教案可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，以便更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)秀的小學(xué)語文教案簡單的是怎么寫的？小編給大家整理了小學(xué)語文教案簡單的，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案簡單的篇1

一、引入新課。

1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

2.大家來讀一讀你了解的情況。

3.打開書，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

1.指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。

凋　縷　芳　吁　耍　訓(xùn)　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳

衰　絹　僑　眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

三、理解詞語。

1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.查字典理解其它詞語。

4.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

四、指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4.教師指導(dǎo)讀難句。

(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

六.作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行――>人的進(jìn)化

地理課上――>胚胎發(fā)育

生物課上――>驅(qū)逐迫害

小學(xué)語文教案簡單的篇2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、 初讀課文，自學(xué)生字新詞;

2、 讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。

重點難點：

了解課文的大概內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序給課文分段。

一、 揭題

同學(xué)們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這“光榮的路程”到底是什么呢?今天，我們要學(xué)習(xí)一篇《沿著紅軍走過的路》。

二、 檢查預(yù)習(xí)情況

1、 讀讀寫寫

春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞

2、 組詞

婉()陷()潑()冽()

豌()掐()跋()咧()

3、 多音字填空

干()饅頭調(diào)()皮供()應(yīng)

干()活調(diào)()查供()品

4、 思考填空

四要素包括()、()、()和()，其中事情又有()、()、()、

三、 默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡(luò)。

1、 學(xué)生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給課文分段。

2、 交流分段結(jié)果。

3、 按段意歸并法歸納文章的主要內(nèi)容。

四、 質(zhì)疑問難

五、 課堂練習(xí)

1、 完成作業(yè)本2.3兩題

2、 自由朗讀課文。

課后小結(jié)：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

圍繞課后練習(xí)第一題細(xì)讀課文第二、三段，理解兒童團員們沿著紅軍的路前進(jìn)中克服了哪些困難，為什么說他們是黨教育出來的英雄少年。

重點難點：

感受兒童團員的精神。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)檢查

1、 聽寫詞語。

2、 指名說課文主要內(nèi)容。

二、 緊抓重點詞“是黨教育出來的英雄少年“進(jìn)行教學(xué)。

1、 指名朗讀第一段。

2、 用“因為……所以……”的句式回答這一段的主要意思。

3、 齊讀第三自然斷。思考：本段有幾句話?

4、 交流明確。

(1) 這是一個長句。先寫看到的景象，接著寫行動，再轉(zhuǎn)折到今日的行動。

(2) 用“雖然……但是……所以……”說話。

(3) 防句練習(xí)

(4) 指導(dǎo)朗讀

5、 默讀4-6自然段，思考：

(1) 兒童團員沿著紅軍走過的路前進(jìn)遇到了哪些困難?他們是怎樣克服的?

(2) 交流明確。

兒童團員(又餓又累又怕)，餓了，就();累了，就()，怕了就()。

(3) 指導(dǎo)朗讀，體會紅小鬼的心情。

6、 齊讀最后一段。

(1) 理解長句子的含義。

一是概括了兒童團員沿著紅軍走過的路前進(jìn)中，路途的勞累，生活的艱苦，時間之久，路途之遠(yuǎn);二是反映了兒童團員的頑強精神，終于趕上了紅軍大部隊。

(2) 討論“你們真是黨教育出來的英雄少年”

三、 學(xué)習(xí)“單元提示”

四、 課堂練習(xí)

完成作業(yè)本1、4。

課后小結(jié)：第三自然段這個復(fù)句能理解，但自己寫就困難很大

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

理解本單元的“提示”，學(xué)習(xí)用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文主要內(nèi)容。

重點難點：

根據(jù)課堂概括主要內(nèi)容

一、 復(fù)習(xí)檢查。

指名說“為什么說兒童團員是黨教育出來的好少年?”

