一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該包含合理的教學(xué)流程，其中包括引導(dǎo)課程、教授新知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固、課堂總結(jié)以及布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)要注意什么？這里給大家提供小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)下載，供大家參考。

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇1

電子備課表

課題(內(nèi)容)第一單元：解決問(wèn)題課型新授課

年級(jí)(班級(jí))三年級(jí)科目數(shù)學(xué)上/下冊(cè)下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

與技能使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向)，并能描述行走路線(xiàn)。

過(guò)程

與方法訓(xùn)練學(xué)生用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向描述路線(xiàn)的能力。

情感態(tài)度

價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線(xiàn)。

課前準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：你去過(guò)哪些地方?你是怎樣辨認(rèn)方向，找到要去的地方的?

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境：參觀(guān)動(dòng)物園。

(1)熟悉導(dǎo)游圖。

出示例4主題圖。

動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，請(qǐng)用八個(gè)方位說(shuō)明每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置?

(2)了解學(xué)生的參觀(guān)意向。

你最想?yún)⒂^(guān)哪個(gè)地方?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?

學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。

師生共同評(píng)價(jià)，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。

教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。

(3)解決問(wèn)題。

文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山;位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。

同桌互相提問(wèn)題時(shí)，可以提的問(wèn)題有很多。例如，從大門(mén)到熊貓館怎么走?

2、拓展。

師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

3、小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)行進(jìn)路線(xiàn)的描述，你有什么想說(shuō)的。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5—7題。

(1)明確題目要求。

(2)按要求獨(dú)立完成。

(3)集體訂正，敘述自己的解題思路。

2、思維訓(xùn)練從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說(shuō)一說(shuō)自家相對(duì)于學(xué)校的位置。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)解決問(wèn)題

行進(jìn)中以一個(gè)地點(diǎn)作為中心來(lái)觀(guān)察其它物體的位置。

(觀(guān)察點(diǎn)不同，同一物體方向也就不同。)

教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇2

教學(xué)內(nèi)容：“住新房”練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、能運(yùn)用所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷估算與交流的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法的算理。2、2、豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引入新課

1、師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)一般乘法，都學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算方法?生認(rèn)真思考，互相交流。

2、出示練習(xí)題，學(xué)生做集體訂正。

二、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般乘法

1、繼續(xù)以14×12例，

生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168

2、肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生的計(jì)算。

3、請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示乘法的豎式計(jì)算，生板演。

4、肯定該生的板演。

5、師總結(jié)：在豎式計(jì)算時(shí)，一定要注意數(shù)位對(duì)齊;個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊，大家還有其他的寫(xiě)法嗎?

6、老師請(qǐng)生講述自己的思想，為什么少了一個(gè)0。

生：用個(gè)位2去乘14，得數(shù)的末尾與乘數(shù)個(gè)位數(shù)對(duì)齊，再用12的十位上的1去乘14得140。

7、請(qǐng)同學(xué)們分組討論它們有什么聯(lián)系和區(qū)別。

三、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲?

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生回顧本單元的知識(shí)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、形成本單元的知識(shí)體系。

2、用面積知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

投影（課件）、學(xué)具袋〔內(nèi)裝小三角形（直角、銳角、鈍角）、小長(zhǎng)方形、小正方形、圓形、行四邊形各四個(gè)〕長(zhǎng)方形方格紙

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

你們喜歡做游戲嗎？今天我們大家一起來(lái)玩?zhèn)€數(shù)學(xué)游戲吧?。ㄍ队俺鍪綪54圖）

1、師講明游戲規(guī)則

①在方格紙上畫(huà)出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。

②描出所畫(huà)圖形的邊框。

③相同時(shí)間內(nèi)完成多種畫(huà)法者為勝。

2、學(xué)生獨(dú)自活動(dòng)、小組交流推選作品。

3、實(shí)物投影展示作品，師生互評(píng)。

4、從這個(gè)游戲中你得到了什么啟示？

（面積與周長(zhǎng)的含義不同；面積相等，周長(zhǎng)不一定相等）

二、整理概括

1、在本單元中，你還學(xué)會(huì)了面積的哪些知識(shí)？與小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并用你喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)。

