教案通過明確教學目標、確定教學內容和方法，為教師提供了系統、全面的教學指導。小學語文四年級教案設計怎樣寫才正確？接下來給大家整理小學語文四年級教案設計，希望對大家有所幫助。

小學語文四年級教案設計篇1

教學目的：

知識與能力：

1.學會10個生字，認識5個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

4.抓住重點詞句理解課文內容。

5.寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。

過程與方法：

引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法。

情感態度與價值觀：

了解機靈可愛的松鼠執著的尋找落葉筑巢的情景。

教學重點：

理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

教學難點：

學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

教具安排：

生字卡片

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目的:

1.學會10個生字，認識5個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

教學過程：

一、導言激趣：

1.松鼠是一種十分可愛的動物，今天我們要來學習第11課《看松鼠做巢》，看看文中機靈的松鼠執著地尋找落葉筑巢的情景。

2.讀課題，針對課題質疑。

二、初讀：

1.自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

2.把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

學習課文第二自然段。

1.邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關詞句。

2.同桌相互交流。

3.全班交流。

相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內容相對應的課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。

4.學生自由讀這一段。

(1)指名讀，教師相機評議指導朗讀。

(2)齊讀。

四、學習生字

1.本課生字中，注意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。

2.字形結構上巢、鼠、費、傘為上下結構的字，附是左中右結構的字，三部分要緊湊。指導書寫時注意歸類學習，不要平均使用力量。

第二課時

教學目的：

1.抓住重點詞句理解課文內容。

2.寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。

教學過程：

一、復習導入：

1.復習生字。抽讀生字卡片。

2.上節課同學們了解了松鼠是怎樣表演的，這節課我們繼續學習松鼠是怎樣做巢的。

二、精讀課文3-9自然段。

學習3-9自然段。

1.學生默讀。

思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?

(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習)勾畫重點詞句批注寫感受。

2.小組交流學習情況。

3.全班交流。

“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹葉;

提供人造棉;

找來大床單。

松鼠：1.它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。

2.它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。

3.想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。

理解帶點詞語在句中表達的意思。感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執著。

三、總結拓展。

1.教師總結：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。作者通過認真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經過，使我們眼前出現了一只只可愛執著的松鼠形象。

同學們，你們一定也有自己喜愛的動物吧!

2.同桌互相說說自己喜歡的動物。

3.全班交流，相機點評指導：

(1)抓住動物的特點。

(2)表達自己喜愛之情。

4.作業：寫一段話，介紹自己喜愛的小動物。

小學語文四年級教案設計篇2

教材分析：

《西門豹》講述的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。

3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[設計意圖]用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠

[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業：

根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

[設計意圖]考查學生對課文的了解情況。

小學語文四年級教案設計篇3

教學目標：

1、掌握本課的12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

4、聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

5、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。

教學重點：聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

教學難點：學習按時間順序描寫景物的方法。

教學方法：引導點撥法、合作探究法、朗讀理解法

教學時數：三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

導語：同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！

二、欣賞大森林的美景。

（出示課件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。）

三、朗讀課文。

1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。

2、指名逐段讀課文，其他同學認真傾聽，隨時糾正錯誤。

四、學習生字生詞

1、默讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞。聯系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問同桌或查工具書。

2、利用工具書自學生字。學完后同桌交流識字方法。

3、檢查學習效果。（出示生字課件）

五、初步感知課文內容。

瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？

問題引導：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段）

2、你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？

3、你從哪幾個詞看出來？（相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）

六、總結：

東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會讓人沉浸其中？下節課我們將繼續學習這篇課文。

第二課時

一、（出示課件）導入新課：

上節課我們了解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節課我們將繼續品讀四季的東北大森林各是一個怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。（切換到冬季的畫面。）

