二年級下冊語文創意教案篇1

【教學目標】

1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點和難點】

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.讀出人物的不同語氣。

教學過程：

一、音節引入，揭示課題

1、拼讀音節：luò tuó

2、學習生字：駱駝

3、出示圖片，請學生介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。

4、學習第一節

(1)朗讀第一節

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標出。

(3)指導朗讀

5、揭示課題 (板書：找駱駝)

二、學習1-9節，了解駱駝特點

1、輕聲讀讀課文，標上小節號

2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點?

(1)讀老人的三句話。

(2)學習生字“跛、馱”

(3)當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?

學習：忿、哄

(4)指導朗讀

4、小結駱駝的特點

5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

三、學習第10節，理解老人的分析推理

1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句?

學習生字：啃、順

2、學習第二句話。

(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?

填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。

(板書：腳印右深左淺)

(2) 學習第三、四句話。

教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見——

(板書：左馱蜜右馱蜜)

(板書：仔細觀察)

(3)學習第五句話。

出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?

老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

(板書：樹葉上有牙印)

3、指導朗讀“不緊不慢”。

四、學習第11節，總結全文

1、朗讀第11節，理解“果然”

2、老人給了商人什么指點?用橫線劃出來

出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

老人要商人根據什么線索去尋找駱駝?為什么?

3、小結全文：

聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。

(板書：認真思考)

4、布置作業。

板書： 找 駱 駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹葉上有牙印

仔細觀察 認真思考

二年級下冊語文創意教案篇2

一、說教材。

我授課的內容是人教版義務教育六年制小學數學第三冊第一單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

二、說學法

1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

三、說教法

根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

1、創設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

四、說教具學具

根據學生認識特點，本節課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

五、說教學過程

根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：

一、創設情景，誘發興趣。（用時3分鐘）

教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。

二、自主參與，探索新知。（用時16分鐘）

新課教學，我分兩大塊進行。

第一塊：感知1厘米。分4部教學。

（1）認識尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數，厘米（CM），使學生對尺的認識更深刻。

（2）認識1厘米。

讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。

（3）建立1厘米的表象。

先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

（4）認識幾厘米

讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢？學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

第二塊：學習測量方法。分3部教學。

（1）量小棒長度，掌握測量方法。

我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：

［這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。］（2）矯正測量方法。

師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。

進一步加深正確測量方法的印象。

三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）

應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。

第一層次：操作性練習。

完成練習2，3。

［通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。］

第二層次：開放性練習。

1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的估測能力了解身上的尺子。

2、斷尺量小刀。

第三層次：發展性練習。

電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現在能知道長多少了嗎？”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。

［這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。］

四、總結課堂，評價學生。（1分鐘）

及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。

二年級下冊語文創意教案篇3

教學目標：

1、認識本課生字5個。

2、能正確朗讀詞語7個，并積累這些詞語。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、學習按照要求摘抄詞語。

5、培養學生善于觀察的習慣，說說含羞草早上和傍晚葉子的變化。

6、了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。

7、懂得做人要誠實、善良、謙虛、守信。

教學重點：

正確流利地朗讀課文，學習按照要求摘抄詞語。

教學難點：

培養學生善于觀察的習慣。

分層目標：

1、能正確認識本課生字、詞語，能正確地朗讀課文。（后）

2、在正確朗讀課文的基礎上繼續學習按照要求摘抄詞語。（中）

3、能正確流利地朗讀課文，并能按照要求摘抄詞語。初步了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。（優）

