六年級學生語文教案篇1

教學目標：

1、熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事。

2、體會語言，感受人物形象，受到感染，內化語言。

3、感受蘇武歷盡艱險，持節(jié)不屈的堅貞的民族氣節(jié)。

教學重點：

通過誦讀課文，體會蘇武的愛國精神。

教學難點：

引導學生把握的寫作特點，即借助環(huán)境的渲染烘托表現人物的思想感情。

教學過程：

一、預習導入

天我們進入《蘇武牧羊》的學習，誰能為大家介紹一下，你查找的關于蘇武的資料和信息。

二、初讀古詩，整體感知。

1、排除讀音障礙;

2、理解難度詞語;

3、讀準音詞，再讀全篇。

4、概括主要內容，理清文章思路。

第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。

5、整體朗讀全詩

三、品讀感悟

1、請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關詞語)

2、請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受?

3、蘇武的哪些經歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會。相機引導“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經寒冷，而又結冰，可見天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學過《第一場雪》，文中提到，可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

4、這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什么的威脅?一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對于蘇武來說，過分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?

5、想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

師小節(jié)：這就是蘇武，一個怎樣的蘇武?

(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)

6、身處異鄉(xiāng)的蘇武，當聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么?

那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)

7、加上了一個“任”字讓你感受到了什么?

再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。

8、帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。

師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國，造就偉大。

四、延伸：

此時此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學到了什么精神?

課下請同學們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

板書設計

蘇武牧羊

窮苦堅貞不屈

(心酸)(敬佩)

六年級學生語文教案篇2

教學目標：

1.了解課文是從哪些方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

2.學習把重點部分寫得詳細的方法。

3.理解作者對“丁香結”積極的人生態(tài)度。

教學重點：

1.品讀優(yōu)美句子，想象畫面，體會把事物寫得詳細;

2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點

解讀丁香結，理解含義深刻的句子。

一、導入

1.用圖片導入。同學們，見過丁香花嗎?我們今天一起去賞丁香花。(ppt放丁香花的圖片)，賞完圖中的丁香花。

2.介紹丁香花。

3.讓我們一起走進作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。

二、初讀課文，整體感知丁香。

1.默讀課文，思考：說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的?

(丁香花和丁香結)

2.作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪里，我們?yōu)g覽課文，找出相關語句畫下來。

(1)學生找出語句，說一說這是關于丁香花的什么的描寫，教師書寫樣子、顏色、氣味。

(2)重點指導兩個句子：

每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。(這里的“積雪”指什么?你是從哪里看出來的?)

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。(雨中的丁香具有怎樣的特點?想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”?)

(3)配樂朗讀，感受畫面美。

三、深入課文，解讀形象

1.感受丁香結的形似。無論是月下的丁香，春來窗外的丁香，還是細雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花卻有著解不開的結，古人稱之為丁香結，丁香結是什么樣的呢，文中是怎么說的?

(小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。)

2.了解象征意義。說起丁香結，自古就有詩句描寫它。古人詩云：芭蕉不展丁香結，丁香空結雨中愁。你從這兩句詩中感受到了詩人怎樣的情感。(同桌說：哀愁)丁香結真的代表著愁怨嗎?我么再來賞讀幾句描寫丁香結的詩句：

從這些詩句中你感受到了什么?(總結：丁香結自古以來就有愁怨難解的意思。)

3.面對年年都有的丁香結，作者的態(tài)度什么?(學生展示——結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無奇了嗎?)(小組合作，聯系上下文，說說你對這句話是怎樣理解的?——給“丁香結”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。)

4.學完了丁香結，當你遇到學習上的壓力，考試時的挫折，與同學的爭吵，你會怎么看待這些問題呢?

5.丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開聯想告訴我們了一種積極的人生態(tài)度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對，就能不斷成長，也不失為有滋有味的生活。

四、拓展作者

告訴我們這樣道理的人是誰呢?她就是宗璞。介紹宗璞，她原名馮鐘璞，當代作家，是作家馮友蘭之女。宗璞的散文，抒真情，寫真意，常從細小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗、感受人生。

六年級學生語文教案篇3

教學目標：

1、了解丁香結中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2、聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

教學重點：

聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

教學難點：

聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

教學過程

一、舊知導入

回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度。

預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”。

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”。

香味：“淡淡的幽雅的甜香”。

作者通過對丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動形象。

二、對比閱讀

1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。

預設：

(1)作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等;在描寫到花香時，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。

