編寫教案可以使課堂教學(xué)活動(dòng)稱為一種有計(jì)劃、有目的、有條不紊、有效率的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。如何寫出優(yōu)秀的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案？下面給大家分享一些小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇1

一、我知道，我會(huì)填。

1、每一年都有（）個(gè)月，其中有（）個(gè)大月，每個(gè)大月都是（）天；有（）個(gè)小月，每個(gè)小月都是（）天；二月是特殊的一個(gè)月，這個(gè)月只有28天或29天。

2、公元年號(hào)除以4如果沒有余數(shù)，（公元年號(hào)是整百的除外）這一年就是閏年，這一年的二月就有29天，全年就有366天；公元年號(hào)除以4如果有余數(shù)，這一年就是平年，這一年的二月就只有28天，全年就只有365天；如今年÷4=501……2，那么今年就是平年，今年的二月只有（）天，今年全年有（）天；奧運(yùn)會(huì)年在北京召開，這一年有（）天。每4年有（）個(gè)平年，（）個(gè)閏年。

3、每年中有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，各月都有是（）天；4月、6月、9月、11月是小月，各月都有只有（）天。

4、1984年是閏年、1988年是閏年、1992年是閏年、（）年是閏年、（）年是閏年、（）年是閏年、（）年是閏年。

二、我能決解問題。

1、小東是1992年二月的最后一天出生的，到今年為止，只過了幾個(gè)生日？為什么？

2、張二娃去年在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，是那兩個(gè)月？為什么？

3、王三娃去年在外婆家也正好住了兩個(gè)月，他是住的一、二月，共有多少天？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)第2426頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察生活圖片，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上按要求將簡(jiǎn)單圖形平移。2、在探索物體或圖形的運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)展空間觀念。3、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的世界，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能將一個(gè)圖形沿水平方向和垂直方向進(jìn)行平移。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

播放課件，演示火車、電梯、纜車、風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘擺擺動(dòng)的動(dòng)畫。

師：這幾種物體的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎?它們分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的?請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃。你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式分類嗎?先在小組里商量商量吧，你是怎么分的?為什么要這么分?

學(xué)生說分類的方法

師：像上面這三種(火車、電梯、纜車)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移;而像(風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘擺)都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。

平移和旋轉(zhuǎn)是物體的兩種不同運(yùn)動(dòng)方式，生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的，你還見到過那些物體的平移和旋轉(zhuǎn)?學(xué)生舉例說明。

師：今天我們就一起來研究平移和旋轉(zhuǎn)。

二、新知探索

1、觀察討論，感知平移的距離。

師：出示小兔搬家圖，看這三只小兔正忙著搬家呢，出示簡(jiǎn)化的格子圖，瞧，小房子的運(yùn)動(dòng)方式是什么?(平移)向哪個(gè)方向平移的?(右邊)

小兔子們覺得累了就停下來休息。(出示3段錄音)

第一只小兔說：你們看，我們的房子向右平移了3格。

第二只小兔說：不對(duì)，向右平移了5格。

第三只小兔說;你們說的都不對(duì)，我們的房子向右平移了7格。

師：你們同意哪種說法?在小組里說說。

學(xué)生匯報(bào)各自的想法。(結(jié)合畫面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過程。)

2、動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙(例圖)，在左邊的圖上找到一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的圖上指出它平移后的位置，并數(shù)一數(shù)，說說它向右平移了幾個(gè)。

師：你選的是哪個(gè)點(diǎn)?它平移后的位置在哪里?平移了幾格?

指名學(xué)生回答

師：還有誰和他選的不一樣?你們找的點(diǎn)向右平移了幾格?都是7格嗎?

我們?cè)賮砜纯矗》孔拥降紫蛴移揭屏藥赘?(小房子整體動(dòng)態(tài)演示)

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)并板書。

3、師：把書翻到第24頁，看看金魚圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格?請(qǐng)仔細(xì)觀察后完成書上的填空然后相互交流。

4、師：觀察三組圖形，在平移前和平移后什么變了，什么沒有變?學(xué)生發(fā)表意見。

根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生了變化，大小和形狀都是不變的。

5、看圖填一填，完成想想做做第4題。

三、鞏固練習(xí)

1、做書上25頁的試一試。

你能畫出三角形向右平移6格后的圖形嗎?

(1)先在小組里交流你打算怎樣畫，再畫一畫。

(2)相互交流方法。可能是：

a)先把三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向右平移6格，再根據(jù)三角形中另外兩點(diǎn)與這點(diǎn)的關(guān)系，畫出三角形。

b)把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都向右平移6格，然后把三個(gè)點(diǎn)連起來。

(3)小結(jié)：同學(xué)們的方法都很好，實(shí)際他們的意思是一樣的，都是先吧三角形的三個(gè)頂點(diǎn)向右平移6格，然后再把三個(gè)點(diǎn)連起來。

為了表示平移的方向，還應(yīng)該畫上箭頭。

(4)那么大家畫的對(duì)不對(duì)呢，你認(rèn)為可以怎樣檢驗(yàn)?

a)看看方向?qū)Σ粚?duì)。

b)找兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)數(shù)它們中間的格子數(shù)對(duì)不對(duì)。

c)看看圖形的大小、形狀有沒有改變。

d)同桌互相檢驗(yàn)，對(duì)的握手祝賀對(duì)方。

2、談話：請(qǐng)大家獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形，組織反饋。

3、學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第5題，然后同桌檢驗(yàn)。

四、拓展延伸

教你一招：在音樂聲中多媒體演示將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會(huì)正確讀寫速度單位。

(2)認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

(3)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

過程與方法

(1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問題沖突及解決問題的過程。

(2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道速度是復(fù)合單位，會(huì)正確讀寫速度單位。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

我們就以50米為例，請(qǐng)5位你認(rèn)為跑得最快的小朋友，說一說你所用的時(shí)間。

[引用學(xué)生體育活動(dòng)中熟悉的50米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程相同、時(shí)間相同時(shí)，速度的變化情況討論作鋪墊。]

二、新授

(一)路程相同時(shí)，比速度。

師：你們認(rèn)為這5位小朋友中，誰跑的最快?