二、品讀第二自然段

1、指名朗讀，其他同學注意傾聽，欣賞畫面。

2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？

3、提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。（生默讀交流）

4、全班交流，師相機點撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。

5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求學生自由發言補充句子）

6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

三、學生自主學習，品讀其它三段。

1、導語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個季節中哪個季節的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節吧。（生大聲朗讀自己喜歡的自然段）

2、要求學生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題：

（1）這個季節的大森林給你留下什么樣的印象？

（2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。

3、全班交流閱讀感受，師相機點撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。

4、課件出示：春天的大森林是的海洋。

夏天的大森林是的海洋。

秋天的大森林是的海洋。

（要求學生自由發言補充以上三個句子。）

四、再次整體感知

剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，讓我們再欣賞一下這美麗的大森林吧。（播放課件）

五、總結

從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎？但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學知識去發現、去探索。

六、布置作業

1、試著背誦課文

2、觀察春天的田野

第三課時

一、檢查背誦情況。

二、回顧上節課的內容，再次整體感知課文。

1、上節課我們去東北大森林看了看，你覺得東北大森林像什么？（學生自由發言）

2、瀏覽課文，思考：本文是什么結構？

3、問題：本文是按照什么順序來描寫東北大森林的？

三、寫作指導

1、回顧《頤和園》的寫作順序。（出示課件）

2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎？如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會怎么樣？（學生討論交流）

3、學生發言，師總結點撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。

4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？

5、學生發言，師總結點撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點來寫。

四、說一說，寫一寫

1、春天到了，田野里發生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？想到了什么？

把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內的同學說一說吧。讓他聽聽你觀察得細致不細致，想象豐富不豐富。

2、把你剛才所說的寫下來吧。

3、誰愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習作）

五、總結

學完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發言）看來大家的收獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學問的人。

板書設計：

17、東北大森林

冬天——樹上白雪—熊————松鼠

春天——到處開花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻

夏天——濃霧彌漫—小鳥

秋天——松柏————山果————松鼠

小學語文四年級教案設計篇4

教學目標

１、認識６個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

３、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

４、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

教學重難點

１、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。

２、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。

３、指導帶著理解，有感情讀課文。

４、正確理解兩則寓言的寓意。

課前準備

文字投影、紀昌和扁鵲的資料。

課時

兩課時。

教學目標

１、了解寓言特點，激發學習興趣。

２、學習生字，讀準重點詞語。

３、學習第一則寓言，理解寓意。

教學過程

一、教師引入

同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？

二、教師隨機引向深入

對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍?！?/p>

今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

三、在預習的基礎上，讀準以下字詞

出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中

四、學習第一則寓言《紀昌學射》

１、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手?！?/p>

讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

⑴讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。

⑵思考：

在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？

學生會問：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？

⑶結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚馨岩患O小的東西，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：

飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）

第三：紀昌按老師的.要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

學生交流：教參書中１３９頁。

出示句子，有感情地朗讀，說說體會。

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛的話?；氐郊抑欣?，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要?。?/p>

第五：重點指導朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？

五、老師總結談話

要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）

小學語文四年級教案設計篇5

教學目標：

認知目標：

1、學會本課的生字，認識5個二類字。

2、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、抓住重點詞句理解課文內容。

4、寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。

能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重點對課文進行理解。

體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛。

情感目標：調動學生對動物喜愛之情，懂得保護動物人人有責。

教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執著。

教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情。

教學準備：掛圖，相關的資料。

教學時數：2課時

第一課時

一、激趣導入

多姿多彩的動物世界神奇、有趣，令人神往。上節課我們一起聆聽了夏日樹梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱?？?，在橡樹間穿梭跳躍，機靈可愛的小松鼠已向我們走來。

二、交流收集的資料。(有關松鼠的資料都行)

1、松鼠的外形特點。

2、松鼠的生活習性。

3、松鼠的皮、毛的作用。

……

三、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。

2、學生自學生字，找規律，找異同點。

3、小組內交流學習情況。

4、全班交流。

四、再讀課文，了解大意。

1、開火車讀課文，讀準字音。

2、邊讀邊思考，課文寫了什么?

