編寫教案有助于養成嚴謹的工作作風和辦事認真的習慣；可使備課充分，上起課來有條不紊。如何撰寫優秀的小學語文教案電子版？這里分享一些小學語文教案電子版寫作案例，供大家參考。

小學語文教案電子版篇1

一、導入

1、今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用“~~~”劃出來。看誰找得準。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學們為什么兩次給小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。

二、探究變化原因

過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢?還是請大家讀課文，讀2——4小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。

(一)交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描述：通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。[板書：自卑憂郁]

▲誰再來讀讀這句話。

▲引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過渡

▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

▲小結：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英復雜的心情。(齊讀二、三小節)

▲指名讀

▲教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

▲小英一開始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)

▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

▲誰能夠把小英的這種讀出來?

(指名說)

4、理解第一次掌聲的含義。

(出示第一次掌聲)

▲引讀

▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊!這是一件多么令人激動的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀，齊讀)

▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說)[相機板書：鼓勵、尊重……]

▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，(引讀)當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊!當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么?(指名說)

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

(二)交流第二次掌聲

1、(出示第四小節后半段)引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了——經久不息的掌聲。

2、(想象經久不息的場面!)這一次，教室里又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面?

3、這一次，同學們為什么給小英經久不息的掌聲呢?同學們又想通過這經久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說[板書：贊美……肯定]

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊!誰再來讀讀這段話，(指名讀)

4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么?[板書：自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心!

這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。(指名讀)

讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節)

多媒體出示第四小節

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。(引讀第五小節)

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說)

3、小英變得自信、開朗了![板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興啊!

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……(多媒體出示小英的信，引讀)

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

四、總結掌聲的內涵

1、你覺得掌聲像什么?打個比方說一說(指名說)

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢?(指名說)

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。

(多媒體出示課文最后一小節)

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

小學語文教案電子版篇2

教學目標：

1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

教學具準備：課件、生字卡片

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

小朋友們，你看到過橋嗎?向大家介紹一下自己見過的橋。(學生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎?(板書課題)

(從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。)

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字?

(識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。)

三、細讀課文，感知內容

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋?

3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

(檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。)

四、指導寫字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2、說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

4、同桌互相評價。

(采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。)

第二課時

一、復習導入

出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內容

1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點?

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎?(師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。)

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎?

(學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。)

三、拓展延伸

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋?畫一畫，畫好后向同學們介紹。

(在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。)

四、指導寫字

1、出示“帶、急”引導認讀。

2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

小學語文教案電子版篇3

一、教材分析：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、有趣的自然科學等8組。教材富有兒童情趣，時代氣息撲面而來。每單元由導語、一課“識字”、4-5篇課文和一個“語文園地”構成.聯系緊密，蘊含教育價值。如第一組，在優美簡短的導語之后，以成語或四字短語編寫了識字內容。“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優美的畫卷。學生既認了字，又激起了熱愛春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩。學生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態度價值觀融為一體。

二、教學目標：

(一)漢語拼音

1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。

3、初步學會用音序查字法。

(二)識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5、引導學生發現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。鼓勵學生利用生字和熟字的聯系，采用“加一加”，“減一減”，“換一換”，“改一改”等方法識記生字，培養獨立識字的能力。

(三)閱讀

1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。

2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、理解課文內容，在語文學習過程中，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

(四)口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

二、教學建議與措施：

首先，要致力于全面提高學生的語文素養。其次，要確立以學生為主體的學習方式。第三，重視語文基本功的培養。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養，語文基本功的訓練是不可忽視的。