教學過程：

一、認知沖突

1、在植物界中有一種有趣的植物名叫：含羞草

2、出示課題：41含羞草（讀）

3、出示實物，說說你看到了什么？教學生字：含

4、含羞草以前可不叫這個名字，那叫什么呢？

二、主動探究

（一）初讀課文

1、自學課文要求：讀準字音，記住字形，讀通課文，標上小節號。

2、檢查

（1）讀詞語：精致婀娜多姿庭園寒磣不畏嚴寒自鳴得意

（2）教學生字：婀磣畏

（3）接龍讀課文（及時正音）

（二）深入學習課文

1、自由讀課文，思考：含羞草原本叫什么名字？為什么叫它這個名字？

2、交流

3、出示句子：因為它覺得自己的神態婀娜多姿，是世界上最俊的。

（讀出自鳴得意的語氣）

4、用“因為它覺得``````”練習說話

5、有感情朗讀課文1---------5小節

6、為什么這么自鳴得意的得意草會改名為含羞草的呢？它為什么不得意了呢？

自讀課文6-13節。

7、交流

8、分組比賽朗讀6-------9節

9、合作小組完成表格

10、請小朋友摘錄幾個描寫花草的詞語。

11、齊讀6------9節，試著背一背。

12、讀10--13節，找找含羞草樣子的特別之處。

（人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。）

13、小結

三、實踐運用

1、游戲鞏固生字、新詞。

2、試背6------9節。

四、拓展延伸

你看見過含羞草嗎？如果你見過，請你說一說：用手碰一下含羞草，它的葉子會發生什么變化？

小組交流

二年級下冊語文創意教案篇4

教學目標：

1. 理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人” ,并引導學生自信自強,勇于承擔責任,不甘弱小。

2.正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點句段，從中受到啟發。

教學重點：

通過薩沙和媽媽之間的對話，滲透培養自信自強人格的思想，使學生受到啟發。

教學難點：

閱讀中感悟探究，讓學生和薩沙產生心靈的共鳴。

教學用具：

課件和卡片

一、揭題導讀。醞釀情感

1.談話導人。

在平時批改大家的日記時，總能從大家的日記中看到你們對父母的關愛充滿了感激。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢?今天我們一起來學習前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章——《我不是最弱小的》。

2.板書課題，指導識記“弱”字。 .

“弱”是本課的一個生字，請大家和老師一起寫這個字。

3.指導讀題并質疑。

讀了這個題目，你有什么問題嗎?

二、感知大意。誘發情感

1.學生大聲朗讀課文。

邊讀邊給課文標上自然段的序號，遇到不認識的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題。

2.指名回答剛才的問題。

3.快速默讀課文。

現在請同學們默讀課文，想一想，文中的幾個人或物之間發生了一件什么事?

過渡：在這幾個人或物中，野薔薇是最弱小的。請大家找出描寫野薔薇的句子，用“——”劃出來。

三、讀悟交流，抒發情感

(一)感受薔薇的弱小

1.讀悟描寫雨前的薔薇的句子。

(1)出示句子

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

(2)指名朗讀。

在課文的幾個人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子。

(3)引導體會花的美及作者對它的喜愛之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導朗讀。

(4)齊讀句子。

2.讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)過渡：我們學會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話? 。

(2)出示句子。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

(3)引導體會薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產生的憐愛之情，并指導朗讀。

指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么?

3.對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

(1)男女生對比讀。

請男同學代雨前的薔薇說話，女同學代雨后的薔薇說話，比c比，看誰說得更好?

(2)讀后引導感悟。

讀了這兩段話后，你有什么想法?你最想做的事是什么?

(二)體會薩沙的做法

1.出示薩沙保護薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2.指導感悟。

(1)受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說呢?

(2)薩沙這種保護薔薇的美好行為，讓我們感受到他有一顆保護弱者的美好心靈。

3.齊讀句子。

是啊!每個人、每株花都有生命，當生命受到打擊時，我們要伸出援助之手。讓我們一起來讀讀這句話。

過渡：薩沙為什么要這么做呢?默讀課文，并拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

(三)體會薩沙這么做的原

因

原因一：媽媽的話給了他啟發，讓他不甘于做弱小者。

1.理解薩沙和媽媽在雨中的對話。

(1)理解薩沙母子的第一次對話。

師：聽了薩沙的話，你心里是怎樣想的?薩沙為什么感到奇怪?

師：在平時的生活中，你有沒有遇到過與薩沙類似的情況?

指導讀好媽媽的話。

師：每個人都要保護比自己弱小的人。這是文中媽媽對薩沙說的話。誰能讀好這個句子?

師：媽媽會怎樣說這句話?

(2)理解薩沙母子的第二次對話。

師：薩沙為什么這么說?媽媽是怎么回答的?

師：聽了媽媽的話，薩沙會怎么想?

師：的確，薩沙人小心不小，他用自己的行動證明自己不是最弱小的了，多么令人高興啊!誰來讀讀他第三次說的話?

(3)指導讀好薩沙第三次說的話?，F在媽媽會對薩沙說什么呢?

2.除了媽媽的話給了薩沙啟發外，還有什么事給了薩沙啟發，讓他決定做個保護別人的人呢?

原因二：爸爸、媽媽在雨中的做法，起到了言傳身教的作用。

(1)出示句子

爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

(2)引導學生明白，薩沙保護薔薇花的原因之一是父母的言傳身教。他們用自己的實際行動教育著薩沙。

(四)朗讀全文

四、“鏈接”生活，升華情感

1.在這篇課文中，爸爸、媽媽和薩沙都在保護比自己弱小的人，同學們，你們有沒有保護過比自己弱小的人呢?

