小學語文教案設計流程
編寫教案有助于教師規范教學流程，提高課堂教學的效率，避免隨意性和盲目性。小學語文教案設計流程怎么寫，這里給大家分享小學語文教案設計流程，供大家參考。
小學語文教案設計流程篇1
復習目標：
1、復習第四單元的課文內容
2、習
教學過程：
一、復習課文要求背誦、默寫內容:
1《釣魚的啟示》第60頁第10自然段父親告誡我的話
2《落花生》第66頁第10、12、13自然段
二、復習第四單元課文的主要內容，理解精讀文重點詞句的意思
13、《釣魚的啟示》
主要內容：課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時間還有兩小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當時，我很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會到了：從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
“魚”指吸引人的，讓人動心的事物，如：金錢、地位、榮譽…
《釣魚的啟示》中，我得到的啟示是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”終生的啟示是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
2有關道德修養的名言警句：
①“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名家）
②“非常的.境遇可以顯出非常的氣節。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）
15、《落花生》（敘事散文，借物喻人）作者：許地山
主要內容：課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節，談論花生好處的事。
做人的道理：要學習花生內在秀美，不求虛名，默默奉獻，造福人類的奉獻；做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
《落花生》
1《落花生》是一敘事散文，采用借物喻人的方法，告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。）
2全文按事情發展的順序寫了種花生、收花生、吃花生、議花生。其中，議花生是課文的重點部分，作者通過花生的特點，贊美了默默奉獻、不圖虛名的品格。
3許地山：筆名落華生，現代小說家、散文家。
三、背誦“日積月累”
四、復習
（一）、復習學過的四單元的類型
（二）、提醒考試應注意的事項
1、認真審題
2、確定要寫的內容
3、不要忘記寫題目
4、注意語句通順
5、不寫錯別字
6、第一格不定標點符號
省略號占兩格、引用人物的話要用雙引號、
7、字數要寫夠
8、多看
五、作業：
1、默寫“日積月累“
2、抄寫“讀讀寫寫“1次
小學語文教案設計流程篇2
設計理念：
有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。
設計特色：
景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。
教學目標：
知識與技能目標
認識本課4個生字，會寫14個生字。
過程與方法目標
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
情感與態度目標
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
教學重點：
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學難點：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學準備：
搜集有關草原的風光、資料。
教學流程：
一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。
學生各自朗讀課文后討論
1．草原在你的印象中是什么樣子？要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
2．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。
3．課文表現了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）
二、學習課文第一部分。
1．指名讀第一自然段課文；
2．請學生分析本段內部結構；
3．抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；
4．在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。
（教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。
第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
1．提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）
2．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。）
四、學習第二部分課文的各層意思。
1．指導學習第一層意思（迎客）。
（1）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。
①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客；
②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格？
（2）學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運用“讀說式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。
（3）最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書：幾十里外，馳馬帶路）
2．總結學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。
3．依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。（教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊！”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
（第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。）
五、總結課文。
1．依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）
2．歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容）。
（整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）
小學語文教案設計流程篇3
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養想象力。
教學時間：
2課時
第一課時
一、激趣引入，揭示課題。
1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?
2、理解課題。
二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文，一節一節地讀，再連起來讀。
2、標出課文一共有幾小節，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容?
2、選你最喜歡的一節反復讀，想想：讀了這節，你明白了什么?小組交流。
3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什么?
4、讀了第一小節，你明白了什么?讀了第二小節，你懂得了什么?讀了第三小節，你又知道了什么?教師再指導朗讀
四、總結全文，回歸整體。
第二課時
一、復習，引入新課
認讀生字。回憶課文內容
二、背誦，誦中感悟
1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?
2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。
三、書寫，學會生字
1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。
2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。
3、你發現了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。
四、識詞、積累運用。
認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。
小學語文教案設計流程篇4
教學目標：
1.抓住文中的小象的動作詞語體會小象的聰明可愛，培養學生抓住重點詞語理解課文的方法并滲透寫作方法的指導。
2.借助邊讀邊想象、夸一夸、演一演、比一比不同形式的讀讀出小象的聰明可愛，培養學生的語感，提升學生的朗讀水平。
3.在體會小象能夠想辦法讓銅匠明白壺在漏水，幫助主人干活兒時，讓學生感悟到人與動物是朋友，激發學生對動物產生喜愛之情，意識到要保護動物、愛護動物。
教學重點：
抓住小象的動作，體會小象很聰明、可愛，正確、流利、有感情地朗讀課文;能用“幫助”說一句話。
教學難點：
體會小象很聰明、可愛，對動物產生喜愛之情。
教學過程：
一、復習字詞
師：我們先來和字詞朋友打個招呼。請你看準字形，大聲叫出它的名字。
課件出示，學生開火車認讀字詞
二、謎語導入
1.師：同學們都見過或養過寵物吧?你見過或養過什么寵物?