為什么? (生說理由)

師：可見，在路程相等時(shí)，誰用的時(shí)間短，誰就跑得快。

(二)時(shí)間相同時(shí)，比速度。

師：一年級(jí)的小A同學(xué)看到( )號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成績(jī)，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級(jí)的大哥哥跑的一樣快。

師：說說你的想法。(生說想法)

師：可見，在時(shí)間相同時(shí)，誰跑的路程長，誰就跑得快。

(三)路程和時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。

1、學(xué)習(xí)速度的單位

師：剛剛我們說，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不相同時(shí)，該怎么比快慢呢?

今天，我們就來學(xué)習(xí)：(揭題)誰跑得快

來看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說“我3分鐘走了180米，小胖說“我5分鐘走了250米，誰跑的快?”說說你準(zhǔn)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

師：請(qǐng)你在1號(hào)本上完成(1學(xué)生板演、校對(duì))。 　　師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

[相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)“沖突”，通過學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并對(duì)速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]

師：為什么?說說你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。

師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

師：思考這道題目，現(xiàn)在，你能嘗試著用剛剛學(xué)到的這個(gè)本領(lǐng)來完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)

師：請(qǐng)你來說一說，你所計(jì)算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

師：其實(shí)，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

(當(dāng)遇到獅子的追捕時(shí)，鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實(shí)是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

其實(shí)生活中還有很多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，相信你會(huì)了解更多。

[通過感悟生活中的速度，一方面是讓學(xué)生練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過程，使學(xué)生在有趣的欣賞、閱讀過程中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn);其次，使學(xué)生通過這個(gè)過程了解速度在生活中是無處不在的，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學(xué)生知識(shí)面的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解更多。其實(shí)，更重要的是幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義。] 　　3、概括什么是速度：

師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時(shí)等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎? (物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。)

4、速度與路程和時(shí)間的關(guān)系

師：這是我們剛剛用過的6組數(shù)據(jù)(PPT呈現(xiàn)出之前計(jì)算過的6組數(shù)據(jù))，仔細(xì)觀察，想一想，速度與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系?

5、口答：

⑴一列火車2小時(shí)行駛180千米，這列火車的速度是_____ 。

⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_____ 。

⑶一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是______ 。

[通過練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、路程和時(shí)間”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力]

三、拓展

帶有這個(gè)標(biāo)志(標(biāo)志上標(biāo)有60)的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時(shí)開完這一路段。他會(huì)超速嗎?

[本節(jié)課是《誰跑得快》的第一課時(shí)，因而在授課時(shí)著重安排解決“速度”，將“路程”與“時(shí)間”安排在第二課時(shí)，但考慮到學(xué)生思維的需求，也預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出“路程”或“時(shí)間”來解決此題的可能，因此，除了上面練習(xí)中集中練習(xí)了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的學(xué)生得到不同的需要。]

四、回顧

師：今天你有哪些收獲?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能，能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、想想做做1

分組練習(xí)，并指名學(xué)生板演。

集體評(píng)講。

2、想想做做2

出示題目，先讓學(xué)生估算，并要求說出估算的依據(jù)。

再要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。

小結(jié)。

3、想想做做3

問：能不能通過題中條件一眼看出誰跳得比較多?

怎樣才能知道誰跳得比較快一些呢?

先估計(jì)，再要求計(jì)算。

4、想想做做4

分組練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，并要求完成后觀察每組中兩題之間的聯(lián)系。

集體討論，領(lǐng)會(huì)其中的聯(lián)系和區(qū)別。

小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。

5、想想做做5

出示圖，理解圖意和題意。

同桌互相說說解題策略。

二、課堂練習(xí)

1、同學(xué)們?cè)詷洌衔缭粤?24棵，下午用了4小時(shí)栽了488棵，下午平均每小時(shí)栽多少棵樹?

2、油廠把610千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里。準(zhǔn)備120個(gè)油壺夠嗎?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇5

教學(xué)目標(biāo)   

1、通過整理和回顧本單元的知識(shí)，是學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。

2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)    提高計(jì)算能力。

教學(xué)難點(diǎn)    增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備    課件

教學(xué)過程   

一、總結(jié)算法。

下面各題你會(huì)選擇合適的算法嗎？

（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？

（2）每套課桌椅坐2個(gè)人沒學(xué)校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個(gè)人？

（3）陽光小學(xué)每個(gè)年級(jí)都有136人，全校6個(gè)年級(jí)共有多少人？

學(xué)生獨(dú)立思考后與小組內(nèi)同學(xué)討論，然后集體交流。交流時(shí)說出各題選擇的方法，并說明理由。

第（1）題應(yīng)選擇估算。因?yàn)椴恍枰蟪鰷?zhǔn)確結(jié)果，從題目可以看出問題是求大約多遠(yuǎn)，所以只知道大概的結(jié)果就可

以了，因此用估算，65×8≈560；

第（2）題應(yīng)選擇口算，因?yàn)轭}目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，

200×2=400；

第（3）題應(yīng)選擇筆算，因?yàn)轭}目要求求出精確的結(jié)果，口算起來比較困難，所以就要進(jìn)行筆算。

二、練一練。

1、口算下面各題。

20×4  70×3  12×3  120×4  3×6+5

200×4  600×8  21×4  320×3  4×8+7

500×2  1000×7  32×2  1100×68×8+6

做完后說一說口算的方法。

（用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）

2、估算下面各題。

98×4  79×3  102×5  287×6

53×6  212×4  319×7  72×8

做完后說一說估算的方法。

（把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個(gè)接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的結(jié)果）