(2)兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”;紫藤蘿“像一條瀑布”。

擬人丁香花會“從墻上窺著行人”;紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2、小結：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合，使花變得生動可愛。

三、聯系實際練習寫作

1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢?選擇自己喜愛的一種花，向同學們介紹這種花。

2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。

3、評價交流

在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現的優(yōu)點和缺點進行互相評價。

預設：

(1)要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

(2)可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。

(3)可以學習《丁香結》的寫作結構，在描寫后面根據花的特點和自己的心情加入一定的感悟。

四、布置作業(yè)片段改進

1、根據交流的結果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段。

2、再次分享交流，感受修改前后的差別。

3、完成學案二習題。

六年級學生語文教案篇4

一、教學要求

1、準備拼讀音節(jié);完成形近字組詞;近義詞選詞填空及一字多義的練習。

2、閱讀短文，理解內容，給短文分段并歸納段意。

3、完成理順排列錯亂的句子的練習。

4、寫一件感人的事，要求將事情的經過寫清楚。

二、教學時間五課時。

三、教學過程

第一課時

教學字詞句部分

一、教學第一題

可先讓學生各自拼讀，比較每組上下兩個音節(jié)里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來。

二、教學第二題，形近字組詞

先讓學生比較每組字的異同點，再組詞。

參考答案：

暮(暮色)鈔(鈔票)板(木板)淘(淘氣)句(句子)

治(治療)幕(幕布)抄(抄寫)版(出版)陶(陶冶)

旬(上旬)冶(冶煉)愧(慚愧)昂(高昂)擔(挑擔)

漸(逐漸)沸(沸騰)灑(灑落)魂(靈魂)仰(敬仰)

坦(平坦)嶄(嶄新)佛(佛像)酒(米酒)

三、教學第三題，選詞填空

可先讓學生說說兩個詞在意思上的區(qū)別再填寫。

第一組，“因此”用于交待結果，“因為”用于說明原因。第1句應填“因為”，第2句應填“因此”。

第二組，這兩個詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應填“危險”，第2句應填“危急”。

四、教學第四題

先讀句子，然后引導學生聯系上下文想想加點詞的意思，最后說說它們的意思有什么不同。

第1題中的“老”，在上句中是“經常、總是”的意思，在下句中指年歲大。

第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強烈”的意思。

第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。

第二課時

教學閱讀部分。

一、閱讀題目，明確要求

請同學們把題目讀一讀，說說有哪些要求?(①分段，歸納段意;②回答問題。)

二、讀通短文，指導分段

1、請同學們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。

2、默讀短文，思考每個自然段的意思。

討論歸納。

每個自然段的意思。

①陳毅和其他幾個青年來到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國的大好河山。

②陳毅見到河中停泊的外國軍艦，非常氣憤。

③聯系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國人和中國人辦的三家公司的船，乘坐外國輪船公司的船能得到贈送的洋貨。乘坐中國船則什么也沒有。

④大家在坐船的問題上爭論起來。

⑤聽了陳毅的話，大家一致決定坐中國船去上海。

3、將意思相近的自然段歸并，劃分段落。

討論歸納。

第一段(一、二自然落)：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國軍艦非常氣憤。

第二段(三—五自然段)：聽了陳毅句句在理的話，大家一致決定寧坐沒有贈物的中國船，也不坐能得洋貨的外國船。

三、理解短文內容

1、默讀第一自然段，看看這個自然段向我們交待了些什么?(事情發(fā)生的時間是1919年6月，地點在重慶，主要人物是陳毅。)

2、輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么?他是怎么說的?

結合學生回答解釋下列詞語：

“列強”過去指世界上同一時期內的各個資本主義強國。“鐵蹄”比喻侵害人民的殘暴行為。“蹂躪”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

3、默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船?外國公司的船是怎樣吸引乘客的?