課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。

那么，松鼠是怎樣表演的呢?

五、學習課文第二自然段，

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：

松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。

2、同桌相互交流。

3、全班交流。

相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”

出示與課文內容相對應的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。

4、學生自由讀這一段。

5、指名讀，教師相機評議指導朗讀。

6、齊讀。

第二課時

一、復習導入

通過上節課的學習，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節課我們繼續觀看松鼠做巢的本領。

二、學習課文3—9自然段。

1、學生默讀課文

思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?

方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習，勾畫重點詞句批注寫感受。

2、小組交流學習情況。

3、全班交流。

“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹枝

提供人造棉

找來大床單

結果：

(1)松鼠對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。

(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。

(3)想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。

……

抓重點詞理解，感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執著。

4、學生讀自己印象深刻的句子。

三、總結拓展

1、教師總結：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。作者通過認真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經過，使我們眼前出現了一只只可愛執著的松鼠形象。同學們，你們一定也有自己喜愛的動物吧!

2、同桌互相說說自己喜歡的動物。

3、全班交流，相機點評指導：

(1)抓住動物的特點。

(2)表達自己喜愛之情。

板書設計：　　　　　　11、看松鼠做巢

表演　　高空走樹枝　無傘降落

提供幫助

做巢

松鼠　　鍥而不舍找落葉

小學語文四年級教案設計篇6

一、說教材：

1、教材的地位與作用：

本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發學生的真情實感，又能使學生從中學習到寫作的技巧。

2、教學目標：

根據大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，我擬定“三維”目標如下：

(1)、知識與能力：

結合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化;有感情地朗讀課文;提高學生語言表達能力。

(2)、過程與方法：

以讀為主，引導學生在讀中積累語言文字;創設情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。

(3)、情感、態度、價值觀：

與現實生活相結合感悟父愛的深沉，教育學生學會感恩父愛。

3、教學重點、難點：

課文命題為父愛深深，因此引導學生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變為“自豪、幸?！眲t是本課的難點。

二、說教法和學法：

為了達成本課的教學目標，我用新課標理念指導教學的全過程，遵循“以教師為主導，以學生為主體”的原則，將情境教學法貫穿教學始終，用以激發學生對生活的體驗，對真情的感悟;并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學方法，引導學生真正把握父愛的真諦;同時，積極引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，以讓學生掌握到學習的技巧。

三、說學情分析：

四年級的學生，已養成了良好的課前預習習慣，掌握了預習的方法，所以，課前讓學生預習文章是達到教學效果的必要鋪墊。這一階段的學生，思維活躍，求知欲強，樂于表達，對于父親的深情和關愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學生便會感受深刻。

(以上均制作成課件)

四、說教學過程：

根據教材特點及學生實際情況，在教學中，我設計了四個環節，(出示課件：教學程序：入情——動情——移情——抒情)即：“入情——動情——移情——抒情”。

(出示課件)：

(一)、情景導入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。

本色教育最基本的要求就是要開啟學生真情實感的“閘門”。為了讓學生對新課的學習形成強烈的欲望和關注心理，我是通過“創設視聽情景”和“對比讀題感悟” 導入新課的。(課件出示教學片斷)首先播放《父親》這首歌曲，讓學生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學生的兩次對比讀題,讓學生進一步感受到父愛的深沉。(課件出示教學片斷)這樣就將學生的學習興趣一下子調動起來了，形成了未成曲調先有情的課堂基調，教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

(出示課件)：

(二)、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。

兒童的情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環是要讓學生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導入新課后，我首先引導學生根據學習目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學生都明白了課文的主要內容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導學生自己質疑，過渡到第一、二自然段的學習。學習這兩段主要通過學生多種形式的讀和小組合作探究(課件出示教學片斷二)，解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學生多種形式的讀、質疑、合作探究以及找重點語段和關鍵詞等方法，不僅讓學生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學生學習的“竅門”，培養了他們的朗讀、理解、質疑和合作學習等能力。

