語文教案簡短篇1

【教學目標】

知識與技能：能熟練地朗讀課文。

過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內容。

情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

【教學重難點】

積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。

【教學過程】

一、導入。

古往今來，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

二、美讀。

1、范讀，注意讀音、節奏、情感。

2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

3、齊讀課文，讀出氣勢。

三、美解。

1、比一比，看誰讀得準。

2、相信你一定能翻譯。

3、合作交流，翻譯全文。

四、美賞。

1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側面烘托。)

2、全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)

五、美悟。

寫潮的詩句：

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操

2、驚濤拍岸，卷起千堆雪。——蘇軾

3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關于海潮的文字。

六、結束語。

在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

語文教案簡短篇2

《夜色》：

【教學目標】

1、認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”10個字，會寫“再、事、講、拉、外、此、故、步”8個字。學習2個新的部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

【教學重難點】

1、掌握8個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。

2、讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽，還要自己去親身體驗發現。

3、讓學生觀察8字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫)通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。

【教學過程】

一、情境導入：

1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎?(課件播放)教師和學生一起表演一起唱。

2、師：你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色?老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?

還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。這節課我們就一起學習它。

3、板書課題，齊讀課題(13、夜色)

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、借助拼音朋友讀準字音，學生自己認讀生字。

3、同桌互相認讀畫出的生字，互相糾錯，看誰讀得好。

4、檢查自學生字詞情況。

(1)出示生字卡片：開火車認領讀。

(2)出示詞語卡片：先開火車領讀，再自己選詞說話。

5、檢查讀文情況。指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

6、評議

三、再讀課文，讀中感悟

1、師范讀課文，讓學生聽讀，想一想聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么?

2。輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節。指名匯報。

3。學習第一節。

(1)邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢?(板書：怕黑)這時“我”心里都想了什么?指導朗讀，讀出害怕的語氣。

(2)思考：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?

(3)指導朗讀。指名讀，評議。

4。學習第二節

(1)自由讀第二節，想想“偏要”是什么意思?誰能用“偏要”說一句話，指名說。

(2)我和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么?引導學生進行交流匯報。(板書：不怕)教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。

(3)指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

(4)師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據自己的生活經驗說一說。

(5)教師小結：在夜晚也能看見美麗的景色，引導學生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢!

(6)指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。

5、說話訓練：你有過害怕黑夜的故事嗎?現在還怕嗎?小組說一說。

6、小結：我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們去發現，去觀察。

7、教師指導感情朗讀課文。

四、背誦課文。

五、拓展：

下面我們來來說說自己眼中的夜色：指名說，然后用自己的彩色畫筆把你看到的美麗夜景畫下來。

語文教案簡短篇3

《三顧茅廬》

教學目標：

1.認知目標——深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

2.能力目標——培養學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

3.情感目標——學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。

4.發展性目標——學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。

教學重難點：

【教學重點】

抓住人物的言行，體會人物的特點。

【教學難點】

理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。

課前準備：

教師：

1.多媒體課件;

2.學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙;

學生：課前查閱相關資料，搜集有關作者的資料。

教學過程：

一、導入

教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內容，引導學生初步整體感知課文。

二、作家作品簡介

三、導讀

1.一讀——大聲朗讀。

導讀題：劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心?

學生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解

2.學生朗讀課文后，課件出示下列關聯詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關聯詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。

3.對學生的各種表述，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導學生對剛才的信息進行處理。

4.雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。

(誠心誠意)

5.深入學習課文——默讀。

(1)諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學們仔細默讀課文。

(2)學生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務性的導讀題：

劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?

