作為老師在上好這一堂課時，可以通過動畫片、情景演練等方式，提高學生的學習興趣。下面就是小編給大家帶來的語文課文烏鴉喝水教案7篇，歡迎大家閱讀轉發。

語文課文烏鴉喝水教案【篇1】

課時目標：

1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。

3、培養學生遇事認真思考和創新的能力。

教學重點：寫字

難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明

教具準備：小黑板、圖片

教學過程：

一、復習鞏固

1、生字復習：猜字對答游戲

師：什么字三點水，誰猜對了誰組詞。

生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

2、齊讀課文

二、學習第二、三自然段

1、圖文結合自由讀第二、三自然段

2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉，好嗎?大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢?

3、同桌交流，尋找答案

4、匯報：

(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄)

4、質疑問難

師范讀第三自然段，學生思考以下問題：

A、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里?

B、小石子一個一個放進去后，瓶子里的水會發生什么變化?(漸漸升高)

理解“漸漸”兩字，應用詞語說句子

C、圖中的烏鴉為什么這樣高興?

5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉?(聰明能干)

你喜歡它什么呢?(遇事會思考，觀察認真)

6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么?從什么地方知道的?(隨機表揚)看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識了。

7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

三、朗讀感悟，背誦課文

1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

2、展示讀

3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

4、選相同段落的同學齊背

四、生字指導

1、認讀“法、找、許”3個生字，并口頭組詞。

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應注意的地方。

3、師范寫，生唱筆畫書空。

4、生描紅練習各寫一個。

五、課外拓展

語文課文烏鴉喝水教案【篇2】

教學目標：

1、認識8個生字，學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的愿望。

教學準備：

教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。

教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。

教學課時：1~2課時。

教學設計：

一、質疑問難，引入新課

1.(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?

2.板書：烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文，感知大意

1.自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。

2.再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3.同桌之間相互抽讀生字。

4.老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

5.通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

三、再讀課文，解決問題

1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2.重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

4.想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業練習，指導寫字

1.完成課后第二題。

2.指導描紅、書寫。

3.同桌小伙伴對作業進行評價。

語文課文烏鴉喝水教案【篇3】

教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎樣辦?動動腦筋，你必須會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，能夠看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事資料簡單明了，一年級學生大多聽過。

教學重點

在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

設計理念

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學目標

1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學流程

一、復習檢測。

1.讀詞卡。

2.找朋友游戲--連字成詞。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設簡單愉快的學習氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1.讀課題，質疑，梳理問題。

2.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3.指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4.4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】

三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)。

1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?

2.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3.學生自我評價朗讀。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】

四、合作探究學習第二、三自然段。

1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎樣辦呢?此刻你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2.學生自讀二、三自然段。

3.四人小組合作研究烏鴉是怎樣喝上水的?邊研究邊做實驗。

4.交流合作結果。

【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地到達“以做促讀”的目的。】

5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6.指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7.發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎樣辦呢?同桌討論、匯報。

五、學會背誦的技巧。

【注意讓學生自我悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】

你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

六、復習鞏固。

1.看誰讀得最快。

(1)烏鴉口渴要喝水。

(2)瓶口小，水不多，但是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

(3)夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。】

2.看誰寫得最好。

kě bàn fǎ zhǎo

板書設計

19烏鴉喝水

水不多口又小--喝不著

放石子--喝著

課后反思

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生帶給了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動理解狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時，講解是剩余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設計的實踐活動貼合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

語文課文烏鴉喝水教案【篇4】

教學目標：

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步了解課文資料。

教學重點：

識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教具：

烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學設計：

一、激趣，講故事導入

1、師：這天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，(出示烏鴉的圖片)你們誰認識它?(生答：烏鴉)

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。(會讀同學領著全體同學讀)

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

(熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥--烏牙+鳥=鴉)

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

5、這天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，(板書：烏鴉喝水)此刻老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

(播放動畫)

6、你覺得故事怎樣樣?你還想聽嗎?但是故事已經將完了。但是沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的資料。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

(1)讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

(2)讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學愿意讀啊!老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎樣讀比較合理呢?(分自然段讀)

(生讀)適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字)

學生讀字(把這些字讀給你的小組同學聽一聽)

讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

小組合作：一齊想辦法記住這些字。

匯報：(1)去掉音節讀課文

(2)換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，就應怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會把課文讀的更好的。

1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還就應怎樣讀呢?(生答：讀出感情)(自由讀)

2、覺自我讀的怎樣樣了?是按你們自我說的要求那樣做了嗎?