2.有一個人也養了一只寵物，是什么呢?請你猜猜看。出示謎語。
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，替人把活干。
3.這個人不僅養的是象，而且是一只小象。師生板演：小象
4.想看看嘛?
出示圖片
5.你覺得這只小象怎么樣?師生板演：可愛的
這節課我們就走進小象的生活看看它是怎樣可愛的，繼續學習課文15課。齊讀課題
三、整體感知
自由讀課文，想想小象的哪些地方可愛?
四、體會聰明、可愛，指導朗讀
你從文中的哪些地方看出小象的可愛?
1.聰聰是一只經過馴養的可愛的小象。它會幫助主人做家務活兒，可能干啦!
抓住：經過馴養的可愛的做家務活兒能干體會
讀出小象的可愛。
指名讀，評議，夸一夸讀
2.有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。過了一會兒，聰聰用長鼻子掛著修過的壺回來了。
抓住：一會兒體會小象辦事認真的可愛板書：修銅壺
指名讀，評議，齊讀
3.小象在路上了一些水，把銅壺滿，撲踏撲踏地向銅匠鋪走去。
抓住小象的動作吸、灌，體會小象的聰明。板書：吸灌
指名讀，評議，比讀
4.聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭，說：“你真聰明!”于是取下銅壺重新把它修好了。
抓住小象用長長的鼻子高高地舉起的動作進行演示，以及銅匠的反應和看畫面體會小象的聰明、可愛。板書：舉聰明
指名讀，分角色讀
5.小象聰聰用長長的鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法!”
抓住小象把銅壺舉得高高的，借助圖片及路人的表揚體會小象因為有辦法完成任務而高興的可愛。
指名讀，分組讀。
五、情感升華，朗讀全文
1.你喜歡這頭小象嗎?
填空：我喜歡這頭小象，是因為()。
因為()，我喜歡這頭小象。
2.課文是通過一件什么事，表現出小象的聰明可愛?
()幫助()()。
小節：通過修銅壺這件事，抓住小象的動作描寫，表現出小象的聰明可愛，你也可以抓住你喜歡的寵物的動作寫出它的聰明可愛。
3.小象還可以幫助主人做什么?
生說，師作補充。
小象可以為主任做那么多事，說明它和主人是一對()。
4.除了小象和人是朋友外，其他動物也和人是朋友。圖片補充
動物和人是朋友，我們應該怎樣做?
5.帶著喜愛之情再讀讀課文。配樂朗讀
六、小結
這節課的學習，你有什么收獲?
板書設計：
15可愛的小象
吸
聰明
灌
小學語文教案設計流程篇5
教學目標
1.了解虛構故事的特點。
2.明確虛構故事創作中應該注意的問題，練習寫虛構的故事。
教學重點
根據給出的環境和人物，創編故事。
教學難點
想象一個完整并且吸引人的故事。
教具準備
課件
教學過程：
一、重溫故事內容，了解特點
1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內容。
2.教師總結：這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養鄰居家兩個孩子。
《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋人院，然后去參戰。
這三個故事都是虛構的，都非常感人。
虛構的故事往往情節曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發揮想象來寫。
(板書：虛構故事 情節曲折 吸引人)
二、根據提供材料，創編故事
1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環境和人物，然后選擇一組或自己創設一組，準備創編故事。
2.教師指導。
寫的時候注意：
故事要圍繞主要人物展開。
把故事寫完整，情節盡可能吸引人。
試著寫出故事發生的環境，還可以寫一寫任務的心理活動。
3.分組指導
第一組要注意：
地點：校園
時間：丁香花盛開的季節
人物一：張明淘氣包性格，學生角色;
人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色;
人物三：李軍，充滿活力，班主任角色
綜合以上素材展開聯想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎么做的?