二、 小學(xué)“提示”明確單元訓(xùn)練重點。

我們已經(jīng)學(xué)過按段意歸并法和回答幾個問題，再把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。上堂課我們已經(jīng)用段意歸納了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請一位同學(xué)說說。

1、 指名說主要內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)“提示”，明確方法，意義和步驟。

3、 操作。

(什么時間)(什么地方)(誰)

(為什么沿著紅軍走過的路)(怎么做)

(結(jié)果)

4、 交流。

指名說——相互說——集體說——填寫

三、 朗讀課文

四、 課堂練習(xí)

課后小結(jié)：按要求填寫主要內(nèi)容行，不過組織成一句通順的話就有點困難。

小學(xué)語文教案簡單的篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)的重難點：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題兩遍）

釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？

學(xué)生動手查字典，然后指名回答。

3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。

4、展示資料，簡介作者

學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充。

（梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎）。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。

2、出示小黑板；學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）

4、默讀課文思考：課文主要講什么？（動筆寫在課本上）

5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？（總體印象）

過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

2、同桌交流。

3、全班交流。

a．你感受最深的地方是哪些？

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補充，其主要為：

（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）

（2）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的.勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。）

（3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

（4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！”（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。）

（5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

（6）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？（波浪線和橫線分別畫出）

（1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？

（2）小組分角色朗讀對話。

（3）全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親？（）的母親

（結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi)）

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。）

3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩

提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）

小學(xué)語文教案簡單的篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．按筆順寫字。

2．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點，再分角色朗讀。

3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

4．寫鉛筆字，認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則。

5．口語交際：說說我的家

教學(xué)時間：

四課時。

20__年2月26日第二周星期三第一節(jié)

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)”認(rèn)清筆順“

1．審題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。

（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？

（3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

2．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。

（1）各自輕讀，書空筆順。

（2）同桌交流說筆順。

3．指導(dǎo)。

（1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機糾正。

（2）質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學(xué)生的具體情況而定）

（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。

（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。

（5）教師小結(jié)。

4．練習(xí)。

（1）強調(diào)保持正確的寫字姿勢。

（2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個別輔導(dǎo)。

5．反饋。

展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。

二、教學(xué)”寫好鉛筆字“

1．審題。

（1）練讀題目。

（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。

2．弄清筆順，練習(xí)描紅。

（1）認(rèn)讀生字。

（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。

（3）強調(diào)描紅要求與寫字姿勢。

（4）學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個別輔導(dǎo)。

3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。

（1）師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

（2）學(xué)生仿影體會。

4．指導(dǎo)臨寫。

（1）出示”干“，提醒學(xué)生注意”干“的第二筆橫較長。

（2）教師在田字格中范寫”干“。

（3）學(xué)生練習(xí)寫一個”干“。

（4）按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫”羊“和”草“。

（5）反饋。

小學(xué)語文教案簡單的篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，認(rèn)識1個字。能結(jié)合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

2、認(rèn)識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。

3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。

4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達(dá)自己的感情。

5、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

2、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點：

在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優(yōu)點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解有關(guān)太陽的知識。

教學(xué)過程：(師生互動)

第一課時

教學(xué)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

同學(xué)們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。

板書課題：指名讀題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識到哪些字詞?你是怎么認(rèn)識的?組詞

3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎?自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事?(指導(dǎo)述說要簡要)

6、質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢?(太陽知道了些什么?為什么說太陽最愛我們?“當(dāng)陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。”“因為他知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。”)

三、感悟品味

1、太陽知道了些什么?你從哪里感受它很愛孩子們?

2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強感情的渲染。

3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。(也可師生合作)

4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了

贊美大自然的歌唱。”(①鼓勵學(xué)生自己讀書解決這句話在講什么?②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么?)

5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?

四、指導(dǎo)書寫。

融 巔 微 候 喉

山巔：山的處。

寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

抓住第2到6自然段的詞語進(jìn)行品味，體會太陽對小朋友的愛。

如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

教學(xué)過程：(師生互動)

第二課時

教學(xué)資料

一、回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

二、細(xì)讀品味

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們?

1、讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨特的情感體驗。

2、傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

…………

四、課堂拓展

(1)小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖來， 。

(2)想象，說話練習(xí)。(回顧全文，使精神和語言達(dá)到同構(gòu)共生。)太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么?

五、總結(jié)全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高興呢?太陽永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好!

