫迪驕傲的，因為“我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說——

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示) 那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢?

①溫迪有為他人著想的品質，是“我”的驕傲，讀——

②對比出示

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

你發現了什么?琳達為什么要強調這個“14歲”呀?瀏覽全文，你有什么驚奇的發現?是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀——

四、拓展升華，主題回歸。

1、琳達一家人的品質感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫生，當她得知自己得了癌癥不久于人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：(看錄像)。

你想對他們中誰說些什么?請寫下來

_______，我想多你說：__________(琳達、父親、母親、溫迪……)

2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我” 和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。(出示)

那父親留下的是什么呢，誰能說一說?

3、課前我們提出“永生”是什么意思現在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。

五、補充結尾，延伸情思。

課文學到這兒結束了嗎?原文的結尾是這樣的(出示)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

小學語文四年級拓展教案篇13

一、說教材：

1、教材的地位與作用：

本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發學生的真情實感，又能使學生從中學習到寫作的技巧。

2、教學目標：

根據大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，我擬定“三維”目標如下：

(1)、知識與能力：

結合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化;有感情地朗讀課文;提高學生語言表達能力。

(2)、過程與方法：

以讀為主，引導學生在讀中積累語言文字;創設情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。

(3)、情感、態度、價值觀：

與現實生活相結合感悟父愛的深沉，教育學生學會感恩父愛。

3、教學重點、難點：

課文命題為父愛深深，因此引導學生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變為“自豪、幸福”則是本課的難點。

二、說教法和學法：

為了達成本課的教學目標，我用新課標理念指導教學的全過程，遵循“以教師為主導，以學生為主體”的原則，將情境教學法貫穿教學始終，用以激發學生對生活的體驗，對真情的感悟;并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學方法，引導學生真正把握父愛的真諦;同時，積極引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，以讓學生掌握到學習的技巧。

三、說學情分析：

四年級的學生，已養成了良好的課前預習習慣，掌握了預習的方法，所以，課前讓學生預習文章是達到教學效果的必要鋪墊。這一階段的學生，思維活躍，求知欲強，樂于表達，對于父親的深情和關愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學生便會感受深刻。

(以上均制作成課件)

四、說教學過程：

根據教材特點及學生實際情況，在教學中，我設計了四個環節，(出示課件：教學程序：入情——動情——移情——抒情)即：“入情——動情——移情——抒情”。

(出示課件)：

(一)、情景導入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。

本色教育最基本的要求就是要開啟學生真情實感的“閘門”。為了讓學生對新課的學習形成強烈的欲望和關注心理，我是通過“創設視聽情景”和“對比讀題感悟” 導入新課的。(課件出示教學片斷)首先播放《父親》這首歌曲，讓學生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學生的兩次對比讀題,讓學生進一步感受到父愛的深沉。(課件出示教學片斷)這樣就將學生的學習興趣一下子調動起來了，形成了未成曲調先有情的課堂基調，教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

(出示課件)：

(二)、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。

兒童的情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環是要讓學生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導入新課后，我首先引導學生根據學習目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學生都明白了課文的主要內容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導學生自己質疑，過渡到第一、二自然段的學習。學習這兩段主要通過學生多種形式的讀和小組合作探究(課件出示教學片斷二)，解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學生多種形式的讀、質疑、合作探究以及找重點語段和關鍵詞等方法，不僅讓學生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學生學習的“竅門”，培養了他們的朗讀、理解、質疑和合作學習等能力。

(出示課件)：

(三)、創設情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

移情，是學生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現。教師應牢牢把握學生的興奮點，順勢推進教學過程。在這一環節中，我引導學生從細讀進入精讀，把學生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。

主要教學策略有：

1、提出目標，孕育鋪墊。

在學生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學生自主探究引路。

2、創設情景，交流感悟。

一是創設表演情景。為了讓學生理解作者由“窘”變為“自豪”與“幸福”的這一引入深層關鍵處的心情變化過程，在教學時，我從 “窘”字入手，讓學生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達到目的，我讓多名學生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景。】這句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學的表演和老師的點拔下，學生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創設生活情境。在上個環節的基礎上，為了幫助學生理解文中另一個學生的“羨慕”與“妒忌”，我引導學生充分聯系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯系生活實際的場景】。學生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變為“自豪”和“幸福”的原因。