教師設計的這兩個問題，很有特色。引導學生學習的內容上具有交叉點，而學生在展開具體的學習過程中其思維又是多向、_的，只有引導學生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。

6.小組交流。

經過剛才充分的默讀思考，每個學生都會產生強烈的交流_，此時的小組交流，要給學生充分的交流時間，滿足全體學生的學習需求。

但要提醒學生注意一下幾點：

(1)發表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休;

(2)注意聽同學的發言，學會從同學的嘴里獲取信息。

這是課堂立體結構的進一步拓展，也是由個體學習過渡到小集體學習，個體智慧在謀求集體智慧的主體發展。小組學習，可以達到求同的目的，但是，小組學習絕不是為求同而合作學習，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學習需求和促進個體發展。

7.全班交流。

經過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發展。這里就要充分發揮教師的主導作用，協調學生之間的交流，點撥學生不太到位的模糊認識。

教師的主導作用表現為：

(1)引導學生把自己表述的內容概括成一個詞語，并在黑板上恰當的位置板書出來，做到說要到點;

(2)引導學生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。

8.引導學生整理板書。

集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認識結果。

劉備的誠心：

(1)輕叩柴門——真心;

(2)巧妙利用天氣——用心;

(3)不達目的不罷休——恒心;

(4)斥責張飛——齊心;

(5)下拜謁見——尊心。

諸葛亮的妙計：

(1)利用書童作耳目——觀察;

(2)故意回避——試探;

(3)聊天——面試。

劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。

9.學了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對你會有何幫助?

跳出語文，聯系學生生活，活學活用。真正實踐了把語文學習融入到學生的生活之中和發展之路上。

四、結課出示教師的對聯。

加深學生對課文的理解，給學生以文學的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。

語文教案簡短篇4

一、教學目標

(一)學習設喻論證的方法和對舉的行文方式。

(二)了解荀況關于學習意義和學習態度的論述。

二、難點、重點分析

(二)作者從哪幾個角度論述中心論點的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內在聯系?

分析：第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：

第l段作者用了五個比喻。第一個比喻青出于藍，不能認為它的意思是比喻學生超過老師。這是它作為成語后新產生的意思。中這個比喻和冰寒于水，說明事物經過一定的變化，可以提高。直木為輪說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎上，用故歸納上文，又用了木受繩則直、金就礪則利兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到知明而行無過的境地。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。

第2段作者用了五個比喻。開頭作者用終日而思不如須臾之所學先來闡說，接著就用____而望不如登高之博見這個比喻，形象說明只有擺正學和思的關系才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟揖四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。綜上所述，本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。

第3段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從積土、積水推論到人的積德，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用不積跬步、不積小流兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用騏驥、駑馬對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵;又用楔而不舍，鍥而舍之對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。

(二)設喻有什么特點?

分析：是闡述學習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。的設喻特點：

(1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。如說明學不可以已之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了學不可以已而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，.由感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設喻方式多樣：①正面設喻，如青出于藍、冰寒于水、___木為輪、金就礪則利等從正面闡明學習的重要性。②正反設喻，如蚓和蟹、騏驥和駑馬、鍥而舍之和鍥而不舍，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復設喻，如____而望、登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟揖，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

(3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如青出于藍、冰寒于水;鍥而舍之、鍥而不舍。②有的先設喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出善假于物也的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作者先用積土成山、積水成淵設喻，引出積善成德的道理，再用不積跬步、不積水流兩個比喻從反面進一步論證。

三、教學過程設計

(一)提示本單元教學目標和教學目的。

(二)預習檢查。

(三)導入新課。

從初一學過的課文《為學》導入，指出它與都用設喻方法，講有關學習的道理。

(四)作者介紹(結合注釋①)。

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強調行對于知的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。是原文前幾段的節錄。

(五)解題。

《勸學》的勸起著統領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個勸字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答：勸告。教師趁此在勸字后加上一個學，再問：勸是什么意思?學生才會領悟：原來它還有勸勉的意思。這在心理學上叫做給學生建立注意中心。接著就講：勸的繁體字____是形聲字，凡是用力作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如勵、努等。這是勸的本義，而在現代漢語中，勸，解釋為勸阻，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