1、認字要落實。要求認識的550個字一定要認準，并能在其他環境中認識。

2、字要寫好。要求會寫的字要寫對寫好，養成正確的寫字姿勢和寫字習慣，并要了解字義，能口頭或書面組詞。

3、課文要讀好，能用普通話讀出味道，讀出樂趣。

三、學情分析：

全班共有學生21人，其中男生人，女生人。學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養。

一年級語文下冊教學進度

第一周：識字一1柳樹醒了2春雨的色彩

第二周：3鄧爺爺植樹4古詩兩首語文園地一

第三周：識字二5看電視6胖乎乎的小手

第四周：7棉鞋里的陽光8月亮的心愿語文園地二

第五周：識字三9兩只鳥蛋10松鼠和松果

第六周：11美麗的小路12失物招領語文園地三

第七周：識字四13古詩兩首14荷葉圓圓

第八周：15夏夜多美16要下雨了17小壁虎借尾巴語文園地四

第九周：識字五18四個太陽19烏鴉喝水

第十周：20司馬光21稱象語文園地五

第十二周：識字六22吃水不忘挖井人23王二小

第十三周：24畫家鄉25快樂的節日語文園地六

第十四周：識字七26小白兔和小灰兔27兩只獅子

第十五周：28小伙伴29手捧空花盆的孩子語文園地七

第十六周：識字八30棉花姑娘31地球爺爺

第十七周：32蘭蘭過橋33火車的故事34小蝌蚪找媽媽語文園地八

第十八周：復習

第十九周：復習

第二十周：考試

小學語文教案電子版篇4

教學要求

1.學會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時布置

兩課時

第一課時

教學目的

1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學過程

一、初讀課文，檢查預習（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自身還不理解的詞語，交流理解。

3.用自身的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發興趣，深入研讀（20）

1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導明確要演好故事，必需先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？

3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發現時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不時惡化：病在皮膚——發展到皮肉之間——發展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

三、課堂小結（3）

四、安排作業（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復述課文內容。

教后感

第二課時

教學目的

1.復習鞏固上節課學習的內容。

2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學過程

一、檢查復習（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自身的話講述故事的內容。

二、小組合作，扮演評價（20）

（強調扮演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）

1.小組合作，分角色，根據課文內容彩排。

2.扮演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴俺們一個什么道理？

（諱疾忌醫十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比方要善于傾聽他人的意見，自身的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、安排作業（10）

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請()見

2.根據課文內容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發現他的病已經發展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經發展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經()，無藥可治了。

板書設計

扁鵲的診斷蔡桓公的反應

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫

治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺得奇怪

結局在意料之中渾身疼痛而死

小學語文教案電子版篇5

教學目標

1.在閱讀中自主認識2個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，聯系生活理解“穿梭、注視”等詞語，結合語境理解“相當到家”。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，學習用段意歸并法概括主要內容。

3.通過閱讀比較，了解紀昌練眼力的經過，聯系重點詞句體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質，明白“學習要練好基本功”的道理。

教學重點

在學習文本表達方式的過程中，體會人物品質，感悟寓意。

教學難點

明白“學習要練好基本功”的道理。

教學過程

一、揭題質疑，形成期待

1.我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔拔苗助長亡羊補牢南轅北轍自相矛盾掩耳盜鈴

讀著這些詞語，你發現了什么？（都是寓言故事，都有一個小故事，里面有一個道理）這些故事與其它故事有什么不一樣？

2.導入：這節課我們也來學習一則寓言故事。

⑴指名讀題，正音：讀紀（jì）對嗎？來看看字典里的注釋，相信你會有所發現。

（根據字義選擇讀音，出示解釋：1.jì：①記載②世紀③制度，紀律④表示地質年代2.jǐ：姓。）。

⑵指名讀，齊讀課題，評價：字正腔圓、字字清晰……

⑶板書題目：紀昌學射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）

3.寓言的題目往往是故事內容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什么？圍繞著“學”字，說說你最想知道什么？

質疑：向誰學？怎么學？結果怎樣？為什么要學？副板書梳理問題。

二、初讀感知，把握內容

1.帶著問題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2.交流反饋：

（1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個詞語嗎？指名讀，注意聽。

妻子梭子虱子/百發百中聚精會神

逐一出示圖片、實物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小蟲蟲；見過梭子嗎：織布時用來穿引織線用的工具；梭子在織布機上來回地快速穿行，用上課文中的一個詞叫——來回穿梭，高速公路快速行駛的汽車看過去也像梭子似的——來回穿梭。）

（2）交流解疑。板書：練眼力百發百中

向誰學：在哪一段？讀第一段并成一句話說說，紀昌向射箭能手飛衛請教射箭；

結果怎樣：在哪一段？紀昌成了百發百中的射箭能手。

怎么學：紀昌先練眼力，再練開弓放箭。

3.把“向誰學、怎么學、結果怎樣”連起來簡潔地說一說課文的主要內容。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他先練眼力，（先練盯著目標不眨眼，再練把小的看成大的，）最后才學開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

