作為老師在上好這一堂課時，可以通過動畫片、情景演練等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就是小編給大家?guī)淼恼Z文課文烏鴉喝水教案7篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。

語文課文烏鴉喝水教案【篇1】

課時目標(biāo)：

1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機(jī)智。背誦全文。

3、培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真思考和創(chuàng)新的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字

難點(diǎn)：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明

教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、生字復(fù)習(xí)：猜字對答游戲

師：什么字三點(diǎn)水，誰猜對了誰組詞。

生：渴字三點(diǎn)水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

2、齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自然段

2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉，好嗎?大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢?

3、同桌交流，尋找答案

4、匯報：

(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄)

4、質(zhì)疑問難

師范讀第三自然段，學(xué)生思考以下問題：

A、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里?

B、小石子一個一個放進(jìn)去后，瓶子里的水會發(fā)生什么變化?(漸漸升高)

理解“漸漸”兩字，應(yīng)用詞語說句子

C、圖中的烏鴉為什么這樣高興?

5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉?(聰明能干)

你喜歡它什么呢?(遇事會思考，觀察認(rèn)真)

6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么?從什么地方知道的?(隨機(jī)表揚(yáng))看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識了。

7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

三、朗讀感悟，背誦課文

1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

2、展示讀

3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

4、選相同段落的同學(xué)齊背

四、生字指導(dǎo)

1、認(rèn)讀“法、找、許”3個生字，并口頭組詞。

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應(yīng)注意的地方。

3、師范寫，生唱筆畫書空。

4、生描紅練習(xí)各寫一個。

五、課外拓展

語文課文烏鴉喝水教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，學(xué)寫4個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識8個生字，會寫4個生字。

教學(xué)課時：1~2課時。

教學(xué)設(shè)計：

一、質(zhì)疑問難，引入新課

1.(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識一位新朋友，你了解它嗎?

2.板書：烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將學(xué)生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文，感知大意

1.自主讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2.再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3.同桌之間相互抽讀生字。

4.老師重點(diǎn)檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習(xí)說話。

5.通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

三、再讀課文，解決問題

1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2.重點(diǎn)讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.想一想，和同學(xué)交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)寫字

1.完成課后第二題。

2.指導(dǎo)描紅、書寫。

3.同桌小伙伴對作業(yè)進(jìn)行評價。

語文課文烏鴉喝水教案【篇3】

教材分析

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎樣辦?動動腦筋，你必須會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，能夠看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事資料簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。

教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo)

1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢測。

1.讀詞卡。

2.找朋友游戲--連字成詞。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)簡單愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1.讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3.指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4.4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。

1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?

2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3.學(xué)生自我評價朗讀。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情?！?/p>

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎樣辦呢?此刻你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2.學(xué)生自讀二、三自然段。

3.四人小組合作研究烏鴉是怎樣喝上水的?邊研究邊做實驗。

4.交流合作結(jié)果。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地到達(dá)“以做促讀”的目的?！?/p>

5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

7.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎樣辦呢?同桌討論、匯報。

五、學(xué)會背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自我悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背?！?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1.看誰讀得最快。

(1)烏鴉口渴要喝水。

(2)瓶口小，水不多，但是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

(3)夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。】

2.看誰寫得最好。

kě bàn fǎ zhǎo

板書設(shè)計

19烏鴉喝水

水不多口又小--喝不著

放石子--喝著

課后反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生帶給了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時，講解是剩余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動貼合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

語文課文烏鴉喝水教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、初步了解課文資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

教具：

烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣，講故事導(dǎo)入

1、師：這天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，(出示烏鴉的圖片)你們誰認(rèn)識它?(生答：烏鴉)

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。(會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)

3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

(熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥--烏牙+鳥=鴉)

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

5、這天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，(板書：烏鴉喝水)此刻老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

(播放動畫)

6、你覺得故事怎樣樣?你還想聽嗎?但是故事已經(jīng)將完了。但是沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的資料。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

(2)讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀啊!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎樣讀比較合理呢?(分自然段讀)

(生讀)適當(dāng)?shù)脑u價

3、識字

師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字)

學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽)

讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

小組合作：一齊想辦法記住這些字。

匯報：(1)去掉音節(jié)讀課文

(2)換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，就應(yīng)怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學(xué)生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會把課文讀的更好的。

1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還就應(yīng)怎樣讀呢?(生答：讀出感情)(自由讀)

2、覺自我讀的怎樣樣了?是按你們自我說的要求那樣做了嗎?

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪?

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總結(jié)

語文課文烏鴉喝水教案【篇5】

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀

四、課前準(zhǔn)備

長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子

五、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，(烏鴉)對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字?(評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識的字，同位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀

6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字?(識字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)

(三)、出示第一幅圖

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀

(教師把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個學(xué)生充足的讀書時間。)

(四)、第二幅圖

這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?請大家在小組內(nèi)學(xué)習(xí)2、3自然段

1、小組內(nèi)讀

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀(教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)

7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

8、用“漸漸”說話

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

10、齊讀(讓學(xué)生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運(yùn)用詞匯)

(五)、讀整篇課文

(六)、拓展

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?

(讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力)

五、板書

19、烏鴉喝水

喝不著水，想辦法，喝著水

淺談?wù)Z文教學(xué)中的開放識字

徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué)張素敏

一、開發(fā)資源，生活中識字。

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學(xué)生有部分來

自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興啊!因此，學(xué)生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”!這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行識字，擴(kuò)大識字量

二、寓認(rèn)于玩，活動中識字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。如在教學(xué)第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學(xué)生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。

三、識用結(jié)合，練習(xí)中識字。

新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。一年級的學(xué)生識字量以達(dá)到六七百余字。教師結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。

語文課文烏鴉喝水教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。

2.學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。

2、對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(請一個學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰聽得最仔細(xì))

3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。

4、師生湖動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

(師只讀詞語但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀)

二、朗讀感悟，引導(dǎo)理解

1.出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

(1)課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。

(2)體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

(3)朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?烏鴉喝水說課稿

2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

(1)烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

理解：你讀了這句話，知道了什么?(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

(板書：遇到困難)

(2)出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

(3)這是烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……)

你很難過地讀一讀吧!

你很失望地讀一讀吧!

你很苦惱地讀一讀吧!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應(yīng)該──(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了嗎?大家讀讀課文。

(1) 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

(2)學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

(3)指導(dǎo)朗讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)

②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)

(4)理解體會：重點(diǎn)理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)

4.演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

(1)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話)

( )漸漸( )。

5.贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)

烏鴉，我想對你說：“( )”。

(設(shè)計意圖：朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望，引導(dǎo)聯(lián)系自身體驗進(jìn)行說句子擴(kuò)展練習(xí)，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。)

三、拓展延伸

1、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦)烏鴉喝水說課稿

烏鴉烏鴉本事大，

肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放，

困難再大也不怕。

2、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

(注重提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。)

語文課文烏鴉喝水教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識9個生字，會寫其中的6個生字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。

第一課時

一、引入：狐貍和烏鴉的故事

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

三、教學(xué)生字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：

學(xué)生對這篇課文的學(xué)生興趣很濃，生字能很快學(xué)會。