3、理解填空，體會情感。

為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的!”讓學生填空，很多學生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸福”等詞，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學生理解填空的場景。】與先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸!這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發情感起到了事半功倍的效果。

4、舒緩氣氛，配樂朗讀。

當學生學習興趣進入高漲之后，需要舒緩下來，讓學生慢慢回味，細細感受。在學習第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學生讀起來感情真摯、意味深遠，再次升華了他們的情感。

(出示課件)：

(四)、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。

文中有情，人更有情。在這個環節里，我為學生設計了一張“真情卡”，引導學生回歸生活，暢想父愛：(課件出示：真情卡)首先我再一次為學生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學生把自己爸爸關心“我”的話語，關心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學生作品在全班進行展示和交流。這樣，學生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學生自主設計感恩父愛的卡片作為禮物獻給自己的父親，讓學生在對父親的感激中結束課文的學習。

五、說板書設計：

1、板書

父愛深深

爸爸我

真情

2、板書設計脈絡

該板書設計抓住了課文描寫事件的脈絡，加以概括、歸納，有利于學生概括能力的培養，體現了教與學的思路，“真情”則是體現了教學的重點，是課文教學的縮影和教學目的的體現。

小學語文四年級拓展教案篇14

設計理念：

鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

制作課件、實物投影儀。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2、板書課題，說寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導，點撥。

3、檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2、引出“高傲”并板書。

3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4、引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、復習、導入。

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

2、默讀課文，畫出相關內容。

3、指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4、指導情感朗讀，讀出情趣。

四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結。

4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?

5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業。

1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

小學語文四年級拓展教案篇15

教學目標

1.了解調動各種感官理解課文內容的方法。

2.學會運用詞語描繪畫面，激發想象力。

3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領，把握字與字、字與標點之間的距離，培養提筆練字的好習慣。

4.誦讀古詩，理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

教學重點

1.根據詞語想象畫面，并能生動地描述畫面。

2.積累寫景的古詩，感受詩中的風景之美，激發對大自然的熱愛之情。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1.學會調動各種感官感受文章的魅力。

2.理解詞語的含義，并能根據詞語想象畫面。

教學重難點：

1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內容。

2.用幾個詞語組織畫面，并能生動地描述。

教學過程：

一、交流平臺

1.教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導入。

教案 導語：同學們，通過本單元的學習，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風景是如何呈現出來的呢？首先當然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢？現在我們就一起走進“交流平臺”，看看你們會有什么獨特的發現。

2.教師引導學生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對話，適時提問。

思考：

（1）前兩個小朋友的對話告訴我們哪些理解課文內容的方法？（想象畫面；聽聲音）

（2）第三個小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學們能接著他的話具體說說嗎？（從課文的某句話中“聞”到了什么味道？為什么會這樣？）

（3）你們還有哪些獨特的見解呢？（觸覺、味覺等）

3.引導學生在小組內交流學習本單元課文時的類似體會。

4.指名學生說說交流體會，教師適時指導。

示例一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……

示例二：讀《觀潮》時，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發出的贊嘆聲。

示例三：讀《秋晚的江上》時，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發出的疲憊的鳴叫。

示例四：讀《繁星》時，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。

5.出示朱自清的《春》中的名段，引導學生分析作者是怎樣調動多種感官來描繪美麗的春天的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個片段——“春風圖”，它的成功之處就是運用多種感官來展開描寫。請同學們認真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運用了哪幾種感官來寫春風呢？

生1：觸覺。第一句寫了春風拂面的觸感。

生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。

生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風流水的聲音和牧童的笛聲。

生4：應該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。

6.教師點評學生的表現，并對這一版塊進行總結。

小結：同學們結合句子進行分析，對其中所運用的感官描寫的方法都分析得很準確。這就告訴我們，在寫作中綜合運用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運用這種寫作技巧，長此以往，相信我們的寫作能力會大大提高。