4.指題目過渡：題目是說紀昌學射的，為什么用了兩大段寫練眼力呢？

三、比較學文，體會表達

1.先仔細讀課文2、3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個自然段有什么相同之處？教師巡視。看看自己能找到幾處，跟同桌交流交流。

2.交流反饋，板塊教學。

板塊一：兩段都提了要求——不眨眼看大

（1）讀：這是飛衛老師提出的要求，他說——他還說——

（逐句出示，指名讀，教師示范讀。）

（2）說：你從老師的話中還聽出了什么？

（兩次要求明確；嚴厲；語氣強烈說明很重視這一點；要求一次比一次高……）

（3）小結：雖然兩項練習的要求不同，可飛衛老師要求難度都很高，飛衛老師的話也都毫無商量余地。

板塊二：苦練的過程相同——體會紀昌是同樣的專心和勤奮。

出示語段：

（1）你是怎么知道紀昌練習專心勤奮的？請你讀讀紀昌兩次練習眼力的句子，并說說自己的看法。

（2）重點交流，板書：“注視”、“盯著”。

小學語文教案電子版篇6

教學目標

1、認識11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學重、難點

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教具準備

生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

課時安排2課時

第一課時

一、教學目標

1、認識11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

二、教學重點：

認字和練習朗讀。

三、教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

四、教學過程：

（一）、導入

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈。

看圖片（連續出現課文中的4幅圖。）。

師：這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

齊讀課文。

（二）、探究新課

1、初讀課文

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來。再數一數課文中有幾句話。

（2）師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

（3）師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

（4）師：剛我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？（生答）

2、請一位小朋友來讀一讀第一句。（示圖和第一句話的投影。）

（三）、再讀課文，理解內容

1、學習第一句。

師：說一說（板書：說），這句話寫了什么？

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

2、師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

（1）生：“草芽”是什么？

誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

（“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。）

（2）生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當成人了。

（3）生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

師：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

誰能用“是”說一句話？

（4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了……

（5）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

3、總結。

師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

（四）、學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

1、師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

2、師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

（1）生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實。

（2）生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個動作。

（3）生：什么是“一挺”？

大家做一做挺的樣子。

（4）生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。

3、師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

4、師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

5、課間操。

四、分角色讀課文。

師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

六、作業布置：回家收集關于四季的資料。

七、板書設計：春夏秋冬

八、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

四、教學過程：

（一）、復習導入

誰能讀一讀課文，讓大家再一次感受四季的美麗，可愛。

實踐活動：以四人小組為單位，選擇喜歡的小節進行朗讀表演。

（二）、指導背誦

出示四幅圖，學生借助圖背誦課文。先自由背，再請學生上臺背誦，最后全班一起背誦。

（三）、分組繪畫四季

師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

學生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

（四）、總結

師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：你學了這一課懂得了什么？

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

（五）、指導書寫

1、教師范寫“七”，學生觀察，并說說發現了什么。（橫有點上揚，豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線）

2、出示“兒”在田字格的位置，學生自己觀察并書寫。

3、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現。（橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線）用紅筆強調。

4、出示“無”，學生自己觀察并書寫。

（六）、練習

1、有感情背誦課文。

2、連一連。

草芽彎彎

荷葉尖尖

谷穗圓圓

3、讀一讀，說一說。

這些話真有意思，你能學著說幾句嗎？

春天草芽尖尖，春天（）。

夏天荷葉圓圓，夏天（）。

秋天谷穗彎彎，秋天（）。

冬天北風呼呼。冬天（）。

六、作業布置：回家畫四季。

七、板書設計：草芽彎彎

荷葉尖尖

谷穗圓圓

八、課后反思：

小學語文教案電子版篇7

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩;

2.通過反復對詩歌進行欣賞，感受詩歌的文化內涵和經典的無窮魅力，增強對詩歌的欣賞能力;

3.通過對詩歌的學習鑒賞，感受當時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養辯證的歷史態度，形成健康、積極的人生價值觀。

學習重點：目標2

課前準備：課件制作(或詩歌卡片)

學習過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”。看以下這幾句詩——

海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠》

明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》

春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉明——唐. 杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人。——唐.李白《月下獨酌》