2、全班交流、教師板書(shū)：

面積

單位及進(jìn)率

應(yīng)用

計(jì)算方法

3、生活中哪些方面會(huì)用到這些知識(shí)？

三、實(shí)踐應(yīng)用：

1、課件出示P55實(shí)踐活動(dòng)的情境圖。（小明家廚房裝飾，如何選用地磚）。

從中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？能幫助小明解決問(wèn)題嗎？動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)是數(shù)學(xué)小能手。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)。

課件出示解題過(guò)程。

四、課堂練習(xí)。（課件出示）

1、用兩個(gè)邊長(zhǎng)是6cm的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少，面積是多少？

2、一個(gè)衛(wèi)生間用長(zhǎng)方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個(gè)衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚？

如果每塊地磚長(zhǎng)3分米，寬2分米這個(gè)衛(wèi)生間的面積有多大？

五、思維訓(xùn)練

P55畫(huà)一畫(huà)的（1）題。

（1）讓學(xué)生先動(dòng)手在課本上畫(huà)一畫(huà)，給學(xué)生足夠的時(shí)間親身體驗(yàn)。

（2）問(wèn)：你們得出了什么結(jié)論？

（三角形和長(zhǎng)方形能鋪滿(mǎn)長(zhǎng)方形）

（3）討論：是不是任意三角形都能鋪滿(mǎn)長(zhǎng)方形？

還有哪些圖形能鋪滿(mǎn)長(zhǎng)方形？

拿出學(xué)具袋中的學(xué)具動(dòng)手拼一拼。

（4）全班交流各自所得。

2、你能設(shè)計(jì)一種圖案使它鋪滿(mǎn)這個(gè)長(zhǎng)方形嗎？

課下動(dòng)手畫(huà)，小組內(nèi)選出作品貼在“數(shù)學(xué)一角”。大家評(píng)出咱班的小設(shè)計(jì)師，好嗎？

六、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？你有何感受？

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇4

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)第51~54頁(yè)主題圖、例1、例2及課堂活動(dòng)第1~3題，練習(xí)十第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用

2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三角形的特性。

教學(xué)難點(diǎn)：

三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：

木條制作的長(zhǎng)方形和三角形、不條、三角板等

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

1.請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板前學(xué)交警指揮交通車(chē)時(shí)的各種動(dòng)作姿勢(shì)。

2.指名兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出剛才所觀(guān)察交警的手與手、手與身軀構(gòu)成的角。

3.指名學(xué)生將角的兩邊上取兩點(diǎn)，再將兩點(diǎn)連接起來(lái)得到第三條線(xiàn)段，并說(shuō)出是一個(gè)什么圖形?

多媒體出示生活中形狀是三角形的物體，讓學(xué)生觀(guān)察后，你想探索三角形的哪些問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)。

板書(shū)：意義、特征、特性

二、探究新知

(一)理解三角形的意義

1.學(xué)生用小棒任意擺出一個(gè)三角形。

教師出示幾個(gè)具有代表性的圖形：

(1)(2)(3)

學(xué)生討論三個(gè)圖形，是不是都是三角形?為什么?

剛才大家在判斷上述三個(gè)圖形是不是三角形時(shí)，都注意到三條線(xiàn)段，圍成等這些重要條件(板書(shū)：三條段、圍成)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎?(由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形)

2.練習(xí)

(1)舉出日常生活中見(jiàn)到的三角形。

(2)判斷下列哪些圖形是三角形，并說(shuō)明理由。

(1)(2)(3)(4)(5)

(二)探索三角形的特征

(1)雖然三角形的形狀各不相同，但也有相同的地方，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些地方相同呢?(分組討論)

(2)小組指定代表說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。

板書(shū)：邊——3條

角——3個(gè)

頂點(diǎn)——3個(gè)