(出示課件)：

(三)、創設情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

移情，是學生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現。教師應牢牢把握學生的興奮點，順勢推進教學過程。在這一環節中，我引導學生從細讀進入精讀，把學生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。

主要教學策略有：

1、提出目標，孕育鋪墊。

在學生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學生自主探究引路。

2、創設情景，交流感悟。

一是創設表演情景。為了讓學生理解作者由“窘”變為“自豪”與“幸福”的這一引入深層關鍵處的心情變化過程，在教學時，我從 “窘”字入手，讓學生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達到目的，我讓多名學生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景?！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學的表演和老師的點拔下，學生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創設生活情境。在上個環節的基礎上，為了幫助學生理解文中另一個學生的“羨慕”與“妒忌”，我引導學生充分聯系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯系生活實際的場景】。學生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變為“自豪”和“幸?！钡脑颉?/p>

3、理解填空，體會情感。

為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的!”讓學生填空，很多學生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸福”等詞，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學生理解填空的場景。】與先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸!這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發情感起到了事半功倍的效果。

4、舒緩氣氛，配樂朗讀。

當學生學習興趣進入高漲之后，需要舒緩下來，讓學生慢慢回味，細細感受。在學習第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學生讀起來感情真摯、意味深遠，再次升華了他們的情感。

(出示課件)：

(四)、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。

文中有情，人更有情。在這個環節里，我為學生設計了一張“真情卡”，引導學生回歸生活，暢想父愛：(課件出示：真情卡)首先我再一次為學生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學生把自己爸爸關心“我”的話語，關心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學生作品在全班進行展示和交流。這樣，學生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學生自主設計感恩父愛的卡片作為禮物獻給自己的父親，讓學生在對父親的感激中結束課文的學習。

五、說板書設計：

1、板書

父愛深深

爸爸我

真情

2、板書設計脈絡

該板書設計抓住了課文描寫事件的脈絡，加以概括、歸納，有利于學生概括能力的培養，體現了教與學的思路，“真情”則是體現了教學的重點，是課文教學的縮影和教學目的的體現。

小學語文四年級教案設計篇7

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯系生活從中獲得啟示。

教學準備：課件

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入,讀題釋題

1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領略廬山風光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

3、釋題?！邦}”是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

二、初讀,讀通讀順

1、學生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節奏。

2、指名朗讀,學生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準字音,還要讀出節奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。

4、教師相機范讀,學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區別。

5、師生合作讀。

三、再讀,感受“不同”

1、不知不覺,我們已經將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩后注釋,查工具書,上網查資料等)

3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內,那就是——廬山之中。教師范讀,引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件,教師引讀。

四、品讀,感悟“不識”

1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

2、引導質疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學識淵博的“蘇學士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“__者迷,旁觀者清”啊!

5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學生讀全詩)

五、升華,積累運用

1、結合生活經歷運用詩句談感受。

2、聯系生活實際運用詩句。

3、練習背誦。

板書設計:

題西林壁

蘇軾(宋)

橫 側

遠 近 各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認識事物

( 果 ) ( 因)

小學語文四年級教案設計篇8

學習目標：

1、學會8個生字，認識1個字。能結合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。

3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。

4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。

5、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

2、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學難點：

在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優點。

教學準備：

了解有關太陽的知識。

教學過程：(師生互動)

第一課時

教學資料

一、創設情境，揭題。

課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。

板書課題：指名讀題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。

2、檢查預習情況：你認識到哪些字詞?你是怎么認識的?組詞

3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎?自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事?(指導述說要簡要)

6、質疑：你還有哪些不明白的呢?(太陽知道了些什么?為什么說太陽最愛我們?“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱?！薄耙驗樗涝谛∨笥焉砩?，可以寄托人類的理想和希望。”)

三、感悟品味

1、太陽知道了些什么?你從哪里感受它很愛孩子們?