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

2.談話：以上的詩句有一個共同的特點，就是詩中都描寫了月亮。現代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月\心悲涼\千古恨\輪回嘗”)。引導學生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調換順序再合作讀);③生齊讀，強調要讀準節奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(讓學生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)

3.初次感悟詩歌內容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后創造出的時空交織的廣闊的想象空間。

②引導學生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平，學習和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結束語——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌詞——“想著草原千里閃著金光\想著風沙呼嘯過大漠\想著黃河岸啊陰山旁\英雄騎馬壯\騎馬榮歸故鄉。”引導學生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩歌內容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

三、總結

同學們，李廣將軍連同他生活的年代已經離我們遠去了，王昌齡的時代也已經離我們遠去了，我們偉大的祖國飽經幾千年的風霜，如今終于步上了繁榮、穩定的發展道路。我們的邊關不再烽火連連，我們的戰士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩定的背后還是隱藏著非常巨大的戰爭危機的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關占土，將我們重新推入戰爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛視百度娛樂沸點2008年度盤點的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強，那中國一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊!

同學們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時;有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風又綠江南岸，明月何時照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西;當然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。同學們，這些描寫月亮的詩篇，就是古人留給我們的經典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發揚光大!

板書設計：

出塞

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。——歷史悲劇

│ │ │

_________________

時空交織

│

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

│

其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

小學語文教案電子版篇8

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言;

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。

3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……)

4、教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。

2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的?請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠)

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。(出示課件，體會荷花的三種不同姿態)

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比，也可以說一說。

(學生自由發言，比劃)

師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。(教師配樂朗讀，學生用心傾聽)

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得。

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!……

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業：(任選一項完成)

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

小學語文教案電子版篇9

抗日戰爭勝利以后，我在臺灣一家航業公司的輪船上工作。

有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉村小學，白色的圍墻，門外栽著一排樹。

校園里很靜。我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

“我是中國人，我愛中國。”

他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接著，他先用閩（mǐn）南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。

我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從__走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

“我是中國人，我愛中國。”

老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。

下課了，孩子們把我圍了起來。

老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。”

“我覺得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。”

接著，這位老師一定要領我去看一看他們的小禮堂。

說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。

這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸（zhū）葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！

我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

小學語文教案電子版篇10

一、教學目標：

1．學習例文，了解書信的格式。

2．懂得具體、生動地介紹自己家鄉的風光、風俗。

二、教學過程：

一)例文引路

1．學生默讀信的內容，思考：王磊給自己的好朋友寫了一封信，信中他寫了什么，內容吸引人嗎？為什么？

2．分小組交流回答

小結：作者寫出了自己家鄉的特色，重點選了兩個與眾不同的.方面來寫因此寫得生動具體，很吸引人。

二)明確本次作文要求

三)啟發交流

同學們，我們的家鄉有什么獨具特色之處嗎？你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢

學生討論交流，學習例文介紹具體生動。

小學語文教案電子版篇11

一、設計理念：

人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。

二、教學目標：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學思路：

(第一課時)

(一)激情導入，自學字詞

1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。

2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。

3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。

4.交流匯報學習字詞的情況。

(設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。)

(二)設境激趣，讀通課文

設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。

(設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。)

(三)默讀感悟，小組探究

1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。

2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。

(設計意圖：做什么事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。)

(四)教師小結學習情況，制造懸念，激發學生下節課的學習欲望。

(第二課時)

(一)匯報收獲，研讀課文

1.過渡語引入。

2.學生匯報學習收獲，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。

3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。

⑴研讀第一自然段。

A.用課件展示小燕子。

B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。

C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。

D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

⑵研讀第二自然段。

A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。

B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，并學習把句子寫優美寫完整的方法。

C.聯系生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。

D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天里的作用。

E.指導朗讀。

⑶研讀第三自然段。

A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。

B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯系想象說話。

D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛贊美之情。

⑷研讀第四自然段。

A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。

B.賞析“痕”的妙用。

C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。

D.啟發想象，小燕子在電線上說什么了?