2.看來我們班的同學也都不是最弱小的人，讓我們再來讀讀課題——我不是最弱小的。

板書設計：

我不是最弱小的

爸爸--媽媽--薩沙-野薔薇

保護比自己弱小的

二年級下冊語文創意教案篇5

教學目標：

知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生 字組成的詞語。

能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。

情感目標：理解課文內容，感受鄉下孩子豐富多彩的童年生活 趣事，激發學生對農村生活的喜愛和向往。

教學重難點：

重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。

難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發學生對農村生活的向往。

教學方法：

講授法，朗讀法，情境法

教學道具：

多媒體教學(PPT課件)

教學過程：

【第一課時】

一、談話導入，揭示課題

1.導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉下你一般會做什么?(生答)

今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉下孩子，看看她在鄉下的生活是怎樣的?她都會做什么?下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉下孩子》。 (教師板書課題—鄉下孩子)

2.講解課題：

(1)全班齊讀課題。

(2)強調“鄉下”要讀輕聲。

(3)鄉下即農村，鄉下孩子即是農村的孩子。

二、初讀課文，疏通字詞。

1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。

2.教學生字詞(教師課件出示生字詞，詞組)

(1)學生齊讀生字一遍。

(2)教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。

(3)帶讀生字(教師示范);請個別學生拼讀。

(4)去掉拼音讓學生拼讀。

3.A重點講解“野”部首“里”，讓學生舉例“野”字偏旁的字有哪些。(比如里，厘，童等);

B區別“懷”和“壞”的不同。(壞部首是土，懷部首是 忄)

4.全班齊讀詞組再請個別學生讀。

5.請學生當小老師帶讀生字，詞組。(其他學生當文明小聽眾)。

6.請全班自由朗讀課文，數數總共有幾小節(教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節都是對齊平行的，以小節為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。)，并用數字序號。

7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么?(教師引導：主要寫鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事。)

三、布置作業：

1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。

2.謄寫生字甲本的《鄉下孩子》生字。

【第二課時】

一、復習導入

上節課我們學習了本課的生字詞，新詞組讓我們大家一起回顧下。(課件出示—全班齊讀)。你們想知道鄉下孩子是怎樣度過自己的童年?她有什么本領?

二、講讀課文，深入分析。

講讀第一小節

1.誰來讀一讀課文的第一小節。

2.師提問生回答：

師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”?(生答師板書：鄉下孩子)

師：這里說的是鄉下孩子小時候的事還是現在的事?從課文哪個字可以看出?(曾：這里是曾經，過去的意思)

3.引導學生說一說：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。

4.細講句節： 導入：下面讓我們來看看鄉下孩子小時候是怎樣的?

(1)引導學生感受媽媽的愛。(師引導生回答)

(2)全班齊讀這句話。

曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝

師：鄉下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么?(生答師板書：歡唱的黃鸝)

師：你們見過黃鸝嘛?想聽聽黃鸝的歌聲嘛?(課件顯示黃鸝圖片和叫聲)

師：你們覺得黃鸝漂亮嘛?歌聲歡快嘛?(板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節奏。)

(3)引導學生感受爸爸的愛。(師引導生回答)

曾是爸爸背上盛開的野菊

師：鄉下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的?(生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊)

(4)指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。

(5)分析“野”字結構。(部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊)

(6)創設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。

(7)全班朗讀第一小節，能背的同學盡量背下來。

講讀第2、3小節

過渡：在爸媽的呵護下，鄉下孩子愉快的成長著，你們想知道鄉下孩子在童年時會玩什么游戲?有哪些本領嘛?

1.全班快速朗讀第2,3小節，用筆畫出鄉下孩子會玩什么游戲?有什么本領?

2.請個別學生說一說(教師引導并板書：鄉下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮)。

3.捉蝴蝶，編歌曲。(想象力豐富，聰明) 捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。(課件顯示)

(1)引導學生想象鄉下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉下孩子在捉到蝴蝶時的心情。

(2)請個別學生加上動作朗讀這句話。

(3)解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創造故事;讓學生用編織造句。

4.含草葉，吹歌曲。(聰明) 導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛? 含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。(課件顯示)

(1)誰來讀一讀這句話。

(2)鄉下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉下孩子怎么樣?(聰明)

5.挖野菜，撐肚皮。(勤勞，能干)

挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。(課件顯示)

導入：想一想鄉下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活?(生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解) (1)課文中“撐圓的肚皮”說明了什么?(看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的)

(2)鄉下孩子把小豬養的肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣?(懂事，勤勞，能干)。

(3)誰來讀一讀這句話。

6.逮小魚，樂貓咪。(負責)

導入：鄉下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的? 逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。(課件顯示)

(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的魚)我們能不能把“一串”改成“一條”?