(3)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三角形的特征。

學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容。

多媒體出示三角形，讓學(xué)生指出三角形的邊、角、頂點(diǎn)。

(4)學(xué)生指出三角板上的邊、角、頂點(diǎn)。

(三)探索三角形的特性

多媒體出示電線(xiàn)桿、自行車(chē)、貨柜架等實(shí)物圖，讓學(xué)生指出其中的三角形。

提問(wèn)：為什么這些部位要做成三角形?(分組討論后，指定學(xué)生回答)

學(xué)生操作：用木條釘成平行四邊形和三角形，然后用力拉、推，讓學(xué)生觀(guān)察，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

這說(shuō)明三角形具有什么特性?(穩(wěn)定性)

舉出生活中見(jiàn)到哪些物體的哪些部位是做成三角形的。

三、練習(xí)。

1.任意畫(huà)一個(gè)三角形。

2.學(xué)生在釘子板上圍出不同的三角形。

3.折一折：把一張紙對(duì)角對(duì)折，能數(shù)出幾個(gè)三角形?再對(duì)角對(duì)折，又能數(shù)出幾個(gè)三角形呢?

4.說(shuō)說(shuō)日常生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的特性?

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?探討了三角形的哪些問(wèn)題?你有哪些收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三角形的特性

意義：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。

特征：邊——3條

角——3個(gè)

頂點(diǎn)——3個(gè)

特性：穩(wěn)定性。

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇5

簡(jiǎn)單的推理

例1每種水果都表示一個(gè)數(shù)，你能知道這個(gè)數(shù)是幾嗎?

-6=15=

12-=8=

+2=35=

25-=11=

例2每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

(1)△-7=5+△=17

△=()=()

(2)☆+☆=12☆-△=6

☆=()△=()

例3每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

△+□=9○-△=1△+△+△=9

△=()□=()○=()

例4每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

○+○+○=6○=()

△+△+△=12△=()

例5每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

☆+☆+☆=6，△+△=20，

則△-☆=()

例6黑兔、兔和白兔三只兔子在賽跑。黑免說(shuō)："我跑得不是最快的，但比白兔快。"請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)跑得最快?誰(shuí)跑得最慢?

()跑得最快，()跑得最慢。

三.達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、

2、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

(1)△-4=11+△=16

△=()=()

(2)☆+☆=24☆-△=6

☆=()△=()

3、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

△+△=10△=()

△+△+□=20□=()

4、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

△+△=14△-○=2

則△=()○=()

5、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

□+○=10☆+☆+☆=9○+☆=7

□=()○=()☆=()

6、三個(gè)同學(xué)比身高。甲說(shuō)：我比乙高;乙說(shuō)：我比丙矮;丙：說(shuō)我比甲高。()最高，()最矮。

四.家庭作業(yè)

1、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?

※+※+※=9-+※=8

※=()-=()

2、小白貓和小花貓釣了同樣多的魚(yú)，送給奶奶一些后，小白貓還剩2條，小花貓還剩1條，()送給奶奶的魚(yú)多。(在你認(rèn)為正確的答案后面畫(huà)"√")

小白貓□小花貓□

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇6

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1、分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)整體平均分成若干份，表示幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾，所分的份數(shù)作分母，所取的份數(shù)作分子。

2、幾分之一：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。幾分之幾：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，取其中的幾份，就是這個(gè)物體或圖形的幾分之幾。

3、把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)越多，它的每一份所表示的數(shù)就越小。

4、分?jǐn)?shù)比較大小的方法

①分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。

②分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大，分子小的分?jǐn)?shù)就小。

5、分?jǐn)?shù)加減法

①同分母的分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，和分子相加、減。

②1減幾分之幾的計(jì)算方法：計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，先把1寫(xiě)成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。

6、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的計(jì)算方法：先用這個(gè)數(shù)除以分母(求出1份的數(shù)量是多少)，再用商乘分子(求出其中幾份是多少)。

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇7

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)第2426頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察生活圖片，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上按要求將簡(jiǎn)單圖形平移。2、在探索物體或圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念。3、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察、認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能將一個(gè)圖形沿水平方向和垂直方向進(jìn)行平移。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

播放課件，演示火車(chē)、電梯、纜車(chē)、風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘擺擺動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

師：這幾種物體的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎?它們分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的?請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃。你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式分類(lèi)嗎?先在小組里商量商量吧，你是怎么分的?為什么要這么分?