E.理解最后一句話的含義。

F.美讀感悟。

(設計意圖：學生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收獲，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，并精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。)

(二)品讀課文，升華情感

創境激情，引導品讀，升華情感。

(設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。)

(三)賞讀課文，指導背誦

1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。

2.激情引讀，指導背誦。

3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。

(設計意圖：課后練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。)

(四)搜集資料，課外拓展

1.關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享!

2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

(設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。)

(五)布置作業，鞏固知識

1.抄寫好詞好句。(必做)

2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)

小學語文教案電子版篇12

教學目標：

1、認識“根、漠”等9個生字，會寫“丑、永”等8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系

3、在識字朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

教學重點：

識記生字

教學難點：

較流利地朗讀學習

教學準備：

教學過程第一課時

一、談話引入

1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的&39;例子。

2、引導歸納，談話導入

二、朗讀課文

1、初讀感知

⑴自讀課文，圈出生字學一學

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議

⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點

2、再讀入情

⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽

(2)講講身邊助人為樂的人和事。

(3)朗讀單元引言

(如果我有一枝神筆,我會畫很多東西給需要的人.只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好.)

三、指導認字

1、小黑板出示相關詞語，認讀正音

2、小組自學要求認識的字

3、交流識字經驗，發現識字方法

四、熟讀課文，鞏固識字

第二課時

一、復習回顧、復習字詞

1、抽讀詞語卡片，評議糾正

2、多種形式讀詞語

3、讀其他生字

4、組詞，擴展說話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導寫字

1、結合范寫，觀察字形

2、書空，描紅，臨寫

3、展示，評議，提高四、擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。

四、課外拓展

收集反義詞，讀讀背背修改意見：

小學語文教案電子版篇13

○教學目標

①速讀課文，能概述課文資料。

②掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培養學生觀察熱愛自然的情趣。

○教學重點

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

○課前準備

教師準備好授課資料及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

○教學資料

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不一樣形態的云和天氣的關系;不一樣光彩的云和天氣的關系。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云能夠識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最終說明看云識天氣的目的。

○教學設計

精心導入

①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

②也可經過諺語或詩歌來引出課題。

③還能夠請學生從課前準備中談談自我的積累和觀察。例如：

a.你觀察了天空中的云嗎有怎樣的感受用簡短的話說明。

b.你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語請同學們相互交流下，好嗎

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可到達導人課題的目的。

出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

感知資料

①檢查預習中的字詞。

②請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請仔細看問題，再讀課文并小組討論。

問題組：a.全文主要說了什么資料請簡要概括。b.文章的基本思路是怎樣的可分為幾部分

學生討論后能夠明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不一樣形態的云和天氣的關系;不一樣光彩的云和天氣的關系。基本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態變化和天氣的關系;云的光彩現象和天氣的關系)。最終是總說，說明看云識天氣的目的。

研讀賞析

①教師導學：科普說明文的學習，能夠遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情景。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類型的云b.表格如何設計得簡潔明了巳也能夠每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可經過實物投影儀在班上講述自我的設計和理解，教師進行總結，經過設計幫忙學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都能夠，給學生必須的空間。

學生討論填表后，教師進一步指導：經過表格的填寫能夠看出，作者抓住了說明事物的特征——云和天氣的關系，同時有必須的合理說明順序——總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。異常值得一提的是語言的準確性，

請同學們研讀討論。

③合作探究

a.能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎它們的作用分別是什么

b.能舉例說明文章語言的準確性嗎它們的作用如何

學生能夠討論并暢所欲言，也許所說的不必須完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不一樣的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉能夠嗎為什么——體現語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a.用簡潔的語言概括第1自然段的資料。

b.“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用

c.第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么

d.根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

e.舉例說明看云識天氣對工農業生產的好處。

學生討論后，教師引導小結：a.第1自然段指出了云和天氣的密切關系，說明看云能夠識天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云構成，連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

總結：經過對文章的學習，不僅僅了解了看云能夠識天氣的資料，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

延伸作業

用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。

小學語文教案電子版篇14

學習目標

1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

教學過程

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

(1)課文中的草原是美麗的。

(2)課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

第二課時

一、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離;

“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?