3、筆算下面各題。

213×3  89×7  28×4  507×5

213×6  354×4  146×9  470×3

做完后說一說筆算的方法。

（從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進(jìn)幾）

三、課堂作業(yè)。

學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)トA山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學(xué)生，買票一共要用多少錢？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇6

設(shè)計(jì)說明

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握了常用的時(shí)間單位時(shí)、分、秒和24時(shí)記時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2、學(xué)習(xí)的興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，始終以“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生的主體地位”為主線。引入新課時(shí)通過呈現(xiàn)北京的小蘭和烏魯木齊的古麗的'活動(dòng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考8時(shí)古麗才起床，而小蘭已經(jīng)開始上課的原因。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生完全進(jìn)入情境，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、在后面的教學(xué)過程中依然以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制表、評(píng)表的過程中自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，教師在教學(xué)的過程中始終發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件時(shí)鐘模型

學(xué)生準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取信息。

提問：你從圖中獲取了什么信息?

預(yù)設(shè)

生：8時(shí)的時(shí)候北京的小蘭在教室里認(rèn)真地上課，而烏魯木齊的古麗才剛剛起床，正在穿衣服呢。

師：同學(xué)們知道這是為什么嗎?

生：因?yàn)閮傻氐娜粘鰰r(shí)間有差別，新疆的日出時(shí)間比北京要晚大約2時(shí)。

2、揭示課題：同學(xué)們知道的知識(shí)可真多啊，這節(jié)課我們就一起來研究一下這兩個(gè)地方上課時(shí)間表的有關(guān)問題。(板書課題：時(shí)間表)

設(shè)計(jì)意圖：通過情境圖中兩個(gè)小朋友作息時(shí)間的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知

1、看一看，說一說。

(1)課件出示教材72頁第一幅主題圖和下面的兩個(gè)時(shí)間表，說一說你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)交流所得，學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：我發(fā)現(xiàn)了兩所學(xué)校每天上午都有四節(jié)課。

生2：我發(fā)現(xiàn)了從上午第一節(jié)課到午休結(jié)束，新疆民族小學(xué)每節(jié)課的上課與下課的時(shí)刻都比北京啟明小學(xué)推遲2時(shí)。

生3：我發(fā)現(xiàn)了兩所學(xué)校每節(jié)課都是40分，午休時(shí)間都是1時(shí)25分。

生4：上午11時(shí)35分小蘭開始午休，古麗卻剛剛做完眼保健操。

2、根據(jù)時(shí)間表解決問題。

(1)出示問題：上午第二節(jié)課，小蘭和古麗都看了一下表，她們看到的可能分別是哪個(gè)時(shí)刻?(出示教材72頁三個(gè)鐘面)

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決問題的方法。

(3)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法。

①需要分別在兩個(gè)時(shí)間表上找到上午第二節(jié)課的上課和下課時(shí)間。

②分析這段時(shí)間時(shí)針與分針的位置特征。

③利用排除法把時(shí)針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉，保留下來的鐘面就是所求。

(4)匯報(bào)答案。

第一幅圖是小蘭所看到的鐘面;

第三幅圖是古麗所看到的鐘面。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，補(bǔ)充時(shí)間表。

(1)出示小蘭和古麗的對(duì)話內(nèi)容。

小蘭：下午從13：00開始上兩節(jié)課，第五節(jié)課后是1時(shí)的大課間，然后上第六節(jié)課。

古麗：我們下午從15：00開始先上兩節(jié)課，然后是1時(shí)的課外活動(dòng)。

(2)組織學(xué)生認(rèn)真讀對(duì)話內(nèi)容，理解意思后獨(dú)立補(bǔ)充時(shí)間表。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇7

一、填空題。

1、三位數(shù)乘一位數(shù)的積可能是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。

2、480×5的積的末尾有（）個(gè)0，605×5的積的中間有（）個(gè)0。

3、一個(gè)因數(shù)是104，另一個(gè)因數(shù)是7，積是（）。

4、0與任何數(shù)相乘都得（），203×5×0的積是（）。

5、5個(gè)340的和是多少？列式是（）。

二、判斷題。（正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×?”）

1、1×2×3×4×5×0的積比0+1+2+3+4+5的和大。 （）

2、0×9+8=17 （）

3、三位數(shù)乘一位數(shù)，積可能是四位數(shù)或三位數(shù)。 （）

4、任何數(shù)與1相乘都得1。 （）

5、0與任何數(shù)相加都得0。 （）

6、300×5的積的末尾有3個(gè)0。 （）

7、在乘法里，積一定比其中一個(gè)因數(shù)大。 （）

8、計(jì)算124×2時(shí)，十位上的2×2得4，4應(yīng)寫在十位上。 （）

9、一個(gè)因數(shù)的中間有0，則積的中間也一定有0。 （）

10、一個(gè)三位數(shù)乘1，所得的積還是三位數(shù)。 （）

三、豎式計(jì)算。

238×4=630×7=617×8=

209×5=123×5=201×3=

306×7=210×5=

四、解決問題。

1、每名同學(xué)發(fā)5本練習(xí)本，三年級(jí)一班有32名同學(xué)。一共要發(fā)多少本練習(xí)本？

2、一叢棉花苗上有600只蚜蟲，一只七星瓢蟲每天吃103只蚜蟲，6只七星瓢蟲一天能吃完這些蚜蟲嗎？

3、小寧每分鐘能打字192個(gè)，一份1000字的稿件，她5分鐘能打完嗎？

4、張村計(jì)劃挖一條水溝，每天挖124米，挖了7天，挖了多少米？

5、青山小學(xué)組織330名學(xué)生去春游，租了6輛汽車，已知每輛車上能坐56人，租6輛汽車夠嗎？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1)通過有趣的數(shù)學(xué)題，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的智

力，提高學(xué)生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。

2)讓他們學(xué)會(huì)通過思考與計(jì)算解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3)通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于思考。教學(xué)難點(diǎn)：活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思考和回答問題的積極性。

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容，預(yù)測(cè)提問環(huán)節(jié)所需要的使用的時(shí)間。多媒體課件，火柴棒，小獎(jiǎng)品。

教學(xué)過程：

課前先向?qū)W生播放一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活例子。講一個(gè)小故事，動(dòng)物中的數(shù)學(xué)“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)相同的菱形組成。通過小故事起到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。)

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

火柴游戲，層層導(dǎo)入：同學(xué)們還想知道知道數(shù)學(xué)更多有趣的故事嗎?今天我們來一起玩一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味游戲好嗎?