(六)指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。

l.對照注釋，借助字典，正字正音。

第一組：通假字

第二組：其他易寫錯讀錯字

2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

3.復習初中知識，綜合思考和練習二，學生自己理解文言常用虛詞于、者、而的用法。

4.學生試譯難句，教師點撥指正。

(1)君子曰：學不可以已。君子是一個合成雙音詞。可以在古漢語中是兩個單音詞，相當于現代漢語可以、用它的意思。在具體語境中以已失去介詞的作用，只協調音節。因此，這兩個詞中只有可有意義，與現代漢語的可以差不多;它還表示情理上應當如此，可譯為應該。全句譯為：有學問有修養的人說，學習是不應該(可以、能夠)停止的。

(2)木直中繩，____以為輪，其曲中規。句中兩個中作動詞，符合的意思。繩指木工取直用的墨線，這個詞的意義現在已擴大，泛指各種繩索。___和為是兩個動詞，___通糅，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現作揉，解釋使彎曲。為，做成。以在兩個動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結果，作連詞用，譯作而。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的弧度(就可以)符合圓規(畫的圓圈)。

(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中神明即神靈;圣心指完美的品德和最高的智慧;自得不是現代漢語中的合成雙音詞，自是自然，得是通;而是表示因果關系的連詞。這句譯為：積累善行養成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中舟揖是合成雙音詞，偏義復詞，聯系上下文，偏指舟。水，名詞用如動詞，游泳。絕是會意字，從___，從刀，從卩(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，絕江河很像橫斷水流，所以絕引申為橫渡。江河古人專指長江、黃河，現在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。

(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個之是定語后置的標志。爪牙在中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士;現代又轉為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。強讀___，堅硬的意思。上、下方位詞作狀語，向上、向下。黃泉是特殊的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞，用是引介原因的介詞，譯作由于、因為、心是心思的意思。一，作動詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。

(七)誦讀第l段。

1.誦讀的準備。

先給下列句子劃分節奏(學生試劃，教師糾正)：

學不可以已___使之然也

木受繩則直，金就礪則利

君子博學而日參省乎已

則知明而行無過矣

讓學生解釋下列詞語：

已在現代語中有沒有相同用法?請舉例。(奔騰不已，不能自已)

以為跟自以為得之矣(《石鐘山記》)中的以為用法是否相同?(不同。

自以為是自己認為之意;此句中的以為是以之為(用它做成)的省文。)

雖這個雖跟下面兩句話中哪一個雖字的用法相同：①相如雖駑，獨畏廉將軍哉?(不同)②雖大風浪不能鳴也。(相同)

木受繩二句把省略的意思找出來。(受繩而后鋸之就礪而磨都是不言而喻的，故可省。)

2.學生練習背誦。

先自讀兩遍，再由教師領讀一遍(師生都不看書)，然后檢查試背，發現難點，指出關鍵在于要理清文理。

3.文理分析。

第一步：找觀點

提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點的?(起句和結句)

追問：開頭說：學不可以已，下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎?(不

是直接證明這個觀點，而是用來證明結句君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣這個觀點的。)

再追問：既然如此，起句和結句所表述的觀點又是怎樣的關系呢?(后者用來證明前者因為博學而日參乎己有知明而行無過的功效，所以學不可以已。)

補充問：在君子博學而日參省乎已這句話中，哪些字眼表示了不可以已的意思?(博要博則不可以已;日每天;亦不已之意。)

第二步：弄清設喻的內涵

提問：這段話中的設喻可分幾組?(分三組：①青，取之于藍而寒于水;②木直中繩___使之然也，③故木受繩則利。)

追問：這三組設喻從總體上看，都是為了論證君子博學行無過矣這一論點的。既然如此，是否可以認為這是簡單的重復?(不是，因為三者的角度不同)。

再追問：它們的角度不同表現在什么地方?①是將前后不同的狀態和性質加以對照，說明后者高于前者，用來比喻人們經過學習，其思想、道德的境界高于學習之前，智力發達程度也高于學習之前。②說明事物的狀態、性質既經改變，則不會恢復到原來的狀態、性質上去，用___來比喻學習可以改造人這一重大作用。③受繩則直就礪則利所強調的是改造的結果，照應下文知明而行無過;被省略的鋸磨二字，都表示持續的動作，又包含了不可以已的意思。可見這一組設喻是前兩組設喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點。