第二組要注意：
時間：冬日黃昏
地點：街頭
當時環境：車來人往
人物一：少年陸天特點：充滿愛心
人物二：流浪狗朵朵
綜合以上素材展開聯想：流浪狗出現在哪兒，什么樣子?陸天怎么發現了朵朵，他是怎么做的?
第三組要注意：
時間：月光下(夜晚或深夜)
地點：村莊
人物一：鐵蛋
人物二：爺爺特點：體弱多病
綜合以上素材展開聯想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現了什么情況?鐵蛋怎么辦的?
(板書：時間地點人物故事完整)
4.習作開始，獨立完成。
三、相互交流習作，提出建議
1.交流習作，互相評閱。
2.提出建議，幫助修改。
板書設計：
虛構故事 情節曲折 吸引人
時間 地點 人物 故事完整
小學語文教案設計流程篇6
教學目標
1.在閱讀中自主認識2個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，聯系生活理解“穿梭、注視”等詞語，結合語境理解“相當到家”。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，學習用段意歸并法概括主要內容。
3.通過閱讀比較，了解紀昌練眼力的經過，聯系重點詞句體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質，明白“學習要練好基本功”的道理。
教學重點
在學習文本表達方式的過程中，體會人物品質，感悟寓意。
教學難點
明白“學習要練好基本功”的道理。
教學過程
一、揭題質疑，形成期待
1.我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔拔苗助長亡羊補牢南轅北轍自相矛盾掩耳盜鈴
讀著這些詞語，你發現了什么？（都是寓言故事，都有一個小故事，里面有一個道理）這些故事與其它故事有什么不一樣？
2.導入：這節課我們也來學習一則寓言故事。
⑴指名讀題，正音：讀紀（jì）對嗎？來看看字典里的注釋，相信你會有所發現。
（根據字義選擇讀音，出示解釋：1.jì：①記載②世紀③制度，紀律④表示地質年代2.jǐ：姓。）。
⑵指名讀，齊讀課題，評價：字正腔圓、字字清晰……
⑶板書題目：紀昌學射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）
3.寓言的題目往往是故事內容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什么？圍繞著“學”字，說說你最想知道什么？
質疑：向誰學？怎么學？結果怎樣？為什么要學？副板書梳理問題。
二、初讀感知，把握內容
1.帶著問題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2.交流反饋：
（1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個詞語嗎？指名讀，注意聽。
妻子梭子虱子/百發百中聚精會神
逐一出示圖片、實物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小蟲蟲；見過梭子嗎：織布時用來穿引織線用的工具；梭子在織布機上來回地快速穿行，用上課文中的一個詞叫——來回穿梭，高速公路快速行駛的汽車看過去也像梭子似的——來回穿梭。）
（2）交流解疑。板書：練眼力百發百中
向誰學：在哪一段？讀第一段并成一句話說說，紀昌向射箭能手飛衛請教射箭；
結果怎樣：在哪一段？紀昌成了百發百中的射箭能手。
怎么學：紀昌先練眼力，再練開弓放箭。
3.把“向誰學、怎么學、結果怎樣”連起來簡潔地說一說課文的主要內容。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他先練眼力，（先練盯著目標不眨眼，再練把小的看成大的，）最后才學開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
4.指題目過渡：題目是說紀昌學射的，為什么用了兩大段寫練眼力呢？
三、比較學文，體會表達
1.先仔細讀課文2、3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個自然段有什么相同之處？教師巡視。看看自己能找到幾處，跟同桌交流交流。
2.交流反饋，板塊教學。
板塊一：兩段都提了要求——不眨眼看大
（1）讀：這是飛衛老師提出的要求，他說——他還說——
（逐句出示，指名讀，教師示范讀。）
（2）說：你從老師的話中還聽出了什么？
（兩次要求明確；嚴厲；語氣強烈說明很重視這一點；要求一次比一次高……）
（3）小結：雖然兩項練習的要求不同，可飛衛老師要求難度都很高，飛衛老師的話也都毫無商量余地。
板塊二：苦練的過程相同——體會紀昌是同樣的專心和勤奮。
出示語段：
（1）你是怎么知道紀昌練習專心勤奮的？請你讀讀紀昌兩次練習眼力的句子，并說說自己的看法。
（2）重點交流，板書：“注視”、“盯著”。
小學語文教案設計流程篇7
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。學習這篇寓言：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
二、教學目標
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
三、教學的重點
整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
四、教學流程及設計意圖
（一）故事激趣，導入新課。
人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫生，今天我們來認識一位古代醫生，他是誰呢？請聽下面的故事。
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
師：故事中主要講的是誰，他干什么職業的？
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫）
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫）
（由“神醫”引出課文中的“名醫”一詞，并板書）
師：看來扁鵲真不愧是神醫。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
（二）自讀自悟，完成以下自學要求
1、請同學打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？
3、提出自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。
（三）交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
（1）學生交流匯報。
學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。
（老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）
（2）、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎么解釋解釋？
1、（大屏幕出示第五自然段）
（指導朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結合的方式）
2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
讀標點的方法：（分號）
把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫治會成大病）
把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——防微杜漸）
（這里的設計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）
3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫德高尚；蔡桓公——固執）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現怎樣？請同學們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。（學生很容易找到下面一些句子）
（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”
蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。
（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
（體會扁鵲的醫德高尚）
（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執）
固執是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。
（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現）
4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執，傲慢。）
（四）拓展
如果你就是20__多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（學生匯報）
（五）交流受到的啟示。
蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
（使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執己見等道理。）