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪?

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總結

語文課文烏鴉喝水教案【篇5】

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學習目標是：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重點

本課的教學重點是識字和朗讀

四、課前準備

長頸瓶(瓶內有半瓶水)，小石子

五、教學過程

(一)激趣導入

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，(烏鴉)對，這節課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字?(評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態。)

(二)、初讀課文，學習生字

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀

6、自己敢不敢單獨認字?(識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。)

(三)、出示第一幅圖

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀

(教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。)

(四)、第二幅圖

這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?請大家在小組內學習2、3自然段

1、小組內讀

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀(教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養學生學習的方法)

7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發現了什么?

8、用“漸漸”說話

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

10、齊讀(讓學生通過動腦、動手理解課文內容，在實踐中積累運用詞匯)

(五)、讀整篇課文

(六)、拓展

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個小組內的辦法好?

(讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發表自己的看法，在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養了學生的想象力和創新能力)

五、板書

19、烏鴉喝水

喝不著水，想辦法，喝著水

淺談語文教學中的開放識字

徐州礦務集團中心小學張素敏

一、開發資源，生活中識字。

生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內外生活是學校教育資源開發的重要領域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習引向生活。學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字，如我校學生有部分來

自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，會有多么高興啊!因此，學生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學校來，互相考一考，真是“樂在其中”!這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學生生活經驗進行識字，擴大識字量

二、寓認于玩，活動中識字。

教育心理學認為，保持和再現，在很大程度上依賴于有關的心理活動。因此根據小學生長于形象思維的特點，用“趣”構建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字，如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養了學生的想象能力、口語交際能力。如在教學第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態中學習，其樂無窮。

三、識用結合，練習中識字。

新課標指出六年制小學課外閱讀總量不少于100萬字，要達到這一目標，必須提早進行閱讀。一年級的學生識字量以達到六七百余字。教師結合學校的校本課程《文學欣賞》，開設適合低年級學生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創作》，如讓學生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀中識字，在創作中用字，從而感受祖國語言文字的優美。

語文課文烏鴉喝水教案【篇6】

教學目標：

1.創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識“烏、鴉”等9個生字。

2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學過程：

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。

2、對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細)

3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。

4、師生湖動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

(師只讀詞語但不發出聲音，讓學生根據口型猜一猜，大聲讀一讀)

二、朗讀感悟，引導理解

1.出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

(1)課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

(2)體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

(3)朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?烏鴉喝水說課稿

2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

(1)烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

理解：你讀了這句話，知道了什么?(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

(板書：遇到困難)

(2)出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

(3)這是烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……)

你很難過地讀一讀吧!

你很失望地讀一讀吧!

你很苦惱地讀一讀吧!(指導學生朗讀)

3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該──(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了嗎?大家讀讀課文。

(1) 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

(2)學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

(3)指導朗讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)

②挑戰讀：還有誰向老師挑戰?(鼓勵學生有創造性地朗讀)

(4)理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)

4.演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

(1)發現：同學們在演示中發現了什么?(理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話)

( )漸漸( )。

5.贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談)

烏鴉，我想對你說：“( )”。

(設計意圖：朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問，引發了學生想說、愿說、想讀的愿望，引導聯系自身體驗進行說句子擴展練習，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。)

三、拓展延伸

1、兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢!(教師出示兒歌，學生拍手朗誦)烏鴉喝水說課稿

烏鴉烏鴉本事大，

肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放，

困難再大也不怕。

2、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

(注重提高課堂效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。)

語文課文烏鴉喝水教案【篇7】

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。

3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

教學重、難點：

認字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：

2課時

課前準備：

多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。

第一課時

一、引入：狐貍和烏鴉的故事

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

3、檢查自學情況。

4、指導學生讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

三、教學生字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、自學課后筆順表，并描寫。

3、指導學生寫字。

4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學后記：

學生對這篇課文的學生興趣很濃，生字能很快學會。