最后板書此段文理示意圖，幫助學生記誦。

4.熟練地誦讀這一段。

學生參照上面的示意圖齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查。

誦讀第2段。

(八)誦讀第2段。

1.誦讀的準備。

先劃分下列句子的節奏，要求注意某一節拍之中有些字之間有極短暫的停頓(用·表示)。

吾嘗·終日·而思矣，不知須臾·之所學也。

登高而招，臂非加長也，而見者遠。

君子生·非異也，善假于物也。

后解釋詞語：

終日而思和___而望屬于對舉，結構相同，而表示修飾關系。用現代語表述，依次為整天地想和躍起腳跟向遠處看，前者加地，后者不加。

彰就是明的意思。從彡，從章，章亦聲，光彩奪目之意。

利足現在也有這種構詞方式，如快手(干事情快)。利足，就是跑得快。

致或以為同至，非是。致與絕對應，都表示動作結果，課本注為達到是正確的。

能水今南方亦有會水一詞，指游泳而言。

2.學生練習背誦。方式同前。

3.文理分析。

教師提問：本段有哪些設喻，先一一列舉出來。

(①___而望不如登高之博見;②登高而招則見者遠;③順風而呼則聞者彰;④假輿馬可致千里;⑤假舟揖可絕江河。)

追問：這些設喻各有什么作用?

(①用來說明終日而思不如須臾之所學，強調學習的重要性。②承上句登高一語，作解釋，說明登高的效果。③與登高一喻對舉，說明順風的效果。④⑤的作用亦與此相同。)

再追問：結句中善假于物是指上文哪些語句說的?(登高而招順風而呼舟揖輿馬)它們是不是簡單的重復?所假之物的性質是否相同?(不是。②③中所假之物高(山)風，都是自然物;④⑤中所假之物輿馬舟揖，是人的發明創造之物，二者有層次高低之分。)

小結：①喻屬起句;②③④⑤喻屬結句。

主導問：起句和結句是怎樣的關系?(學是前提條件，善假于物是結果能利用自然可謂善，能創造可用之物，則是善之善者。)

請歸納本段大意：能學習才能善假于物(板書)。

4.熟練地背誦這一段。

方式同前。提示學生注意作者行文方式：登高順風中已含有假物之意，但未明白點出假字;至輿馬舟揖二喻，才明白點出;最后再說善假于物，給人的印象就深了。了解這種行文方式也可以幫助我們記誦。

(九)誦讀第3段。

1.誦讀的準備。

先劃分下列句子的節奏：

蚓無·爪牙之利

非·蛇鱔之穴無·可寄托者

后解釋下列詞語：

興焉生焉備焉的焉或注為于是，亦通。虛詞也可以活解，只要于文意無害。

無以可與河曲智里無以應作比較。這里是沒有辦法的意思。

2.劃分層次，然后練習背誦。

第一層(首句、以句號為標志、下同)說明積善而后圣心備的道理。

第二層(第24句)從正反兩面設喻說明積累的必要性。

第三層(最后兩句)從正反兩面說明用心專一才能積累的道理。

提示學生：此段較長，可按上述層次，一層一層地練習背誦，最后連貫地背誦全段。

3.概括本段主旨后，熟練地背誦這一段。

主旨是：學習知識必須有鍥而不舍的精神，不斷地積累;要做到這一點，就必須用心專一。

(十)總結全文。

1.思想內容。

總結方式：先列出各段的論點(分論點);再分析這些論點跟學不可以已這句話(中心論點)的關系，指出分論點就是中心論點的論據，最后列表說明。

學不可以已(中心論點)

不已才能知明而行無過意義(分論點之一)

不已才能善假于物意義(分論點之二)

學而不已，方能積累，即鍥而不舍態度(分論點之三)

教師點撥：作者在中所論述的觀點，跟他的性惡說是分不開的。因為性惡，所以需要改造，改造后即可為善，雖有槁暴，不復挺者，___使之然也，就說明了這一點改造的方法就是進行教育，木受繩則直，金就礪則利，說明教育可以改造人，使人為善。這種教育改造，有一個由量變到質變的過程，所以又說積善成德，而神明自得，圣心備焉。

2.設喻的運用。

教師說明：嚴格地說，通常所謂比喻論證是不確切的，比喻是一種修辭技巧，常用來說明事物的狀態、大小、色澤等等;設喻則是一種說明事理的方法，用于論證，應稱為設喻論證。

學生討論：(1)從看，運用設喻的基本原則是什么?(2)在設喻的運用上有哪些特點?