4、輕聲讀四、五自然段，看看有沒有不理解的詞語。

結合解釋下列詞語：

“五四”運動：指1919年5月4日，北京3000多學生，要求取消賣國的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮(zhèn)壓。各地學生紛紛響應，運動迅速擴大到全國。這是一次反帝反封建的愛國運動，是中國進入新民主主義革命時期的標志。

欺侮：就是欺負。

聲援：指公開發(fā)表言論支援。

氣節(jié)：指堅持正義，在敵人面前不屈服的品質。

在理：合乎道理，有理。

5、陳毅為什么不同意坐外國船去上海?為什么大家覺得陳毅的話句句在理?(在北京青年高舉愛國旗幟，全國人民積極響應，抵制洋貨，反對侵略，愛國熱潮一浪高過一浪的時候，是坐中國公司的船，還是坐外國公司的船，體現出是否有愛國心，不是小事。)

教學作文部分第一題

可先讓學生輕聲讀題，了解事情的大概，接著根據事情的發(fā)展及時間的推移試排，最后反復讀幾遍檢查有無不妥之處。

正確答案應為③①⑥⑤④②。

第三、四、五課時

教學作文部分第二題

一、閱讀題目，明確要求

1、在我們平時的生活中經歷過或見過許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動的事。

2、請同學們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關鍵的詞語下加上著重號。

3、討論歸納題目要求。

選材要求：

①內容范圍“讓你感動的事”，應主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關連的人，但不能寫主要由自己所做的事。

②數量范圍寫一件事。

寫的要求：

①先想后寫。

②把事情的經過寫清楚。

二、指導選材

1、討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。

討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。

2、我們同學曾經歷或看到過哪些感人的事情呢?

學生匯報。

三、指導寫清事情經過

1、以《苦柚》為例談如何把事情經過寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經過寫清楚的?作者是分幾步來寫的?(①看到姑娘;②詢問柚子;③買下柚子;④獎勵姑娘。)要將事情的經過寫清楚就要想好把經過分哪幾步來寫。

2、回憶讓自己感動的事，想想經過部分可以分成幾步來寫。

學生匯報。

四、匯報事情的感人之處

說說這件事的什么地方最讓你感動?

五、指導學生理清作文順序

要求分開頭、中間、結尾三部分，中間部分要求分幾步寫清楚。

六、介紹范文

七、學生，寫作文，教師巡回指導

八、作后講評

(其中指導、作文兩課時，講評一課時)

六年級學生語文教案篇5

教學目標

1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。

2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3、領會和學習作者由丁香花引發(fā)聯想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。

教學重點

理解古詩句，領悟文章的意境美。

教學難點

品味精美的&39;語言，感悟積極豁達的人生哲理。

教學準備

圖片，PPT

教學過程

一、導入新課

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢?它有什么特別的含義嗎?

出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢?今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧!

導入新課文，板書課題。

【設計意圖】

由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。

二、檢查預習

1、交流作者的基本資料，教師適當補充。

2、積累生字詞：(結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音)

綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然

【設計意圖】

走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。

三、初讀文章，梳理“丁香之結”

1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現的位置，劃分層次。

(教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答)

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么?嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設計意圖】

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。

四、感知文章脈絡

1、文章的題目是“丁香結”，圈畫文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現在文章的哪些段落?

(教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答)

預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香結”出現在文章后三段，那么作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了哪些內容呢?

(學生思考、概括并回答)

預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復?還是各有何側重呢?

(學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納)

總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯系的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。

【設計意圖】

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。

五、布置作業(yè)

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。

【設計意圖】

布置作業(yè)，復習鞏固

六年級學生語文教案篇6

教學目標：

1、學會本課11個生字和生字組成的詞語。

2、理解課文內容，懂得苦練基本功的重要性。

3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。

教學重點難點：

理解老師的話和達·芬奇學畫態(tài)度轉變之間的聯系，明白刻苦練功的道理。

教學思路：

教學中，可取消獨立識字的環(huán)節(jié)，把閱讀作為識字的重要途徑，節(jié)省教學時間，提高識字效率，提早發(fā)展語言。可分三步：第一步，初讀課文，識記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內容，認識刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點，綜合訓練，識記字形。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，感知課文內容，識記生字字音。

1、揭示課題，提出問題。

課文講了誰學畫雞蛋?為什么要畫雞蛋?結果怎樣?

2、引導學生帶著問題讀課文，把課題和課文內容聯系起來。

(1)自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標出自然段;畫出生字并記住字音。

(2)檢查朗讀和字音掌握情況。

先指名分自然段讀課文，在朗讀中進一步識記字音，然后讓學生離開課文認讀不帶拼音的生字卡片。

3、朗讀全文。思考：《畫雞蛋》講的是誰學畫雞蛋的事?他是個什么人?

讀后回答：《畫雞蛋》講的是達·芬奇學畫雞蛋的事。他是著名的畫家。

教師簡介達·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成為世界公認的藝術珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習繪畫分不開的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個。

二、學習第1自然段。

在教師介紹的基礎上讀第1自然段。

理解“著名”的意思，指導學生朗讀。“著名”要讀重音，以突出達·芬奇是個什么樣的畫家。

三、默讀2、3自然段。思考：達·芬奇開始學畫蛋時態(tài)度怎樣?聽了老師的話態(tài)度有什么變化?為什么他的態(tài)度變了?