（六）結束語：
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學——寓言的魅力。
小學語文教案設計流程篇8
教學要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
教學難點
課文中三次出現“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。
教學時間
2課時。
板書設計
俺是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）
俺愛中國大聲整齊繼續更起勁（很有感情）
原來都是日本偉人
現在都是中國偉人（眼睛濕潤）
強烈的民族精神深厚的愛國情誼
作業設計：
課內：謄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
教學準備
光盤
教學過程
第一課時
教學目的：
初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
一、課前談話，激發興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，同學初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、同學自同學字、詞和課文
1.按生字表自同學字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文，考慮：①故事發生在什么時候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3.詞義：結合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
再問：難忘的`一課是什么內容？（俺是中國人，俺愛中國！”）
那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、安排作業
1.謄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，質疑，做標志。
第二課時
教學目的：
講讀課文；總結全文。
一、復習提問，引入本課時
同學提出不明白的問題。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）
（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自身讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現
1.指名讀出這句話出現的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真費勁。）
從這“一筆一畫”、“認真費勁”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“俺”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自身剛剛學會的祖國文字教給同學，體現了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1.自身朗讀第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“俺”這時有什么的感受？（感動）
5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
1.指名讀。
2.考慮：“俺”是怎樣說的？為什么“激動”？
3.“俺”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。
問：“俺”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。
小學語文教案設計流程篇9
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”體現在哪些方面？
根據學生回答，歸納并板書：
景色美
美風光美
人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）
“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？
想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
①出示圖片：理解“一碧千里”。
②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色-欲流”意思。）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色-欲流，輕輕流入云際。”
①演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。
②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
（1）句子比較：
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、回顧課文，感受熱愛之情
1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
五、作業
1.背誦課文第一自然段。
2.抄寫課文中優美的句子。
小學語文教案設計流程篇10
【學習目標】
1、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。
2、能表達自己的真情實感。
3、初步學習描寫人物內心活動的方法(口頭引導，不做技能訓練)。
4、自覺運用目標策略。
【教學過程】
一、情境導入，靈感碰撞
(板書：“絕招”)
誰知道，什么是絕招。
(生活中、學習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的)
昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？
二、頭腦風暴，打開思路
1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：(學生記錄)
2、指名發言：
指導：你的絕招是什么，取個有意思的名字。
(絕招：生活中的、學習上的)
在黑板上隨機板書。
三、對話平臺，指導表達
1、全班交流(1～2個)：
這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？(指名說)還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？(是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發現自己的絕招的？)
──板書
指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。
2、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。
四、記錄思維軌跡
說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招(發現)”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來(簡筆畫或符號記錄)。
五、目標定向，完成習作
教學目標四
1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。
2.理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
【課時安排】一課時。
【教學流程與設計意圖】
教學過程五
一、趣談絕招
1、同學們預習了課文，知道什么是絕招嗎？
(絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活)
2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：
(撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦)
3、那么文中三個孩子的絕招各有什么絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什么不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。
4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：
二、趣讀絕招
1、讀1～5節后：
⑴聽著心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀
⑵好，現在請大家說說有什么實在想不明白的地方？
引導關注鼻尖為什么出汗？
⑶能用一句話說說剛才我們讀的內容講的什么嗎？
小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。
2、誰愿來接著講下去──(師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好)
⑴故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什么？
⑵有什么地方不明白？
①奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想后再說，注意專管一詞，引導學生用動作體會。
②日子一天天過去暗暗在練自己的絕招。