小結要點：

設喻的基本原則是以其所知，喻其所不知，也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。(附帶說說，寓言也是設喻的一種，上學期已學過，如循表夜涉刻舟求劍等，同樣也有深入淺出的效果。)

的設喻有兩大特點：一是方式靈活，有時從一個方面用同類事物并列設喻以加強效果，如青，取之于藍而寒于水;有時從正反兩面設喻說明同一道理，如騏驥一躍功在不舍。二是用一連串的設喻，而內容逐步加深，如登高而招而絕江河。

3.對舉的運用。

說明：對舉是一種行文方式，就是將有關的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出，其句子構造也相同或大體相同。

讓學生舉例(同類事物對舉，如青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水，木受繩則直，金就礪則利等;相反事物對舉，如騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍，蚓無爪牙之利用心躁也。)

討論對舉的作用。教師要說明一下：上述對舉句組又都是設喻，那是就其目的(說明事理)來說的，而討論對舉的作用則應從行文方式看，要想想如此行文有什么好處。(讀起來節奏整齊劃一，鏗鏘有力;以同類事物對舉可以豐富內容，加深印象;以相反事物對舉，可以使讀者對問題獲得一面的認識。)

語文教案簡短篇5

【設計理念】

二年級孩子的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受和理解直觀形象和感性認知。因此本次教學，我們在各種情境創設中，培養孩子的學習興趣。教師“先扶后放”，引導孩子發現語文學習的規律，自主探究分類識字的方法，擬聲詞的構詞特點，動物成語的結構規律等。讓孩子能聯系生活，學會學習，學的有趣，學的有效。

【教學目標】

1.能通過分類的方法自主認識“狼、猩、鶴”等十個生字。

2.能根據擬聲詞的&39;構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。

3.能初步學會積累含有動物名稱的成語，達到熟讀成誦。

【教學重難點】

能根據擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。

【教學過程】

課前熱身

1.我就是佩奇，來和我打打招呼吧。

2.今天我想和你們去動物王國認識更多的新朋友，你們愿意嗎?那我們馬上出發，去《語文園地八》看看吧。

一、識字加油站(認一認動物生字詞)

(一)動物名稱

1.出示動物名稱和拼音

2.去掉拼音、圖片讀

(二)動物分類

1.請四人小組馬上拿出分類圖一邊討論一邊分組。

2.展示分組成果(展示多組成果)

3.小結分類方法

(三)歸類識字

過渡：謝謝你們，這樣一分類，我記起來就真的簡單多了。

1.讀獸類詞語，找發現。

(1)想想他的種類，看看他的字形，你有什么發現呢?

PPT：獸類狼猩

(2)像這樣帶有反犬旁的字還認識哪些?

預設：狐貍貓豬……

(3)原來反犬旁的字一般都和獸類有關。

2.尋找其他種類字形的特點。

小結：原來分類可以讓我們記得更快，認的字更多，分類識字真是識字的一

個好辦法。(板書：分類識字)

二、字詞句運用(用一用趣味擬聲詞)

過渡：動物王國里不僅有新朋友，還有許多大自然中美妙的聲音，我們一起去聽一聽吧。

(一)猜讀音

1.(PPT：出示“唰”)師：你們猜這個聲音怎么讀?

2.出示拼音檢驗讀音是否正確。

3.你是怎么猜的呢?

小結：真棒!原來認識漢字我們有很巧妙地方法，可以借助一個字里的其中一個部件去猜測這個字大概的讀音。(板書：猜測讀音)

4.接下來這些字，你能用這樣的方法猜猜他們的讀音嗎?