學(xué)生說(shuō)分類(lèi)的方法

師：像上面這三種(火車(chē)、電梯、纜車(chē))都是沿著直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為平移;而像(風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘擺)都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)。

平移和旋轉(zhuǎn)是物體的兩種不同運(yùn)動(dòng)方式，生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的，你還見(jiàn)到過(guò)那些物體的平移和旋轉(zhuǎn)?學(xué)生舉例說(shuō)明。

師：今天我們就一起來(lái)研究平移和旋轉(zhuǎn)。

二、新知探索

1、觀(guān)察討論，感知平移的距離。

師：出示小兔搬家圖，看這三只小兔正忙著搬家呢，出示簡(jiǎn)化的格子圖，瞧，小房子的運(yùn)動(dòng)方式是什么?(平移)向哪個(gè)方向平移的?(右邊)

小兔子們覺(jué)得累了就停下來(lái)休息。(出示3段錄音)

第一只小兔說(shuō)：你們看，我們的房子向右平移了3格。

第二只小兔說(shuō)：不對(duì)，向右平移了5格。

第三只小兔說(shuō);你們說(shuō)的都不對(duì)，我們的房子向右平移了7格。

師：你們同意哪種說(shuō)法?在小組里說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)各自的想法。(結(jié)合畫(huà)面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程。)

2、動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙(例圖)，在左邊的圖上找到一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的圖上指出它平移后的位置，并數(shù)一數(shù)，說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾個(gè)。

師：你選的是哪個(gè)點(diǎn)?它平移后的位置在哪里?平移了幾格?

指名學(xué)生回答

師：還有誰(shuí)和他選的不一樣?你們找的點(diǎn)向右平移了幾格?都是7格嗎?

我們?cè)賮?lái)看看，小房子到底向右平移了幾格?(小房子整體動(dòng)態(tài)演示)

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)并板書(shū)。

3、師：把書(shū)翻到第24頁(yè)，看看金魚(yú)圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格?請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察后完成書(shū)上的填空然后相互交流。

4、師：觀(guān)察三組圖形，在平移前和平移后什么變了，什么沒(méi)有變?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生了變化，大小和形狀都是不變的。

5、看圖填一填，完成想想做做第4題。

三、鞏固練習(xí)

1、做書(shū)上25頁(yè)的試一試。

你能畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形嗎?

(1)先在小組里交流你打算怎樣畫(huà)，再畫(huà)一畫(huà)。

(2)相互交流方法。可能是：

a)先把三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向右平移6格，再根據(jù)三角形中另外兩點(diǎn)與這點(diǎn)的關(guān)系，畫(huà)出三角形。

b)把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都向右平移6格，然后把三個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。

(3)小結(jié)：同學(xué)們的方法都很好，實(shí)際他們的意思是一樣的，都是先吧三角形的三個(gè)頂點(diǎn)向右平移6格，然后再把三個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。

為了表示平移的方向，還應(yīng)該畫(huà)上箭頭。

(4)那么大家畫(huà)的對(duì)不對(duì)呢，你認(rèn)為可以怎樣檢驗(yàn)?

a)看看方向?qū)Σ粚?duì)。

b)找兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)數(shù)它們中間的格子數(shù)對(duì)不對(duì)。

c)看看圖形的大小、形狀有沒(méi)有改變。

d)同桌互相檢驗(yàn)，對(duì)的握手祝賀對(duì)方。

2、談話(huà)：請(qǐng)大家獨(dú)立畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形，組織反饋。

3、學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第5題，然后同桌檢驗(yàn)。

四、拓展延伸

教你一招：在音樂(lè)聲中多媒體演示將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案。

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇8

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》

知識(shí)要點(diǎn)：

(一)口算除法

1.整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法

2.三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法

(二)筆算除法

1.牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫(xiě)法。

2.會(huì)判斷商是幾位數(shù)。

3.知道除法的驗(yàn)算方法：

(1)沒(méi)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù);