Ⅰ如果問到尷尬，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什么是尷尬？聯系前文理解并找近義詞難堪，然后讀讀這兩個詞。
Ⅱ抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什么尷尬？為什么不能忘記？為什么暗暗的練？(重點肯定后兩問，并引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、伙伴比本領，但不能是爭著比吃穿玩)
Ⅲ小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收獲多大呀！
3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接著讀──讀(13～17節)
⑴隨讀指導
①讀到保準不錯時，指導讀出小柱子說話時的自信。(你看小柱子說這話，顯得怎樣？)
②(讀到把嘴撇到下巴頦了)同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？說說看，(生說理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫)要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！
③指導讀好隨口說到、脫口而出后面的語言
⑵這故事的后半部分又寫的是什么呢？
⑶還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。
三、趣議絕招
1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，并想想讀了整個故事自己已經知道了些什么，還有什么很想知道。
⑴你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單說說理由。
⑵一個故事讀完后，課文寫了一件什么事是我們應該知道的，誰來說說。
⑶讀完全文，你已經知道了什么？還想知道什么？
2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服()絕招的請舉手，看來最多只能加()顆星。
3、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕招，結合課文說說你的理由，從三胖開始：
(說完佩服三胖和二福的理由后，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀)
4、我想：
大家對有個問題一定很感興趣，是什么問題呢？──小柱子的絕招是怎么練成的呢？小組討論討論。
⑴組內討論。
⑵集體交流：
①圍繞想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話夸夸他？議。
(注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他)
②小結：
難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！
5、過渡：
學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什么，并且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。
四、趣探作者語言絕
1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因為他的語言太絕了：
舉例：村東頭，大樹下六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成在村子的東頭，大樹的下面那么羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們說的話，通俗易懂，簡單明了。還有八自然段的要過不說成拿過，十五自然段的騰地不說成一下子，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。
2、同學們，你們愿意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。
3、學生說作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎么練起來的。
4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過后，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，并隨時拿出來讀讀，記記。
五、我也要比絕招
總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什么絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。
小學語文教案設計流程篇11
教學目標：
1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。
2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。
3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學重點：
了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點：
培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學準備：
1.PPT課件
2.生字詞卡片
3.收集有關橋梁方面的資料
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、播放課件，激趣導入課文
請同學們欣賞(各種橋的課件圖片)
在生活中個，千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景。鄉下村頭，潺潺流水的小石橋;街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見證了我國橋梁事業的飛速發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。
1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么?
同學們想知道吧，請欣賞(趙州橋的課件)
請大家說一說;給你留下怎樣的印象?生：雄偉、堅固、美觀
課文是怎樣描述這座橋的呢?今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：(趙州橋)
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。
2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。
3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。
三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況
1.展示生字，指名拼讀，認讀
縣濟匠砌橫堅雕抵智慧
設參部跨舉擊固欄案爪貴
2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查
3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意
4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音
cān (參加) héng(橫跨)
參{ 橫{
shēn(人參) hèng(蠻橫)
zhuǎ(雞爪) gàn(干部)
爪{ 干{
zhǎo(爪牙) gān(干凈)
5.檢查詞語認讀，教學
讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。
生：雄偉.......高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。(真棒)
生：精美......朋友送我一個精美的文具盒。(多么深厚的友情啊)
生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富。(珍惜我們的生命，讓生命更精彩)
生：創舉.......北京鳥巢的造型設計是世界建筑的偉大創舉。(說的多好啊)
........
【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆。】
6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點
四、精讀課文，學習第一自然段
1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情
2.指名生說一說，讀懂了什么?
生：交流匯報
文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。
師：趙州橋成為我國橋梁建造一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。
【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】
五、賞析研讀課文第二自然段
1.請同學們品讀本段課文。
2.引導感悟：(1)寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的?它在本段中起什么作用?介紹了橋的哪方面知識?(2)用了什么說明方法?(3)設計上有什么特點?這種設計好出在哪里?(4)寫作有什么特點?