第二課時

一、復習第1自然段。

達·芬奇是什么時候的人?哪個國家的人?是干什么的?

二、講讀2—4自然段。了解達·芬奇學畫雞蛋的表現和結果，理解生字詞的意思。

導言：達·芬奇成為著名的畫家，是他刻苦練習繪畫的結果。我們繼續(xù)學課文，從他學畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領的。

1、讀第2段，思考：達·芬奇開始學畫時，態(tài)度怎樣?老師是怎樣教育他的?

讀后討論回答：

(1)老師是怎樣讓他畫雞蛋的?(畫了一個又讓畫一個)

(2)達·芬奇的態(tài)度怎樣?(不耐煩)

(3)他為什么不耐煩呢?

先引導學生聯系老師讓他畫一個又讓畫一個回答。了解因為畫得多了他不耐煩了。

再引導學生聯系達·芬奇的話想。“天天”是說達·芬奇認為畫雞蛋時間長了。“太簡單”是說達·芬奇認為畫雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。

然后指導學生朗讀，讀時強調“畫一個又讓畫一個”、“天天”、“太簡單”等詞語，讀出不耐煩的語氣。

(4)達·芬奇的態(tài)度對嗎?老師是怎樣教育他的呢?看圖上老師的表情，體會老師說話時嚴肅的語氣，用嚴肅的語氣讀老師的話，再理解老師說的4句話。

第1句話告訴了達·芬奇什么?(達·芬奇以為畫雞蛋容易，是錯的。“容易”在這里是說畫雞蛋簡單，很好畫的意思)

第2、3句話，老師告訴達·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說不容易呢?(“在一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的。”是第1個原因。意思是說雞蛋的形狀看起來差不多，但“仔細”看，一千個雞蛋中每個跟每個都有差別。“每個雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個原因。可讓學生從不同角度看同一個雞蛋，自己去發(fā)現不同，從而理解“不同角度”的意思)

第4句話，老師讓達·芬奇反復畫雞蛋的目的是什么?(訓練眼力和繪畫技巧)訓練眼力是為了什么?(是為了觀察事物準確，畫得像。“眼力”指觀察能力。“觀察準確”是說看的一點不差)訓練繪畫技巧是為了什么?(是為了畫得熟練。這樣就會畫得快)

再讀老師說的4句話。體會老師是怎樣嚴肅地給達·芬奇講道理的。

2、讀第3段，思考：達·芬奇聽了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的態(tài)度有什么變化?

(1)達·芬奇聽了老師的話是怎樣畫雞蛋的?畫出一個詞語。(用心畫)

(2)從哪兒看出他是用心畫雞蛋的?從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”可以看出達·芬奇耐心反復練習畫雞蛋，非常用心。

(3)指導朗讀，帶點的詞語要重讀，突出達·芬奇是怎樣畫雞蛋的。

3、讀第4段，思考：達·芬奇用心畫雞蛋結果怎樣?

(1)“無論畫什么，都畫得又快又像。”是什么意思?(畫什么都畫得又快又像，沒有畫得不快不像的)讀一讀，讀出贊美的語氣。

(2)達·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢?他反復練習畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得熟練了，所以就快;通過訓練眼力，他看得準確了，所以畫得就像)

4、達·芬奇畫什么都畫得又快又像，所以成為著名的畫家。你向達·芬奇學習什么?要想畫出好畫，寫出好字，學會唱歌，寫好作文，應該怎么辦?(學習達·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領就要從小刻苦練習)

三、綜合練習，識記字形。

1、看田字格中的生字，應該怎樣記住這些字的字形，練習說一說。

2、教師指導分析字形。

(1)哪幾個是左右結構的字?應該怎樣記?

始：把“抬”字的“扌”換成“女”。

練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。

技：與“枝”形近，左邊的部首不同。

準：和“誰”形近，右邊的部首不同。

確：左邊是“石”，右邊是新學的“角”字。

(2)上下結構的字有哪幾個?怎樣記?

角：上邊是?，下邊是“用”。

易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。

(3)半包圍結構的字有“度”，怎樣記住它呢?

度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。

3、指導學生在田字格里寫字頭。

4、完成課后第2題。