(2)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

4.熟記關(guān)于0的一些規(guī)定：

(1)0不能作除數(shù)。

(2)相同的兩個(gè)數(shù)相除商是1。(既然能相除這個(gè)數(shù)就不是0)

(3)0除以任何不是0的數(shù)都得0。

(三)特別提醒：

1.口算、估算、筆算，其中中間、末尾有0的要特別注意。

2.應(yīng)用題看清要求，選擇合適的方法解決問(wèn)題?？谒泐}可以直接列式計(jì)算;估算題要注意書(shū)寫(xiě)格式：124÷3≈40;筆算題寫(xiě)出除法豎式。

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇9

教學(xué)內(nèi)容：P26頁(yè)例題及“試一試”和“練一練”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情景，自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。

2. 學(xué)會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

2、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計(jì)算。

教學(xué)理念：組織學(xué)生討論、交流，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過(guò)合作交流帶來(lái)的方便和快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)踐調(diào)查

課前讓學(xué)生在匯景新城作實(shí)地調(diào)查，調(diào)查本小區(qū)住戶(hù)情況

二、課內(nèi)交流

1、讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

2、根據(jù)所編的題目獨(dú)立列式

3、探討和交流如何解決問(wèn)題。

(1)嘗試通過(guò)估算結(jié)果解決問(wèn)題。

A、分組討論不同的計(jì)算過(guò)程

B、師：根據(jù)以上的結(jié)果你能判斷“這棟樓能住150戶(hù)嗎?”

(2)討論算法

三、習(xí)題鞏固：

1、試一試

11×43 24×12 44×21

2、練一練：

第1、2題

3、第3題，學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意，再進(jìn)行計(jì)算

四、綜合應(yīng)用:

陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購(gòu)置書(shū)包和文具，一個(gè)書(shū)包24元，一個(gè)文具11元，買(mǎi)書(shū)包和文具各花了多少錢(qián)?一共花了多少錢(qián)?

五、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你學(xué)會(huì)了什么?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇10

教學(xué)內(nèi)容

例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖

例1：平均數(shù)的含義和求法

求平均數(shù)

例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

13——14簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)難點(diǎn)：

起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

(出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并理解圖意)

如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法?(統(tǒng)計(jì))

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀(guān)察。

說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

2、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?

3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎?

3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖?

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報(bào)

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么?

8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些?哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。

四、鞏固練

課本40頁(yè)第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，(出示班級(jí)座位圖)

如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白?

2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖?

3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適?

5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀(guān)察，討論。

你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎?

用折線(xiàn)表示的起始格代表多少個(gè)單位?

其他格代表多少個(gè)單位?

這樣畫(huà)有什么好處?

6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。)

7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖?這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么?

9、觀(guān)察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位?其他每格表示多少個(gè)單位?

9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

10、獨(dú)立完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖

小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大(如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上)，但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較小(如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克)。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小(如第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米)，統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大(如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克)，又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀(guān)地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線(xiàn)表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息?進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?

出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

(實(shí)踐作業(yè))讓學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

鞏固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇11

一、我知道，我會(huì)填。

1、每一年都有（）個(gè)月，其中有（）個(gè)大月，每個(gè)大月都是（）天；有（）個(gè)小月，每個(gè)小月都是（）天；二月是特殊的一個(gè)月，這個(gè)月只有28天或29天。

2、公元年號(hào)除以4如果沒(méi)有余數(shù)，（公元年號(hào)是整百的除外）這一年就是閏年，這一年的二月就有29天，全年就有366天；公元年號(hào)除以4如果有余數(shù)，這一年就是平年，這一年的二月就只有28天，全年就只有365天；如今年÷4=501……2，那么今年就是平年，今年的二月只有（）天，今年全年有（）天；奧運(yùn)會(huì)年在北京召開(kāi)，這一年有（）天。每4年有（）個(gè)平年，（）個(gè)閏年。

3、每年中有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，各月都有是（）天；4月、6月、9月、11月是小月，各月都有只有（）天。