學生：小組合作交流，匯報
生：圍繞“趙州橋非常雄偉。”寫作，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。
生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。
生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節省石料，是建橋的一個創舉”。
生：本段寫作上的特點是：“總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。
【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧。】
六、指導書寫
1.教師提示;書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。
2.書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。
七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。
第二課時
一、復習舊知，檢查鞏固
1.引導學生說一說趙州橋的設計特點
2.完成練習(課件展示)
趙州橋非常_________,長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________,只有一個________,大橋洞頂上___________,還各有________,這種設計，在建橋是_________,既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________,節省了__________。
這節課，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。
二、品讀欣賞課文第三自然段
1.請大家朗讀第3自然段
2.思考問題:(1)本段圍繞哪句話寫作?(2)這段主要寫了什么?文中主要寫了那些精美圖案?畫出文中相關的語句。(3)作者用了哪些關聯詞語?能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎?(4)寫話：有的.......有的.......還有的........
3.大家分組交流討論，匯報
生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。
(寫話練習)不但......而且.......
生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。
(課件展示)三種龍的不同姿態：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望;還有的刻著雙龍戲珠。
(分角色朗讀)理解語句意思
生：作者用的關聯詞是：有的........有的.......還有的.........，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：(栩栩如生，活靈活現)。
生：練習寫話
有的........，有的.....，還有的.........下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。
有的........，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。
有的.......，有的.......，還有的..........考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現真是千姿百態。
【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。】
4.引導賞析課文
作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。
三、學習第四自然段
1.小組合作交流：
前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢?
2.怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”?為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”?
3.指導朗讀
四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。
五、總結全文
作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。
六、拓展延伸
1.趙州橋的知識介紹:
趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業年間(581-618)，它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁的首創，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。
2.你的家鄉還有什么樣的橋?動手畫一畫，寫一寫。
小學語文教案設計流程篇12
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別，第十冊語文教案(上海)2。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒云的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。
教學重點、難點：
1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想象，進行語言實踐。
教學準備：
老師：準備火燒云的圖片
學生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、搜集資料：火燒云什么時候出現，是怎么形成的?
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據課文一、二小節交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)
師：火燒云剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒云剛出現時的情景。(板書：出現)
2)根據第三小節交流。(火燒云的顏色變化很多。)
3)根據第4--6小節交流。(火燒云形狀變化很多。)
師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)
4)交流搜集的資料。
3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節寫的是火燒云出現了，3--6小節寫的是火燒云的變化，那么第7小節寫了什么?據生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒云"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學習課文1、2小節
1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；(4)和后面"著了火"呼應。)
師小結："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
指導讀句。
2、學習課文3--6小節
過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們為止贊嘆大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。
抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。
指導朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。
師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的?
動物的出現--形狀發生變化--消失。
引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。
出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)
3、學習課文第7小節
1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)
2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)
二、課堂總結，激發情感
師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。
小學語文教案設計流程篇13
教學目標
1．學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2．聯系上下文理解重點詞句的含義。
3．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4．續編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開想象。
教學時間
三課時
教學過程
（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節課學習目標。
這節課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。
（五）自學生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預習情況。
1．說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺怨填唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2．給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強仍舊模樣自作自受魁梧
勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“模”應讀“m__”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應讀“w__”，不讀“w(”。
3．說說下列詞語的意思：
舒適顧惜勉強抱怨黧黑
忐忑不安自作自受
老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過查字典和聯系課文具體語言環境相結合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的`后果。
（七）學生再讀課文，了解內容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節說出來即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3～11自然段）是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已死去，就抱回了兩個遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預習后的初步感受。
（十）作業。
1．抄寫生字詞。
2．朗讀課文。
小學語文教案設計流程篇14
教學內容
《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡析
《白鵝》是漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。
學情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學生來說就比較難理解。因此，在教學中要著重引導學生品味風趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學目標
1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料
教學過程
一、漫畫導入，簡介作者
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)
2、欣賞完了漫畫，你想說些什么(學生自由表達)有哪位同學知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢?
3、根據學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書：白鵝)
二、初讀課文，整體感知
過渡:下面我們就走進課文一起來領略白鵝的風采吧。請同學們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?