2、結合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。

3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。(也可師生合作)

4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了

贊美大自然的歌唱?！?①鼓勵學生自己讀書解決這句話在講什么?②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么?)

5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?

四、指導書寫。

融 巔 微 候 喉

山巔：山的處。

寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。

如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

教學過程：(師生互動)

第二課時

教學資料

一、回顧導入

通過上節課的學習，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

二、細讀品味

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們?

1、讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。

2、傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內容以后，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

…………

四、課堂拓展

(1)小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡 ，就發出光來，放出溫暖來， 。

(2)想象，說話練習。(回顧全文，使精神和語言達到同構共生。)太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么?

五、總結全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高興呢?太陽永遠永遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好!

排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當作人來寫，使人感到親切生動

小學語文四年級教案設計篇9

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。

3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

［教學重難點］

為什么作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態度。

3.學生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）

5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這里你有什么疑問？

三、學習感悟“討厭母雞”的段落

1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？

（1）學生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）

（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）

（2）齊讀。

3.母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？

四、布置作業

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。）

第二課時

教學過程

一、復習導入

通過上節課的學習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來學習。

二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？

2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學習。

3.匯報交流一：哪些句子體現母雞的負責？

（1）課件提示“挺著”。

引導理解：“它總是挺著脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）

②想象母雞咕咕地警告什么？（教師相機指導朗讀）

4.匯報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？

（2）引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？

（1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會怕它？

（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅?？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）

7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）

8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？

9.讓我們帶著對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什么特點？

明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？

明確：

（1）兩篇文章的結構都非常清晰。（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）表現小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的`具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

［教學板書］

14.母雞

討厭—母雞—不敢討厭

無病呻吟勇敢、負責

欺軟怕硬慈愛、辛苦

拼命炫耀偉大

［教學反思］

《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

小學語文四年級教案設計篇10

【教學目標】

1.學會課文的寫作方法，根據文章描寫想象畫面，更能根據聲音描寫想象聲音，學會在習作中運用，更好地表達。

2.學習詞語的運用，養成積累好詞好句的習慣。學會運用表示時間詞語描述一個事物的變化。

3.體會成語的特點，學會成語的運用。

4.學會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學重點】

1.學會課文的寫作方法，根據文章描寫想象畫面，更能根據聲音描寫想象聲音，學會在習作中運用，更好地表達。

2.學習詞語的運用，養成積累好詞好句的習慣。學會運用表示時間詞語描述一個事物的變化。

3.體會成語的特點，學會成語的運用。

【教學難點】

1.學會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學課時】1課時

教學過程：

一、交流平臺。

同學們，你們一定游覽過許多好玩的地方，在電視、書本上也觀賞過許多風景優美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢？

小組討論后發言。

生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，……好像大地都被震得顫動起來?！边@段話運用了形象的比喻，把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

生：課文《走月亮》在作者的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運用。

板塊一：讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達高空。

低聲細語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊:形容聲音細??；私:私下;語:說話。背地里小聲說話。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人知道。

3.想一想：這些詞語你想到了什么畫面？

生：人聲鼎沸可以想到觀潮時的熱鬧場景。

生：鴉雀無聲可以想象到教室里同學們認真學習時的情景。

生：切切私語我能想到幾個女孩子在一起說悄悄話。

板塊二：選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。

風煙花霎時頓時忽然

雷雨小狗過了一會一會兒工夫

師：理解加點字的意思，對比不同。

生：第一組中的詞語表示時間短。第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。

4.讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生活。

剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。

我家的小貓一會兒功夫就把一盤魚吃完了。

（1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用法。

（2）說一說：你發現了什么？

三、書寫提示。

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

2.練習書寫。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復照青苔上。

1.朗讀這首詩。

2.簡介作者（板書設計：說說詩句的意思）。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

3.展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

4.學生讀讀背背

5.測試學生背誦情況。

小學語文四年級教案設計篇11

【教學目標】

1.要求掌握文中字、詞、句的意思;

2.能夠熟練背誦并默寫詩篇，讓學生了解語感對學習語言的重要性。

2.理解詩中所蘊含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

【教學重難點】

1.通過學習本課讓學生掌握學習古詩的方法。

2.理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

【課時安排】

1課時

【教學準備】

風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

【教學過程】

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1.引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景(目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想)

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

生談感想(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)

師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

三、講解

2.初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3.齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)

4.范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?