所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

四、作業

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

教學反思：

《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

教學時，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景

——

歡迎遠客

——

親切相間

——

熱情款待

——

聯歡話別;然后引導學生借助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。

一、創設情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接著讓學生交流說感悟;圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。最后在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到升華。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。

如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流于形式。課堂上未能及時要求引導背誦。

3、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

小學語文教案電子版篇15

教學目標：

1.結合注釋理解詞句，了解故事大概內容，讀通課文。

2.創設情境，通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”、“應聲答曰”的辨析來體會楊氏子應對語言的巧妙和他的機智聰慧。

3.有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。

4.通過情境的創設學會對“氏”、“未聞”的遷移運用。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。

教學流程：

一、揭示課題，解讀課題，遷移運用

1.今天，我們來學習一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)

2.這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“??氏”遷移運用)

學生根據自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子，董氏之女??)

設計意圖：以學生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“??氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。

二、讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文

1.放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2.指名讀，組織交流，呈現難點。

導語：老師請幾位同學來讀讀課文。其他同學做一件事：注意聽，把幾位同學讀得不一樣的地方畫下來。(學生交流不同之處，老師隨機在黑板上劃出。)

設計意圖：這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。而學生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標，讓學生的讀書有更強的指向性。

3.聚焦難讀的句子，建議關注解釋。

導語：同學們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

4.解決難點，以不同方式展開。

●孔君平詣其父。

①指名學生讀。

②學生結合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣”指的是拜訪。

③學生再讀句子，同時老師劃出停頓，齊讀。

●乃呼兒出。

①學生聯系上文，“父不在”：父親不在家。結合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。

②再讀句子，讀準停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據學生的釋義，同時在句子上劃出相應的停頓。

①學生結合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對他說。

②指名讀，齊讀，再次強化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

①學生理解現在的“家禽”：家里養的雞、鴨、鵝等。

②學生結合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家。“禽”：鳥類。“家禽”指的就是夫子家的鳥。故而明白中間應停頓。

設計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實是借助在讀懂古文的基礎之上。這一環節把讀準停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環節上，聚焦難點，充分展開。

5.注意停頓，讀通古文：現在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6.了解故事大概：課文讀通了，對發生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個故事的大概。

設計意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學生能夠真切地看到自己在課堂上的進步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，真是步步晉階。

三、定格對話，品味聰慧，讀出韻味

1.師生對讀，體味巧妙。

(1)創設情境，師生角色定位后合作對話。

(2)結合情境，對詞句再解讀。

(老師手指黑板上的課文，引導學生逐字理解。)

“此”──學生：這個(楊梅)。

“果”──學生：水果。

“君家果”──學生：你家水果。

“此是君家果”──學生：楊梅是你們楊家的水果。

(3)對讀詞句，體味聰慧。

導語：果然是對答如流，不過我現在不是整句說，我一個字一個字地說，看看你們能否對上來。

我說“果”，學生對：禽。

我說“君家”，學生對：夫子家。

我說“君家果”，學生對：夫子家禽。

我說“楊梅是君家果”，學生對：孔雀是夫子家禽。

(4)引導學生從對話中去發現巧妙之處。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回擊)從而體會其機智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(隨機點擊：“惠”通“慧”，通假用法)

設計意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個情境，一個語境。在師生之間的一次次對讀中，為學生搭設一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學生在語言實踐過程中真切的體驗。

2.對比朗讀，品味“未聞”，遷移運用。

(1)比較朗讀：對比讀體味語氣的不同。

導語：同學們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發現，楊氏之子在回答孔君平時，還有兩個字──未聞。

學生對比著讀

“孔雀是夫子家禽。”(語氣說話硬邦邦的。)

“未聞孔雀是夫子家禽。”(語氣比較婉轉，聽起來比較有禮貌。)

(2)指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。

(3)再造情境，遷移運用“未聞??”