學(xué)生討論交流說出自己的想法，并演示擺法。

1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個(gè)正方形，只能移動(dòng)其中的4根火柴，要使其變成3個(gè)正方形，你會(huì)嗎?

2、六角星變菱形用18根火柴擺1個(gè)六角星(見圖)。請(qǐng)你移動(dòng)其中的6根火柴，使六角星變成6個(gè)面積相等的菱形。你知道應(yīng)該怎么移動(dòng)嗎?

3、用12根火柴桿，組成4個(gè)連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：

(1)試試看，移動(dòng)3根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。

(2)恢復(fù)原狀，再試試看，移動(dòng)4根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。

根據(jù)學(xué)生的回答情況(答對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì))，并進(jìn)行分析，然后逐漸深入課題充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

二、結(jié)合生活，小組互動(dòng)。

此環(huán)節(jié)分為四個(gè)小部分：

1將學(xué)生分成幾組，然后老師提出問題，學(xué)生思考。

2從日常生活出發(fā)，模擬一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

3最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

具體如下：

1.一加一不是二。(打一字)

解析：“一”字、加號(hào)“+”、再來一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。謎底是：王

2.一減一不是零。(打一字)

解析：“一”字、減號(hào)“-”、再來一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。謎底是：三

3.+-×(打一成語)

解析：把支分解開即為“+、-、×”)謎底是:支離破碎

4、一二三四五六七九十(打一字)

謎底是：口(意為“只”少“八”)

5、成績(jī)是多少?(打二個(gè)數(shù)學(xué)名詞)

解析：學(xué)習(xí)成績(jī)是用得分的數(shù)目計(jì)算的。問“多少”，可以換一個(gè)說法，改問“幾何?”在中國古代數(shù)學(xué)書里，問一種物品有多少個(gè)，總是問“物有幾何?”直到現(xiàn)在，有些地區(qū)的方言里，買東西問價(jià)錢，還是說“幾何?”所以，問“成績(jī)多少”，等于是問“分?jǐn)?shù)，幾何?”謎底是兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞：分?jǐn)?shù)、幾何.

二、探究拓展題：

現(xiàn)在小明一家過一座橋，過橋時(shí)候是黑夜，所以必須有燈。現(xiàn)在小明過橋要1秒，小明的弟弟要3秒，小明的爸爸要6秒，小明的媽媽要8秒，小明的爺爺要12秒。每次此橋最多可過兩人，而過橋的速度依過橋最慢者而定，而且燈在點(diǎn)燃后30秒就會(huì)熄滅。問小明一家如何過橋?

答案：

第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時(shí)4秒;

第二步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時(shí)9秒;

第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時(shí)13秒;

最后：小明與弟弟過河，耗時(shí)4秒，總共耗時(shí)30秒，多么驚險(xiǎn)!

三、自主創(chuàng)作題：

根據(jù)自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主創(chuàng)作一幅與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖畫。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。)

四、課堂總結(jié)。

(總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法。

2.能力目標(biāo)：理解一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理，能夠正確地進(jìn)行一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生在自主探究及小組合作學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)算法的多樣性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

超市大買場(chǎng)圖、多媒體課件、黑板。

教學(xué)過程：

一、引入

師：明天是雙休日，今天老師準(zhǔn)備下班之后到超市里買一些東西，送給福利園的小朋友。那么老師可以到哪些超市里去買東西呢？

生：華聯(lián)吉買盛、大潤發(fā)、家樂福

師：小朋友們說得真多！（出示家樂福）你看到了什么？

生：

師：大家想不想去買東西啊？

〔利用書本上的大買場(chǎng)這一情景，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。〕

二、探索算法

1.出示主題圖

點(diǎn)擊薯片：12罐一箱，每箱42元老師買3箱薯片，需要多少錢？

師：誰會(huì)列算式？（生答）342=？你是怎么想的？請(qǐng)小朋友以小組為單位，討論計(jì)算方法。（交流匯報(bào)）

（1）342是3個(gè)42，42+42+42=126

（2）342=340+32=120+6=126

（3）342=350-38=150-24=126

（4）342=330+312=90+36=126

〔通過學(xué)生小組合作交流、討論等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生交流算法的思路，還讓學(xué)生進(jìn)行了互相學(xué)習(xí)。〕

2.師：小朋友開動(dòng)腦筋，想出許多方法解決新的問題，你們看小巧的計(jì)算方法和一樣，只是寫的過程不一樣。（出示）

342=□340=□32=□□＋□＝□

3.師：誰能夠說說小巧的計(jì)算方法？（個(gè)別學(xué)生復(fù)述）那么誰的方法最好？

學(xué)生交流匯報(bào)

〔讓學(xué)生在通過觀察比較的過程中體會(huì)各種算法的優(yōu)劣。〕

4.小結(jié)：兩位數(shù)乘數(shù)分拆成幾十和幾，分別與另一個(gè)乘數(shù)相乘，再將兩個(gè)部分積相加，這樣計(jì)算又方便又好。