4、1984年是閏年、1988年是閏年、1992年是閏年、（）年是閏年、（）年是閏年、（）年是閏年、（）年是閏年。

二、我能決解問(wèn)題。

1、小東是1992年二月的最后一天出生的，到今年為止，只過(guò)了幾個(gè)生日？為什么？

2、張二娃去年在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，是那兩個(gè)月？為什么？

3、王三娃去年在外婆家也正好住了兩個(gè)月，他是住的一、二月，共有多少天？

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇12

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級(jí)（上冊(cè)）《周長(zhǎng)是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了用線(xiàn)圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計(jì)算相應(yīng)的周長(zhǎng)、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)，鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特征以及周長(zhǎng)的含義和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。

學(xué)生分析：

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長(zhǎng)的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，相互交流，可以進(jìn)一步明確周長(zhǎng)的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和口頭表達(dá)能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，你們想知道是什么嗎？

只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物了。

你們每個(gè)人面前都有一個(gè)信封。請(qǐng)你打開(kāi)，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？

今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來(lái)研究一些平面圖形的周長(zhǎng)。

板書(shū)課題：周長(zhǎng)是多少

二、操作實(shí)踐，解決問(wèn)題。

（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

（鑰匙、松樹(shù)、五角星、三角形）

2、師：你能用一根絲線(xiàn)圍出你喜歡的圖形嗎？請(qǐng)大家拿出信封里的線(xiàn)圍一圍。

要求

（1）要把老師給你的線(xiàn)都用完。

（2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。

（3）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

3、師：說(shuō)一說(shuō)，你圍的是什么圖形。

展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線(xiàn)圍成的圖形真好看。

4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長(zhǎng)好嗎？

想一想，圍成的圖形周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？

（把線(xiàn)拉直，用尺量一量）

學(xué)生圍圖形、量周長(zhǎng)、填表格，在小組內(nèi)交流。

5、評(píng)價(jià)：完成老師要求的小朋友可以在評(píng)價(jià)表里貼好第一顆星。

設(shè)計(jì)說(shuō)明讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作，用線(xiàn)圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長(zhǎng)的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：圖上的小朋友在干什么？

2、師：請(qǐng)你拿出信封里的小棒。

量一量：4根短的長(zhǎng)度是多少厘米？4根長(zhǎng)的長(zhǎng)度是多少厘米？

3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長(zhǎng)方形呢？

先想一想，想好了再擺一擺。

把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。

交流：我擺的是長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。

我擺的正方形，它的邊長(zhǎng)是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。

4、互相評(píng)價(jià)：同桌兩人交流、評(píng)價(jià)。為成功的小朋友在評(píng)價(jià)表里畫(huà)上第二顆星。

設(shè)計(jì)說(shuō)明給學(xué)生足夠的時(shí)間操作學(xué)具，獨(dú)立地?cái)[出自己想象的長(zhǎng)方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和口頭表達(dá)能力。

（三）估一估。

同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們一起用紙頭來(lái)玩游戲吧。

老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長(zhǎng)：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提問(wèn)出來(lái)讓其他同學(xué)來(lái)回答嗎？

生：這是什么圖形的紙？回答：長(zhǎng)方形的。

生：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？回答：有4條邊、對(duì)邊相等；有4個(gè)角，都是直角。

（生評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題）

生：它的周長(zhǎng)是多少？回答：長(zhǎng)大約～厘米，寬大約～厘米，周長(zhǎng)大約是30厘米。

師：要確切知道這張紙的周長(zhǎng)，怎么辦？（量一量）

請(qǐng)大家測(cè)量一下這個(gè)長(zhǎng)方形，并匯報(bào)你是怎么量的，看看這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及方法。

（1）102+62=32

（2）10＋6=16162=32

設(shè)計(jì)說(shuō)明學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)回答，評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們?cè)谔釂?wèn)、猜測(cè)、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證中體驗(yàn)成功的喜悅

（四）剪一剪。

師：如果老師讓你在這張長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形，你知道這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？