二、詞句段運用。

1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的八個詞語，學生齊讀詞語，教師糾正字音。

人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄(qiǎo)無聲息

2.教師引導學生思考上下兩組詞語之間的關系。

過渡：同學們，我們已經學過很多描寫聲音的四字詞語，你們還記得多少呢？教材給出了八個這樣的詞語，看一看，上下兩組詞語之間有什么規律？

明確：上面一組詞語形容聲音大，表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容十分安靜。

3.教師從中抽出一些詞語，請學生理解其含義，并嘗試造句。

［人聲鼎沸］人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊伍加油助威。

［鑼鼓喧天］鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車。

［竊竊私語］私下里小聲交談。造句：寧靜的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語。

［鴉雀無聲］形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學們停止了說笑打鬧，教室里鴉雀無聲。

4.教師引導學生根據詞語想象畫面，并指名學生描述畫面。

過渡：我們已經理解了這幾個詞語的含義，現在請同學們思考一下，你們在讀這些詞語時，腦海中出現了怎樣的畫面？（學生短暫交流，并簡單記錄）

5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢？

生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時候我想到了節日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節到了，大街上到處張燈結彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾；煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。

生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場面。讀它們的時候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細語地交談著。空曠的原野鴉雀無聲，偶爾傳來一兩聲響動，想必是蛐蛐在竊竊私語。

6.教師總結學生的表現，適時引導第二題的內容。

小結：描繪得多生動啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時注意聯想要合理，不能生拉硬拽，影響內容的表達。下面我們再看一看第二小題，想一想怎樣運用給定的表示極短時間的詞語描繪某種事物。

7.出示“詞句段運用”第二題中的詞語，給學生講解題目要求。

風煙花霎時頓時忽然

雷雨小狗過了一會兒一會兒工夫

過渡：同學們，經過上一題的學習，我們已經掌握了根據詞語想象畫面的技巧。這一題具體規定了要描寫的事物以及要運用的詞語，請你們充分發揮想象，寫一寫。

8.學生簡單討論，教師指名學生說說根據指定詞語描繪畫面的方法。

明確：加點的詞語都表示極短的時間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時間內情態、動作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識和事物發展的規律。

9.學生嘗試寫話，教師巡視，并給予指導。

10.指名學生朗讀所寫內容，教師簡單點評。

師：下面就請幾位同學讀一讀你們描寫的事物，其他同學認真聽，聽完后提出自己的建議。

生1：我寫的是風，用到的詞語是忽然、頓時：剛剛還是晴空萬里，忽然狂風大作，飛沙走石，人們頓時慌作一團，紛紛找地方躲避。

生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時、一會兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時從天而降，一會兒工夫，道路就被淹沒了。

生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時失去了光彩。

生4：我寫的是小狗，用到的詞語是忽然、過了一會兒：過了一會兒，小狗豆豆發現我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。

師：這幾位同學寫得真精彩！他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設置具體的場景，寫出了事物的特點。相信其他同學創編的句子也很不錯，在課堂上就不一一讀了。課下同學們可以交換著看一看，互相學習。

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

小結：同學們，這節課我們回顧了本單元課文，學習了從多種感官角度理解課文內容的方法。這對我們來說是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對課文的理解會更全面、更深刻。除此之外，我們還練習了用詞語描繪畫面，這樣不僅理解了詞語的含義，還更靈活地運用了詞語，而且對我們思維的拓展也大有益處。同學們的表現都很不錯，回答問題特別積極，希望能繼續保持。

2.引導學生交流學習收獲，積累生動、優美的詞句。

從感官的角度進行描寫的名句：

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（視覺、嗅覺、觸覺）

——魯迅《社戲》

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。（視覺、觸覺、聽覺）

——峻青《海濱仲夏夜》

與聲音有關的成語：

掌聲雷動聲如洪鐘如雷貫耳驚天動地雷霆萬鈞

鶯聲燕語抑揚頓挫珠圓玉潤娓娓動聽萬籟俱寂

第二課時

教學目標：

1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領，注意字距要均勻。

2.理解古詩大意，體會詩人情感；積累古詩。

教學重難點：

1.學會寫鋼筆字，感受漢字的形體美。

2.理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

教學過程：

一、書寫展示。

1.教師出示“書寫提示”中的句子，引導學生朗讀句子。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

2.引導學生自讀“書寫提示”右邊的文字，使學生對鋼筆字書寫形成初步的印象。

3.講解在橫格中書寫的注意事項，并指名學生表述。允許學生有不同的意見，鼓勵學生進行補充。

4.學生進行鋼筆字書寫練習，教師巡視，并給予指導。

5.挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進行點評。

二、日積月累

1.出示古詩課件，播放朗誦音頻。

過渡：同學們，我們這個單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫景的美文。學習這類的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風景之美。“日積月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。