〔這種算法的好處是描述形式的直觀，使學(xué)生更能理解乘法的算理，同時(shí)也為后面的豎式計(jì)算和口算奠定基礎(chǔ)〕

5.模仿練習(xí)

獨(dú)立完成、說說計(jì)算過程

716=117=233=

獨(dú)立完成、全班核對(duì)

328=958=686=

三、學(xué)習(xí)豎式

1.師：342=？不僅可以用我們剛才學(xué)的方法計(jì)算，還可以用豎式計(jì)算，你們看小丁丁和小巧是怎樣算的？（以小組為單位，合作學(xué)習(xí)書第17頁，交流匯報(bào)。）

〔在學(xué)生理解乘法的算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看書自學(xué)，更好的理解乘法豎式的算理，伸展學(xué)生數(shù)學(xué)化的能力〕

2.小結(jié)：小丁丁他們使用了能夠表現(xiàn)思考過程和計(jì)算步驟的豎式形式，但是我們?cè)诹胸Q式時(shí)，都會(huì)把中間環(huán)節(jié)省略。

紹豎式一般寫法

（1）一般把多位數(shù)的數(shù)放在上面。

（2）注意數(shù)位對(duì)齊。

（3）一位數(shù)分別與兩位數(shù)的每一個(gè)數(shù)相乘，把積寫在相應(yīng)位置上。

3.模仿練習(xí)

書上17頁練一練

四、總結(jié)

師：今天學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？（組內(nèi)互相交流）

〔通過組內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。〕

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇10

火柴棒的游戲

火柴棒可以擺出許多圖形，如三角形、四邊形等，也可以擺成一些生活中的物品，通過移動(dòng)火柴棒，它們之間會(huì)出現(xiàn)一些有趣的轉(zhuǎn)化。下面，我們用火柴棒來做一些有趣的游戲。

例1用火柴棒擺出一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)長方形、一個(gè)五邊形、一個(gè)六邊形。

解

例2用三根火柴棒可以擺出一個(gè)三角形，如圖.

(1)再加兩根火柴棒，擺出兩個(gè)三角形;

(2)再加兩根，擺出三個(gè)三角形來;

(3)再加兩根，擺出五個(gè)三角形來.

解(1)(2)(3)

例3把兩根火柴棒添在那里，可以擺出5個(gè)正方形?

例4請(qǐng)給下面的'每個(gè)數(shù)字只添上1根火柴棒，使它們變成一個(gè)新的數(shù)字。

例5請(qǐng)你在下面的算式中添上一根火柴，使其等式成立。

例6拿走1根火柴棒，使等式成立。

例7你能只移動(dòng)下面算式中的一根火柴棒，使其等式成立嗎?

三.達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、看圖填數(shù)。

()個(gè)三角形，()根火柴

2、請(qǐng)你添加上三根火柴，使下面的正方形變成3個(gè)。你知道共用的火柴是哪幾根嗎?

3、如圖，9根火柴棒已擺成了5個(gè)三角形。

(1)拿掉哪三根，可以變成一個(gè)三角形?

(2)拿掉哪兩根，就可以變成兩個(gè)三角形?

(3)拿掉哪一根，就可以變成3個(gè)三角形?

4、移動(dòng)下面每個(gè)數(shù)字中的一根火柴棒，使它們變成一個(gè)新的數(shù)字。

5、請(qǐng)你在下面的算式中添上一根火柴，使其等式成立。

6、在下面的算式中拿掉一根火柴后，使等式成立。

四.家庭作業(yè)

1、下圖是用12根火柴擺成的"田"字，能不能拿走2根火柴棒，使它變成兩個(gè)正方形?

2、你能拿走2根火柴棒，使下面的等式成立嗎?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇11

一、填空。

1、筆算加減法時(shí)，都要把（    ）數(shù)位對(duì)齊，從（   ）位算起。

2、筆算加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿（    ），就要向（   ）一位進(jìn)（   ）。

3、460+350 > 700+（    ）  

17+38 < 20+（    ）

4、估算504-98的結(jié)果是（   ），計(jì)算結(jié)果是（   ）。

5、兩個(gè)加數(shù)的和是768，其中一個(gè)加數(shù)是339，另一個(gè)加數(shù)是（       ）。

6、某小學(xué)有女生458人，比男生少75人，男生有（       ）人，一共有（       ）人。

7、比720多290的數(shù)是（    ），170比（   ）少350。

8、按規(guī)律填空。

①320、380 、 （    ）、 （    ）、 （    ）

②900、（    ）、800 、750 、 （    ）、 （    ）

9、把下列算式按從小到大排列。

700-220  361+180   7800-260  170+290

二、判斷題。（在括號(hào)里打上“√”或“×”）

1、在加法計(jì)算中，和一定比兩個(gè)加數(shù)都大。（     ）

2、最小的三位數(shù)減去最小的兩位數(shù)的差是10。                   （     ）

3、兩位數(shù)加兩位數(shù)的和一定是三位數(shù)。         （      ）

4、一個(gè)三位數(shù)減一個(gè)兩位數(shù)，一定得到一個(gè)兩位數(shù)。                   （       ）

5、的四位數(shù)加1得到的五位數(shù)。（       ）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇12

教學(xué)內(nèi)容：

例6、例7，練一練，練習(xí)十二第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解用乘法驗(yàn)算除法的方法，提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

小黑板、投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、根據(jù)下列乘法算式寫除法算式。

8×3=242×9=187×6=42

學(xué)生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)?

提出：從這里看出，在相應(yīng)的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。

2、計(jì)算下列每組題的得數(shù)。

18÷3=48÷2=

6×3=24×2=

(1)學(xué)生口答。

(2)讓學(xué)生看每組算式。

提問：乘法算式里相乘的兩個(gè)數(shù)是除法算式里的哪兩個(gè)數(shù)?相乘的積和除法算式里哪個(gè)數(shù)相同?