1、學生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點引導學生讀準第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”!學生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學生匯報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上?(學生自由表達)是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”!來寫，那白鵝的高傲表現在哪些方面?(根據學生匯報教師相機板書：叫聲、步態、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟寫法
(一)學習第3自然段 聽叫聲
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學生默讀第3自然段
2、匯報交流
誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么?(根據學生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥)。“厲聲呵斥”是什么意思?(學生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種語氣?(指名學生讀)。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便(學生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學生匯報：就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學生匯報：很兇、很霸道)此時你仿佛聽到它在叫什么?(指名學生說)。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學生匯報：看家、看守門戶)是呀，所以他的舊主人告訴我：學生讀：養鵝等于養狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很(學生匯報;很認真、很盡責)。難怪豐老先生會這樣說：(學生接讀“好一個高傲的動物”!)板書：嚴肅鄭重
(二)學習第4自然段 學步態
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
鵝是怎么走路的，誰來說說?(根據學生匯報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)看過凈角出場嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場的視頻)誰來說說凈角出場的樣子(學生匯報：步調從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學生匯報：不慌不忙)誰能讀出步調從容，大模大樣的語氣來嗎?(指名學生讀)多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學把鴨子請出來?(根據學生匯報課件出示：鴨的步調急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?(指名學生讀)讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態，怎么又寫起鴨走路，這是為什么?(學生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現鵝走路很高傲)對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領學生加上動作表演讀。)板書：大模大樣
(三)、學習5——7自然段 笑吃相
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
(1)、你覺得哪個句子寫得很有趣?(根據學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，(學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
(2)你還覺得哪兒有趣?(預設：;我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。)堂倌是什么意思?(古時飯館里的“店小二”，現在叫服務員，專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍)是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎?(課件播放狗偷食的動畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的?(根據學生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如沒也。)誰來讀?當這位鵝老爺發現飯館空空如也時會怎樣叫?(引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺的飯)是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲)。板書：三眼一板
四、總結寫法，學以致用
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學生匯報)
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。
五、板書設計
白 鵝
叫聲 步態 吃相
嚴肅鄭重 大模大樣 三眼一板
高 傲
六、教學反思
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一， 風趣幽默——讀
學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀;引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。
二、學以致用——寫
豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學生便能讀寫結合，水到渠成，真正做到了一課一得。
小學語文教案設計流程篇15
教學目標：
1、學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。
2、培養學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。
3、引導學生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情
4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
教學重點：
1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情
教學難點：
理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、談話導入：孩子們，你們喜歡太陽嗎?為什么?
2、導入課題：
是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好!(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認讀情況。
①(多媒體出示生詞)指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4、檢查整體感知課文內容的情況。
三、精讀課文：
學習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)
2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個排比句，句式整齊)
3、指導朗讀
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學們盡情發揮你們的想象說吧。
第二課時：
一、品讀吟誦，讀中感悟
(一)學習2——6自然段
1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(河流、大海、森林、人類、動物……)他又會聽到什么呢?(河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……)
過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢?他又為小朋友們做了些什么呢?讓我們走進課文，一起來學習第2自然段。
2、導學第2自然段。
(1)指名讀。(板書：讀)
(2)孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢?(板書：思)
(3)交流感受。
(4)你能把你的感受批在這一段的旁邊呢?(板書：批)
(5)帶著自己的感受美美地讀一讀吧!(板書：讀)
3、總結學法。
4、自主選擇學習第3——6自然段。
按照剛才第2自然段的學習方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學習，行嗎?開始吧。
5、學生自主選擇學習，教師巡視指導。
6、交流反饋。(注意：相機交流指導)
(1)第4自然段
①學生交流匯報。
②教師指導：認真讀讀這段話，想想有什么問題嗎?
③學生提問：為什么不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
課件出示：
叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎?
⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什么?(孩子們的歡樂、農民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)
⑥小結：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧。(齊讀這一段)
(2)第6自然段
①體會“滋潤”的意思。
A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣?
B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。
C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱;滋潤了山川，讓山川充滿生機;它還滋潤了什么?
②小結;
太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創造了一個多美的家呀!讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧!(齊讀2——6段)
7、當當小詩人。
太陽公公還知道什么，還為我們做了些什么?誰來當小詩人繼續往下說。
課件出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡( )，就發出光來，放出溫暖來，讓( )。
8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好!(生再次齊讀課題)
(二)學習7——13段
1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，(師引讀第7段)他最愛小朋友了。他愛——(生接讀)也愛——(生接讀)愛—(生接讀)也愛——(生接讀)。
2、師：其實，孩子們也是同樣愛著太陽，你能從文中的語句中感受到嗎?引導讀8-13自然段。
3、 讓我們讀出來吧，把我們的心里話向太陽傾訴吧!