2.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。

誦讀示例：

鹿柴(zhái)［唐］王維

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。

3.介紹作者的相關情況及本詩的寫作背景。

王維（701—761，一說699—761）字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面，他尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。

寫作背景唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業。鹿柴是王維在輞川別業的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。

4.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。

重點詞語：

【鹿柴（zhài）】王維輞川別墅之一（在今陜西省藍田縣西南）。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。

【但】只。【復】又。

【返景（yǐng）】同“返影”，太陽將落時通過云彩反射的陽光。

詩意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。

賞析：《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色，充滿了畫面感，反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。

5.指名學生說說讀這首詩的感受。

6.教師出示其他寫景的名句，引導學生說出描寫的是何地、何時的景色。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景）

海上生明月，天涯共此時。（唐?張九齡《望月懷遠》海上明月升起的情景）

大漠孤煙直，長河落日圓。（唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景）

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景）

7.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現。

小結：這節課上我們學習了兩個版塊的內容：鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個版塊的學習，我們了解了寫鋼筆字時應注意的問題，同時增加了文化積累。同學們的表現都很不錯，你們不僅積極動腦，認真對待寫字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩《鹿柴》的相關知識。這種主動學習的精神是很值得嘉獎的！

2.引導學生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。

小學語文四年級拓展教案篇16

設計理念：

《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻。文章的語言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態度的變化，讓人回味無窮。新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，學生在此之前沒有接觸過古文，在教學過程中還可以引入古文，讓學生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學生初步體驗到學古文的樂趣。

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫”等詞語的意思。

2．展開合理想象，把課文句子補充具體、生動。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸。

4．培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。

教學重難點：

理解寓言的寓意──防微杜漸。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、介紹“名醫”，導入新課

1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學們，今天，我們一起去認識一位“名醫”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。

師：扁鵲真名叫秦越人，是戰國時代著名的醫學家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫學上最大的貢獻，還是他創造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫，卻有人不相信他的醫術，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學習《扁鵲治病》這個寓言故事。

【設計意圖：用扁鵲的醫術高明導入，并提出問題──有人不讓神醫治病，意為在讓學生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內容打上個問號，激起學生的閱讀期待。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。

2．指名朗讀。根據學生的朗讀，教學生字詞。

3．歸納課文的主要內容。

這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？

【設計意圖：對于四年級的學生來說，歸納課文的主要內容還有一定難度，教師注意了提問的.方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。】

三、抓住“名師”，讀悟感知

通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進課文，看看課文究竟要告訴我們什么。

1．出示第一自然段：

有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓公。

理解“名醫”：什么叫名醫？（有名的醫生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點。請大家默讀課文，用橫線劃出表現扁鵲是一位名醫的句子。

【設計意圖：構建大的閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。學生圍繞“名醫”展開學習。交流時，根據學生的學習反饋分板塊進行教學，做到“以學定教，順學而導”。】

A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫”？（站了一會兒、小病、發展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發現了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫術高明啊！（板書：醫術高明）

B．又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫”？（老遠望見、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經知道蔡桓公的病情發展，真是醫術高明的醫生！

C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

師：這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現了蔡桓公病情的發展和治療方式由簡單逐漸變得復雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫術高明的醫生。讓我們再把這句話讀一讀。

D．扁鵲三次請求給蔡桓公治病。

如果學生沒有提問，教師就引導：醫術高明就能成為一位名醫嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學生討論）醫術高明、醫德高尚的醫生才叫名醫。（板書：醫德高尚。）

師：也許醫術高明的醫生很多，他們不一定都能成為“名醫”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，還要有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。