排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當(dāng)作人來寫，使人感到親切生動

小學(xué)語文教案簡單的篇6

教學(xué)要求

1.學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時布置

兩課時

第一課時

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學(xué)過程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自身還不理解的詞語，交流理解。

3.用自身的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？

3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不時惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

三、課堂小結(jié)（3）

四、安排作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

教后感

第二課時

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，扮演評價（20）

（強調(diào)扮演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.扮演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴俺們一個什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比方要善于傾聽他人的意見，自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、安排作業(yè)（10）

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請()見

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)()，無藥可治了。

板書設(shè)計

扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺得奇怪

結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死

小學(xué)語文教案簡單的篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學(xué)重難點

理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

出示“我會讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。

2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學(xué)生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖

4、完成自學(xué)提示（2）

提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的&39;？

給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學(xué)生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

自學(xué)指導(dǎo)

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。

學(xué)生讀書。

3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段佛香閣排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？

6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結(jié)

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最后一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

板書設(shè)計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學(xué)反思：

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

小學(xué)語文教案簡單的篇8

識字7

綜合課

1、認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

識字、寫字

有感情的朗讀課文，感悟課文

小組合作

生字卡片

一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們說“小”；我說“白”，你們對“黑”。現(xiàn)在開始！

高—明—胖—美—新—忙—

2、今天我們學(xué)習(xí)的`“識字”中的對子比這更有趣。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

1、勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

2、分小組交流識字方法。說說自己是怎樣認(rèn)識的。

3、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，教師注意糾正平翹舌音。

4、現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

5、同桌互讀互聽互糾正。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

2、課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑。

4、師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

四、練習(xí)寫字。

1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學(xué)生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

五、拓展練習(xí)：你還知道哪些俗語

小學(xué)語文教案簡單的篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風(fēng)中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。

3、同桌互相認(rèn)讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容?

2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，引入新課

認(rèn)讀生字。回憶課文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?

2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學(xué)會生字

1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒拼音的生詞，然后用“會認(rèn)字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。教師指導(dǎo)書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認(rèn)讀詞語花籃里的詞。你從這里還學(xué)會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結(jié)全文。

小學(xué)語文教案簡單的篇10

【教材解析】

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過記錄閱讀時間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會等方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重難點】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

板塊一

談話導(dǎo)入，明確要求

1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。

（1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語頁，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語頁）

語文要素

（2）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：①圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……②這個單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

2.聯(lián)系實際,交流體會。

（1）提問：同學(xué)們平常閱讀時有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)一：平時我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍，讀得會快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會慢一些。閱讀速度快，相同的時間，讀的書就會更多些。

預(yù)設(shè)二：有時向別人借一本喜歡看的書，歸還時間緊，就會快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時間摘錄好詞好句。

3.提出要求，激發(fā)期待。

同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個習(xí)慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門。有些文章值得細(xì)細(xì)品味，而有些文章適合“鯨吞”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語頁，明確本單元的語文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際閱讀經(jīng)驗，再告知學(xué)生課標(biāo)要求，使學(xué)生知需求與不足，對學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

板塊二

初嘗速讀，激發(fā)興趣

1.

閱讀背景，初試身手。

引導(dǎo)：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。

課件出示：

1977年年末，劉章來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車，無序地橫穿馬路的時候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，他又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

2.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時，要集中注意力，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個方法來學(xué)習(xí)課文《搭石》。

語文要素

【設(shè)計意圖】閱讀課文的寫作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。

板塊三

導(dǎo)讀提示，閱讀檢測

1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運用。

（1）導(dǎo)入：我國當(dāng)代詩人、作家劉章被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。

（2）板書課題。學(xué)生齊讀課題。

（3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。

課件出示：

·用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。

·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

①指名讀學(xué)習(xí)提示。

語文要素

教師強調(diào)：記下閱讀所用的時間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時間，而不是目光掃過文字所用的時間。集中注意力地讀，讀的時候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。

②學(xué)生默讀課文。課件計時器啟動。

③學(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時間。

2.檢測效果，了解搭石。

（1）閱讀后檢測。

課件出示：

r·搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。

r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過河）。

r·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。

r·課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。

r·搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。

（2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。

（3）引導(dǎo)交流：請不同閱讀時長的同學(xué)匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。

預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。

預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。

3.閱讀分享，交流方法。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說。

（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享，并說說受到了什么啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。

（3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗？有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。