(2)想一想樂壞的貓咪是怎樣的?它會說些什么話?(例如：感謝你!)

(3)學生齊讀這句話。

7.指導學生朗讀并背誦2,3小節。

(1)全班齊讀2,3小節。

(2)問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。

三、課外拓展：

做一做看誰能把下列句子補充完整。(課件出示讓學生做)

A割一把青菜，喂飽了山羊。

B.端一盤骨頭，樂壞了小狗。

C.抓一把米粒，撒給了小雞。

D.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。

講讀第4小節

導入：鄉下孩子生活真是豐富多彩呀，有趣!誰來說一說鄉下孩子為什么會有那么幸?？鞓返纳钅?

(1)全班齊讀第4小節并回答問題(生答師板書：生—陽光 長—曠野)。

(2)解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。

四、小結并引導學生回顧全文

(1)教師指板書引導學生回歸全文。

(2)全班有感情朗讀全文并背誦。(播放課文朗讀MP3)

五、布置作業：

1.課文P34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。

2.背誦課文，下節課抽查。

二年級下冊語文創意教案篇6

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字。正確認讀文中17個生字和由這些生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。

2、分組給課文配音。

3、交流“我眼中的阿凡提”，舉行故事會。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。認識到面對強權也要毫不畏懼、勇于斗爭。

教學準備：

1、師生共同搜集阿凡提的故事。

2、軟件：方圓電子音像社出版、河北遠程教育網制作的《小學冀教版教學資源庫(小學二年級下)》《銅板的響聲》(以下簡稱《銅板的響聲》)優秀課件以及自制課件。

教學時數：兩課時。

教學過程:

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友。(大屏幕顯示《銅板的響聲》圖片集錦中阿凡提圖像;阿凡提向同學們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎?”)同學們，他是誰呀?教師板書：阿凡提。

你們了解阿凡提嗎?誰來說說。

2、今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事《銅板的響聲》。讓我們進一步來了解我們的這位朋友。

師板書課題。教學生字：銅、板

說說你是怎樣記住這兩個字的?

教師相機引導學生歸類識記有金字旁的字。

利用《銅板的響聲》優秀課件中的寫生字課件指導書寫“板”，學生擴詞。

學生齊讀課題。

二、識記生字。

1、觀看《銅板的響聲》優秀課件中的動畫片，初步了解故事的經過。

2、自由讀課文，注意同課文中的生字寶寶打招呼。

3、 過關游戲檢查生字詞認讀。

第一關：我會認。

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯、打抱不平、兩相抵消、欠錢

“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰的方法最巧妙，你就是大家的 ‘小老師’!”

第二關：我會說。

又罵又打

說幾個“又 又 ” 的詞語，體會可以同時進行的兩個動作、同時具有的兩個特點能用“又 又 ”的方式來表達。

第三關：我會讀。

阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。

有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。

阿凡提把那個老板拉扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。

三、理解感悟，指導朗讀。

1、自讀課文，了解課文大意。

通過過關游戲，老師發現同學們認識了每一個生字，并且讀準了字音。如果老師把他們放到課文中，你還會認識它們嗎?請同學們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。

2、默讀課文，感受人物形象。

同學們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的人物形象，知道他們各自的性格。在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關語句說一說他們各是什么樣的人?

預設：

結合分析人物形語言、動作，理解人物的個性特征。教師相機引導學生有感情的朗讀。

(1)阿凡提愛打抱不平。

阿凡提看見一個飯館老板在打罵窮漢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。

阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。

不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧?！?/p>

阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了?！?/p>

(2)老板特別貪財，蠻橫無理。

老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢。”

老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。

老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”

3、想像:

“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。”時窮漢在想什么?

“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。”,老板在想些什么?

4、深化理解。

學了這篇課文，你想對誰些什么?