師生分角色讀，指導學生讀好“太陽，你好!”
4、你還相對太陽說些什么?暢所欲言。
二、回顧全文，拓展延伸
1、沒有饑餓、沒有戰爭、熱愛和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現一切美好的愿望需要我們全世界的少年兒童去共同創造。所以，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好!(生再次齊讀課題)
2、太陽公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說，寫下來吧!
小學語文教案設計流程篇16
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書鄂教版語文》六年級下冊第11課。《奇妙的田螺》
教學目標：
1、 理解課文內容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習性和生理特征。
2、 體會說明的順序和生動活潑的語言。
3、 培養觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。
教學重難點：
1：體會說明的順序和通俗易懂的語言。
2：激勵當代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、 導入：
【設計理念】課文的內容非常貼近兒童的生活，真實親切。寫的就是他們身邊的人，身邊的事。展示兒童的內心世界，富有兒童情趣，容易引起學生的共鳴，在教學中，引導學生聯系生活實際去體驗，去體會，從而在主動積極的情感活動中加深理解》
同學們，你見到過田螺嗎?它是什么樣兒?怎樣生活?
今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。
我們讀完課題，就會不由在腦海中浮現出這樣一個問題：為什么是奇妙的?
二、 整體感知課文：
【設計理念】本文故事緊緊圍繞時間順序展開，以一個孩子的視角，生動地敘述了“我”通過觀察田螺，獲得了田螺的外形特征。生活習性及生理特征等知識，并享受了觀察與發現的樂趣。教師要教給學生在整體把握文章思想內容的基礎上，抓住關鍵語句理解清文章思路，進而篩選有效信息和整合信息的閱讀方法。
1、 快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、 交流：按照時間順序來介紹田螺
撿回田螺的那一天
第二天早晨
又一天早晨
3、 在這三個部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形
生活習性
下崽
三、 感受觀察和表達：
【設計理念】文章緊扣“奇妙”二字組織材料，文筆生動活潑，充滿童真童趣，采用講故事的形式，含蓄地告訴我們，只要堅持認真，仔細地觀察事物。就能了解大自然的奧秘，本文語言通俗易懂，富有生活氣息，描寫生動細致，說明生動形象。教學設計中充分利用讀的策略，以讀為主，從語言文字入手，抓住重點詞語，反復品味，采用朗讀法，比較法等多種形式，引導學生品味語言，培養語感，體會人物心理活動和思想感情，從而加深對文中道理的理解。
1、 作者更喜歡的還是那只田螺。那田螺的這三個方面到底怎么個奇妙呢?請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會。
2、 重點指導：
(一) 外形
課件出示：說實在的，田螺很好看。整個身子，圓乎乎的，被包裹在那個深綠色的硬殼上，有一道向右旋轉的溝紋，從頭轉到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質的硬片，像道結實而又嚴密的門戶，時刻保護著田螺內部的各種器官。 (1)引導學生觀看田螺外形圖，并從整體到部分有順序地進行觀察。朗讀
(2)運用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。
(二) 生活習性：
(1)在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上炕睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那里。我懷疑——接讀
課件出示：(2)啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面。看樣子即使缸子再高，水再多它也會爬到頂的。呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
引導學生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會”感受到這么小動物生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢!
(4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風吹草動呢?(注意指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”)
(5)通過比喻句的學習，誰能說一說，這田螺的生活習性的奇妙之處?
(三) 下崽方式的奇妙：
課件出示：(1)那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。
運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)觀看課件中的田螺下崽圖。
(3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應。前文這一句話照應了第一段的內容，使文章開頭部分設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結構完整。
3、 小結：
剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發現的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語概括出是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察)
四、 總結全文：
【設計理念】正是作者三次勤于觀察勇于探索，才發現了田螺的可愛之處。教師在教學過程中應該充分激發學生探索自然的濃烈興趣和學習積極性，讓學生做學習的主人。要通過感情朗讀引導學生與文本對話，與文中人物對話引領點拔學生明白文中的道理。
(1)“我”是一個怎樣的孩子?
(2)從這篇課文中，你學到了哪些科學知識?
老師：只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
五、 作業設計：
從語言表達的角度將本文與《河邊的卵石說些什么話》進行比較，找出它們的相同點和不同點。
板書設計：
11、奇妙的田螺
外形
奇妙 生活習性
下崽
善于觀察、勤于思考、生活