預(yù)設(shè)一：剛開始讀時，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜測是上班、下班的意思。

預(yù)設(shè)二：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。

（4）教師點撥閱讀方法。

①“集中注意力”，不因為其他事，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會回讀。注意力不集中，只讀不想，會使理解不準(zhǔn)確。

②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

4.默讀練習(xí)，鞏固方法。

（1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時間，完成閱讀任務(wù)。

課件出示：

·“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這句俗語來概括。

·“走搭石”時人們動作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）。

（2）自我檢測，集體反饋。

（3）引導(dǎo)：請同學(xué)們匯報閱讀時間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說說遇到不理解的字詞時你是怎樣做的。

預(yù)設(shè)：我用了58秒的時間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快。“人影綽綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。

【設(shè)計意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實踐，用測試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽略對課文的理解。

板塊四

自學(xué)字詞，檢查反饋

1.過渡：認(rèn)識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。

3.檢測自學(xué)效果。

課件出示：

汛期

間隔

唯獨

譴責(zé)

懶惰

平穩(wěn)

平衡

聯(lián)結(jié)

山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽

理所當(dāng)然

（1）指名讀。相機正音。

清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）

（2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個詞。

課件出示：

A.汛期

防汛

喜訊

汛情

B.懶惰

惰性

偷懶

勤快

C.協(xié)調(diào)

威脅

協(xié)助

協(xié)作

D.衡山

平衡

衡量

均衡

（3）圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。

①譴責(zé)：責(zé)備；嚴(yán)正申斥。本課指如果哪一處沒有搭石，人們會批評、責(zé)備那里的人懶惰。

②清波漾漾：清色的水波在蕩漾。

③人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。

④理所當(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。

4.指導(dǎo)寫字。

課件出示：

汛

訪

鞋

挽

隔

懶

惰

穩(wěn)

衡

協(xié)

（1）引導(dǎo)：你想提醒大家寫好哪個字？（指名說）

預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點。

②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。

③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。

（2）學(xué)生練寫生字。

【設(shè)計意圖】五年級學(xué)生自主識字寫字、理解字詞的&39;能力強，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。

板塊五

問題導(dǎo)讀，布置作業(yè)

1.圍繞問題，默讀課文。

（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？

（2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。

2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題再讀課文，把握內(nèi)容。

第2課時

【課時目標(biāo)】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)過程】

板塊一

想象畫面，體會情感

1.快速讀文，抓住中心句。

（1）找出課文的中心句。

指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

（2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）

預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機板書：擺搭石

走搭石）

2.回顧課文，想象畫面。

（1）思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。

（2）小組內(nèi)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。

3.全班交流，體會情感。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。

課件出示：

上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什么？

預(yù)設(shè)：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個來回”“直到”等詞語中，體會到上了點兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。

②指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點兒年歲的人為他人無私奉獻(xiàn)的美好情感。

（2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。

課件出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？

預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。“協(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。

②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。

a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會）

b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

c.教師點撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。

d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）

e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。

③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）

b.學(xué)生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。

（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。

課件出示：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①引導(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會到的？

②指名回答。

預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。

③指導(dǎo)朗讀。

a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！

b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會”“伏下”“理所當(dāng)然”。

【設(shè)計意圖】以課后第二題作為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，品味詞句，體會情感，積累語感。

板塊二

拓展寫話，升華情感

1.引導(dǎo)：走搭石的時候，還會有哪些動人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。

課件出示：

·遇到孩子走搭石，大人總會（抱著孩子過去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當(dāng)然的事。

·看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會（幫忙拎東西或抱著孩子），大家把這看成理所當(dāng)然的事。

學(xué)生反饋交流。

2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。

學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3.讀著一幅幅畫面，你想說些什么？

4.齊讀課文最后一個自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：課文最后一個自然段是點睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開想象，拓展寫話，加深學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。

板塊三

回顧全文，總結(jié)寫法

1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？

預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生看板書，一起說說人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>