想一想：商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于什么?學(xué)生回答后，出示結(jié)論。

3、提問：既然商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，那么在計(jì)算了一道除法后，要檢查算得對(duì)不對(duì)，可以用怎樣的方法呢?

說明驗(yàn)算除法的方法。(出示小黑板：驗(yàn)算除法，用商和除數(shù)相乘)

二、教學(xué)新課

1、這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來進(jìn)行除法的驗(yàn)算。(板書課題：除法的驗(yàn)算)

2、教學(xué)例6。

(1)這道題大家會(huì)算嗎?請(qǐng)做在自己的練習(xí)本上。(同時(shí)指名1人板演)

(2)要檢查算出的商47對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?

根據(jù)學(xué)生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。

根據(jù)驗(yàn)算的結(jié)果，除法算得對(duì)不對(duì)?你是怎樣看出來的?(強(qiáng)調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說明除法做對(duì)了)

橫式上的得數(shù)應(yīng)該寫多少?(板書橫式得數(shù)，并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)算正確之后，要寫除法里的商)

3、組織練習(xí)。

(1)做“練一練”前兩題。

指名2人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一道題，要求驗(yàn)算。

(2)集體訂正。先看除法計(jì)算，再提問學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的，檢查驗(yàn)算過程。

(3)提問：通過剛才的練習(xí)，你知道檢查除法算得對(duì)不對(duì)，要怎樣驗(yàn)算嗎?

說明如果題里要求驗(yàn)算，就要在練習(xí)本上列豎式驗(yàn)算;題里沒有要求驗(yàn)算的，要自己在草稿紙上自覺驗(yàn)算。

4、教學(xué)例7。

(1)除法計(jì)算除了像上面的題正好除盡外，有時(shí)候還會(huì)有余數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。(出示小黑板：驗(yàn)算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù))下面看例7，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。

(2)出示例7。

指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

(3)提問：你是怎樣驗(yàn)算的?(學(xué)生口答，老師板書驗(yàn)算豎式)怎樣看出原來的除法是對(duì)的?

思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾?根據(jù)上面驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，你能驗(yàn)算嗎?

讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)算。

(4)誰再說一下，例7和例6的驗(yàn)算有什么不同?為什么?

5、組織練習(xí)。

(1)做“練一練”后一題。

指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，每組一題。

集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的，再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。

(2)誰再來說一說，有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算?

三、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)十二第1題前2題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

2、做練習(xí)十二第2題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

3、做練習(xí)十二第3題。

指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十二第1題后4題，第4題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇13

新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析：

三年級(jí)一班共有61名學(xué)生。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣。所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識(shí)和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求

1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)

1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

2、奮斗目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

五、課時(shí)安排

(一)、位置與方向(5課時(shí))

(二)、除數(shù)是一位數(shù)的除法(13課時(shí))

1、口算除法3課時(shí)左右

2、筆算除法9課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

(三)、統(tǒng)計(jì)(4課時(shí))

1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)左右

2、平均數(shù)2課時(shí)左右

(四)、年、月、日(5課時(shí))

制作年歷1課時(shí)

(五)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(8課時(shí))

1、口算乘法3課時(shí)左右

2、筆算乘法4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

(六)、面積(7課時(shí))

(七)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))

(八)、解決問題(4課時(shí))

設(shè)計(jì)校園1課時(shí)

(九)、數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí))

(十)、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解鏡子的反射的圖案有什么特點(diǎn)。

2、能夠根據(jù)鏡子的反射畫出對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間知覺和空間觀念，提高學(xué)生的能力。

4、充分挖掘課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

一面小鏡子、美術(shù)字“王”、收集一些照片。

教學(xué)過程

一、觀察導(dǎo)入

事先準(zhǔn)備一個(gè)小鏡子夾在一本書里，然后說：“老師的書里夾了幾張偉人的照片，誰想來看一看?但是看完的同學(xué)不能夠說出來。”

問：你看到了什么?在鏡子中看到的是誰?你想到什么?

揭示課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、引導(dǎo)談話：

鏡子能做什么?鏡子里的圖象和實(shí)際中的圖象有什么關(guān)系?鏡子中也有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿髂?/p>

老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什么?

放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?

問：和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

2、從鏡子中看到的圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線是它的對(duì)稱軸呢?

3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對(duì)稱圖形?觀察圖3，你發(fā)現(xiàn)了什么?

在鏡子中看到的數(shù)字和實(shí)際中的數(shù)字是相反的，但是形成的圖形也是對(duì)稱圖形。

4、運(yùn)用這個(gè)原理，你能想到什么?用鏡子觀察物體時(shí)需要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?

在學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

(一)反饋練習(xí)：

1、完成18頁第1題：

從鏡子中看到的是哪一個(gè)圖形?

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、操作，正確地進(jìn)行判斷：鏡子中的圖象和實(shí)際的圖象是相反的，并是對(duì)稱的。

1、第2題：

把鏡子放在一個(gè)對(duì)稱圖形的適當(dāng)?shù)奈恢茫鼓闳匀荒芸吹綀D的全部。

小組討論，把鏡子放在哪里合適?為什么?

實(shí)際上鏡子放在對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸上就可以了，想一想這是什么道理?

(二)拓展練習(xí)：

從鏡子里反射的時(shí)間有什么特點(diǎn)?

實(shí)踐操作：從鏡子中觀察一個(gè)鐘表的時(shí)刻：5時(shí)整。鏡子中的時(shí)刻是7時(shí)整。

再讓學(xué)生觀察一些這樣的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

四、全課總結(jié)

本課你學(xué)到了什么?小小的一面鏡子中蘊(yùn)藏了哪些知識(shí)?