師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(配樂)

5.明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)(課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。)

生自學，教師根據實際情況出示相關資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。

6.組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎?

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現的問題加以糾正。)

生提問，師組織互助解疑。

7.鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。(引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8.分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)

9.背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩(出示課件)

師檢查背誦情況

10.總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

11.結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?

小學語文四年級教案設計篇12

【教學目標】

1.選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚，能夠引起同學們對這個地方的向往之情。

2.能用普通話和同學們交談，其他同學做到認真傾聽。

3.培養學生認真觀察的好習慣。

【教學重點】

選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚，能夠引起同學們對這個地方的向往之情。

【教學難點】

培養學生認真觀察的好習慣。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課。

現在的社會交通便利，我們出行非常方便，那你們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方？比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個好地方給同學們吧。（板書：推薦一個好地方）

今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。

二、明確目標。

1.師：每個人的喜好不同，喜歡的地方也就會不同，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。

3.明確本次習作的要求。

a．寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b．通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內容。

a.你打算推薦什么地方？

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

三、學習示例。

1.打開課本12頁，認真讀一讀。

推薦一個古鎮。

這個古鎮很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮有很多好吃的……

2.師：你來說說從示例的描述中，你能找到什么規律？

生：①要按一定順序寫了；②抓住特點進行描寫；③重點部分需要詳寫；④要把自己對這個地方喜歡之情寫出來。

四、回顧課文。

師：回憶一下我們剛學過的課文，那篇文章是按照一定的觀察順序來寫的？

小組討論后回答。

生：《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

生：我們在寫作文的時候也可以學習《觀察》的寫作順序。

五、寫作提綱。

師生討論并歸納：

1.可先寫景物的總特點。介紹自己要推薦的地點.環境情況以及大致特征。（總寫）

2.然后按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優美。（分寫）

①一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

②二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

③三種：可以按照方位變化來描寫。

④展開合理想象。

3.選擇有代表性的景物要細致描寫。

4.結尾，可寫一寫自己對景物的感受。（總寫）（板書：結尾感受）

六、動筆練習。

1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

3.修改習作。

好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。

例文：

最美云霄

大家好！今天我給大家介紹一個好地方，它就是我的家鄉——云霄。云霄位于福建省南部沿海，是漳州文明的發祥地，素有“開漳圣地”之稱。

云霄的景點有很多：七星山、烏山、將軍山、紅樹林、佳洲島……那里個個風景如畫，美不勝收。

我最喜歡紅樹林了！一艘艘游船，像水蛇一樣在林中穿梭自如，不管多窄的地方都可以平穩穿過，速度極快，還可以作急轉彎呢！我坐在船上悠閑地欣賞兩旁的風景。只見白鷺一會兒展翅高飛，一會兒沖向水面叼起水中的作文小魚飛走了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

云霄不但風景優美，而且物產豐富。

云霄的特產有很多：枇杷、下河楊桃、列嶼巴非蛤、竹塔泥蚶……其中最值得一提的當然是開春第一果的枇杷了！云霄可是枇杷之鄉。這里的枇杷品種眾多：有解放鐘、森尾早生、早鐘6號……這里的人們可厲害了！還培育出了新品種——白枇杷。白枇杷不但汁多，而且味道甜美，使回味無窮！

風景優美、物產豐富的云霄真是一個好地方啊！歡迎大家來這里做客。

小學語文四年級教案設計篇13

課時目標

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？

二、激發興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流匯報（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