3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運用了借物喻人的寫法。

搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言，悟表達(dá)。

【板書設(shè)計】

5搭石

【教學(xué)反思】

《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實的文字中蘊含的美好的意境，讀是最根本的方法。

首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計了多個環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借具體事例，突出人物特點；二讀體驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的興趣；三讀感知內(nèi)容，運用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會情感，圍繞核心問題，讀中想象畫面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫，總結(jié)全文，感悟讀與寫的方法并拓展運用。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度，讀懂課文的同時，特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫的表達(dá)靈感。例如，圍繞“理所當(dāng)然”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦女走搭石的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，拓展寫話。

小學(xué)語文教案簡單的篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

板書設(shè)計：

推敲

賈島韓愈

斟酌

盡善盡美

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡古詩嗎?古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。

這些詩句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩人精心構(gòu)思、反復(fù)錘煉的結(jié)果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學(xué)習(xí)一個和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關(guān)的故事。

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.自由讀課文，思考課文主要講了個什么故事?在讀的過程中劃出難讀的詞。(讀得快的學(xué)生上黑板板書難讀的詞)

2、讀詞。

補充：門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂。

3、課文主要講了個什么故事?

(賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。)

[板書：賈島韓愈]

賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎?

(他是一位苦吟詩人。)

故事中他苦苦思索的是什么詩句?哪個自然段寫賈島苦苦思索?

三、研讀課文：

1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。

交流：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。

預(yù)設(shè)：

(1)賈島做事認(rèn)真，連一個字都不放過。

(2)賈島推敲詩句入迷。

從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。)

①“吟哦”什么意思?賈島吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)

②現(xiàn)在你就是賈島，我們一起來做一做。(師生共同邊吟詩，邊做動作)

(4)出示插圖：當(dāng)時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――

(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他?

(忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……)

(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學(xué)生練習(xí)讀。指名兩讀。

2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?

學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段。

這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇?fù)硐掠娑鴣怼Ｐ腥恕④囕v都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。

(1)能說說儀仗隊是什么嗎?出示儀仗隊圖片(圖在上，文在下)插圖就是古代的儀仗隊。

看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見;聽，迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪!

2、學(xué)習(xí)韓愈推敲部分：

過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應(yīng)該抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢?

(1)結(jié)果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現(xiàn)這個場景。出示具體要求：

想象著人物的身份和當(dāng)時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。

(2)學(xué)生練習(xí)朗讀。

(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣?學(xué)生評讀。

(4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段。

指名回答。咱們一起讀讀這段話。

(5)小結(jié)：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學(xué)家。

(6)兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學(xué)生齊讀。現(xiàn)在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質(zhì)來談)【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】

(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作，正是因為這個故事，推敲合起來表示什么意思呢?(板書：斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。)[點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內(nèi)涵，這就是祖國語言的無窮魅力。

(7)小結(jié)：要想寫出優(yōu)秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復(fù)地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。[板書：盡善盡美]

3、拓展：

其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，(出示詩句，體現(xiàn)“推敲”的詞語變紅)王安石千錘萬鑿，這個“綠”字就曾經(jīng)一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現(xiàn)春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。

此處快速出現(xiàn)詩句,讓學(xué)生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當(dāng)，特別妥帖?

春風(fēng)又綠江南岸

紅杏枝頭春意鬧

師：同學(xué)們真有一雙慧眼，這一個“綠”字，一個“鬧”字特別形象、傳神，都是經(jīng)過反復(fù)推敲得來的，你想不想推敲一下試試?

出示：

小組討論一下，下面句子哪句用詞好?為什么?

①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。

總結(jié)：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學(xué)們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細(xì)斟酌，寫出盡善盡美的好文章。

四、布置作業(yè)：

1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的準(zhǔn)確，看誰改得精彩。

2、選做題：(1)背誦《題李凝幽居》。

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

(3)給本課排個課本劇，演一演。

小學(xué)語文教案簡單的篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)本文，了解課文內(nèi)容。并通過體會“我不要你送我這只小狗一樣值錢……”“因為這只小狗最需要關(guān)懷。”兩句話使學(xué)生明白要學(xué)會珍愛身邊的每個生命，要學(xué)會關(guān)注、同情弱者。

2.會認(rèn)11個字，會寫7個字，能正確、有感情地朗讀課文。

3.通過讀了解文中內(nèi)容，體會文中的思想感情，并能結(jié)合相關(guān)提示講述這個故事。

教學(xué)重點：

通過體會“我不要你送我這只小狗一樣值錢……”“因為這只小狗最需要關(guān)懷。”兩句話使學(xué)生明白要學(xué)會珍愛身邊的每個生命，要學(xué)會關(guān)注、同情弱者。