小結：同學們你們知道嗎，像這樣能根據它的讀音猜測整個字音的部件，在形聲字中我們把它叫做聲旁，聲旁就是表示讀音的部件。

(二)說發現

1.再讀詞語

2.觀察字形，說說發現。

預設(1)字數

(2)字義

(3)字形

小結：這種模擬自然界而造的詞語，就叫擬聲詞也叫象聲詞(PPT：擬聲詞)而擬聲詞的字里往往都有口字旁。

(三)學運用

1.哪個聲音是你很熟悉的呢?你平時都在什么時候聽到過?

語文教案簡短篇6

教學目標

1、了解中國刺繡的發展史和現狀。

2、學會欣賞刺繡作品。

3、知道刺繡的材料和步驟。，刺繡的分類，針法。

4、掌握基本的刺繡針法，能夠完成簡單的刺繡作品。

5、通過講解中國涌現出四大名繡讓學生知道交流，協作的重要。

教學重點

大多數學生能夠積極參與活動，學會欣賞刺繡作品，掌握刺繡的基本知識。

教學難點

大多數學生能夠積極參與活動，從活動中感受我國民間藝術的魅力，激起愛藝術的熱情，從而增強愛學習，愛生活的信心。

教學用具

1、教師用具

各種針法和圖案的刺繡作品（學生和老師）若干，刺繡筐（師范一個，教學若干），布（不同材料和顏色）若干，線（各種顏色和種類若干），刺繡針（各種型號若干），圖釘若干，圖紙若干，2B繪圖筆若干，復寫紙若干，小刀若干，橡皮若干，透明膠若干，剪刀若干。

2、學生用具

小登各一個

教學方法

講授法，談話法，師生互動法，探究法，同步輔導法，。總結提高法等。

教學過程

導入（3——5分鐘）

帶領學生欣賞刺繡作品，并講解有關作品的知識，自然引導學生進入活動氛圍，提起他們參與活動的興趣和創作的欲望。

講解（25——30分鐘）

一、刺繡的歷史及分類（10分鐘）

刺繡，又稱絲繡，是中國優秀的民族傳統工藝之一。

四千年前，我們的祖先就會刺繡了！刺繡的發展與歷史，文化，政治，經濟聯系緊密，不同的朝代，刺繡有不同的花樣，我國是一個多民族的國家，每個民族都有他獨特的刺繡風格。

1、你們知道我國有幾個民族嗎？（學生回答）

2、他們衣服上的刺繡有什么不同呢？（學生討論回答）

明代刺繡已成為一種極具表現力的藝術品，不同的地方有不同的地方特色繡，清代先后產生號稱“四大名繡”的蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。

1、為什么其它地方的刺繡沒有成為名繡呢？（學生討論發言）

2、你們想不想成為一位有名的刺繡大師呢？（學生搶答）

二、如何欣賞刺繡作品（10分鐘）

要想學會刺繡，就要學會欣賞刺繡，要有基本的，健康的審美能力。

1、學生再次欣賞刺繡作品后談自己的看法。

2、教師引導學生欣賞幾幅有代表性的作品后講解：“欣賞刺繡可從品種、年代、藝術價值等方面衡量。”

三、刺繡的用具介紹（1分鐘）

刺繡筐，布，線，刺繡針，圖釘，圖紙，2B繪圖筆，復寫紙，小刀，橡皮，透明膠，剪刀。

四、刺繡步驟（1分鐘）

1、訂筐；2、設計；3、棚布；4、繪圖；5、復印；6、粘帖；7、選材；8、、刺繡；9、修改；10、裝飾；11、成型。

五、教師做基本針法師范（5分鐘）

1、直線針；2、平伏針；3、螺旋平伏針；4、圈（切，扣，鎖）針。

六、刺繡技巧及注意事項（3分鐘）

1、線和布的的質地要貼近。

2、線穿1、5尺左右為佳。

3、刺繡開始和結束時要將線打結。

4、剪刀和針要注意安全使用。

分組領用具（5分鐘左右）

每四人為一小組，每組選一個組長，每個組長排隊領用具。

學生活動（50分鐘）