師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。(板書：柳)

我手指著楊梅說道：此是君家果。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。

師：果然聰明!接著又來了個姓梅的。(板書：梅)

手指著楊梅對你說道：此是君家果。學生應對：未聞梅花是夫子家花。

設計意圖：學習古文，一味單獨地解詞釋句，只能引發學生在課堂上的倦怠，從而失去對學習古文的興趣。本課在這個環節中加入了對“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。在此情境中，遷移運用“未聞??”這樣一個古文中較為典型的語言現象，增強了學習古文的情趣，將語文工具性與人文性的統一作了很好的詮釋。

在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。再次進行對讀，在語言實踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機智與智慧，為古文的學習更添一縷情趣，激發學生感悟祖國語言文字的興趣。

3.品味“應聲答曰”，回擊聰慧，念出“韻味”。

(1)同桌對讀對話，引導學生入情入境地讀。

指名讀后，著力在語氣、神情上點評，讓對話更有情趣。(繼而在評價中引出“應聲答曰”)

師生合作讀，讀出“應聲答曰”的感覺。

(2)由“應聲答曰”，再次回扣到孩子的聰慧。

引：一個九歲的孩子，就有這般機智，這般聰慧，讓我們由衷地欽佩，難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

(3)回歸整體讀全文，讀出韻味。

設計意圖：古文與孩子們在感覺上畢竟有一段“距離”。回歸整體讀、背古文時，如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文：搖頭晃腦地讀背課文。事實證明：“搖頭晃腦”地讀，不僅是古人讀書的一種形式，更是古文詞句內部的一種節奏。如此一來，學生讀古文的語調平穩了，不再急促，不再匆匆而過，從而培養學生感受古文的語感。

四、對照古今文，背誦古文

1.對照古今文，試背古文：老師是用現在的話來說，我說一句，你們對一句。老師逐句說現代文，全體學生試背。

2.同桌對練，齊吟誦。

設計意圖：對照古今文背誦古文，考慮有二：1.以今文作拐杖輔助學生背誦。2.之前對古文的賞析是停留在重點詞句上的。以這樣古今文對照推及到吟誦全文，相信在學生心中留下的不僅是古文的意蘊，還有古文中一縷濃濃的情味。

五、引出《世說新語》，拓展閱讀，布置作業

1.了解出處。今天學習的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。

2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

口中狗竇

張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇?”張曰：“正使君輩從此中出入耳!”人莫能答。

注釋

1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

2.因：因此。

3.竇：孔，洞。

4.耳：語氣詞。

設計意圖：課堂中習得了一篇古文是學習的終結嗎?不是。我們在課堂上要做的是努力激發、引領孩子們學習的興趣與熱情。因此適時向學生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到了課外。

小學語文教案電子版篇16

一、教材簡析

《語文園地七》

教學設計

學習目標

1、口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

2、我的發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發現問題，發現問題后，要想辦法解決問題。

3、日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。

4、展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。

教學時間

4課時

第一課時

“口語交際”

（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料）

一、引入學習

1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

2、談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷

二、明確要求

1、自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2、交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際

1、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

3、根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5、指名在全班交流，集體評議。

6、根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導總結

1、請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

2、請你為下一次口語交際活動提建議。

教學后記：

第二、三課時

“習作”

一、引入

談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

二、明確習作內容及要求

1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

三、指導習作

1、根據自己選擇的話題理出提綱。

2、交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯系生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）

四、學生獨立習作，老師巡視指導

五、習作交流與講評。

1、指名讀習作，集體評議。

2、每個話題選出代表作講評。

六、修改謄抄。

1、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2、謄抄習作。

七、拓展活動

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

教學后記：

第四、五課時

“我的發現”“日積月累”“展示臺”

一、我的發現

1、自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發。

2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

3、交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1、自由閱讀，要求讀得通順流利。

2、指名讀，糾正讀音。

3、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。

4、背名句競賽。

5、你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。

三、展示臺

1、談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）

2、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

3、展示綜合性學習成果。

4、總結，評獎。

小學語文教案電子版篇17

一、教材分析

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的&39;文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

二、設計理念：

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。

四、教學方法：

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

五、說教學流程：

（一）展示資料，在歷史情境中激情

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火

花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！（俄羅斯原總統葉利欽）。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。

（二）品詞析句在文本語言中動情

學生們的讀書興趣被激發起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。

小學語文教案電子版篇18

一、教學目標。

了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

二、教具準備。

圖片。

三、教學過程。

（一）復習導入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

（二）看第一幅圖：你發現了什么？品讀第二自然段。

（三）看第二、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

（四）看第四幅圖：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

（五）有感情地朗讀全文。

1、想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的.板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。

讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）

（六）實踐活動。

小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。

四、鞏固與練習。

完成課后作業。熟讀課文。

五、總結課文。

讓學生把課本中的故事講別人聽。