教學(xué)難點：

能結(jié)合相關(guān)提示講述這個故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

18個生字卡片，課后第一題出現(xiàn)的詞語卡片。

課時分配：

1課時

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你有寵物嗎?它是什么，能講一個有關(guān)它的故事嗎?下面老師講一個寵物店里的故事。(老師范讀課文)

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字。

1.認(rèn)讀11個生字(出示卡片)。

2.請學(xué)生出聲讀文，并在書中畫出要求會寫的7個生字。

3.學(xué)習(xí)生字。

店形聲字，從廣占聲，從廣表示房屋，占聲由占據(jù)的意思。店本是放物、賣貨的地方。

錢形聲字，從金聲，是偏旁與聲符簡化的合體。從金表示金屬所制，從二戈，戈是武器，聲含有鏟傷之意。錢的本意是鏟，即挖土的農(nóng)具。古代以農(nóng)具錢為交易媒介，后來制貨幣也模仿錢的形制，現(xiàn)在的貨幣多為紙幣。

哨形聲字，從口肖聲，從口表示口形物，肖聲含有小意。哨的本意是細(xì)狹的口。引申為駐兵防盜之口。后來把細(xì)口能發(fā)出尖聲的東西叫哨子。

刻形聲字，從刀亥聲。刻的本意是用刀削木，故從刀。引申為刻薄、苛刻。

若會意字，甲骨文像人坐著雙手上舉理順頭發(fā)的樣子，以此表示順意。小纂訛變，把頭發(fā)和雙手形變成草字頭。并因為若有順意，人在表示順意時答應(yīng)的聲音也用“若”表示，故加口形。若的本意是順從。

最形聲字，金文從月取聲。月是帽的象形字，表示冒險的意思;取聲含有奪取之意。最的本義是冒險奪取。冒險奪取往往功績卓著，故把功績居首位叫最。

三、再讀文了解文中主要內(nèi)容。

1.請同座一起讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.請同學(xué)默讀課文，了解文中主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)寫字。

五、作業(yè)

1.寫7個生字。

2.讀課文。

小學(xué)語文教案簡單的篇13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。

2、能表達(dá)自己的真情實感。

3、初步學(xué)習(xí)描寫人物內(nèi)心活動的方法(口頭引導(dǎo)，不做技能訓(xùn)練)。

4、自覺運用目標(biāo)策略。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，靈感碰撞

(板書：“絕招”)

誰知道，什么是絕招。

(生活中、學(xué)習(xí)上的與眾不同的本領(lǐng)，有天生的，也有練成的)

昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學(xué)練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區(qū)的另一間學(xué)校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學(xué)和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？

二、頭腦風(fēng)暴，打開思路

1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：(學(xué)生記錄)

2、指名發(fā)言：

指導(dǎo)：你的絕招是什么，取個有意思的名字。

(絕招：生活中的、學(xué)習(xí)上的)

在黑板上隨機板書。

三、對話平臺，指導(dǎo)表達(dá)

1、全班交流(1～2個)：

這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？(指名說)還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？(是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？)

──板書

指名說，其余同學(xué)認(rèn)真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。

2、小組交流。學(xué)生輪流講，互相提問，互相補充。

四、記錄思維軌跡

說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招(發(fā)現(xiàn))”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來(簡筆畫或符號記錄)。

五、目標(biāo)定向，完成習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)四

1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2.理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

教學(xué)過程五

一、趣談絕招

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道什么是絕招嗎？

(絕招就是你有別人不容易學(xué)會的本領(lǐng)，絕招又可叫絕技、絕活)

2、老師再考考大家?guī)讉€生字詞，看能不能讀正確：

(撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調(diào)換、尷尬、下巴頦)

3、那么文中三個孩子的絕招各有什么絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什么不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。