教師需指導學生對窮漢說話時，認識到要不畏強權、勇于斗爭。

四、配音表演，提升興趣。利用《銅板的響聲》優秀課件中的動畫片 “我來讀”部分完成。

同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動畫配音)

(1) 分配角色。老師播放動畫，學生分組討論，哪個角色的語言該由小組內的哪個同學來配音，要注意什么。

(2) 小組試配音。老師播放動畫，每個小組的同學小聲試一次。

(3) 分組比賽。

挑選兩個小組到前面為動畫配音，師生共同評選出小組，授予“配音”榮譽。

五、拓展延伸。

課下繼續搜集阿凡提的相關故事。

2、把這個故事講給家長聽。

第二課時

一、我眼中的阿凡提。

1、你還了解到了有關阿凡提的那些知識?師生交流，教師相機補充《銅板的響聲》中文本資源中的相關知識。

(阿凡提并非虛構，而是一個真實的歷史人物。他的本名叫霍加納斯爾丁;也有人叫他納斯爾丁阿凡提或毛拉納斯爾丁?！鞍⒎蔡帷辈皇侨嗣?，正同“霍加”和“毛拉”一樣，都是對人的尊稱?！鞍⒎蔡帷币鉃椤跋壬薄ⅰ袄蠋煛?，“霍加”、“毛拉”則是伊斯蘭教宗教人士的尊號。

阿凡提的家鄉不在新疆，而是十三世紀的土耳其。他于回歷六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍爾托村。他同父親一樣，都當過清真寺主持公眾禮拜的領拜人，而且還是一位精通伊斯蘭教的神學家。在土耳其伊斯坦布爾的博物館里，至今還保存著他的一張畫像。他長著很長的胡須，頭上戴著很大的纏頭，身子騎在一頭瘦小的毛驢上。據說，他騎毛驢的方法很特別，是背朝前，臉朝后。他對他的學生解釋說，假如我面朝前騎在毛驢上，你們就會落在我的背后;假如你們走在我的前面，那我又只能看見你們的背脊，因此我選擇了一種的騎毛驢的辦法，就是背朝前，臉朝后，這樣就解決了一切難題，而且能更方便地看著交談的人，這樣也就顯得更有禮貌。)

2、師生交流搜集來的關于阿凡提的故事。

3、評選出講故事的同學，評為“故事大王”。

二、把阿凡提的故事講給家長聽。

板書設計

銅板的響聲

阿凡提

智慧

老板 窮漢

飯菜的香味 銅板的響聲

兩相抵消

二年級下冊語文創意教案篇7

【教學目標】

1、認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內容。

2、練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。

3、激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。

【教學重難點】

1、生字詞的認讀與書寫。

2、練習有感情地朗讀。

3、理解課文內容，感受本課的優美詞句。

【教學過程】

一、激情導入，激發興趣。

1.同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎?播放音樂《春天在哪里》。

2.師板書課題生跟寫

3.學生交流搜集的有關春天的資料。

二、整體感知，帶入情境。

教師范背課文。(屏顯動畫，音樂伴奏)

二、自主讀文，認讀生字詞。

學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。

三、熟讀課文。

(一)學生獨立讀文后標出自然段序號。

(二)同桌對讀。

(三)小組分段讀文。

(四)指名分段讀文。

四、充分誦讀，感悟解疑。

(一)學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖;“秋天的風很柔和，很舒服”;“春雨又輕又細又長”;“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”

學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，并就讀懂的內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。

(二)學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。

(三)小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”?可以引導學生通過聯系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色?桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色?油菜花又說春天是興奮、活潑的金色?”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。

五、整體回味，熟練誦讀。

學生在了解了課文內容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。

六、學寫五個字。

(一)學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。

(二)學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。

(三)師板書師范，生仿寫。

七、作業：

必做：熟讀課文。

選做：請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。

二年級下冊語文創意教案篇8

教學目標：

1.會認個7生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3.有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

1.會認個7生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

2.規范、美觀地書寫生字。

教學難點：

有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學準備：

生字卡片、課文插圖

教學安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2.出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

3.老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?

4.這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5.再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字

1.出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么?

3.范寫，重點指導

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4.學生練習，把字寫規范、美觀。

5.展示，交流評價。

四、作業

1.默寫生字詞語。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、導入

1.今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情

1.自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2.夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3.正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，

看看薩沙一共說了幾句話?

學生自由讀4-9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

這就是說，我是最弱小的了?

媽媽，現在我還是最弱小的嗎?

(2)自由讀讀這三句話，看看你發現了什么?

練習讀這三句話。自由讀，指名讀

(3)重點指導第三句問話

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?

(1) 分角色讀3——9自然段。

三、總結

1.薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎?

2.我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”

作業

1.有感情地朗讀全文。

2.積累詞語。

板書設計：

我不是最弱小的

↓

保護薔薇花

保護比自己弱小的