五、布置作業(yè)

收集一些對(duì)稱的圖形、圖案和照片，班里展覽。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇15

教學(xué)內(nèi)容：P26頁例題及“試一試”和“練一練”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情景，自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。

2. 學(xué)會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

2、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計(jì)算。

教學(xué)理念：組織學(xué)生討論、交流，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過合作交流帶來的方便和快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、實(shí)踐調(diào)查

課前讓學(xué)生在匯景新城作實(shí)地調(diào)查，調(diào)查本小區(qū)住戶情況

二、課內(nèi)交流

1、讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

2、根據(jù)所編的題目獨(dú)立列式

3、探討和交流如何解決問題。

(1)嘗試通過估算結(jié)果解決問題。

A、分組討論不同的計(jì)算過程

B、師：根據(jù)以上的結(jié)果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎?”

(2)討論算法

三、習(xí)題鞏固：

1、試一試

11×43 24×12 44×21

2、練一練：

第1、2題

3、第3題，學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意，再進(jìn)行計(jì)算

四、綜合應(yīng)用:

陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購置書包和文具，一個(gè)書包24元，一個(gè)文具11元，買書包和文具各花了多少錢?一共花了多少錢?

五、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你學(xué)會(huì)了什么?

六、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握除法的簡(jiǎn)便算法。

2、能正確、靈活地進(jìn)行計(jì)算。

3、通過練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握除法的簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能具體問題具體分析、靈活地進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)過程：

一、引入

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)、整理了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，這節(jié)課我

們繼續(xù)來復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

二、復(fù)習(xí)

1、回憶除數(shù)是兩位數(shù)的除法是怎么進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的?進(jìn)行簡(jiǎn)便算法時(shí)要注意什么?

2、全班交流：個(gè)別匯報(bào)

當(dāng)一個(gè)兩位數(shù)可以分解為兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)，可以把兩位數(shù)除法改為除數(shù)是一位數(shù)的連除式題。

要注意：不是所以的題目都可以這樣的，有些題目這樣并不能很簡(jiǎn)便，做時(shí)要靈活運(yùn)用。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇17

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道時(shí)間可以分鐘面時(shí)間、經(jīng)過時(shí)間兩個(gè)方面，從而正確把握有關(guān)時(shí)間計(jì)算的概念。

2、正確計(jì)算一天之內(nèi)的經(jīng)過時(shí)間，解決一些實(shí)際問題。

二、教學(xué)過程：

(一)認(rèn)識(shí)兩種時(shí)間概念：

1、我們學(xué)習(xí)了兩種記時(shí)法，老師這兒有一句關(guān)于時(shí)間的話，來看一下：媽媽上午8時(shí)，上班一天工作8小時(shí)。(板書：8時(shí)、8小時(shí))

(1)讀一讀，問：它們一樣嗎?有什么不一樣的?請(qǐng)你分別說說自己的想法。

(2)教師要在學(xué)生說的基礎(chǔ)上加以規(guī)范：

8時(shí)：它表示上午的一個(gè)時(shí)刻，那時(shí)我們正在上課，它還可以寫成8：00;

8小時(shí)：它指的是一段時(shí)間。

出示鐘面(畫一畫)……

指出：8時(shí)，是表示的某一時(shí)刻，用“時(shí)”來說，它是一個(gè)鐘面時(shí)間。(板書：鐘面時(shí)間—時(shí))

而8小時(shí)，是從8：00開始數(shù)8個(gè)小時(shí)，到下午4時(shí)下班，這一段時(shí)間里經(jīng)過了8個(gè)小時(shí)，它不是一個(gè)具體的時(shí)刻。)(板書：經(jīng)過時(shí)間—小時(shí))

(3)指板書說：時(shí)，一般是指鐘面上的幾時(shí)，它表示的是鐘面時(shí)間;小時(shí)，它一般表示的是從某一個(gè)時(shí)間開始到另一個(gè)時(shí)間結(jié)束，它是一個(gè)經(jīng)過時(shí)間。(用點(diǎn)●和箭頭在鐘面旁加以區(qū)分)

2、判斷，仔細(xì)聽老師說的話，想：這是鐘面時(shí)間還是經(jīng)過時(shí)間?

老師晚上10時(shí)睡覺;老師晚上睡10小時(shí)。

3、揭示課題：這節(jié)課我們要通過一些鐘面時(shí)間來簡(jiǎn)單地算經(jīng)過時(shí)間。

(二)教學(xué)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算

1、出示：老師今天早上7：00上班，一直到中午11時(shí)下班，上午要上班幾小時(shí)?

(1)出示題目：這里的早上7：00、中午11時(shí)是什么時(shí)間?問題求上午要上班幾小時(shí)是什么時(shí)間?

(2)學(xué)生計(jì)算。

(3)交流：用什么方法比較好?(實(shí)物投影反饋)

板書：11-7=4(小時(shí))

11：00-7：00=4(小時(shí))

討論：4的單位是時(shí)?還是小時(shí)?可以寫成4：00嗎，為什么?

(4)結(jié)：像這樣簡(jiǎn)單的計(jì)算，我們可以直接用后面的幾時(shí)減前面的幾時(shí)。

2、王師傅上午7：30上班，中午11：00吃飯，他上午工作了多少時(shí)間?

(1)獨(dú)立思考

(2)全班交流，說說怎樣計(jì)算：要求的是什么時(shí)間?(經(jīng)過時(shí)間)還能用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間嗎?你是怎么減的?

教師借助0—24小時(shí)圖幫助學(xué)生理解、體會(huì)不同方法。

7：30——10：303小時(shí)，再加30分鐘，是3小時(shí)30分

7：30——11：304小時(shí)，再減30分，是3小時(shí)30分

教師重點(diǎn)介紹橫式書寫方法，先減分再減時(shí)，分不夠減想時(shí)借1作60。

11：00(10：60)-7：30=3小時(shí)30分

3、練一練：同學(xué)們下午1：00開始上課，下午4：25放學(xué)，同學(xué)們下午在校有多長時(shí)間?