4、好了，愛聽故事的同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？故事是這樣的：

二、趣讀絕招

1、讀1～5節(jié)后：

⑴聽著心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀

⑵好，現(xiàn)在請大家說說有什么實在想不明白的地方？

引導(dǎo)關(guān)注鼻尖為什么出汗？

⑶能用一句話說說剛才我們讀的內(nèi)容講的什么嗎？

小結(jié)：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續(xù)邊聽邊想。

2、誰愿來接著講下去──(師生共讀6～12節(jié)，指導(dǎo)將讀不好的自然段讀好)

⑴故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什么？

⑵有什么地方不明白？

①奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想后再說，注意專管一詞，引導(dǎo)學(xué)生用動作體會。

②日子一天天過去暗暗在練自己的絕招。

Ⅰ如果問到尷尬，則肯定關(guān)注有新鮮感的詞語的好習(xí)慣。什么是尷尬？聯(lián)系前文理解并找近義詞難堪，然后讀讀這兩個詞。

Ⅱ抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學(xué)生可能問大樹下的尷尬是什么尷尬？為什么不能忘記？為什么暗暗的練？(重點肯定后兩問，并引導(dǎo)我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學(xué)、伙伴比本領(lǐng)，但不能是爭著比吃穿玩)

Ⅲ小結(jié)學(xué)法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收獲多大呀！

3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接著讀──讀(13～17節(jié))

⑴隨讀指導(dǎo)

①讀到保準(zhǔn)不錯時，指導(dǎo)讀出小柱子說話時的自信。(你看小柱子說這話，顯得怎樣？)

②(讀到把嘴撇到下巴頦了)同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？說說看，(生說理由，引導(dǎo)做動作，指導(dǎo)：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫)要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！

③指導(dǎo)讀好隨口說到、脫口而出后面的語言

⑵這故事的后半部分又寫的是什么呢？

⑶還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習(xí)哪兒。

三、趣議絕招

1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應(yīng)該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，并想想讀了整個故事自己已經(jīng)知道了些什么，還有什么很想知道。

⑴你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單說說理由。

⑵一個故事讀完后，課文寫了一件什么事是我們應(yīng)該知道的，誰來說說。

⑶讀完全文，你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？

2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服()絕招的請舉手，看來最多只能加()顆星。

3、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕招，結(jié)合課文說說你的理由，從三胖開始：

(說完佩服三胖和二福的理由后，引導(dǎo)：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀)

4、我想：

大家對有個問題一定很感興趣，是什么問題呢？──小柱子的絕招是怎么練成的呢？小組討論討論。

⑴組內(nèi)討論。

⑵集體交流：

①圍繞想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話夸夸他？議。

(注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他)

②小結(jié)：

難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！

5、過渡：

學(xué)到這兒，我們已經(jīng)很清楚文中幾個孩子的絕招是什么，并且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學(xué)生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學(xué)生茫然。

四、趣探作者語言絕

1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因為他的語言太絕了：

舉例：村東頭，大樹下六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成在村子的東頭，大樹的下面那么羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現(xiàn)。而且這十個字，一點不華麗，就像我們說的話，通俗易懂，簡單明了。還有八自然段的要過不說成拿過，十五自然段的騰地不說成一下子，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。

2、同學(xué)們，你們愿意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發(fā)現(xiàn)作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生說作者語言上的絕招，教師引導(dǎo)猜猜作者語言的絕是怎么練起來的。

4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學(xué)們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過后，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，并隨時拿出來讀讀，記記。

五、我也要比絕招

總結(jié)拓展：同學(xué)們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什么絕，同學(xué)們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學(xué)苦練的精神。同學(xué)們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。

小學(xué)語文教案簡單的篇14

本節(jié)課，我大力放手，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二、聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚麥子……

這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學(xué)基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的，樂與學(xué)的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

小學(xué)語文教案簡單的篇15

一、教材簡析：

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。

第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。

第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課9個一類生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2．有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

三、教學(xué)重點：

1．通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2．背誦課文第1自然段。

四、教學(xué)難點：

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

五、課前準(zhǔn)備：

1．布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2．搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

六、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）

2．草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）

3．看到片中的景色，你們有什么感受呢？

4．是的，我國現(xiàn)代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

5．板書課題：17 草原

（二）初讀課文，理解大意

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

3．指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）

4．你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5．你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6．指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7．默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

8．學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。

第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>

（三）精讀課文，理解和體會草原美景

1．初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

2．圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

3．引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5．指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客