3．既然有這樣一個“名醫”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。

4．交流。

A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態？

【設計意圖：語文課要上得有語文味，就應該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態，而讓學生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態度，則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統一。】

B．這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！

你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

C．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？

5．因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？

指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了醫治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。

交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫）

【設計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進行。這個環節的設計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內，突破了教學難點，融言語形式與言語內容為一體，學生在語言實踐中提升了語文素養。】

四、理解寓意，初識古文

1．你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執、不聽勸告）

2．我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫）

3．介紹作者韓非。

通過這個寓言的學習，我們知道了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認識認識他。

課件出示韓非資料。

4．閱讀韓非的原文。

我們今天學習的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數了一下，課文的字數是436個字，這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫之好（hào）治不病以為功。”

師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

生找句子，對比讀，談感受。

【設計意圖：這是學生第一次接觸古文，教師在教學中用“對比讀”的方法，讓學生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學習打下基礎。】

五、布置作業，課外延伸。

推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。

小學語文四年級拓展教案篇17

一、教學目標：

1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2.滲透愛護動物和保護動物環境的教育。

3.培養學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學重難點：

教學重點：感受天鵝的美麗、可愛。

教學難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

三、教學活動：

課前準備：有關課文內容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學過程：

一、導入：

1.談話：同學們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學生根據自己的生活經驗暢談)你們現在想見一見嗎?

(設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。)

2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

(設計意圖：激發學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養學生觀察圖獲取信息的能力。)

二、細讀課文:

(一)學習第二自然段：

1.學生自由讀。學生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?

(設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。)

2.指生回答，并讀一讀相關的句子。

3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么?(引導學生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)

(設計意圖：引導學生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養學生學會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演，其他學生也可跟著做。

(設計意圖：愛動是低年級學生的特點，讓學生做動作演一演，不僅激發學生的學習興趣，也加深學生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。)

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學生大膽想象，感受天鵝的高興。)

(設計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學生一種身臨其境的真實的感覺，激發學生們的想象，也使學生更深的體會到天鵝的高興，促進學生更好的讀出天鵝高興的語氣。)

4.同樣讓學生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的?

(設計意圖：培養學生的想象力，通過學生的想象擴展知識，使學生對天鵝有進一步的了解。)

5.學生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀!學生齊讀第二自然段。

(設計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優勢，給學生一種身臨其境的感受，讓學生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

(設計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

(二)學習第三自然段：

1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2.指生讀一讀相關的句子。

3.看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

②問：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

(引導學生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

(設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現了學生的主體性，也培養了學生學會借助圖片信息自讀自悟的能力。)

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?

(設計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)

4.指生有感情的朗讀第三自然段。

(三)學習：第四自然段

1.生自由讀第四自然段。

2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。

(設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質疑做好鋪墊。)

3.學生輕聲讀第四自然段,引導學生質疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

(設計意圖：從詞語入手，培養學生質疑能力。)

4.學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1. 學生暢談這節課的收獲。

2. 學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3. 指生讀，大家評議。

(設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學生的欣賞和評讀能力。)

四、作業：搜集有關天鵝的知識。

小學語文四年級拓展教案篇18

教學要求：　　1.本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心愿。

2.在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

3.學習本課生學詞。

教學重點難點：

在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

教學準備：

查找有關劉玲的資料

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文

同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請舉手。

學生互相交流查閱資料的情況。

教師簡要介紹和兒童和平條約的內容。

二、初讀課文、整體感受

1.學生自讀課文

2.個別學生讀課文

3.學生齊讀課文

三、討論學習課文內容

1.讀了課文，你覺得宣告是什么意思?

2.全世界兒童向世界宣告了什么?(未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的生活。)

3.你從這個條約，想到了什么?

可結合語文天地中的“暢所欲言”進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學生的責任感。

四、布置作業：寫一篇讀后感

第二課時

一、學生交流讀后感

可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。

二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

三、學生生字詞

要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予(四筆寫成)，懼(右邊是八筆)。

四、布置作業：書寫生字詞

板書設計：

兒童和平條約

沒有戰爭、破壞、仇恨

共享大自然的恩惠

共創美好的生活