(三)綜合練習(xí)

1、想想做做第2題

示圖，補(bǔ)充銀行營業(yè)時(shí)間：上午8：30——下午5：00

(1)計(jì)算每個(gè)商場(chǎng)的營業(yè)時(shí)間

說說所標(biāo)內(nèi)容是什么意思?嘗試練習(xí)

(2)交流：說說你是怎樣計(jì)算每個(gè)商場(chǎng)的營業(yè)時(shí)間的?

(3)比較得出結(jié)果

師結(jié)：用普通記時(shí)法表示時(shí)，若兩個(gè)時(shí)間都在上午或下午，就可以直接用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間，若兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)在上午，一個(gè)在下午，就要把下午的時(shí)間先化成24時(shí)記時(shí)法，再用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間。

(四)總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?要求經(jīng)過時(shí)間只要怎樣計(jì)算?該注意什么?(單位;下午時(shí)間轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法;退1作60來計(jì)算)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單教案篇18

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作活動(dòng)中，經(jīng)歷用不同的方法比較兩個(gè)物品表面、兩個(gè)圖形面積大小的過程。

2、認(rèn)識(shí)面積的含義，探索、研究面積比較的多種方法。

3、積極參加觀察、比較、交流活動(dòng)，愿意與他人交流自己的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義，比較兩個(gè)圖形面積的大小。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片、方格紙、硬幣、剪刀

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：游戲引入

〔設(shè)計(jì)意圖：以談話的形式導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備〕

二、動(dòng)手實(shí)踐，感知面的概念

1、物體表面

師：同學(xué)們，剛才我們鼓掌時(shí)兩手掌接觸的地方就是手掌的面，請(qǐng)你摸摸手掌表面在哪了?

師：誰來演示一下?好誰再來摸摸數(shù)學(xué)書的封面在哪了?

(讓學(xué)生演示)

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你摸一摸你鉛筆盒蓋的表面，再請(qǐng)你摸一摸你課桌的桌面在哪了?

(讓學(xué)生充分的感受物體的表面)

師：剛剛我們摸了這么多其實(shí)摸得都是什么?物體的表面。(板書：物體的表面)

2、封閉圖形，理解大小

師：好，老師給你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一個(gè)圖形。請(qǐng)你用彩筆涂涂圖形的表面，男生給圖一涂色，女生給圖二涂色。現(xiàn)在開始!

師：誰能展示一下你涂的圖形?

(將男、女同學(xué)代表的圖形展示)

師：老師剛剛看到女生普遍涂得比較快，這是為什么啊?

生：因?yàn)閳D形有大有小。(板書：圖形大小)

師：那物體表面呢?請(qǐng)你看看你鉛筆盒蓋的表面和課桌的表面。你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：物體表面也有大有小。

師：那如果老師把這條線去掉行嗎?你還能畫出這個(gè)圖形的面嗎?為什么?

師：也就是說這些圖形都是封閉圖形(板書：封閉圖形)

師：那好，我們把物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。這也就是我們今天所要研究的內(nèi)容什么是面積。

(引出課題)

三、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)比較面積的多種方法

師：那么我們手掌表面的大小，其實(shí)就是手掌的什么?

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家伸出你的右手，和老師右手手掌的面積比一比。誰能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：老師手掌的面積大

師：對(duì)了，你是怎么知道的?

生：看出來的(板書：看)

師：真棒!那如果你和同桌手掌面積比，你還看得出來嗎?

(請(qǐng)兩位同學(xué)舉起手來演示)

師：你們看得出來誰的手掌面積大嗎?

生：看不出來

師：那同桌之間想想辦法。

師：誰來和大家說說你們是怎么比的?

(讓學(xué)生上前演示)

師：哦，他們是把手掌怎么樣?(板書：重疊)最后你們得到的結(jié)論是什么呢?

師：好，老師現(xiàn)在手里有兩個(gè)圖形?一個(gè)是……?一個(gè)是……?你看得出來誰的面積大?誰的面積小嗎?那這樣重疊比呢?

師：那好我們就想一想用什么方法可以知道這兩個(gè)圖形哪個(gè)的面積大，哪個(gè)的面積小!你們可以用手里的工具，也可以想其他的方法。以小組為單位，現(xiàn)在開始討論。

師：好，停!哪組同學(xué)向大家匯報(bào)一下你們組想到的辦法?(學(xué)生上前演示)

1、擺硬幣：你是用的什么來比的?大家看看他是用的硬幣的哪?

好，這個(gè)正方形的面積大約相當(dāng)于9個(gè)硬幣的面積之和。

那么這個(gè)長方形的面積大約相當(dāng)于10個(gè)硬幣的面積之和

好，那你得出的結(jié)論是什么?(長方形的面積比正方形的面積大)

2、拼擺法：用小正方形。

總結(jié)：通過我們同學(xué)自己的思考想出了這么多比較面積大小的方法。真棒!那你現(xiàn)在知道什么是面積了嗎?你會(huì)不會(huì)比較面積的大小了呢?

師：那好，我們現(xiàn)在就一起來看一道題。

四、課堂練習(xí)，深化認(rèn)知

1、說一說那個(gè)圖形的面積大，那個(gè)圖形的面積小?

2、下面方格中哪個(gè)圖形面積大?

3、在下面的方格中畫3個(gè)不同的圖形，使他們的面積都等于7個(gè)方格那么大。

我們畫的這三個(gè)圖形是面積相等，形狀不同的。

總結(jié)：所以我們就知道面積只與面的大小有關(guān)，與形狀無關(guān)。

4、哪個(gè)圖案的面積大?

板書：

什么是面積

物體的表面1、觀察法

的大小叫做它們的面積2、重疊法

封閉圖形3、數(shù)格子法