小學語文四年級教案設計篇14

［教學目標］

1、會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優美生動的句子。

4．能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。

［教學重難點］

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面，積累優美生動的句子。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。

一、激趣導入，激發興趣

1、（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？

預設：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。

2、題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）

二、交流預習，初步把握文章內容

（一）學生自讀課文，圈出生字，認讀生字。

教師指導學生識字，重點指導辨析易混字和易讀錯的字。

（課件出示我會寫的字）重點指導：“卵”讀“luǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結構，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結構，下半部分的筆畫較多，書寫時要注意。

（二）指導學生讀生詞，注意糾正字音。

（課件出示詞語）教師重點指導下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。

（三）課件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。

課件出示自讀提示：

1、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？

2、課文是用哪一句話將這些內容串起來的？用橫線畫出來。

3、根據以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。

（1）學生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。

（2）學生默讀課文，在文中畫出相關內容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復出現的句子是哪一句？

（3）指名學生分享結論，其他同學進行評價。

師生總結：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。

師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。

課件出示：

第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。

第二課時

1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深的畫面。積累優美生動的句子。（重點）

2、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。（難點）

一、談話導入，整體感知

1、同學們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發現？這節課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子?？纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝?，動筆把相關句子畫下來。

3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

(1)了解“反復”的表達方法。

(2)讀讀這4句話，你有什么發現？（內容相同，標點不同。）依據以往的學習經驗，結合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）

(3)交流。引導學生發現：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結尾是對全文的總結；開頭是作者對走月亮的期待。

二、期待“走月亮”

1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？

2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

（1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。

（2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當地人給它取名叫“洱海”。

3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……

（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。

（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?

①照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路。

②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的&39;大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）

預設：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導朗讀）

③生活中你覺得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區別？（更柔和，更浪漫。）

4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待！（生配樂朗讀）

三、體驗“走月亮”

（一）學習第4、5自然段

1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？

2、交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

(1)說說想象的畫面。

(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？

花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。

3、這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮!)

（1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇!

（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）

4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

5、師生進行模擬情境對話。

6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)

（二）學習第6、7自然段

1、過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。

2、想象畫面，談“所見”。引導學生關注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。

3、體會情感，說“所想”。

(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)

(2)想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經歷?練習說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……

(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。

4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經歷……)

四、回味“走月亮”

1、齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉，十幾年沒有見過他的阿媽。當他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？

2、是的，充滿了對家鄉、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復出現了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）

［教學板書］

“我”和阿媽

月盤明亮月光柔和

想到：洗衣裳做小船看水塘

聞到：果子的甜香

看到：山樹草花星星閃爍

美好景色濃濃親情

景美——情濃

（調動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮

［教學反思］

每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生透過文字看到的就是一幅動態的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因為學生的生活是各種各樣的，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內心世界也是五彩繽紛的。

小學語文四年級教案設計篇15

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。學習這篇寓言：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

二、教學目標

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

三、教學的重點

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

四、教學流程及設計意圖

（一）故事激趣，導入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫生，今天我們來認識一位古代醫生，他是誰呢？請聽下面的故事。

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

師：故事中主要講的是誰，他干什么職業的？

用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫）

用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫）

（由“神醫”引出課文中的“名醫”一詞，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）自讀自悟，完成以下自學要求

1、請同學打開書，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？

3、提出自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。

（三）交流討論，練習有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

（1）學生交流匯報。

學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。

（老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）

（2）、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎么解釋解釋？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結合的方式）

2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標點的方法：（分號）

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫治會成大?。?/p>

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——防微杜漸）

（這里的設計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫德高尚；蔡桓公——固執）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現怎樣？請同學們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。（學生很容易找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興?！?/p>

蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。

（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

（體會扁鵲的醫德高尚）

（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！边@些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執）

固執是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。

（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現）

4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執，傲慢。）

（四）拓展

如果你就是20__多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（學生匯報）

（五）交流受到的啟示。

蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執己見等道理。）

（六）結束語：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學——寓言的魅力。