（邊長(zhǎng)是6厘米。邊長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬。）

師：對(duì)，在長(zhǎng)方形里剪一個(gè)最大的正方形，長(zhǎng)方形的寬其實(shí)就是這個(gè)最大正方形的邊長(zhǎng)。（板書(shū)：寬是正方形的邊長(zhǎng)）

師：下面請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形剪下來(lái)，注意不要剪歪了。

學(xué)生動(dòng)手剪正方形。

師：你會(huì)計(jì)算這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？（64=24厘米）

師：你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形嗎？

學(xué)生動(dòng)手剪。

師：現(xiàn)在，每個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？你是怎么算出來(lái)的？

方法一：46=24（厘米）242=12（厘米）12＋6=18（厘米）

方法二：62=3（厘米）3＋6=9（厘米）92=18（厘米）

方法三：移一移，63=18（厘米）

小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說(shuō)明解決問(wèn)題的途徑很多，只要我們換一個(gè)角度去思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長(zhǎng)的計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。

（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）

1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒(méi)用呢？

師：讀要求：用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

拿出12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形。

先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長(zhǎng)記錄填表格。

2、小組交流。（課件出示）

一排擺幾個(gè)？擺幾排？長(zhǎng)是多少？寬是多少？周長(zhǎng)是多少？

3、師：請(qǐng)你觀(guān)察一下這些數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、師：都是由十二個(gè)小正方形組成的，周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢？

5、師：在我們拼出的3種長(zhǎng)方形里，它們的周長(zhǎng)哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（排出的圖形越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，排出的圖形越方，它的周長(zhǎng)越短。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，在觀(guān)察、比較、找規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇13

新學(xué)期開(kāi)始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析：

三年級(jí)一班共有61名學(xué)生。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專(zhuān)心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣。所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和時(shí)間觀(guān)念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專(zhuān)門(mén)教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求

1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿(mǎn)十)。

3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。

5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)

1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

2、奮斗目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀(guān)察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

五、課時(shí)安排

(一)、位置與方向(5課時(shí))

(二)、除數(shù)是一位數(shù)的除法(13課時(shí))

1、口算除法3課時(shí)左右

2、筆算除法9課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

(三)、統(tǒng)計(jì)(4課時(shí))

1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)左右

2、平均數(shù)2課時(shí)左右

(四)、年、月、日(5課時(shí))

制作年歷1課時(shí)

(五)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(8課時(shí))

1、口算乘法3課時(shí)左右

2、筆算乘法4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

(六)、面積(7課時(shí))

(七)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))

(八)、解決問(wèn)題(4課時(shí))

設(shè)計(jì)校園1課時(shí)

(九)、數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí))

(十)、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇14

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題

春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

二、探索交流 解決問(wèn)題

1.出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2.如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀(guān)測(cè)點(diǎn))

3.自主探究，小組討論，合作交流

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確?

準(zhǔn)確的可以說(shuō)是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說(shuō)具體位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。——靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

(距離 1千米)如果沒(méi)有距離又會(huì)怎樣?

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎?

三、鞏固練習(xí) 內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過(guò)方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回顧整理 反思提升

我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、建立1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，活動(dòng)引入

(一)回憶已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米。請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米大約有多長(zhǎng)?1米等于多少厘米?

(二)思考：要量課桌的長(zhǎng)度，你覺(jué)得用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適，為什么?(用毫米太小了，用米又太大了，應(yīng)該用厘米比較合適)

(三)估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)度。

(四)請(qǐng)學(xué)生量課桌長(zhǎng)度，可用1厘米長(zhǎng)的手勢(shì)去估量，也可以用自己的學(xué)生尺去量，看誰(shuí)量得既準(zhǔn)確又快。