1．指生朗讀課文。

2．默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？

3．學(xué)生匯報，教師及時引導(dǎo)、歸納。可從以下幾個方面去體會：

（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。

（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包內(nèi)——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。

4．面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

（五）延伸拓展

1．引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2．在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢？

3．本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團結(jié)互助，情誼深厚的主題）

七、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)

1．書寫字詞。

2．背誦第一自然段。

3．搜集表現(xiàn)各民族人民團結(jié)互助的故事。

小學(xué)語文教案簡單的篇16

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚，能夠引起同學(xué)們對這個地方的向往之情。

2.能用普通話和同學(xué)們交談，其他同學(xué)做到認(rèn)真傾聽。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚，能夠引起同學(xué)們對這個地方的向往之情。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

現(xiàn)在的社會交通便利，我們出行非常方便，那你們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個好地方給同學(xué)們吧。（板書：推薦一個好地方）

今天，我們來共同完成習(xí)作一：推薦一個好地方。

二、明確目標(biāo)。

1.師：每個人的喜好不同，喜歡的地方也就會不同，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學(xué)們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習(xí)作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學(xué)，可以交流交流，相互取長補短。

3.明確本次習(xí)作的要求。

a．寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b．通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內(nèi)容。

a.你打算推薦什么地方？

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

三、學(xué)習(xí)示例。

1.打開課本12頁，認(rèn)真讀一讀。

推薦一個古鎮(zhèn)。

這個古鎮(zhèn)很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……

2.師：你來說說從示例的描述中，你能找到什么規(guī)律？

生：①要按一定順序?qū)懥耍虎谧プ√攸c進(jìn)行描寫；③重點部分需要詳寫；④要把自己對這個地方喜歡之情寫出來。

四、回顧課文。

師：回憶一下我們剛學(xué)過的課文，那篇文章是按照一定的觀察順序來寫的？

小組討論后回答。

生：《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細(xì)，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

生：我們在寫作文的時候也可以學(xué)習(xí)《觀察》的寫作順序。

五、寫作提綱。

師生討論并歸納：

1.可先寫景物的總特點。介紹自己要推薦的地點.環(huán)境情況以及大致特征。（總寫）

2.然后按照觀察的順序來詳細(xì)寫，注意語句要通順、優(yōu)美。（分寫）

①一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

②二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

③三種：可以按照方位變化來描寫。

④展開合理想象。

3.選擇有代表性的景物要細(xì)致描寫。

4.結(jié)尾，可寫一寫自己對景物的感受。（總寫）（板書：結(jié)尾感受）

六、動筆練習(xí)。

1.下面，請大家按照剛才的習(xí)作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序?qū)懬宄瑢懢唧w。比一比，誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

3.修改習(xí)作。

好文章是改出來的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽，聽取同學(xué)的建議，修改自己的文章。

例文：

最美云霄

大家好！今天我給大家介紹一個好地方，它就是我的家鄉(xiāng)——云霄。云霄位于福建省南部沿海，是漳州文明的發(fā)祥地，素有“開漳圣地”之稱。

云霄的景點有很多：七星山、烏山、將軍山、紅樹林、佳洲島……那里個個風(fēng)景如畫，美不勝收。

我最喜歡紅樹林了！一艘艘游船，像水蛇一樣在林中穿梭自如，不管多窄的地方都可以平穩(wěn)穿過，速度極快，還可以作急轉(zhuǎn)彎呢！我坐在船上悠閑地欣賞兩旁的風(fēng)景。只見白鷺一會兒展翅高飛，一會兒沖向水面叼起水中的作文小魚飛走了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

云霄不但風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。

云霄的特產(chǎn)有很多：枇杷、下河楊桃、列嶼巴非蛤、竹塔泥蚶……其中最值得一提的當(dāng)然是開春第一果的枇杷了！云霄可是枇杷之鄉(xiāng)。這里的枇杷品種眾多：有解放鐘、森尾早生、早鐘6號……這里的人們可厲害了！還培育出了新品種——白枇杷。白枇杷不但汁多，而且味道甜美，使回味無窮！

風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的云霄真是一個好地方啊！歡迎大家來這里做客。