1、每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋，嘗試用各種方法來(lái)測(cè)量。

2、在4人小組內(nèi)交流各人的測(cè)量方法，評(píng)評(píng)優(yōu)劣。

3、選幾個(gè)小組來(lái)反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測(cè)量方法。

(1)用1厘米的長(zhǎng)的手勢(shì)去估量。

(2)用學(xué)生尺去測(cè)量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。

(3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長(zhǎng)度再想加。

(4)先請(qǐng)學(xué)生自評(píng)測(cè)量方法的優(yōu)劣，再請(qǐng)他評(píng)，最后選出最優(yōu)方案。

二、主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)新知

(一)初識(shí)分米

通過(guò)反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：由于課桌比較長(zhǎng)，用厘米做長(zhǎng)度單位來(lái)量還是比較麻煩，如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測(cè)量方法討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”(板書(shū)課題)

(二)感知分米

1、猜測(cè)一下1分米有多長(zhǎng)，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找，也可以在尺子中段找。)

2、問(wèn)：1分米等于多少厘米?(板書(shū)：1分米=10厘米)

在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

3、將拇指和食指張開(kāi)，量出1分米的長(zhǎng)度，感知1分米的長(zhǎng)度。

4、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1分米?

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)

6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法)

方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀(guān)察1米里面有幾個(gè)1分米。

方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

(板書(shū)：1米=10分米)

(三)運(yùn)用分米

1、填空，在[]里填上合適的單位，在()里填上合適的數(shù)字。

床長(zhǎng)2[]，也就是()[]。

一支鉛筆長(zhǎng)2[]4[]，也就是()厘米。

青蛙平均一次能跳35[]，兩次能跳()分米。

2、找朋友

一把米尺的長(zhǎng)是1分米

一把米尺的長(zhǎng)是10米

一把米尺的長(zhǎng)是100厘米

3、在〇里填上<、>或=

20厘米〇3分米1米〇99厘米

80厘米〇8分米1分米〇90毫米

4、丁丁寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)看看他寫(xiě)得怎樣。

20__年9月20日(星期四)天氣：晴

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，把認(rèn)為不正確的地方改正過(guò)來(lái)。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)三年級(jí)課件教案數(shù)學(xué)篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾，強(qiáng)化“平分”的概念，掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、判斷、分析問(wèn)題的能力和合作精神，在操作、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

折紙游戲

A1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成2份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的()，是()米。

B1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成5份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的()，是()米。

C1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成()份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的()，是()米。

二、鞏固新知

1.P67/1學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。

(1)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的理由(沒(méi)有平均分)。

(2)你是怎么想的?

(3)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的理由。正確的應(yīng)該怎樣寫(xiě)?

小結(jié)：只有在把這個(gè)整體平均分的時(shí)候，才能用分?jǐn)?shù)表示。還要看清楚把它平均分成了幾份，每一份是多少。

2.P67/2說(shuō)說(shuō)3/8、2/5、4/5分別表示什么?按所給分?jǐn)?shù)涂色，在組內(nèi)交流。

小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，取其中的幾份，就是幾分之幾。

3.P67/3學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。

(1)你是怎么想的?(把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的3份，就是43)

(2)對(duì)部分學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的2/5進(jìn)行糾錯(cuò)。

(3)學(xué)生匯報(bào)，這幅圖你是怎么看的?怎樣用分?jǐn)?shù)表示?學(xué)生常見(jiàn)的回答是：

生1：有21個(gè)長(zhǎng)方形，其中紅色的有9個(gè)，就是9/21。

生2：把3個(gè)長(zhǎng)方形看作1份，共有7份，紅色部分占其中的3份，就是9/21。

4.P67/4

(1)你是怎么想的?(要圈1/4，就是把8朵花平均分成4份，取其中的1份，就是2朵，所以圈2朵)學(xué)生圈。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。

三、拓展練習(xí)

折一折，涂一涂，說(shuō)說(shuō)它所表示的意義：

1.長(zhǎng)方形的3/4學(xué)生展示自己的作品。為什么折法不同、涂色部分的形狀不同，都能用3/4表示?

2.等邊三角形的1/3學(xué)生介紹方法。

3.拿出老師為你們準(zhǔn)備的紙張(圓形和正方形)，選一張你喜歡的圖形，折一折，涂一涂，表示幾分之幾。學(xué)生展示自己的作品。

四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得對(duì)于“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)，有些什么要注意的地方?